導(dǎo)語：護理學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)學(xué)技術(shù)水平的提高，人們對護理質(zhì)量的要求也越來越高，這就要求學(xué)校不斷提高教學(xué)水平。在這種形勢下，情景模擬教學(xué)法得到了廣泛應(yīng)用。情景模擬教學(xué)法是由美國著名心理學(xué)家茨霍恩等首先提出的。情景模擬教學(xué)是一種行為測試手段[1]，不僅可以生動、形象地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，而且使學(xué)生融入特定情景當(dāng)中，加深對系統(tǒng)理論以及實際操作的理解與認(rèn)識。為進(jìn)一步探討病案情景模擬教學(xué)法在護理學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果，選取我校2014級80名護生作為本次研究對象，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

1資料與方法

1.1資料。研究對象為我校2014級80名護生，根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)方法分為對照組（40名）和觀察組（40名），其中，對照組男性護生12名，女性護生28名，年齡18～20歲，平均年齡（18.60±1.55）歲；觀察組男性護生15名，女性護生25名，年齡19～21歲，平均年齡（18.90±1.65）歲。兩組護生一般資料比較差異無顯著性（P>0.05），具有可比性。1.2方法。對照組采用常規(guī)教學(xué)法，教師進(jìn)行示范教學(xué)，護生隨機分成若干個小組在多媒體的輔助下進(jìn)行單項技能訓(xùn)練。觀察組采用病案情景模擬教學(xué)法，具體教學(xué)過程如下：（1）病案擬定：帶教教師根據(jù)護生實際情況、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合臨床實際擬定具有典型性與針對性的教學(xué)病案，盡可能還原臨床情景[2]。教師把病案以及操作流程提前一周發(fā)給護生，護生閱讀講義，認(rèn)真分析與思考，把問題記錄下來[3]。（2）病案情景模擬教學(xué)：病案情景模擬教學(xué)主要應(yīng)用以下設(shè)備：心肺復(fù)蘇訓(xùn)練模型人、導(dǎo)尿模型、智能型高級綜合模擬人（ECS）、KERI護理模型人、靜脈穿刺手臂、洗胃模型等。護生根據(jù)病案完成相關(guān)基礎(chǔ)護理操作，例如靜脈注射、導(dǎo)尿術(shù)以及皮膚護理等；熟練掌握相關(guān)醫(yī)療儀器操作方法[4]。（3）教學(xué)質(zhì)量評價：病案情景模擬教學(xué)過程中，教師給護生播放教學(xué)錄像，對護生進(jìn)行分組，結(jié)合病案設(shè)計以及教學(xué)要求合理分工，讓護生扮演不同角色。實訓(xùn)課結(jié)束前20min，進(jìn)行小組間交叉點評以及教師整體評價。在本學(xué)期實訓(xùn)課程完全結(jié)束后，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及實際情況設(shè)計護理技術(shù)操作病案，考查護生學(xué)習(xí)效果[5]。1.3觀察指標(biāo)。比較兩組護理基礎(chǔ)知識考核成績、醫(yī)療儀器使用方法考核成績以及護生對教學(xué)效果的評價?；A(chǔ)知識考核主要包括書寫護理病歷、準(zhǔn)備床單位、生命體征評估與護理、注射方法、不同給藥方式與藥物過敏搶救、無菌技術(shù)、患者的清潔護理、患者運送以及健康教育；醫(yī)療儀器使用方法考核主要包括輸液泵、霧化吸入器、洗胃機、電動吸引器以及供氧裝置的使用方法。1.4統(tǒng)計學(xué)分析。將資料進(jìn)行整理，利用SPSS20.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行分析，采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差和百分率表示計數(shù)資料與計量資料。通過χ2檢驗對所得計數(shù)資料進(jìn)行分析，計量資料采取t檢驗，P<0.05表示差異有顯著性。

2結(jié)果

2.1兩組護理基礎(chǔ)知識考核成績比較。觀察組護理基礎(chǔ)知識考核成績顯著優(yōu)于對照組，差異具有顯著性（P<0.05），具體見表1。2.2兩組醫(yī)療儀器使用方法考核成績比較。與對照組相比，觀察組醫(yī)療儀器使用方法考核成績顯著升高，且存在顯著性差異（P<0.05），見表2。2.3兩組護生對教學(xué)效果的評價比較。比較兩組護生對各自教學(xué)效果的評價，觀察組高于對照組，差異具有顯著性（P<0.05），具體結(jié)果見表3。

3討論

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、教學(xué)體制改革，傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)無法滿足人們對于護理質(zhì)量的要求。傳統(tǒng)教學(xué)法主要通過教師示教講解，學(xué)生分組完成單項技能訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容及形式枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降[6]。病案情景模擬教學(xué)法可以在一定程度上彌補這一不足[7]，其通過真實、典型的案例快速提高學(xué)生認(rèn)知能力。情景模擬教學(xué)通過模擬真實臨床情景學(xué)習(xí)臨床護理技巧，以此達(dá)到最終教學(xué)目的[8]。模擬教學(xué)可以再現(xiàn)臨床護理環(huán)境，從而形成“理論—模擬—實踐—理論”系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程，不僅可以發(fā)散學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，而且能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與積極性[9]。

本研究中采用的病案情景模擬教學(xué)法，可以讓學(xué)生身臨其境，所有護理操作均在模擬患者身上完成[10]。本次研究顯示，觀察組護理基礎(chǔ)知識考核成績、醫(yī)療儀器使用方法考核成績以及對教學(xué)效果的評價均顯著優(yōu)于對照組。進(jìn)一步證明，在護理學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用病案情景模擬教學(xué)法效果顯著，不僅可以提高護生護理基礎(chǔ)知識考核成績，同時也能提高護生醫(yī)療儀器使用方法考核成績，提升護生對教學(xué)方法的認(rèn)可度[11]。但由于本次研究存在較大差異性以及缺乏統(tǒng)一的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，因此還要開展更多關(guān)于如何提高護生綜合素質(zhì)的研究[12]。

作者:姜 蕾 吳清葉 單位:青島第二衛(wèi)生學(xué)校