1建設(shè)方案

1.1項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)

①在建設(shè)期內(nèi)完成各項(xiàng)指標(biāo)，通過校級精品資源共享課驗(yàn)收。②力爭2年內(nèi)建設(shè)成為省級精品資源共享課。

1.2項(xiàng)目建設(shè)思路

①總體思路：一切以提高學(xué)生技能為核心進(jìn)行精品資源共享課建設(shè)，推動專業(yè)課程建設(shè)。②“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)：首先結(jié)合該院該學(xué)科的教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，制定“雙師型”教師崗位責(zé)任及要求。其次制定相應(yīng)的考核政策和激勵措施，鼓勵精品課程教師到生產(chǎn)一線參與頂崗實(shí)踐，去收集、總結(jié)、引進(jìn)現(xiàn)場最新的生產(chǎn)技術(shù)成果作為教學(xué)案例，保證教學(xué)內(nèi)容的生動性和工程性，使他們盡快成為一流的骨干教師。③教學(xué)內(nèi)容：必須與崗位標(biāo)準(zhǔn)相融合。課程內(nèi)容主要分為以下9個模塊：緒論；混凝土結(jié)構(gòu)材料的力學(xué)性能；混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則；受彎構(gòu)件承載力計(jì)算；受壓構(gòu)件承載力計(jì)算；受拉構(gòu)件承載力計(jì)算；受扭構(gòu)件承載力計(jì)算；預(yù)應(yīng)力構(gòu)件；11G101平法識圖與鋼筋算量。④探求課程與行業(yè)一線的結(jié)合點(diǎn)，積極參與行業(yè)技能大賽。如全國高等職業(yè)院校土建施工類專業(yè)學(xué)生“魯班杯”建筑工程識圖技能競賽，重慶市建設(shè)工程造價行業(yè)技能大賽等。⑤教材建設(shè)：與課程建設(shè)相結(jié)合，開發(fā)《平法識圖與鋼筋算量》教材。以理論夠用、突出實(shí)踐性為目標(biāo)。平法識圖是造價員、施工員從事工程施工、工程量計(jì)算必備的核心技能，目前在教材的編制上仍存在空白，多依賴11G101系列平法圖集。無論從教學(xué)還是科研角度來看，建設(shè)新平法教材都具有很高的價值。⑥強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)及管理：開發(fā)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及校外實(shí)訓(xùn)基地，課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時用以保證操作實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化工程意識和專業(yè)應(yīng)用技能，保證精品課程建設(shè)的水平和特色；開展與“五大員”相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)工作。⑦課程教改科研：圍繞平法識圖技能方面展開。⑧強(qiáng)化管理：通過制度改革，提高教師參與精品課程建設(shè)的積極性，將教師崗位責(zé)任制與績效考核落到實(shí)處，把課程建設(shè)工作指標(biāo)化，任務(wù)分解到人，建設(shè)經(jīng)費(fèi)分解到指標(biāo)上，按計(jì)劃時間表進(jìn)行考核。

1.3項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度

論文摘要：二十一世紀(jì)高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)將從是“品牌的竟?fàn)帯?，課程建設(shè)是教學(xué)的基木要素合格產(chǎn)品”到“是一項(xiàng)最基本用戶滿意”。高午學(xué)校教學(xué)工作是永恒的主題，質(zhì)童的竟?fàn)帉?、最主要的教學(xué)實(shí)踐活動。要處理好課程建設(shè)與教學(xué)質(zhì)童辯證統(tǒng)一關(guān)系，課程建設(shè)是高等教育教學(xué)改革的重要任各，是學(xué)科建設(shè)的基拙，也是培養(yǎng)合格人才的重要保證。只有搞好課程建設(shè)，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，是教學(xué)建設(shè)中最基本的建設(shè)，它決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，是人才培養(yǎng)關(guān)鍵點(diǎn)和教學(xué)改革的突破口，只有加強(qiáng)課程建設(shè)，才能保證教學(xué)質(zhì)覺。課程建設(shè)主要包括:教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍與教研室建設(shè);教學(xué)方法與教學(xué)手段;教學(xué)組織與教學(xué)管理等方面的系統(tǒng)建設(shè)。本文就高校課程建設(shè)談自己粗淺的看法。

