導(dǎo)語：實(shí)施“四個(gè)第二”工程、提高學(xué)生職業(yè)能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高職人才培訓(xùn)質(zhì)量是高職教育的生命線。面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型合格人才，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育自身發(fā)展對高職教育提出的質(zhì)量要求。

我校在長期的中專辦學(xué)過程中，積極實(shí)施以“第二專業(yè)”、“第二學(xué)歷”、“第二證書”、“第二課堂”為內(nèi)容的“四個(gè)第二”工程，辦出了特色。畢業(yè)生以實(shí)踐動手能力強(qiáng)，能直接上崗頂崗，受到用人單位的普遍歡迎，即使在近幾年就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的情況下，仍然保持著高就業(yè)率。對此，《人民日報(bào)》、《中國紡織報(bào)》、中國教育電視臺等都先后進(jìn)行了報(bào)道。1996年，我校試辦五年制高職班以后，借鑒中專辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)高職生的培養(yǎng)目標(biāo)，著力推行“四個(gè)第二”工程，并賦予其新的內(nèi)涵，兩年來，取得了較為明顯的成效。

一、實(shí)施“四個(gè)第二”工程的內(nèi)涵

（一）充分利用“第二課堂”，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長

五年制的高職教育為高職生個(gè)性和特長的發(fā)展提供了充裕的時(shí)間。我校遵循“合格+特長”的原則，十分重視開展第二課堂活動，并采取措施充分調(diào)動學(xué)生參加“第二課堂”的積極性。如推行“特長證書”制度，改革獎學(xué)金的發(fā)放辦法，把有無特長作為發(fā)放獎學(xué)金的主要依據(jù)之一，把是否具有良好的個(gè)性作為學(xué)生綜合素質(zhì)考評的重要方面。

學(xué)校還大力拓寬“第二課堂”的外延，將其分為文化藝術(shù)、智能技能擴(kuò)展、專題講座與學(xué)術(shù)報(bào)告、社會實(shí)踐活動等四種類型，并加強(qiáng)對第二課堂的管理。

我們采取了三項(xiàng)具體措施：

一：將加強(qiáng)學(xué)生管理和培養(yǎng)職業(yè)技能相結(jié)合。

學(xué)校充分利用雙休日，開辦各種課外活動，如開設(shè)有關(guān)專題講座，圖書館、計(jì)算機(jī)中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室照常對學(xué)生開放，20多個(gè)學(xué)生社團(tuán)組織也正常開展活動。這樣做既加強(qiáng)了對學(xué)生雙休日的管理工作，又為開展第二課堂活動提供了時(shí)間保證。

二：把“第二課堂”作為高職教學(xué)活動的重要組成部分，使之成為第一課堂的延伸。

學(xué)校利用“第二課堂”來強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，車工、鉗工等技能的訓(xùn)練，各課程助教小組制作教具和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，協(xié)助教師批改和評比作業(yè)，“一幫一”做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化等工作。有的課程組還成立了全校性的助教協(xié)會，如語文助教協(xié)會，設(shè)立了戲曲表演、播音朗誦、器樂演奏與賞析、書法美工、寫作編輯等工作部，在老師的指導(dǎo)下利用“第二課堂”開展內(nèi)容豐富、形式多樣的助教活動。

三：把社會實(shí)踐作為培養(yǎng)學(xué)生能力和特長的一個(gè)主要陣地。

我校利用寒暑假精心組織學(xué)生開展以“打工”為主要形式的社會實(shí)踐活動，使學(xué)生更好地認(rèn)識社會、體驗(yàn)生活、磨煉意志和提高自身素質(zhì)。今年暑假，我校99.3％的高職生參加了“打工”活動，平均天數(shù)為12.5天，人均獲得報(bào)酬112.4元。豐富多彩的“第二課堂”活動提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，使他們認(rèn)識到具有特長的高職生才是真正意義上的合格畢業(yè)生。

（二）必須獲得“第二證書”掌握更多的崗位技能

職業(yè)資格證書是國家專門機(jī)構(gòu)通過職業(yè)技能鑒定對被考核者進(jìn)行的評價(jià)，因而更具權(quán)威和效力。我校明確規(guī)定，學(xué)生只有取得有關(guān)職業(yè)資格證書或崗位技能證書才能最后畢業(yè)。

