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論文關(guān)健詞：復合型人才課程設(shè)置專業(yè)特色科技英語

論文摘要：國家經(jīng)濟的發(fā)展、樸技的進步使得社會對高水平外語人才的雷求日趁多元化，外語院校所培養(yǎng)的外語通才已難以完全滿足社會的需要。我?？萍?a href="http://828857.com/lunwen/jiaoyue/yinyu/200910/276242.html" target="_blank">英語專業(yè)在這樣的大環(huán)境下應運而生.我們建立了有自己特色的英語與醫(yī)學相結(jié)合的教學模式，培養(yǎng)出了一批英語專業(yè)復合型人才。本文從我校科技英語專業(yè)課程設(shè)置、基礎(chǔ)階段教學、高年級教學、畢業(yè)分配等方面作了較為深入的探討。

培養(yǎng)復合型人才是當今教育界的一個熱門話題，現(xiàn)今社會所需要的人才不僅應具備較全面的本專業(yè)知識，還應有一定的其他方面的知識及獲取新知識的能力。許多理工大學文學院應運而生，諸多大學都開設(shè)了輔修專業(yè)。外語類院校都增設(shè)了專業(yè)傾向。我系科技英語專業(yè)于1987年設(shè)點，1989年正式招生，我們的辦學宗旨是為各醫(yī)療科研機構(gòu)培養(yǎng)具有一定醫(yī)學知識的英語人才，現(xiàn)今已有四屆畢業(yè)生。那么，什么是英語專業(yè)復合型人才呢?有人曾形象地比喻:“英語專業(yè)復合型人才是一種以英語為基礎(chǔ)材料(basematerial)，以另一門專業(yè)為增強材料(reinforeement)而鍛造出來的一種新型復合材料(reinforeedmaterial)。這種材料比原來單一材料性能優(yōu)越，具有綜合效果。”回顧這些年走過的路程，我們在傳統(tǒng)英語專業(yè)辦學模式的基礎(chǔ)上進行了探索性的嘗試，努力朝英語與科技(醫(yī)學)相結(jié)合的方向邁進，在培養(yǎng)英語專業(yè)復合型人才方面取得了一定成績。本文擬從我系科英專業(yè)課程設(shè)置、基礎(chǔ)階段教學、高年級教學、畢業(yè)分配等方面作較為深入的探討。

1.課程設(shè)置

在醫(yī)學院校辦英語專業(yè)就必須有別于綜合性大學及外語師范類院校所辦的英語專業(yè)，就必須有自己的特色，而這一特色又只能體現(xiàn)在如何把英語與醫(yī)學知識有機地結(jié)合起來。這樣一來，我們的辦學模式就無法沿襲傳統(tǒng)的英語專業(yè)辦學路子，幾經(jīng)嘗試、調(diào)整，我們科英專業(yè)課程設(shè)置已基本成型。在五年學制中，總學時4057，其中英語專業(yè)課占2698學時(含360學時用英語上的醫(yī)學課程)，漢語及醫(yī)學課程占1323學時，具體情況如表1所示。

在課程設(shè)置方面，我們既要考慮到讓學生打好堅實的英語基礎(chǔ)及獲取必備的英語語言文化知識，又要顧及專業(yè)傾向，盡量使學生學習到較系統(tǒng)的醫(yī)學基礎(chǔ)知識。從幾屆畢業(yè)生反饋信息來看，這種模式總體上是比較有效的。

2.基礎(chǔ)階段教學

高等學校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學大綱中明確規(guī)定:基礎(chǔ)階段教學任務和目的是傳授英語基礎(chǔ)知識，對學生進行全面的嚴格的基礎(chǔ)技能訓練，培養(yǎng)學生實際運用語言能力，培養(yǎng)學生良好的學習作風和正確的學習方法，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和獨立工作能力.豐富學生社會文化知識，增強學生對文化差異的敏感性，為學生升入高年級打好扎實基礎(chǔ)。

眾所周知，公共英語及英語專業(yè)近幾年都已實行四級統(tǒng)考，統(tǒng)考模式已步入正軌，形成的社會影響很大，無形中成了衡量教師教學水平與學生英語水平的杠桿之一，而應試教學也隨之產(chǎn)生.這就使得我們在基礎(chǔ)階段教學中首先要明確教學宗旨:教學是以應試教育為主，還是以素質(zhì)教育為核心?