一、課程建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鏈

1.搞好課程建設(shè)必須要提高認(rèn)識。質(zhì)量是高等教育辦學(xué)的生命線。要提高教學(xué)質(zhì)最，就要從教學(xué)的最基本建設(shè)———課程建設(shè)做起。課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校工作的方方面面，需要學(xué)校各方面的支持和幫助。要充分調(diào)動教師積極開展課程改革和建設(shè)，教師長期在教學(xué)第一線毛作。其教學(xué)、科研和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富.了解學(xué)科課程發(fā)展的最新動態(tài)，擔(dān)負(fù)課程建設(shè)的具體工作。因此，應(yīng)提高教師的思想認(rèn)識，重視課程建設(shè);，各部門領(lǐng)導(dǎo)要幫助解決實(shí)際問題。尤其是政策要傾斜，經(jīng)費(fèi)要保證。對課程建設(shè)卓有成效者要給子表彰和獎勵，使他們自覺地參與教學(xué)改革，參與課程建設(shè)。教研空是按專業(yè)建立起的教學(xué)、科研基層單位，從某種意義上說，學(xué)校教學(xué)任務(wù)完成的好壞，課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于教研室的建設(shè)工作，取決于教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對課程建設(shè)的投入。以教研室為中心，加強(qiáng)課程建設(shè)與教學(xué)管理，其目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，提高科研水平，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。要堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路，各課程負(fù)責(zé)人要按照合格課程與優(yōu)秀課程基本條件和建設(shè)方向。詳細(xì)寫出課程建設(shè)的日標(biāo)規(guī)劃和年度實(shí)施方案，應(yīng)注重課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，把著眼點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，把課程建設(shè)深入到整個教學(xué)活動和課程體系中去，使教學(xué)的各項(xiàng)工作到一個高層次.優(yōu)化組合成一個整體，使大部分本科課程的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個較高水平，形成較完整的反映現(xiàn)代科技和社會發(fā)展趨勢的課程改革計(jì)劃和可行措施，使課程改革和建設(shè)取得成效。

2．摘好課程建設(shè)要有明確的質(zhì)員標(biāo)準(zhǔn)。高等教育質(zhì)量是個多維的復(fù)合概念，其標(biāo)準(zhǔn)是適應(yīng)性、多樣性和發(fā)展性的統(tǒng)一。適應(yīng)性是高等教育質(zhì)址的本質(zhì)屬性，是高等教育的基本功能、是社會需要檢驗(yàn)高等教育質(zhì)量的基本尺度。多樣性則是提高高等教育質(zhì)量的第二屬性，是保持和傳遞人類已有的文明成果，也是培養(yǎng)公民素質(zhì)，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，滿足社會對人才開發(fā)和應(yīng)用等。要不斷地總結(jié)、探索與實(shí)踐，建立出一套操作性和針對性強(qiáng)的合格課程、重點(diǎn)課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的質(zhì)址標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過統(tǒng)等規(guī)劃，分期、分批建設(shè)，采取自評自建與集中組織審評相結(jié)合;普及與提高相結(jié)合;少數(shù)重點(diǎn)課程、優(yōu)秀課程與合格課程相結(jié)合，深入研究教學(xué)改革，提高課程建設(shè)的功能和實(shí)效性。發(fā)展性是高等教育質(zhì)量第三屬性，是隨著高等教育發(fā)展而變化，是適應(yīng)性質(zhì)址的衡址標(biāo)準(zhǔn)。既要繼承傳統(tǒng)，義要突破前規(guī);要從教育觀、質(zhì)量觀和人才觀方面轉(zhuǎn)變認(rèn)識;要從課程的地位和作用，課程的特點(diǎn)和學(xué)科的橫向聯(lián)系上進(jìn)行探討;要從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行探索;要從傳授知識、提高技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行研究。使高教通過2——3年的教學(xué)建設(shè)，絕大多數(shù)的必修課程達(dá)到高水平，并創(chuàng)建具有特色的古內(nèi)重點(diǎn)課程，使高教的整體教學(xué)水平再上新臺階。

