導(dǎo)語：高職院校思想政治理論課合班上課存在的困惑與對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】通過分析高職院校思想政治理論課合班上課存在的困惑及產(chǎn)生困惑的原因，提出在合班授課的前提下提高思想政治理論課教學(xué)效果的對策。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課合班上課困惑對策

高職院校的思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道。充分發(fā)揮思想政治理論課的作用，用馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要武裝當(dāng)代大學(xué)生，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會主義大學(xué)的本質(zhì)特征，是黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的根本保證。但是，在思想政治理論課的教學(xué)過程中，還存在許多問題，特別是在合班上課的情況下，影響了思想政治理論課的教學(xué)效果和指導(dǎo)作用。因此，調(diào)整思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果，勢在必行。

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)面臨的困惑

1、思想政治理論課的“入座率”不高

現(xiàn)有的課堂效果，道德表現(xiàn)為學(xué)生對思想政治理論課的認可度低。一是認為思想政治理論課的內(nèi)容與已無關(guān)，對自己今后的職業(yè)發(fā)展沒有直接的影響，繼續(xù)深造不考，就業(yè)應(yīng)聘不問，學(xué)不學(xué)關(guān)系不大。只要自己能嚴格要求自己，就不會出什么事情。二是認為學(xué)了也不能解決問題。從小學(xué)到大學(xué)都開設(shè)類似的課程，所講的道理大家都熟悉。因此，質(zhì)疑思想政治理論課存在的必要性和實際有效性。由于部分學(xué)生的逆反心理，出現(xiàn)有的課堂出勤率低，有的學(xué)生長期不到課堂上課的現(xiàn)象。

2、思想政治理論課的“入腦率”不高

經(jīng)過長時間的教學(xué)觀察，我們發(fā)現(xiàn)，新生經(jīng)過軍訓(xùn)和入學(xué)教育后，剛開始時組織紀律性還比較強，上課都能及時來，很少有缺課的情況，課堂上他們也能遵守紀律。但是，好景不長，他們雖然也來，可是有些學(xué)生卻是身在“曹營”心在“漢”，“抬頭率”、“入腦率”不高，上課時對感興趣的比如愛情方面的、社會發(fā)生的一些焦點等問題就聽幾句；對不感興趣的，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程；有的學(xué)生在講話；有的學(xué)生在看課外書；有的學(xué)生在玩手機、發(fā)短信；有的學(xué)生則陶醉在隨身聽里……

3、教師駕馭課堂的能力不高

一門課程教學(xué)效果如何，關(guān)鍵取決于課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低。目前，一部分高職院校，為了節(jié)約成本，往往采用大班上課的形式，教室空間大，學(xué)生人數(shù)多，一般都有100人以上，教師采用多媒體課件進行教學(xué)，往往又都是站在電腦前，無法很好地駕馭整個課堂的教學(xué)。

4、雙向互動效率不高

在思想政治理論課的教學(xué)中，由于是合班上課，仍然有部分老師在教學(xué)中采用“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法為主，以教師為主體，在課堂教學(xué)中，教師“一言堂”忽視了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴重受挫，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。并且，這種教學(xué)模式也往往會使廣大學(xué)生對思想政治理論課缺乏正確的認識和了解，很多學(xué)生往往把思想政治理論課當(dāng)作中學(xué)時期的思想政治教育課，不過是講授一些大道理而已，離現(xiàn)實生活很遠，對學(xué)生沒有切實的指導(dǎo)意義，體現(xiàn)在思想上不重視，學(xué)習(xí)態(tài)度上抱著應(yīng)付考試的心理。

二、影響高職院校思想政治理論課教學(xué)效果的原因

1、學(xué)生內(nèi)心深處的原因――學(xué)了沒用。

我國對學(xué)生的思想政治教育歷來是非常重視的，從娃娃就開始抓起。從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)再到大學(xué)教師有計劃地對學(xué)生進行思想政治教育。事實上，有一些學(xué)校在全面推進素質(zhì)教育方面的確下了很大工夫，但它們忽視了思想品德也是學(xué)生的一個重要素質(zhì)，于是在行為上重智育，輕德育。于是在許多學(xué)生的心里產(chǎn)生了學(xué)不學(xué)思想政治課無所謂，甚至有的學(xué)生認為學(xué)習(xí)思想政治理論課沒用。這種心理是內(nèi)在的，所以，很難在大學(xué)中改變他們早已形成的心理定勢。這也就不難理解在思想政治理論課堂上出現(xiàn)學(xué)生不愿聽，甚至逃課的現(xiàn)象。