其實，統(tǒng)考的初衷是檢查學生是否達到教學大綱所規(guī)定的各項要求，正確處理好了教與考的關(guān)系，“測試就既可為教師提供改進教學的有用信息，也可為學生提供提高學習效果的有用信息.”(Madsen，1983)有了這種明確認識之后，我們建立了以素質(zhì)教育為核心的教學模式.任課教師都積極主動地進行教學法改革，把以教師為主導的“填鴨式”教學逐漸過渡到以學生為主體的“啟發(fā)式”教學.精讀課上學生在老師的指導下，主講某些課文段落，主講學生不僅要提前備課，還要在課堂上回答其他同學的提問，最后由老師進行總結(jié);泛讀課上學生不僅要寫讀書報告，還要定期做classpresentation(課堂表演);聽力課要求學生每天作newsreport(新聞報道);語法課上學生根據(jù)章節(jié)內(nèi)容提前準備，課堂上根據(jù)已有知識或課本內(nèi)容自己總結(jié)須掌握的語法要點，再由教師補充講解.為配合課堂教學，我們還積極開展第二課堂，定期舉辦英語朗誦比賽、演講比賽、英語晚會，鼓勵學生辦英語學習園地等，并把樹立正確人生觀貫穿到這些活動中。諸如此類的教學法改革充分調(diào)動了學生主觀能動性，培養(yǎng)了學生學習上的獨立性及良好的學習方法，為培養(yǎng)高質(zhì)量的復合型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

但在實踐中我們又發(fā)現(xiàn)，在統(tǒng)考前，學生如果對考試題型、應試技巧一無所知，其水平往往不能得到正常發(fā)揮。針對這種情況，我們在實踐中摸索出“寓考于教、雙管齊下”的方針，把四級統(tǒng)考融匯到正常教學中，每月進行一次AchievementTest(學業(yè)測試)。測試以所學內(nèi)容為主，題型模擬四級統(tǒng)考題型。此外，期中、期末考試也基本類似于統(tǒng)考題型。這樣做，既檢查了正常教學，使學生了解自己在學習中的不足之處，同時也使學生熟悉了統(tǒng)考題型并掌握一定的應試技巧.從近幾年我們學生英語專業(yè)四級統(tǒng)考成績(TEM)來看，我系學生的通過率、平均分均高于全國高校和理工科大學的平均得分，并接近最高平均分，絕大部分學生的統(tǒng)考成績與平日表現(xiàn)相符.這說明我們基礎(chǔ)階段教學是卓有成效的(見表2).

3.高年級教學

在高年級教學中，如何突出專業(yè)特色擺在了首要位置。在基礎(chǔ)階段，為讓學生打好扎實的專業(yè)基礎(chǔ)功，英語專業(yè)基礎(chǔ)課占了大部分學時，那么在高年級該如何擺正英語課程與醫(yī)學課程的關(guān)系呢?突出專業(yè)特色并不意味著英語課程必須退居次要位置，而是指英語課程與醫(yī)學課程要更加有機地結(jié)合在一起。相對于醫(yī)學專業(yè)學生來說，科英學生可用于醫(yī)學課程的學時少得多，針對這一特點，我們較有系統(tǒng)地開設(shè)了醫(yī)學基礎(chǔ)課程，學生上理論課、實驗課，不上臨床.此外，還開設(shè)了用英語講授的醫(yī)學文獻閱讀、醫(yī)學術(shù)語，醫(yī)學翻譯等課程，給學生創(chuàng)造了把醫(yī)學與英語結(jié)合的環(huán)境。