3.搞好課程建設(shè).要認(rèn)真分析課程的現(xiàn)狀。高等學(xué)校條件有的相對較差，需要建設(shè)的項(xiàng)目很多，我們必須根據(jù)課程的現(xiàn)狀，結(jié)合高等教育形勢發(fā)展的需要，抓主要矛盾。對提高教學(xué)質(zhì)員影響大的關(guān)鍵是課程建設(shè).如對一些.環(huán)課率高，授課面廣的土干課程，給予重點(diǎn)資助;從課程設(shè)置中確立一批覆蓋面寬、直接影響學(xué)生理論基礎(chǔ)與準(zhǔn)本技能的公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課作為重點(diǎn)課程進(jìn)行建設(shè)。加強(qiáng)篆礎(chǔ)理論、墓本知識和基本技能的培養(yǎng);抓好專業(yè)主干課建設(shè)，以重點(diǎn)課程建設(shè)帶動相鄰的系列課程的建設(shè)。高校應(yīng)設(shè)立課程建設(shè)與獎勵專項(xiàng)基金，要把重點(diǎn)課程建設(shè)和優(yōu)秀課程評選作為一項(xiàng)整體工作，堅(jiān)持評建結(jié)合，以建為主。應(yīng)以墓礎(chǔ)條件好，發(fā)展?jié)摿Υ?，對學(xué)校整體教學(xué)水平具有較大促進(jìn)作用的主干學(xué)科、主千課程為對象，通過“分期分批，立項(xiàng)建設(shè)，評建結(jié)合”，有計(jì)劃地開展校級一類課程建設(shè)。在合格課程的基礎(chǔ)上，爭創(chuàng)評選省級優(yōu)秀課程。

［摘要］“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，在線開放課程作為互聯(lián)網(wǎng)和高等教育結(jié)合的產(chǎn)物，在世界范圍內(nèi)迅速興起。高職在線開放課程的建設(shè)，契合了目前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展趨勢。本文基于我國在線開放課程建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以《市場營銷》課程為例，對高職財(cái)經(jīng)類在線開放課程的建設(shè)予以思考和研究。

［關(guān)鍵詞］在線開放課程;信息化教學(xué);課程建設(shè);模式

大規(guī)模在線開放課程，即慕課(MassiveOpenOnlineCourses，MOOC)，是一種把教育擴(kuò)大到課堂以外，免費(fèi)為任何能夠上網(wǎng)的人提供大學(xué)課程學(xué)習(xí)資源的課程教學(xué)形式。2012年以來，作為互聯(lián)網(wǎng)和高等教育結(jié)合的產(chǎn)物，大規(guī)模在線開放課程迅速在世界范圍興起，這種新型課程及教學(xué)模式打破了教育的時空界限、學(xué)校的圍墻，顛覆傳統(tǒng)大學(xué)課堂教與學(xué)的方式。

一、我國在線開放課程建設(shè)之現(xiàn)狀

大規(guī)模在線開放課程的推進(jìn)始于美國、英國等為代表的發(fā)達(dá)國家，與此同時，我國開始密切關(guān)注其發(fā)展態(tài)勢。在2015年《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》中，提出要構(gòu)建具有中國特色的在線開放課程體系和課程平臺，以“高校主體、政府支持、社會參與”為方針，立足自主建設(shè)，注重應(yīng)用共享，加強(qiáng)規(guī)范管理，我國在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用得到有力的推動。目前，我國在線開放課程建設(shè)取得了大力的發(fā)展，表現(xiàn)在:(一)在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用的數(shù)量急劇增長，慕課數(shù)量已居世界第一位。(二)在線課程資源的共享范圍正在逐步擴(kuò)大。(三)各省級教育部門和高校陸續(xù)實(shí)施在線開放課程建設(shè)和應(yīng)用規(guī)劃，在課程的線上線下結(jié)合的模式及相關(guān)配套機(jī)制建立等方面，不斷做以嘗試和突破。