鑒于紡織行業(yè)尚未全面推行職業(yè)資格證書制度，學(xué)校一方面發(fā)揮行業(yè)的牽動作用，與專家顧問委員會共同進(jìn)行專業(yè)崗位職業(yè)能力的調(diào)研分析制定專業(yè)崗位目標(biāo)體系，爭取得到行業(yè)認(rèn)可；另一方面采取過渡辦法，即要求學(xué)生用若干崗位技能證書替代職業(yè)資格證書，并要求各類技能鑒定盡可能與社會考試接軌，使之得到社會認(rèn)可。

對一二年級學(xué)生，學(xué)校強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)能力和英語水平的訓(xùn)練要求他們必須全部通過省計(jì)算機(jī)初級考試和省英語初級考試，并鼓勵他們參加中級考試；對機(jī)電類專業(yè)學(xué)生，學(xué)校還要求他們通過鉗工、車工和維修電工初級考試；對服裝類專業(yè)學(xué)生則要通過樣衣制作考試。

目前，我校高職生基本上都取得了兩張以上的技能證書。隨著年級的提高和專業(yè)課程的陸續(xù)開出，學(xué)校還設(shè)置了其他具有較高技術(shù)含量的“第二證書”。學(xué)生多一份“第二證書”，多一項(xiàng)專業(yè)技能，今后就業(yè)就多增添一份“籌碼”。

（三）倡導(dǎo)攻讀“第二專業(yè)”，努力增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和招生就業(yè)制度的改革，高職生畢業(yè)后必須通過競爭才能找到工作。為了擴(kuò)大畢業(yè)生的擇業(yè)面，增強(qiáng)其對社會的適應(yīng)性，提高就業(yè)競爭力，我校為高職生開設(shè)了一些具有潛在社會需求的大專層次的“第二專業(yè)”。

例如，基礎(chǔ)科開設(shè)英語專業(yè)提高班，以滿足部分學(xué)生進(jìn)一步提高英語水平的要求；機(jī)電科開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修第二專業(yè)，有效地增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。

我?，F(xiàn)有的五個(gè)高職專業(yè)中四個(gè)專業(yè)為工程類，為了更好地適應(yīng)改革開放和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，許多高職生認(rèn)識到在學(xué)習(xí)工程知識的同時(shí)，必須掌握必要的經(jīng)濟(jì)理論知識。為此，本學(xué)期經(jīng)管科面向三年級學(xué)生開設(shè)了“財(cái)務(wù)與會計(jì)”、“國際貿(mào)易”和“市場營銷”第二專業(yè)。

我校在開設(shè)第二專業(yè)時(shí)，根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求制定了實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，有一定的課時(shí)保證；學(xué)生經(jīng)嚴(yán)格考核，合格后才發(fā)放經(jīng)學(xué)校統(tǒng)一印制的寫實(shí)性第二專業(yè)證書，作為學(xué)生擇業(yè)時(shí)的專業(yè)證明。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校96級和97級高職生中，參加各類第二專業(yè)學(xué)習(xí)的共有156人，占總?cè)藬?shù)的32.6％。

（四）力爭取得“第二學(xué)歷”，積極拓寬就業(yè)渠道

能取得“第二學(xué)歷”，意味著學(xué)生拓寬了知識面、增強(qiáng)了適應(yīng)性，有助其廣開就業(yè)渠道。在五年制高職教育的生源中，部分高年級學(xué)生有較高的素質(zhì)，自身也有提高學(xué)歷層次的迫切愿望。目前，我國尚未建立一個(gè)完整而又連通的職業(yè)教育體系。在這種情況下，讓部分學(xué)有余力的高年級學(xué)生，在學(xué)好本專業(yè)的前提下，攻讀相關(guān)的本科專業(yè)，這既順應(yīng)了社會和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對多種人才的需求，也有助于激發(fā)這部分高職生的學(xué)習(xí)熱情，有助于他們今后的就業(yè)。

