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[論文關鍵詞]護理專業(yè)語文職業(yè)口語訓練現(xiàn)狀對策

[論文摘要]中等職業(yè)學校護理專業(yè)學生口語交際能力普遍較低，要充分認識口語交際能力訓練教學的現(xiàn)狀、重要性與緊迫性，采用多種有效的方式，加強口語訓練，切實提高護理專業(yè)學生的口語交際能力，全面提高護理專業(yè)學生素質。

1現(xiàn)狀分析

長期以來語文口語訓練在衛(wèi)生學校護理專業(yè)教學中的地位，可一言以蔽之——久無立身之地，從以下幾個方面就可看出：

1.1教材編排

綜觀多套語文教材，口語訓練的內容歷來是排不上號的。盡管語文教材每學期安排了口語訓練，但不管從所占的比例和所處的位置來看，都只是一個可有可無的點綴而已，且這個“點綴”在實際教學中又常常是被忽略被擠掉的。

1.2課程安排

目前我省中職護理專業(yè)語文教學,每學期口語訓練安排4課時。而實際教學實踐中，因為時間問題，4節(jié)的口語訓練課很難真正讓每一個學生參與并得到應有的效果。

1.3教學檢測

現(xiàn)行衛(wèi)生學校的考試中，作為考試科目時，語文從來都只考筆試，英語還考個聽力，而作為母語的語文，卻永遠只能是啞巴語文！這樣一來，語文教學中把時間精力花在“讀、寫”上便能一分耕耘一分收獲，而花在“聽、說”上卻連個水花也看不見，誰還愿往這上面使勁呢？長期以來“聽、說”的被冷落，也就成了理所當然的事情了。

2原因探究

2.1重要性認識不足

口語訓練重要嗎？很重要。在公開場合，能大方得體準確流暢地表達自己的意思，是作為一個現(xiàn)代人理應具備的能力?？稍谖覀兊恼Z文教學中此項能力的培養(yǎng)卻始終未被重視。關鍵是，忽略了又怎么樣？不影響教育管理部門對學校工作的評估，不影響學校對教師工作的考核，不影響學生在校的成績。既然都影響不了，當然就更不會被重視了。

那么，忽略、不重視、排斥口語訓練，真的什么都影響不了嗎？沖破眼前利益的局限，以長遠發(fā)展的目光看，不重視口頭表達能力的培養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展是大有影響的。筆者多次進行“模擬應聘”口語訓練，每一次都曾遇見學生上臺訓練時長時間沉默，甚至有學生被問時無法表達而抹起眼淚；實習生、見習生跟醫(yī)護人員、患者言語沖突的事時有發(fā)生；畢業(yè)應聘時難以張口遭遇拒之門外；學生畢業(yè)工作因輸液扎不準針頭時不會道歉，遇忙呼叫難以兼顧時用語不當被投訴等原因而影響業(yè)績，甚至遭遇淘汰。長此以往，不但畢業(yè)生就業(yè)受影響，學校聲譽亦受影響?，F(xiàn)在社會對醫(yī)患關系非常重視，不會說話的結果自然遭遇拒之門外的尷尬，因為患者不希望遇見不會說話的護士，醫(yī)院也不希望引進不會說話的護士。醫(yī)院此舉不無道理，他們得考慮自己的效益、形象，招聘了這樣的護士，效益、形象能不受影響？

護理專業(yè)為目前中國四大緊缺專業(yè)之一，從我國目前的醫(yī)護比例來看，還需要培養(yǎng)大批的護理人員，醫(yī)院里護理人員的數(shù)目將大幅度增加，護理人員的職責也必將越過現(xiàn)在打針發(fā)藥的范圍，他們將擔任著與患者進行交流、緩解患者緊張焦慮情緒、甚至擔任著對患者進行心理治療的部分責任，我們現(xiàn)在只能在電影電視里看到的護理人員推著患者在花園里散步談心的情景，將成為現(xiàn)實中普遍存在的現(xiàn)象。這樣，未來社會對護理人員人際溝通能力的要求必然很高。

