導語：醫(yī)學生自卑情緒的影響因素研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目的：研究醫(yī)學生群體自卑發(fā)生的影響因素，為高校心理健康教育部門開展相關干預措施提供科學依據(jù)。方法：采用問卷調(diào)查法，對河北省某高校醫(yī)學部部分在校生進行調(diào)查。結果：該校醫(yī)學生群體中近期有自卑情緒的為137人，所占比例為23．9％；自卑情緒的影響因素為專業(yè)、每日使用手機時間、與宿舍同學的關系以及與同班同學的關系。結論：高校心理教育部門應當重視該校醫(yī)學生自卑心理的干預工作，可引導大學生全面認知自卑，積極參與團體訓練豐富大學生的社會交往活動，使他們養(yǎng)成戰(zhàn)勝畏縮的行為習慣，進而戰(zhàn)勝自卑。

關鍵詞：醫(yī)學生；自卑；影響因素

大學生自卑心理作為眾多心理問題的一種，對大學生的學習生活產(chǎn)生著深遠的影響［1］。而醫(yī)學生由于面對著較之其他專業(yè)的學生更大的學習和就業(yè)壓力，更容易引發(fā)他們的自卑情緒。本研究旨在研究醫(yī)學生群體自卑發(fā)生的影響因素，為高校心理健康教育部門開展相關干預措施提供科學依據(jù)。

1調(diào)查方法

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，對河北省某高校醫(yī)學部部分在校生進行問卷調(diào)查。本次調(diào)查的在校生主要為臨床醫(yī)學專業(yè)與護理學專業(yè)2013至2015級大一至大四的學生，考慮到調(diào)查的可實施性和樣本的代表性，本次調(diào)查從這兩個專業(yè)的每個年級中均隨機抽取一個班級進調(diào)查，調(diào)查對象為573人。

2結果

調(diào)查顯示，該校醫(yī)學生群體中近期有自卑情緒的為137人，所占比例為23．9％。如表1所示，在影響因素分析中，醫(yī)學生自卑情緒的影響因素為專業(yè)、每日使用手機時間、與宿舍同學的關系以及與同班同學的關系。

3討論

由于醫(yī)學院校的專業(yè)性強、學習難度高，且畢業(yè)生競爭壓力大，而由于用人單位的挑剔，如非“211工程”學校的畢業(yè)生不要，寧要鳳尾，不要雞頭，要男不要女等條件的限制，使醫(yī)學生產(chǎn)生了強烈的自卑感［2］。護理專業(yè)的醫(yī)學生自卑的比例明顯高于臨床醫(yī)學專業(yè)的學生，這是由于受傳統(tǒng)思想的影響，護理職業(yè)的社會地位較低［3］，護理學生在校期間也就容易因為考慮到畢業(yè)后從事不被社會認可的職業(yè)而容易產(chǎn)生自卑情緒。而每日使用手機時間越長的學生更容易產(chǎn)生自卑情緒，可能是因為這些學生將過多的時間投入到手機娛樂等活動中而影響自己正常的生活與學習，從而認為自己與其他同學存在一定的差距而產(chǎn)生自卑情緒。綜上所述，高校心理教育部門應當重視該校醫(yī)學生自卑心理的干預工作?？梢罁?jù)楊斌學者［4］提出的以下干預策略開展具體的工作細節(jié)：（1）引導大學生全面認知自卑，修正貶抑性評價知覺模式，同時輔以“歸因訓練”等心理訓練，訓練自卑者學習積極的認知模式，修正個體成長經(jīng)歷形成的消極認知圖示，激發(fā)積極的認知模式，擺脫自卑；（2）引導大學生積極參與團體訓練，遠離消極歸因模式，使得自卑者有效提升自卑學生的情緒管理能力、人際交往能力，提高學生的自尊感、愉悅感，行動力，活出自信的精彩；（3）豐富大學生的社會交往活動，習得合理的社會比較策略，使他們從另外一個角度看到自己的閃光點和優(yōu)勢，悅納自己，實踐自己，戰(zhàn)勝畏縮的行為習慣，進而戰(zhàn)勝自卑。

作者:王嬌 祁佳慧 李回春 單位:河北大學醫(yī)學院

參考文獻:

［1］高奇．醫(yī)科大學生自卑心理實證研究與干預［D］．山西醫(yī)科大學，2015．

［2］安海娟，溫穎娜．新形勢下一般醫(yī)學院校學生就業(yè)心理分析［J］．華北煤炭醫(yī)學院學報，2006，8（6）：888－889．

［3］趙瓊蘭．護理本科生成就動機與情緒智力對其臨床實踐行為的影響［D］．南華大學，2012．

［4］楊斌，沈世強．大學生自卑心理及對策研究［J］．長沙鐵道學院學報（社會科學版），2013，14（1）：222－223．