二、實(shí)施“四個(gè)第二”工程的思考

開展高職試點(diǎn)兩年多來，我校在高職教育中實(shí)施“四個(gè)第二”工程已取得了初步成果，但在實(shí)踐中也遇到了一些問題，需要我們進(jìn)一步加以探索。

（一）實(shí)施“四個(gè)第二”工程，必須得到社會和行業(yè)的積極配合

實(shí)施“四個(gè)第二”工程，其核心是職業(yè)能力的培養(yǎng)。如何從職業(yè)崗位分析入手，根據(jù)職業(yè)崗位或崗位群的要求，明確職業(yè)分類和職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)并制定出職業(yè)崗位能力要求，給高職生能力培養(yǎng)提供權(quán)威的目標(biāo)體系，顯得尤為重要。因此，高等職業(yè)教育的發(fā)展迫切渴求行業(yè)的牽動和社會的支持，使學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)既有據(jù)可依，又得到社會的認(rèn)可，使之在擇業(yè)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

要真正加強(qiáng)與社會和行業(yè)的合作，并發(fā)揮行業(yè)牽動的作用，就特別需要得到社會和行業(yè)中那些設(shè)備、技術(shù)和管理上一流的企業(yè)的支持，促使他們?yōu)楦呗毥逃峁┝己玫男Ｍ鈱?shí)訓(xùn)和實(shí)踐條件；也需要充分發(fā)揮行業(yè)內(nèi)知名專家、學(xué)者的作用，開展專業(yè)崗位職業(yè)能力的調(diào)研分析；還需要在條件成熟的情況下，與企業(yè)集團(tuán)共建社會急需專業(yè)，形成一批聯(lián)系緊密的校外實(shí)訓(xùn)基地，為提高學(xué)生職業(yè)能力提供更廣闊的社會實(shí)踐空間。

（二）實(shí)施“四個(gè)第二”工程，應(yīng)注意從生源素質(zhì)出發(fā)，做到因材施教

由于受初中階段應(yīng)試教育的影響，五年制高職新生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力較差，人文素養(yǎng)與知識明顯不足，導(dǎo)致他們對社會生活認(rèn)識膚淺，理解、分析和解決問題的能力較差，有的甚至尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這些都會一定程度地影響并制約學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，為高職生做好基礎(chǔ)知識和基本能力的拾遺補(bǔ)缺工作是十分必要的。

我校在低年級階段引導(dǎo)學(xué)生通過參加“第二課堂”的活動和“第二專業(yè)”的學(xué)習(xí)，既加強(qiáng)了他們職業(yè)技能的訓(xùn)練，也有益于其綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。

（三）實(shí)施“四個(gè)第二”工程，必須加強(qiáng)對教學(xué)過程的管理，做到按需施教

實(shí)施“四個(gè)第二”工程的目的，主要是從拓寬服務(wù)面向的角度來提高高職生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力。在實(shí)施過程中必須正確處理好“第一課堂”與“第二課堂”、“第一專業(yè)”與“第二專業(yè)”、“第一學(xué)歷”與“第二學(xué)歷”的關(guān)系。只有明確主次關(guān)系，才不會本末倒置。

我校明確必須把“第二課堂”作為“第一課堂”的補(bǔ)充和強(qiáng)化；要求學(xué)生必須在完成教學(xué)大綱規(guī)定的“第一專業(yè)”的學(xué)習(xí)，保證取得“第一學(xué)歷”的前提下，攻讀“第二專業(yè)”，取得“第二學(xué)歷”。

在實(shí)施“四個(gè)第二”工程中，學(xué)校還要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過程的控制，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量及其考核關(guān)。對有攻讀“第二專業(yè)”，或想取得“第二學(xué)歷”愿望的學(xué)生，必須報(bào)經(jīng)學(xué)校高職辦批準(zhǔn)，方可參加學(xué)習(xí)。對正在攻讀“第二專業(yè)”和“第二學(xué)歷”的學(xué)生實(shí)行學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤，通過對教學(xué)過程的控制來保證學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而優(yōu)化實(shí)施“四個(gè)第二”工程的效果。

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