2、校園人文環(huán)境的影響

人文教育、人文素質(zhì)的養(yǎng)成是一個潛移默化的過程。目前，許多高職院校只片面地強調(diào)突出職業(yè)特色，突出對學(xué)生專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了人文環(huán)境的建設(shè)，導(dǎo)致不少學(xué)生認為思想政治理論課學(xué)得好與壞對自己的未來影響不大，再加上思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的陳舊性、教學(xué)方法的呆板性、教學(xué)手段的滯后性都造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒，有的甚至有抵觸情緒。這種狀況將導(dǎo)致高職學(xué)生普遍缺乏抽象思維能力、思辨能力和分析能力。

3、思想政治理論課教師自身理論素質(zhì)的影響

鄧小平認為：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師”。教師的知識層面寬廣、基礎(chǔ)雄厚，對于學(xué)生而言，本身就是一種無形的教育影響力。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進，新知識、新技術(shù)頻繁出現(xiàn)，新信息、新觀念迅速傳播，思想政治理論課作為一項綜合性極強的社會科學(xué)，教育者自身沒有豐富的知識是無法駕馭它的。思想政治理論課教師不僅是學(xué)生人生觀、世界觀形成上的指路人，而且是馬列主義和科學(xué)文化的傳播者。新形勢給學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)增添了新的內(nèi)容，也對思想政治理論課教師提出了更高的要求。作為一名合格的思想政治理論課教師必須掌握一些與本專業(yè)密切聯(lián)系的學(xué)科知識，如：教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)等，還要了解一些與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識，如：法學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、市場經(jīng)濟學(xué)等。目前在我們的思想政治理論課教師隊伍中仍然存在著知識面狹窄、基礎(chǔ)理論不夠深厚的問題，這影響到思想政治理論課教學(xué)效果的發(fā)揮。

4、教學(xué)手段和教學(xué)方法的影響

一些教師在上思想政治理論課仍然采用傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的“填鴨式”、“滿堂灌”方式，缺少民主、平等的師生互動平臺，學(xué)生被動地接受教育，缺乏主動性和積極性，難以產(chǎn)生共鳴。雖然也采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，但沒有新意，大多還是停留在文字搬家層面上，還不能很好地把多媒體與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的結(jié)合起來。特別是在大班授課的情況下，如果教師講授的內(nèi)容局限于書本時，大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大降低，于是就會產(chǎn)生你講你的，學(xué)生忙自己的。久而久之，造成教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。

三、提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實效的主要對策

1、深入學(xué)生實際，洞察學(xué)生思想動態(tài)，加強教學(xué)的針對性

我們教學(xué)的對象是那些朝氣蓬勃的大學(xué)生群體，而他們恰恰又處在傳統(tǒng)與現(xiàn)代相遇、新生與陳舊交鋒、先進與落后對壘、東方文化與西方文化碰撞的變革時代，這一切很容易引起學(xué)生們社會心理、思想觀念、生活方式的急劇變化，使他們的人生觀在一定程度上呈現(xiàn)出充滿矛盾的多元取向。很顯然，面對這樣豐富多彩、易變的教育客體，作為教育主體的教師，如果把握不住時代的脈搏，不知道他們在想些什么，干些什么，臺上臺下無形中就會形成“代溝”，其教學(xué)的效果可想而知。而解決這一問題的惟一方法就是了解學(xué)生最關(guān)注的“熱點”是什么，癥結(jié)在哪里？貼近社會、貼近學(xué)生思想實際，實事求是地剖析社會上存在的種種問題，解答學(xué)生的疑難困惑，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2、全面駕馭課堂，力求最佳教學(xué)效果

一門課程教學(xué)效果如何，關(guān)鍵取決于課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低。要確保思想政治理論課的實效性，教師必須全面駕馭課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。因此，在思想政治理論課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對我國經(jīng)濟建設(shè)過程中及學(xué)生的人生實踐中所遇到的理論問題進行深入的分析探究，培養(yǎng)學(xué)生理論思維能力，從而提高學(xué)生的理論水平；在教學(xué)過程中，教師要收集相關(guān)資料，優(yōu)選案例，以便更生動形象地使學(xué)生理解所學(xué)理論，發(fā)揮理論聯(lián)系實際的功效；同時要結(jié)合社會生活現(xiàn)實和大學(xué)生思想實際布置相關(guān)思考題，引發(fā)學(xué)生消化所學(xué)理論，把學(xué)習(xí)進一步引向深入。

