導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)過程研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式是利用現(xiàn)代教育技術(shù)解決教學(xué)實際問題的具體體現(xiàn)。本文從該教學(xué)模式提出的必然性、理論依據(jù)和技術(shù)支持談起，在分析總結(jié)國內(nèi)外在該領(lǐng)域研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國國情，從基于網(wǎng)絡(luò)資源的教與學(xué)過程出發(fā)，對教學(xué)資源建設(shè)和學(xué)習(xí)資助服務(wù)進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式學(xué)習(xí)過程

一、引言

（一）基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式變革的必然性

21世紀(jì)正在形成的數(shù)字化生存環(huán)境對我們的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等提出了全新的挑戰(zhàn)和要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性越來越明顯。開放式學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的出現(xiàn)促使傳統(tǒng)的教學(xué)模式從根本上發(fā)生變革，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式是時展的必然要求。信息社會的發(fā)展，不僅要求提高人們的技術(shù)和能力，而且要求調(diào)整人們的社會能力，“社會能力”對人的一生具有重要意義，它包括：1.認(rèn)識問題和解決問題的能力2.認(rèn)識所承擔(dān)業(yè)務(wù)和工作內(nèi)在聯(lián)系的能力3.在工作范圍內(nèi)發(fā)揮主觀能動性，自我發(fā)展和獨立進(jìn)取的能力4.在工作過程中，獨立、有效的組織能力5.在工作領(lǐng)域協(xié)調(diào)與協(xié)作的能力6.把握新信息、新技術(shù)的能力7.駕馭媒體，高效利用學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程優(yōu)化的能力因此，教育機(jī)構(gòu)面臨的任務(wù)之一，是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的新型人才，正視不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實，不斷探索教學(xué)過程的新改善，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)技術(shù)，具備很強(qiáng)的信息獲取、信息分析、信息加工及信息表達(dá)能力，即學(xué)會高效率學(xué)習(xí)的能力；任務(wù)之二，是利用有限的資源為越來越多有著不同知識背景的人提供最高質(zhì)量的教育信息服務(wù)，利用互聯(lián)網(wǎng)集結(jié)豐富的教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)者提供最有效的學(xué)習(xí)。為此，教育界已經(jīng)采取了一些措施來回應(yīng)這些變化，其中很重要的一項就是研究以學(xué)生為核心的教與學(xué)的策略。在這種情況下，有不少人開始對以學(xué)生為中心的教與學(xué)模式即基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)過程進(jìn)行研究。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式提出的主要依據(jù)

基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式的提出主要依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)解決教育教學(xué)問題的基本指導(dǎo)思想，即依靠各種各樣的學(xué)習(xí)資源，以個別化學(xué)習(xí)為核心，采用系統(tǒng)方法來促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。AECT94定義中明確指出，教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)嵺`和研究的主要對象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源。將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源作為主要研究對象的理念是人們對教育技術(shù)發(fā)展的正確反映，也是認(rèn)知心理學(xué)取代行為心理學(xué)占據(jù)教育技術(shù)理論基礎(chǔ)主導(dǎo)地位的必然結(jié)果。以認(rèn)知主義為指導(dǎo)的教育技術(shù)更側(cè)重將學(xué)生引入“學(xué)會學(xué)習(xí)”的方向。進(jìn)入80年代后，國際教育技術(shù)界對“學(xué)”的關(guān)注由教學(xué)資源進(jìn)一步擴(kuò)展到教學(xué)過程，把教學(xué)過程看作是系統(tǒng)組織的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的有機(jī)整體?？梢姡逃夹g(shù)研究對象的重新確立，為我們提出基于資源的教學(xué)模式提供了堅實的理論依據(jù)。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式開展的技術(shù)支持

