導(dǎo)語：高職護(hù)理正常人體結(jié)構(gòu)課程教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：正常人體結(jié)構(gòu)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。隨著信息化時(shí)代的到來，將信息化技術(shù)推廣應(yīng)用于本課程的教學(xué)中，在優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程的同時(shí)，可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，使該課程更加符合職業(yè)崗位的需要，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文就信息化背景下的高職護(hù)理專業(yè)正常人體結(jié)構(gòu)課程教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：正常人體結(jié)構(gòu);信息化技術(shù);教學(xué)研究

目前，教育信息化已成為我國“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下發(fā)展的必然趨勢，而信息化技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用,顯得尤為突出?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》中明確提出：“堅(jiān)持育人為本，以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，以體制機(jī)制和隊(duì)伍建設(shè)為保障，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和建設(shè)人力資源強(qiáng)國進(jìn)程中充分發(fā)揮教育信息化支撐發(fā)展與引領(lǐng)創(chuàng)新的重要作用”。正常人體結(jié)構(gòu)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、發(fā)生發(fā)展及其功能關(guān)系的科學(xué)，是高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生掌握人體各器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置毗鄰和生長發(fā)育規(guī)律，從而對(duì)判斷人體的正常與異常、生理與病理狀態(tài)，乃至對(duì)疾病的診療奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的正常人體結(jié)構(gòu)教學(xué)以教師講授、演示，學(xué)生觀摩為主，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂參與度低；加上，該課程專業(yè)性強(qiáng)，人體各器官結(jié)構(gòu)多數(shù)位置較深，形態(tài)各異，結(jié)構(gòu)抽象復(fù)雜，空間立體感強(qiáng)，有些結(jié)構(gòu)難以直接觀察，多重因素導(dǎo)致該課程教學(xué)效果不理想。

一、信息化教學(xué)的含義

信息化教學(xué)是以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)。在教學(xué)過程中，利用信息化技術(shù)手段和信息化資源，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂參與度，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的良性互動(dòng)。與傳統(tǒng)教學(xué)比較，信息化教學(xué)能有效突出教學(xué)重點(diǎn)，并且解決教學(xué)難點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、信息化技術(shù)在正常人體結(jié)構(gòu)課程中的應(yīng)用