二、探索具有自身特色的高職在線開放課程建設(shè)模式

摘要：為深入貫徹國家有關(guān)加強(qiáng)學(xué)校體育工作、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的有關(guān)要求，根據(jù)《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校公共體育課程建設(shè)的意見》和《省教育廳關(guān)于開展高校公共體育課程考核工作的通知》，2014年江蘇省教育廳對30所高校公共體育課程建設(shè)情況根據(jù)《江蘇省普通高等學(xué)校公共體育課程考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法》并結(jié)合高校公共體育課程網(wǎng)站建設(shè)情況進(jìn)行現(xiàn)場考核，總結(jié)學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀，提出問題及解決措施。

關(guān)鍵詞：江蘇省；高校；公共體育課程考核

一研究對象與研究方法

（一）研究對象

本文以2014年參加公共體育課程考核的學(xué)校為研究對象，對中國藥科大學(xué)、金陵科技學(xué)院、江蘇警官學(xué)院、江蘇城市職業(yè)學(xué)院等30所本、?？圃盒９搀w育課程設(shè)置情況進(jìn)行調(diào)查分析。

（二）研究方法

摘要：研究型課程的改革思路與一流課程建設(shè)不謀而合，是實(shí)現(xiàn)一流本科人才培養(yǎng)的重要抓手。通過分析教育部關(guān)于一流課程建設(shè)的總體要求，總結(jié)了當(dāng)前研究型課程的建設(shè)意義和困境。結(jié)合北京理工大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，介紹基于成果導(dǎo)向開展研究型課程教學(xué)設(shè)計(jì)，凝練構(gòu)建優(yōu)質(zhì)研究型課程應(yīng)具備的三個特點(diǎn)，助力推進(jìn)建設(shè)高質(zhì)量一流課程。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向；研究型課程；人才培養(yǎng)

2019年，教育部發(fā)布了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，全面開展一流本科課程建設(shè)，推行課程改革理念，強(qiáng)調(diào)“兩性一度”要求，實(shí)施科學(xué)考核評價。在高階性方面，強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)授課思維，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；在創(chuàng)新性方面，要求將科技前沿引入課程，適當(dāng)開展研究型、項(xiàng)目制授課；在挑戰(zhàn)度方面，對學(xué)生提出更高要求，以幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)成果。研究型課程的改革思路正是與一流課程建設(shè)不謀而合，是實(shí)現(xiàn)一流本科人才培養(yǎng)的重要抓手。自2006年以來，北京理工大學(xué)（以下簡稱學(xué)校）逐步推進(jìn)“研究型教學(xué)”模式改革，陸續(xù)支持建設(shè)了二百余門精品研究型課程。2016年，為進(jìn)一步提高課程質(zhì)量，啟動了“基于成果導(dǎo)向”的課程體系改革，在教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、考核評價等各個環(huán)節(jié)按照成果導(dǎo)向教育（OBE）理念對課程整體進(jìn)行改造和重塑，通過立項(xiàng)建設(shè)和教改研究，推動課程的持續(xù)改進(jìn)。2019年，為進(jìn)一步規(guī)范“研究型課程”的建設(shè)與運(yùn)行，研制了基于OBE理念的研究型課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行了首批課程認(rèn)證。2020年，學(xué)?！熬G色能源飛行器總體設(shè)計(jì)”“信息系統(tǒng)安全與對抗技術(shù)”“生產(chǎn)計(jì)劃與控制”等多門研究型課程獲評首批國家級一流課程。多年的教改實(shí)踐結(jié)果表明：研究型課程對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、批判性、顛覆性思維及從事創(chuàng)新研究的綜合能力起到了十分重要的作用。筆者結(jié)合一線教學(xué)管理工作的實(shí)踐，以北京理工大學(xué)研究型課程改革為例，基于“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的工程教育認(rèn)證理念，就高校一流課程建設(shè)提出以下思考。

