導(dǎo)語：如何利用少教多學(xué)構(gòu)建高效課堂一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在素質(zhì)教育理念不斷推廣的情況下，初中數(shù)學(xué)教師一直在對現(xiàn)代教育教學(xué)的新方法、新理念進(jìn)行研究，力求借助現(xiàn)代化的教學(xué)方法改善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。在“少教多學(xué)”的整體理念和要求之下，教師可以借助教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以借助翻轉(zhuǎn)課堂來幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)，也可以借助自主探究課堂模式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。希望此研究能夠?yàn)閺V大教師提供一些幫助和借鑒，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；少教多學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；素質(zhì)教育

作為學(xué)校教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)對于教學(xué)以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性不言而喻，因此教師要在結(jié)合當(dāng)前教學(xué)問題的前提下開展數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革，體現(xiàn)“少教多學(xué)”的理念，努力構(gòu)建高效課堂。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)是初中學(xué)校教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是教師在進(jìn)行教學(xué)改革和探究的過程中關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)科。但是即便是在新課改逐步深入發(fā)展的情況下，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著一定的問題：一是教師對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的忽視。在目前的初中數(shù)學(xué)課堂上，一部分教師在教學(xué)過程中只注重公式、性質(zhì)、定理的應(yīng)用，忽視了對學(xué)生進(jìn)行知識的形成過程的探索和數(shù)學(xué)思想方法、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二是教師在教學(xué)方法和手段上的問題。部分教師在教學(xué)改革的過程中對新的教學(xué)方法空有激情而缺乏深入的理解，并且對學(xué)法指導(dǎo)缺乏深刻的認(rèn)識和研究，進(jìn)而導(dǎo)致新的教學(xué)理念和方法在應(yīng)用過程中浮于表面，無法起到真正的教學(xué)改革和提升的效果。三是教師在課堂練習(xí)的部分缺乏正確的理解，用少講少練代替精講精練。實(shí)際上減少課堂練習(xí)時(shí)間的核心目的在于提高課堂練習(xí)的質(zhì)量和效率，取消題海戰(zhàn)術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用。但是對于部分教師而言卻只做到了題目數(shù)量的減少，實(shí)際的練習(xí)內(nèi)容不僅對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容缺乏強(qiáng)調(diào)，照本宣科而且以學(xué)生模仿練習(xí)為主，練習(xí)的題目無針對性、概括性、層次性；重復(fù)題型多次出現(xiàn)，學(xué)生并不能通過練習(xí)獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化和提升。

二、初中數(shù)學(xué)利用“少教多學(xué)”構(gòu)建高效課堂的策略

（一）結(jié)合知識應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境案例，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

對于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言，理論性知識的學(xué)習(xí)和掌握與知識的實(shí)際應(yīng)用同等重要，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中往往造成了學(xué)習(xí)和理解難度的提升。尤其是數(shù)學(xué)知識本身具備較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，成為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和障礙。隨著教育教學(xué)環(huán)境的不斷變化，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的整體要求也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)成為目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍關(guān)注的部分，因此一部分教師開始了構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂模式的教學(xué)探究，尋求“少教多學(xué)”理念在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用途徑以及構(gòu)建高效課堂的方式。結(jié)合素質(zhì)教育的要求以及初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，教師首先要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷τ诖蟛糠值某踔袑W(xué)生而言，其自我控制的能力以及理性思維難以完全控制其學(xué)習(xí)活動(dòng)和過程，所以在缺乏興趣的情況下很容易出現(xiàn)上課走神、效率不高等問題。除此之外，學(xué)生在缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下失去參與的主動(dòng)性和積極性。再加上教師所采用的被動(dòng)式的課堂教學(xué)講解模式使學(xué)生形成一定的依賴性，導(dǎo)致他們在面對復(fù)雜問題和困難時(shí)會(huì)下意識地尋求教師的幫助而不是自己進(jìn)行探究和討論，缺乏自主學(xué)習(xí)意識。但是自主教學(xué)的課堂只有在學(xué)生主動(dòng)參與的情況下才能夠保證其整體的教學(xué)質(zhì)量和效果。所以，為了切實(shí)保證自主教學(xué)課堂的質(zhì)量，教師必須要先培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中最主要的還是對課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的利用。借助課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)來進(jìn)行興趣的培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)效用的最大化，有效提高每一節(jié)課堂的教學(xué)效率。而具體來說，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂的整體要求，教師主要可以利用情景案例的形式來完成導(dǎo)入。在了解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合其實(shí)際的應(yīng)用情境來創(chuàng)設(shè)案例。在解決案例或者是提出任務(wù)時(shí)可以分為兩個(gè)方面：第一，主要考查學(xué)生對相關(guān)聯(lián)的已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容的掌握情況；第二，則主要考查學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握程度。而在案例的展示形式上，教師可以借助多媒體的手段通過圖片與音頻結(jié)合，動(dòng)畫視頻或者是動(dòng)態(tài)課件等多種形式來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，以此來實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生注意力的目的。學(xué)生在參與課前案例的了解和學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)可以產(chǎn)生一定的代入感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力，為自主教學(xué)模式的開展奠定基礎(chǔ)。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)