隨著信息技術(shù)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展，用于信息傳遞和交流的媒體技術(shù)日益豐富和成熟?，F(xiàn)代化傳播媒體是當(dāng)代教學(xué)活動的重要特點，其優(yōu)勢之一是不僅拓展了教學(xué)的時空觀，而且將學(xué)生從大量繁瑣的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)活動中解脫出來，學(xué)習(xí)過程中的操作技能得到了有效加強(qiáng)，認(rèn)知能力和操作技能可同步發(fā)展。優(yōu)勢之二是為教學(xué)過程研究的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”創(chuàng)造了條件，逐步實現(xiàn)從以“教師為主導(dǎo)”過渡到以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。總之，媒體技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域內(nèi)的廣泛應(yīng)用，無論是從教學(xué)內(nèi)容上還是從教學(xué)方法上，都為新型教學(xué)模式的產(chǎn)生提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)過程支持的四大優(yōu)勢：交互性強(qiáng)、資源豐富，不受時空限制和以學(xué)為主。其一，網(wǎng)絡(luò)教育的魅力之一在于其后臺的海量資源庫，通過校園網(wǎng)絡(luò)，可以學(xué)習(xí)其他院系學(xué)科知識，可以接受來自其他名校名師的指點；其二，網(wǎng)絡(luò)非實時的交流既可以避免教師與學(xué)生直面的某種尷尬，也可以避免學(xué)生對提問的顧慮和擔(dān)心；其三，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生可以自己決定在任何時間任何地方根據(jù)實際情況學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教育時空的限制；網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)者提供了沒有約束的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教和學(xué)的環(huán)境。

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持教學(xué)過程服務(wù)

“授人以漁”是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的原動力，采用多種途徑為支助教學(xué)過程服務(wù)：其一，利用校園網(wǎng)，提供“研究性學(xué)習(xí)”和“協(xié)作式學(xué)習(xí)”的教與學(xué)實時交互，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的同時可以查詢、提問、討論。其二，利用網(wǎng)上教學(xué)和教學(xué)管理平臺，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的非實時交互，用來答疑、輔導(dǎo)、討論、選課、提交作業(yè)等。其三，將課件壓縮成光盤發(fā)給學(xué)生，使他們能方便地自主選擇學(xué)習(xí)時間、地點和進(jìn)度。其四，應(yīng)用多種導(dǎo)學(xué)方式，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思路和方法。其五，設(shè)立“學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”專欄，對學(xué)生曉之以理，講思路、講方法，而且開展政治思想教育、心理咨詢等。人文關(guān)懷，給學(xué)生創(chuàng)造人性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資助環(huán)境，在技術(shù)性網(wǎng)絡(luò)之外織造服務(wù)性“人網(wǎng)”。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供及時、準(zhǔn)確、全方位的引導(dǎo)、指導(dǎo)、督導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑難，直至順利學(xué)習(xí)，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程重要內(nèi)容。

二、基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式設(shè)計

（一）基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教育、教學(xué)過程的一般體現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它們是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得以進(jìn)行的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，給人們提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會、豐富的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)活動更加自主化、個性化，使教育的適應(yīng)性大大加強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動?？偠灾?，網(wǎng)絡(luò)課程要充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的這一特點，構(gòu)建多媒體化的接近真實生活的自主、協(xié)作學(xué)習(xí)情境，能充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源開放性。

（二）基于資源的學(xué)習(xí)

基于資源的學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者借助各種類型的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行探索和實踐，以獲取課程知識和信息讀寫能力的學(xué)習(xí)過程”(DirectoryofOnlineResourcesforInformationLiterary,1997)?；谫Y源的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心的，學(xué)生以信息搜集者和翻譯者的身份使用信息工具解決實際問題，并在此過程中完成知識的建構(gòu)；教師在學(xué)習(xí)過程中則是以學(xué)習(xí)的督促者和幫助者的身份出現(xiàn)的；學(xué)習(xí)結(jié)果是將“信息讀寫能力”養(yǎng)成為一種積極有效的學(xué)習(xí)能力?；谫Y源的學(xué)習(xí)有兩個基本特征：一是靈活性，即能適用于不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和課程領(lǐng)域；二是自主性，指學(xué)生主動控制學(xué)習(xí)過程，通過積極參與各種主題任務(wù)研究來進(jìn)行學(xué)習(xí)。值得注意的是，在教師的指導(dǎo)下使用多媒體材料來學(xué)習(xí)并不等同于基于資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須親自通過問題解決的經(jīng)驗來完成主題任務(wù)。與教師控制的傳授教學(xué)相比，這種學(xué)習(xí)模式將學(xué)習(xí)過程變成學(xué)習(xí)者個人的探索與發(fā)現(xiàn)過程。