研究型課程建設(shè)的意義

研究型課程的建設(shè)高度符合教育部關(guān)于一流課程建設(shè)的總體要求和基本原則。在“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的育人理念中，三者相輔相成，“價值塑造”依托于課程整體教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)，若“能力培養(yǎng)”和“知識傳授”效果不佳，“價值塑造”也無法實(shí)現(xiàn)，故研究型課程改革的重要性不言而喻。研究型課程教學(xué)模式是通過課程高階性和挑戰(zhàn)度來設(shè)計(jì)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性使之高度參與，將課程思政、知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力有機(jī)地結(jié)合起來。課堂上，采用基于項(xiàng)目開發(fā)、案例分析、專題研討等形式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識和能力，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，在學(xué)習(xí)過程中主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、鍛煉思維能力、實(shí)現(xiàn)人格培養(yǎng)。研究型課程是基于研究性學(xué)習(xí)的課堂形態(tài)，其與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“以教師為中心”設(shè)計(jì)，在課程內(nèi)容編排、教學(xué)策略設(shè)計(jì)和課程考核方式等方面，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更多是依靠教師個體的教學(xué)技巧。加之講授方式程式化、實(shí)驗(yàn)過程程序化、作業(yè)試題標(biāo)準(zhǔn)化、答案評判單一化等現(xiàn)象，傳統(tǒng)模式大大降低了學(xué)生在掌握了基本知識結(jié)構(gòu)之后的舉一反三的能力，導(dǎo)致“高分低能”的現(xiàn)象嚴(yán)重。研究型課程建設(shè)的困境學(xué)校在開展研究型課程立項(xiàng)、申報(bào)和認(rèn)證的過程中，多輪次組織名師研討，深入總結(jié)共性問題，迭代推進(jìn)課程的持續(xù)改進(jìn)。如果授課教師在課程的設(shè)計(jì)和講授中表現(xiàn)出對工程教育認(rèn)證理念理解不透、對新形勢下教學(xué)改革政策了解不深、對教學(xué)資源和師資團(tuán)隊(duì)調(diào)度不夠等原因，將不利于課程建設(shè)的推進(jìn)。1.課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不準(zhǔn)確。課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)寫明在學(xué)完本課程后學(xué)生能夠掌握什么知識、獲得什么能力。具體表現(xiàn)在：描述長篇大論，動詞使用不準(zhǔn)確，教學(xué)實(shí)踐無法抓住重點(diǎn)；“知悉”“理解”“了解”等弱動詞的過度使用使得課程設(shè)計(jì)高階性不夠；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不清晰，或過于彈性化，無法落實(shí)與評價。2.課程教學(xué)策略針對性不強(qiáng)。教學(xué)策略應(yīng)描述達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效方法與手段。具體表現(xiàn)在：策略設(shè)計(jì)未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與課程內(nèi)容相互對應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)較宏觀，導(dǎo)致無法落實(shí)；教學(xué)策略過于追求“研究性”的形式，課程內(nèi)容缺少理論知識的講授環(huán)節(jié)；教學(xué)策略缺乏對原課程中系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)甚至能力訓(xùn)練要點(diǎn)的全面覆蓋，導(dǎo)致學(xué)生對知識內(nèi)容一知半解。3.課程考核評價對持續(xù)改進(jìn)支撐不夠。課程考核應(yīng)針對課程預(yù)期學(xué)習(xí)成果進(jìn)行逐條設(shè)計(jì)，并且通過評價佐證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，即預(yù)期學(xué)習(xí)成果達(dá)成度。具體表現(xiàn)在：課程考核沒有針對教學(xué)目標(biāo)逐條設(shè)計(jì)，導(dǎo)致考核評價過于籠統(tǒng)；僅僅用課程平均分和優(yōu)良率來作為教學(xué)效果達(dá)成情況的證明，缺乏針對性；用個別學(xué)生的總結(jié)和感悟無法支撐課程教學(xué)達(dá)成度等?；诔晒麑?dǎo)向的研究型課程改革是破局的關(guān)鍵研究型課程集系統(tǒng)的理論知識和綜合應(yīng)用于一體，以團(tuán)隊(duì)式、討論式、項(xiàng)目式等形式開展教學(xué)，既強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，也強(qiáng)調(diào)理論應(yīng)用，更強(qiáng)調(diào)在解決復(fù)雜問題的過程中完成有深度的研究性學(xué)習(xí)，旨在通過“在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中研究”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、批判性、顛覆性思維以及從事創(chuàng)新研究所需要的綜合能力。1.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。基于OBE理念的研究型課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)?！耙越處煘橹行摹钡乃季S定式，在教學(xué)設(shè)計(jì)上必須轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”的思維模式。課程應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，只有教師牢牢把握課程的主導(dǎo)地位，明確自身在課程進(jìn)程中的引導(dǎo)作用，才能保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。2.圍繞預(yù)期學(xué)習(xí)成果為核心。研究型課程改革應(yīng)以能力產(chǎn)出為導(dǎo)向，圍繞預(yù)期學(xué)習(xí)成果為核心，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略以及評價體系，并基于產(chǎn)出導(dǎo)向的評價進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。課程要求理清課程目標(biāo)、教學(xué)策略、考核評價、持續(xù)改進(jìn)等各個環(huán)節(jié)課程要素，而課程目標(biāo)、教學(xué)策略、考核評價三者更是關(guān)鍵要素，只有三者設(shè)計(jì)得當(dāng)，才能通過持續(xù)改進(jìn)不斷提高課程質(zhì)量。3.持續(xù)改進(jìn)不斷提高課程質(zhì)量。研究型課程改革歸納起來有兩個要點(diǎn)：一是課程在設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價、改進(jìn)四大環(huán)節(jié)上聚焦預(yù)期學(xué)習(xí)成果；二是通過持續(xù)改進(jìn)不斷提高課程質(zhì)量。持續(xù)改進(jìn)的具體做法，可以按照“說要清楚、做要對齊、證要齊全、改要有據(jù)”四個方面開展相應(yīng)改革與實(shí)施。教學(xué)設(shè)計(jì)具體包含：準(zhǔn)確地描述學(xué)生在學(xué)完課程后能做些什么；設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、教學(xué)策略、考評辦法并實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)成果；收集學(xué)生學(xué)習(xí)成果達(dá)成的證據(jù)進(jìn)行評估；應(yīng)用評估結(jié)果改進(jìn)和加強(qiáng)課程。此外，還要注意在課程、課程組、課程體系的不同層次上，做好預(yù)期學(xué)習(xí)成果的協(xié)同設(shè)計(jì)和評價。