3、加強實踐環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效果

理論只有在實踐中才有生命。社會實踐是思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際原則的具體運用。根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)，通過有計劃、有目的地組織學(xué)生，投身社會現(xiàn)實中，把課堂學(xué)到的基本理論，拿到社會實踐中去消化、升華，同時把實踐中發(fā)現(xiàn)的問題帶回到課堂上研討，它能起到任何一種教學(xué)形式都不可能替代的提升教學(xué)效果的作用。

4、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)實效性

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，采取“滿堂灌”“教師講，學(xué)生聽”的方式，但教不一定產(chǎn)生學(xué)，更不一定產(chǎn)生會。要使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，收到“入心”、“入腦”的良好效果，必須培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生成為課堂的主人，因此，改革原有的教學(xué)手段及教學(xué)方法勢在必行。思想政治理論課教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)力求吃透教材，理順教學(xué)的整體思路，引入生動的教學(xué)案例，變“闡述”為“闡發(fā)”；同時充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將多媒體教學(xué)引入課堂，制作符合學(xué)生特點的教學(xué)課件，豐富講課內(nèi)容，從而提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量；將優(yōu)秀影視作品引入教學(xué)之中，不僅可以避免以往教學(xué)方式單一的缺陷，而且以其形象性、生動性吸引學(xué)生的注意，以其能突破時空限制并提供豐富的信息作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生對抽象材料的學(xué)習(xí)不再感到枯燥；同時引入啟發(fā)式的教學(xué)法，拓展大學(xué)生的思維空間。這將對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的效果起到積極的促進作用。

5、加強教學(xué)過程中的雙向交流，突出學(xué)生主體地位，增強教學(xué)實效性

教與學(xué)，是教學(xué)過程中密切聯(lián)系、相互影響的兩個環(huán)節(jié)。雙向互動教學(xué)就是在教學(xué)過程中按照教學(xué)規(guī)律的要求充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。一切外在因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，引起學(xué)生身心的巨大塑造力，因此，思想政治理論課不能把學(xué)生看成可以任意加工改造的對象，不能只從教師的主觀愿望出發(fā)，而一定要轉(zhuǎn)變觀念，樹立起學(xué)生是教學(xué)主體的教育理念，實施互動的教育方法，避免出現(xiàn)“老師講得口干，學(xué)生記得手酸，最終只掌握了考試前劃的重點”的現(xiàn)象，要積極營造師生平等交流的氛圍，從而為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)、幫助和服務(wù)。否則，就會欲速則不達。

6、提高教師的理論水平，提高教學(xué)效果

知識就是力量，作為思想政治理論課教師，擁有豐富的知識是最基本的要求。這不僅是思想政治理論課的性質(zhì)和特點決定的，也是學(xué)生的需要決定的。因此作為思想政治理論課教師必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，努力掌握馬克思主義的基本原理及思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的精髓，并且與時俱進，不斷豐富和發(fā)展這些理論；同時教師還必須掌握廣博的社會科學(xué)和自然科學(xué)的基本知識，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，以廣博的知識贏得學(xué)生的心，從而達到提高思想政治理論課教學(xué)效果的目的。

總而言之，教學(xué)是教師與學(xué)生以課堂為渠道的互動溝通過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動。在思想政治理論課的教學(xué)中，教師深入學(xué)生實際，把握學(xué)生的脈搏，創(chuàng)新教學(xué)方法，全面駕馭課堂，加強實踐環(huán)節(jié)，提倡雙向互動交流，提高教師的理論水平，達到“入座”、“入耳”、“入腦”的目的，從而提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

【參考文獻】

1、莊和美：《人格魅力：為人師者威信之所在》零陵學(xué)院學(xué)報2004年第5期

2、劉互芬：《提高“思想道德修養(yǎng)”課教學(xué)實效性之我見》河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報2005年第1期

3、劉志昌：《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)課教學(xué)面臨的困惑與對策》大慶高等?？茖W(xué)校學(xué)報2003年第2期

4、盧黎歌：《抓好“四入”環(huán)節(jié)，提高“思想道德修養(yǎng)”課教學(xué)效果》德充論壇2005年第6期