（三）基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境

基于資源的學(xué)習(xí)涉及到多種媒體資源的使用（書、雜志、報紙、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)以及人等），各種類型的學(xué)習(xí)資源是構(gòu)成學(xué)習(xí)環(huán)境的主體?；谫Y源的學(xué)習(xí)環(huán)境可以看作是由多種教和學(xué)的資源精心設(shè)置成的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個環(huán)境包括四種類型的學(xué)習(xí)資源，即基礎(chǔ)性資源、組織性資源、經(jīng)驗性資源和評價反饋資源。基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境支持學(xué)生使用廣泛的學(xué)習(xí)資源來解決問題。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，教學(xué)活動的目的是讓學(xué)生掌握解決問題的能力（授人以漁），而不僅僅是積累知識（授人以魚）?；谫Y源的學(xué)習(xí)環(huán)境就是要學(xué)生學(xué)會在信息海洋中游泳的本領(lǐng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生具備未來社會（數(shù)字化生存環(huán)境）所要求的信息讀寫能力(InformationLiteracy)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)過程的設(shè)計

為保證基于資源的教學(xué)模式能順利進(jìn)行，除要建構(gòu)一個良好的教學(xué)環(huán)境之外，還應(yīng)對教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計。

（一）分析學(xué)習(xí)者為了保證基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)能夠有效地進(jìn)行，需首先對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備進(jìn)行分析，包括：(1)學(xué)生已經(jīng)具備的知識；(2)學(xué)生使用學(xué)習(xí)資源的能力；(3)學(xué)習(xí)風(fēng)格。其中，對學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析要側(cè)重對學(xué)生支持同質(zhì)分組或者異質(zhì)分組的適應(yīng)能力的分析，以便于確定學(xué)習(xí)組織形式。

（二）確立教學(xué)主題基于資源的教學(xué)通過研究主題將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生信息技能的培養(yǎng)聯(lián)系在一起，因此要對教學(xué)主題進(jìn)行精心設(shè)計，并依此確定出教與學(xué)過程中可能用到的資源。教學(xué)主題一般選取與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等密切相關(guān)的社會問題，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中完成知識和技能的遷移。

（三）創(chuàng)建教學(xué)資源環(huán)境教學(xué)資源環(huán)境的創(chuàng)建包括三個步驟：首先是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，然后對這些資源進(jìn)行適當(dāng)處理，如對資源進(jìn)行數(shù)字化處理，最后是在教育思想的指導(dǎo)下將這些資源組建為教學(xué)環(huán)境。

（四）設(shè)計學(xué)習(xí)與傳遞策略在策略設(shè)計中，要側(cè)重對學(xué)習(xí)組織方式（分組學(xué)習(xí)或是個別化學(xué)習(xí)）、交互學(xué)習(xí)活動以及學(xué)習(xí)資源的傳遞方式等進(jìn)行設(shè)計。在設(shè)計中，一般采用對學(xué)生進(jìn)行分組的方法，以促進(jìn)師生之間以及學(xué)生之間的交流與合作（注意實時交流和非實時交流的設(shè)計）。

（五）設(shè)計評價信息這部分的設(shè)計內(nèi)容主要有兩方面：一是對教學(xué)效果的評價，包括教學(xué)內(nèi)容的范圍、學(xué)習(xí)材料的深度以及網(wǎng)上的形勢和方法等，還要特別注意所選資源的學(xué)習(xí)效果；二是對學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境能力的評價，包括學(xué)生控制環(huán)境的能力，信息讀寫能力等?；诰W(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式鼓勵學(xué)生通過自我評價來完成知識的建構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要不斷對自己的知識、技能和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價，并及時做出調(diào)整。

（六）設(shè)計導(dǎo)學(xué)欄目在導(dǎo)學(xué)欄目要給學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)思路和方法。利用導(dǎo)學(xué)欄目幫助學(xué)習(xí)者解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑難問題，提供“人性化服務(wù)”。例如設(shè)立“學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”專欄，對學(xué)生曉之以理，講思路、講方法，還可以開展政治思想教育、心理咨詢等。創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷，給學(xué)生以人性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資助環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供及時、準(zhǔn)確、全方位的引導(dǎo)、指導(dǎo)、督導(dǎo)，幫助學(xué)生解決各種疑難，直至順利學(xué)習(xí)，也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程重要內(nèi)容。