可見，護理專業(yè)口語訓練理應被重視，卻遲遲未得到應有的重視。

2.2前期基礎薄弱

在中小學，每個教師所教班級每次考試成績都要排名，誰舍得拿出寶貴的教學時間來搞“旁門邪道”？即使舍得，如果這個班的考試成績不理想，學校領導、學生家長還不都得歸罪于那個“旁門邪道”？就算你下了天大的決心，斗膽搞一回教學實驗，學生也不會認真完成。進入衛(wèi)生學校，哪能通過每個學期短短的4節(jié)課達到理想的效果？

2.3沒有制度保障

口語訓練長期以來在語文教學中難以立足，沒有相應制度的保障也是一大因素。有關部門在對學校語言文字工作進行檢查評估時，在進行教學質量檢查以及各種考核中，此項內容是從來不作為指標的。

3對策

首先是主管部門及學校教學部門對口語訓練必須重視，在教材編排、課程安排、教學檢測以及對學校、教師教學考核等方面，真正地加以關注和完善。此外，作為語文教師，筆者覺得可以在以下幾個方面加以注意：

3.1制定口語訓練的整體計劃

對學生在衛(wèi)生學校兩年的語文學習時間里，教師對學生的聽說能力的培養(yǎng)，要結合實際，整體計劃，系統(tǒng)安排。如第一學期是介紹；第二學期是即席發(fā)言；第三學期是演講和聽力訓練；第四學期是模擬應聘。此外，每學期還可以根據教材特點，開展兩三次課本劇的演練。

3.2引導學生克服心理障礙，培養(yǎng)聽說訓練興趣

興趣是最好的老師?？谡Z訓練也應讓學生從喜歡說開始，逐步提高表達水平，完善表達技巧，從“敢說”、“愛說”開始，達到“能說”的目的。

中職學生正處在說話心理障礙較大的時期。究其原因，一是他們自我意識敏感性加強了，擔心說錯話讓人笑話的心理加重；二是他們思維發(fā)展正處在經驗型向理論型轉化時期，有時想得快，但一時想不到相應語言表述出來；三是他們對感情的自我調節(jié)和控制能力逐步提高，往往遇事不大愿意表態(tài)。此外，還存在對培養(yǎng)聽說能力的重要性認識不足等原因。

因此，教師必須引導學生消除存在于心理、思想上的障礙。

首先，要讓他們認識提高口頭表達能力的重要性，啟發(fā)他們自覺地進行聽說訓練，提高說話、聽話的能力。其次，要創(chuàng)造環(huán)境，消除自我意識中的消極因素，保持說話時的心理優(yōu)勢，如由易到難地設計訓練的內容，先讓他們有話可說，容易表達，然后再逐步加深，提高要求。再次，根據青年人好勝的心理特點，采取一些激勵大膽說話的方式，多實行“賞識”教育，調動他們說話的興趣。

3.3與護理專業(yè)結合，創(chuàng)設口語訓練情境

可以模擬應聘面試、模擬護患交流實境，要學生充當工作中的某個角色進行練習，然后互換角色再練習。訓練之前，著力渲染“競爭”意識，調動學生的積極性。使其身臨其境、心感其情，達到思維活躍、熱情高漲的效果。這些形式，不僅練了口才，還為將來走上工作崗位，作好了理論上和心理上的準備。根據目前口語訓練時間有限的現(xiàn)狀，僅靠課堂的時間是遠遠不夠的，還必須開展豐富多彩的第二課堂活動，多給學生創(chuàng)造說的機會，如開展朗誦會、故事會、演講比賽、辯論、座談、交流和討論會等，促使學生養(yǎng)成自覺地隨時隨地注意訓練口才的習慣。

3.4語文教師言傳身教，自我提高

3.4.1嫻熟的口語表達能力學生在口語訓練中模仿性極強，教師也是他們模仿的對象。教師的語言時刻影響著學生，起著潛移默化的作用。因此，教師做到交際中的語言美。

3.4.2一定的專業(yè)知識儲備語文教師不僅應具備豐厚、系統(tǒng)、純熟、全面的語文知識，還應積極儲備一定的護理專業(yè)知識，為開展專業(yè)口語教學創(chuàng)造有利條件，達到口語與專業(yè)的融合。