要在初中的數(shù)學(xué)課堂上踐行“少教多學(xué)”的理念，教師除了需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和理念，使其做好自主學(xué)習(xí)和探究的準(zhǔn)備之外，還需要關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)部分。之所以在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)部分的減少是因?yàn)閷W(xué)生具備對內(nèi)容進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。而要保證大部分的學(xué)生都具備基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)備，能夠在課堂上完成自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)就必不可少。實(shí)際上通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生既能夠?qū)崿F(xiàn)對已經(jīng)掌握的關(guān)聯(lián)性知識的回顧，又能夠提前了解本節(jié)課的基礎(chǔ)性、理論性的知識內(nèi)容。這樣既能夠使學(xué)生在課堂上對知識內(nèi)容有簡單的了解，使自主探究活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，又能夠節(jié)省課堂自主探究的時(shí)間，減去學(xué)生在課堂上進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的時(shí)間。因此在踐行“少教多學(xué)”理念的課堂上，課前預(yù)習(xí)是十分重要的。而基于當(dāng)前整體的教學(xué)情況與要求，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式來完成課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。具體來說，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，完成整體的知識框架與教學(xué)流程的安排。之后，教師可以按照知識的框架來制作學(xué)生課前預(yù)習(xí)的課件。在課件中，教師主要對基礎(chǔ)性的內(nèi)容進(jìn)行分析，引用應(yīng)用案例進(jìn)行進(jìn)一步解釋，并且將微課視頻與課件內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，盡可能使每一個(gè)知識點(diǎn)內(nèi)容都能夠與相應(yīng)的微課視頻相互搭配。然后，教師就可以通過微信等社交軟件將預(yù)習(xí)課件發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生則利用課下的時(shí)間完成課件的學(xué)習(xí)。結(jié)合每一個(gè)學(xué)生不同的知識積累狀況與學(xué)習(xí)能力，教師還可以在制作課件的過程中充分考慮學(xué)生之間的不同，從而按照知識內(nèi)容的難易程度將其劃分為不同的等級，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)能力與狀況來選擇不同程度的課件來完成預(yù)習(xí)。學(xué)生利用課下的時(shí)間完成課堂上基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)任務(wù)之后，就能夠?qū)φn堂自主學(xué)習(xí)過程中所涉及的內(nèi)容以及基本的流程有簡單的了解。這樣一來在實(shí)際的課堂教學(xué)中不僅能夠提高學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)效率，更能夠?qū)崿F(xiàn)整體課堂教學(xué)時(shí)間的高效利用。同時(shí)，重視課前的預(yù)習(xí)也能夠幫助初中學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，進(jìn)而在之后的學(xué)習(xí)生活中高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，起到事半功倍的效果。

（三）構(gòu)建案例自主探究課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在目前的初中教學(xué)中“少教多學(xué)”的理念和要求成為各學(xué)科教師關(guān)注和應(yīng)用的重點(diǎn)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的有效途徑。實(shí)際上，“少教多學(xué)”指的是減少教師在課堂教學(xué)過程中所占的時(shí)間，將課堂上更多的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，是對自主探究的課堂模式的一種提倡。而這樣的課堂模式實(shí)際上就意味著教師在課堂教學(xué)過程中整體角色和職能的轉(zhuǎn)變，徹底從學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和課堂的主要角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在數(shù)學(xué)課堂上只起到控制課堂學(xué)習(xí)情況以及輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。結(jié)合數(shù)學(xué)課堂本身的特點(diǎn)以及要求，教師要實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的理念，可以通過主題案例的探究分析來開展自主式的課堂教學(xué)。具體來說，這種教學(xué)課堂主要可以分為三個(gè)部分。首先是知識的回顧以及案例的引入。對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的教學(xué)模式來說，課前預(yù)習(xí)是必不可少的，所以在實(shí)際的教學(xué)課堂上，教師第一步要做的就是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡單的回顧。而為了提高學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí)的積極性，教師可以在課堂上采用知識問答或者是隨機(jī)提問等方式來進(jìn)行。通過這種帶有檢測意味的活動(dòng)形式來給予學(xué)生一定的壓力，使其在課下的時(shí)候能夠保質(zhì)保量地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。而對于數(shù)學(xué)學(xué)科的自主教學(xué)課堂而言，一般結(jié)合其應(yīng)用性的特征采用案例探究的方式來展開。在課前導(dǎo)入的部分也就是案例引入的主要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中教師需要提出整節(jié)課學(xué)生要解決的核心案例問題并且利用多種展現(xiàn)形式來增強(qiáng)學(xué)生對案例的理解以及探究興趣。其次就是學(xué)生的自主探究環(huán)節(jié)。一般來說可以采用小組合作的方式來進(jìn)行，在強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識等學(xué)科綜合素質(zhì)。教師在綜合考慮學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組的劃分，使每一個(gè)小組在整體學(xué)習(xí)能力上盡可能地實(shí)現(xiàn)均衡，然后結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。在這些任務(wù)中既要兼顧知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用，又要滲透素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式充分發(fā)揮自己的作用，并且每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)自主性與積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能夠通過自主探究的課堂有所收獲和提升。最后是課堂的總結(jié)與評價(jià)的環(huán)節(jié)。這一部分可以說是整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中教師主導(dǎo)的部分。在進(jìn)行總結(jié)時(shí)主要由教師結(jié)合每一個(gè)小組之前的自主探究以及結(jié)果的分析和展示情況來完成學(xué)生整體學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況的了解，并且整理出學(xué)生存在問題和容易混淆的知識內(nèi)容。然后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的回顧，整理每一個(gè)知識點(diǎn)并且針對其中的易錯(cuò)點(diǎn)和重要知識進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，針對性地解決學(xué)生存在的問題。之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂自主學(xué)習(xí)的回顧、反思以及評價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的探究中的問題所在并且指導(dǎo)學(xué)生加以解決，進(jìn)而切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。而這樣的課堂教學(xué)流程和模式能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性并且使教師在課堂上的角色實(shí)現(xiàn)徹底的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使“少教多學(xué)”的理念真正得到體現(xiàn)并且實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2]萬雪華.借助“少教多學(xué)”教學(xué)策略構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].贏未來，2018（15）.

作者：楊俊豐 單位：甘肅省靜寧縣城關(guān)初級中學(xué)