我們深知在高年級鞏固、提高學生語言水平的重要性。為此，我們堅持從三年級至五年級開設(shè)文學課程，正如國外語言學家所指出的:“既然語言是文學的媒介，那么文學本身就會給我們提供語言運用的例證……從文學作品中也可獲得詞義、詞義的延伸、詞義的構(gòu)成，人們對各種語言形式所采取的不變化的態(tài)度以及書面語和口頭語之間的關(guān)系。"(杜瑞清，1997)要對學生進行素質(zhì)教育，就不可忽視文學這寶貴的精神財富。學生通過閱讀文學作品，可以了解西方國家社會情況、社會問題，豐富知識，開闊視野，因此，“要精通一門外語，必須閱讀用該語言寫成的文學作品。"(杜瑞清，1997)通過與外語院校畢業(yè)生相比，我們發(fā)現(xiàn)科英高年級學生口頭表達能力還遜色于外院學生。為彌補這一缺陷，我們在三年級翻譯課上逐漸增加口譯內(nèi)容，讓學生有更多的語言實踐機會，并鼓勵學生踴躍參加英語專業(yè)八級統(tǒng)考，使他們認識到語言知識水平的重要性.我系93級學生在1997年全國八級統(tǒng)考中，通過率為67.65%，而全國平均通過率為55.56%。由此可以看出我系學生的語言知識和技能基本達到了高年級英語教學大綱的要求。

五年級最后一學期安排學生實習，我系學生基本在系內(nèi)進行教學實習.我們?yōu)槊课粚W生指定指導教師，要求學生實習期間有教案，寫教學體會，實習結(jié)束時寫畢業(yè)論文，嚴格把好最后一關(guān)，讓學生在走上社會前樹立嚴謹認真的工作態(tài)度，并積累一定的工作經(jīng)驗。

總之，在高年級教學中，我們堅持以素質(zhì)教育為核心的教學方針，努力將英語語言知識同醫(yī)學知識有機地結(jié)合起來.當然，在教材、課程設(shè)置、課時安排等方面學生仍時有微言，我們盡量根據(jù)教學需要和學生反饋信息進行必要改革、調(diào)整，但總的來講，我們高年級教學是比較成功的。

4.畢業(yè)分配

自1989年正式招生以來，我系已有四屆畢業(yè)生?，F(xiàn)在大學生畢業(yè)分配已完全打破了傳統(tǒng)的國家統(tǒng)分的框子，用人單位直接同學生見面，進行雙向式選擇，因此，學生畢業(yè)去向也在一定程度上能間接反映出學校的整體教學水平。各用人單位對我系四屆畢業(yè)生反映基本良好，有些用人單位，諸如北醫(yī)、上醫(yī)等，連續(xù)幾年向我系要畢業(yè)生，這說明我們的學生在社會上是很受歡迎的。在往屆畢業(yè)生中，有14%考上研究生，62.8%分配至各醫(yī)療科研機構(gòu)，可以說，我們的辦學初衷基本得以實現(xiàn)。表3為我系四屆畢業(yè)生的分配去向。

5.結(jié)束語

回顧這些年走過的路程，我們在英語專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)方面取得了一定的成績，辦學模式在傳統(tǒng)英語專業(yè)辦學模式基礎(chǔ)上進行了積極的探索性的改革，為國家、社會培養(yǎng)出了一批科技英語人才。但是，醫(yī)學院校創(chuàng)辦英語專業(yè)還處在起步階段，仍存在諸多不足，諸如師資短缺，沒有適合科英學生使用的用英語編寫的醫(yī)學教材等。但從長遠看，英語專業(yè)帶專業(yè)傾向是必然趨勢，醫(yī)學院校英語專業(yè)有著很強的生命力。我們愿意與各位同行一起為培養(yǎng)英語專業(yè)復合型人才做出更大的努力。

參考文敲

1Madsen，Harold.TeehniquesinTesting.oxfordUniversityPress，1983

2高等學校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學大綱.上海外語教育出版社，1991

3全國高等學校英語專業(yè)高年級英語教學大綱(試行本).外語教育與研究出版社，1992

4張沖.高校英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)對策的思考.外語界，1996;1

5杜瑞清.談英語文學教學.英語學科研究文集.外語教學與研究出版社，1997:491