基于成果導(dǎo)向的研究型課程“北理實(shí)踐”

[摘要]課程建設(shè)是高等學(xué)校的基礎(chǔ)性工作，是教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)改革的根本任務(wù)之一。因此，我院在進(jìn)行商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)時，將課程建設(shè)視為有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。本文從商英專業(yè)課程建設(shè)目標(biāo)出發(fā)，著重分析了課程建設(shè)的重要方面并對保證課程建設(shè)順利進(jìn)行的相關(guān)措施進(jìn)行了探討，目的是使該商英專業(yè)課程體系符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求，符合商貿(mào)職業(yè)學(xué)院辦學(xué)特色，具有一定的科學(xué)性、創(chuàng)新性。

[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語；專業(yè)課程建設(shè)；保障措施

1引言

課程是教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。因此，商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)是在培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才過程中，有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。商務(wù)英語是內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院（簡稱商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）開設(shè)不久的專業(yè)，所以要將商務(wù)英語創(chuàng)辦成為課程觀明確、課程目標(biāo)清晰、課程結(jié)構(gòu)完整、課程活動多樣的專業(yè)，需要進(jìn)行大量的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)。商務(wù)英語具有應(yīng)用型交叉學(xué)科的特點(diǎn)。這就需要在進(jìn)行課程建設(shè)時，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展作為重心，把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力作為課程設(shè)置的兩個基本點(diǎn)。以“一個重心，兩個基本點(diǎn)”來進(jìn)行我院商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容與市場需求有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)符合崗位需要的技能型人才。本文擬從專業(yè)課程建設(shè)目標(biāo)、專業(yè)課程建設(shè)包含的幾個方面以及保障措施來闡述商貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)思路。

