導(dǎo)語：護(hù)理專業(yè)藥物學(xué)課堂教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1對象與方法

1.1研究對象

將我校2013級三年制中專護(hù)理專業(yè)學(xué)生，按隨機原則分為講練結(jié)合教學(xué)班（1、8班，共179人）和傳統(tǒng)教學(xué)班（6、7班，共191人）。兩班學(xué)生來源、入學(xué)成績、年齡和性別等方面無明顯差異。講練結(jié)合教學(xué)班和傳統(tǒng)教學(xué)班授課時數(shù)（64學(xué)時）、任課教師等方面均相同。

1.2教學(xué)方法

1.2.1講練結(jié)合教學(xué)班

圍繞要講授的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的疾病案例及目標(biāo)檢測題。如講解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥時，設(shè)置疾病案例：劉某，女性，5歲，兩周前與水痘患兒有密切接觸?，F(xiàn)體溫39℃，胸前區(qū)出現(xiàn)紅色斑、丘疹，護(hù)士不能采用的降溫措施是：A.阿司匹林口服；B.適量對乙酰氨基酚口服；C.冰枕；D.布洛芬口服；E.冰袋。為什么？應(yīng)用時應(yīng)注意什么？在章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，對相關(guān)案例及目標(biāo)檢測題進(jìn)行分析、討論。1.2.2傳統(tǒng)教學(xué)班用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，以教師講授為主。

1.3教學(xué)效果評價

為檢驗講練結(jié)合教學(xué)方法的教學(xué)效果，對講練結(jié)合教學(xué)班和傳統(tǒng)教學(xué)班學(xué)生進(jìn)行藥物學(xué)基礎(chǔ)理論考試。以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，并行t檢驗；學(xué)習(xí)結(jié)束時進(jìn)行問卷調(diào)查，請兩班學(xué)生對本班的教學(xué)情況進(jìn)行評價。

2結(jié)果

2.1藥物學(xué)基礎(chǔ)考試成績

對講練結(jié)合教學(xué)班和傳統(tǒng)教學(xué)班進(jìn)行藥物學(xué)基礎(chǔ)閉卷考試（相同試卷）。題型有選擇題、名詞解釋、填空題、分析思考題及問答題。選擇題題型為單項選擇題（40小題），名詞解釋（5小題）是對一些常見概念的考查，填空題（15空）為對常用藥物的作用、用途、注意事項的考查，分析思考題及問答題（3小題）為對臨床病例有關(guān)問題和有關(guān)藥物作用與應(yīng)用的思考分析。講練結(jié)合教學(xué)班成績均明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)班，差異顯著（P<0.01）。

2.2問卷調(diào)查結(jié)果

筆者對講練結(jié)合教學(xué)班和傳統(tǒng)教學(xué)班進(jìn)行不記名問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷370份，收回370份，均為有效問卷。從學(xué)生反饋的信息看，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥物學(xué)基礎(chǔ)的興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性、提高對講授內(nèi)容的理解與記憶、提高教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量等方面，講練結(jié)合教學(xué)班與傳統(tǒng)教學(xué)班持贊同意見的學(xué)生比例經(jīng)檢驗差異顯著（P<0.01）。

3討論

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育以傳授知識為首要目的，課堂教學(xué)多采取填鴨式教學(xué)法，信息傳遞只能是從教師到學(xué)生的單向流動，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識，遏制了學(xué)生的主動思維，教學(xué)效果往往不理想，培養(yǎng)出來的學(xué)生分析問題和解決問題能力較差。隨著現(xiàn)代教學(xué)思想、教學(xué)理念不斷更新以及醫(yī)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)教育強調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，強調(diào)學(xué)生分析問題、解決問題能力，以及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。改革中專護(hù)理專業(yè)藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)正是順應(yīng)了這一發(fā)展趨勢。我們把講練結(jié)合教學(xué)方法應(yīng)用于藥物學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)，圍繞要講授的章節(jié)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的疾病案例及目標(biāo)檢測題，在章節(jié)內(nèi)容講授后，對相關(guān)疾病案例與目標(biāo)檢測題進(jìn)行分析、討論，使學(xué)生明白患者為何用該藥，如何用，用藥時需注意什么；通過目標(biāo)檢測題的討論和分析使學(xué)生明白自己錯在哪，為何會出錯。通過分析、討論，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力，加深學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的理解與記憶，讓學(xué)生感受并思考：要想成為一名合格的護(hù)士，具備用藥護(hù)理能力，現(xiàn)在應(yīng)該做什么、學(xué)什么，從而激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明：采用講練結(jié)合教學(xué)方法進(jìn)行藥物學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生對講授內(nèi)容的理解與記憶，提高教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。要想將講練結(jié)合教學(xué)方法應(yīng)用于藥物學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)，教師事先還應(yīng)準(zhǔn)備好相關(guān)章節(jié)疾病案例及目標(biāo)檢測題，具備扎實的專業(yè)知識，能正確引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、解決問題的能力等。因此，教師平時更應(yīng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科知識，不斷夯實基礎(chǔ)?？傊?，我們認(rèn)為：把講練結(jié)合教學(xué)方法應(yīng)用于藥物學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)既是教學(xué)改革的需要，又能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

作者:梁生林 李美芳 顏峰光 羅婷 單位:井岡山大學(xué)醫(yī)學(xué)院 江西省吉安市衛(wèi)生學(xué)校 井岡山大學(xué)附屬醫(yī)院