1.建設(shè)正常人體結(jié)構(gòu)在線開放課程。教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)教育信息化的必備條件，數(shù)字化教學(xué)資源的匱乏是當(dāng)前在教學(xué)中，難以實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的一個(gè)重要影響因素。因此，建設(shè)正常人體結(jié)構(gòu)在線開放課程是當(dāng)前亟待解決的問題。要建設(shè)在線開放課程的體系,首先要建立本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，明確各自責(zé)任與分工；其次，要完善整合本課程體系，制訂在線課程的建設(shè)目標(biāo)；此外，應(yīng)對(duì)接護(hù)理職業(yè)崗位，本著“基本、必須、夠用和實(shí)用”的原則，精簡優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。建設(shè)在線課程的資源主要包括：正常人體結(jié)構(gòu)課程的整體設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)手冊(cè)、微課、教學(xué)視頻、作業(yè)、自測題、在線討論與答疑等。目前，國內(nèi)多數(shù)課程以智慧職教、超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班、雨課堂等為平臺(tái)建設(shè)在線開放課程。本著立德樹人的原則，在教學(xué)中以學(xué)生的“學(xué)”為中心，教師的“教”為引導(dǎo)，將課程的教學(xué)內(nèi)容整合為相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過在線開放課程對(duì)接學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。利用智能化的數(shù)據(jù)分析，教師可以隨時(shí)隨地獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，從而制定出有針對(duì)性的教學(xué)方案。課堂上，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融入課前學(xué)習(xí)任務(wù)，有效將課前與課中相對(duì)接。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回顧反思任務(wù)的完成情況，并及時(shí)改進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生普遍存在的理論薄弱問題，依托在線開放課程豐富學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種便捷式的學(xué)習(xí)方法，能夠在解決學(xué)生學(xué)習(xí)困惑的同時(shí)，提高教學(xué)成效。在線開放課程將線上與線下、課上與課下緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。課前，教師利用課程平臺(tái)推送相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生領(lǐng)取并完成任務(wù)。教師再根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)分析，為課堂教學(xué)做出具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。在線開放課程改變了傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師的角色轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。同時(shí)，通過這種以在線課程的學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分析、討論探究，鍛煉了學(xué)生分析問題及解決問題的能力，也為學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。2.將信息技術(shù)應(yīng)用于正常人體結(jié)構(gòu)課程中。正常人體結(jié)構(gòu)課程具有專業(yè)性強(qiáng)，專業(yè)名詞繁多，人體結(jié)構(gòu)抽象復(fù)雜、空間立體感強(qiáng)，器官的微細(xì)結(jié)構(gòu)不易觀察等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來晦澀難懂、學(xué)習(xí)興趣不濃，而教師雖然在講授過程中利用了圖譜、標(biāo)本及模型，但對(duì)于位置較深的器官，其空間立體形態(tài)結(jié)構(gòu)難以展示，學(xué)生難以準(zhǔn)確觀察、學(xué)習(xí)理解。在信息化的時(shí)代背景下，充分利用多種信息化教學(xué)手段，可有效解決上述教學(xué)困擾。將不斷涌現(xiàn)出的新技術(shù)手段，如虛擬仿真、3D解剖軟件、VR、AR等，應(yīng)用于正常人體結(jié)構(gòu)的課程中，尤其是在本課程教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)處，利用軟件簡便易操作的特點(diǎn)，可生動(dòng)直觀地展示人體各器官的結(jié)構(gòu)。通過拆分、任意角度旋轉(zhuǎn)等模式，學(xué)生可以仔細(xì)觀察到各器官的毗鄰、及空間構(gòu)象。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，可輕松掌握一些在傳統(tǒng)教學(xué)中不易學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)知識(shí)。此外，學(xué)生利用智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間的限制，大大拓展了教學(xué)時(shí)空。3.構(gòu)建信息化“理實(shí)—體化”課堂。傳統(tǒng)正常人體結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)模式為理論課單純地講解理論知識(shí)，教師往往只注重“教”，不注重學(xué)生“學(xué)”。且多數(shù)情況下，為先上理論課后上實(shí)訓(xùn)課，有時(shí)由于理論課講授一段時(shí)間后才開始上實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生不能長時(shí)間有效識(shí)記理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐相脫節(jié)。這種情況下的教學(xué)效果是不理想的。而現(xiàn)代信息化“理實(shí)一體化”課堂教學(xué)是將理論課與實(shí)訓(xùn)課有機(jī)結(jié)合在一起，一方面使學(xué)生能夠運(yùn)用已掌握的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)；另一方面在實(shí)訓(xùn)中又能加深對(duì)理論知識(shí)的理解。正常人體結(jié)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)課既包括大體標(biāo)本、模型的觀察，也包括顯微鏡下的觀察組織結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課多數(shù)在單一的實(shí)訓(xùn)室完成。此外，對(duì)于人體標(biāo)本還存在著操作不可逆的特點(diǎn)，往往一具人體標(biāo)本，一個(gè)班級(jí)上課后，后續(xù)班級(jí)再上課時(shí)無法觀察最初的形態(tài)結(jié)構(gòu)。因此，利用虛擬仿真技術(shù)結(jié)合大體標(biāo)本的觀察，可以節(jié)約資源，重復(fù)利用。對(duì)于觀察組織的微細(xì)結(jié)構(gòu)，可以利用數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)。它是將數(shù)碼顯微鏡，通過局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)雙向溝通的教學(xué)模式，在實(shí)訓(xùn)過程中教師端和學(xué)生端均可擁有清晰的畫面，還可呈現(xiàn)出多種交互模式，充分實(shí)現(xiàn)了圖像數(shù)據(jù)共享和師生之間的交流溝通。信息化的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式使教學(xué)方式更加靈活，使師生、生生互動(dòng)機(jī)會(huì)增加，并且能及時(shí)反饋教學(xué)效果，也為學(xué)生構(gòu)建出生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的“做中學(xué)、做中教”的理念。

三、小結(jié)

在信息化背景下，隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的進(jìn)步，如何更加科學(xué)有效、合理地運(yùn)用信息化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，提升教學(xué)效果，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，是職業(yè)教育工作者需要解決的一項(xiàng)重要課題。

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作者:薩仁高娃 陳成林 隋哲峰 單位:呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院