2高職商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)目標(biāo)

商貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)課程力求改變傳統(tǒng)教育觀念，將建設(shè)更優(yōu)的課程體系、重視學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力作為出發(fā)點(diǎn)。為了提高語言能力，學(xué)生必須鞏固已學(xué)的基本詞匯和語法知識，系統(tǒng)地掌握商務(wù)英語的基本詞匯及表達(dá)方式。在專業(yè)適用領(lǐng)域，學(xué)生要了解相關(guān)的商務(wù)知識，熟悉各種商務(wù)活動和商務(wù)英語有關(guān)行業(yè)的基本術(shù)語及其內(nèi)涵，了解涉及國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的基本詞匯，并熟悉其意義；要掌握各種不同類型的商務(wù)文書（例如商務(wù)信函、備忘錄、商務(wù)報(bào)告、企劃書）的寫作規(guī)范和格式，了解他們在商務(wù)活動中的作用；掌握商務(wù)交流中的技巧和禮儀，建立有效的溝通。更為重要的是要把所學(xué)英語語言、國際金融、國際貿(mào)易知識等運(yùn)用到實(shí)際的商務(wù)環(huán)境中，練習(xí)和提高英語溝通技能，掌握設(shè)計(jì)、組織和完成商務(wù)模擬活動的技能，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)協(xié)調(diào)合作的能力。

【摘要】精品課程建設(shè)極大地推動了高等院校的課程建設(shè)和教學(xué)改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)精品課程建設(shè)的要求,我們病理生理學(xué)系從優(yōu)化師資隊(duì)伍、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行建設(shè)。本文總結(jié)了南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院病理生理學(xué)系在創(chuàng)建校級精品課程的經(jīng)驗(yàn)和體會。

【關(guān)鍵詞】病理生理學(xué)；精品課程建設(shè)

精品課程建設(shè)是匯聚優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并在更大的范圍內(nèi)使教學(xué)資源得到共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建活動，其宗旨是培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。精品課程建設(shè)是深化高校教學(xué)改革、全面提高教育質(zhì)量、推動教學(xué)水平整體提升的重要手段[1]。自2003年4月開始實(shí)施以來，精品課程建設(shè)極大地推動了高等院校的課程建設(shè)和教學(xué)改革，對提高高校教育教學(xué)質(zhì)量具有重要作用[2]。如何更好地建設(shè)“一流師資隊(duì)伍、一流教材和教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法和教學(xué)管理”是我們病理生理學(xué)系全體老師的工作重點(diǎn)。我校病理生理學(xué)課程經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力在精品課程建設(shè)上取得了一些經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)和科研等方面取得了長足的進(jìn)步，但同時也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處。本文將總結(jié)我們在建設(shè)病理生理學(xué)精品課程中的經(jīng)驗(yàn)和體會，更好地深入推進(jìn)學(xué)科精品課程建設(shè)。

1優(yōu)化師資隊(duì)伍，注重師資培訓(xùn)

建立一支結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，素質(zhì)高的一流師資隊(duì)伍是學(xué)科精品課程建設(shè)的關(guān)鍵[3]。我們教研室注重優(yōu)化師資隊(duì)伍和師資培訓(xùn)，整個教師隊(duì)伍的水平得到了不斷提高。本教研室共有教師9名，其中教授1名，副教授6名，講師2名；取得博士學(xué)位8名，博士在讀1名。針對新進(jìn)的青年教師實(shí)行青藍(lán)工程結(jié)對，由高年資教師作為導(dǎo)師對青年教師進(jìn)行一對一培訓(xùn)，要求青年教師跟班聽課，學(xué)習(xí)生理學(xué)、生物化學(xué)等相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全過程，反復(fù)練習(xí)基本實(shí)驗(yàn)操作，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教研室組織集體備課，青年教師必須通過試講才能參加教學(xué)工作，并安排主任聽課或教師互相聽課，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。本教研室7名教師先后赴美國、英國、澳大利亞等國進(jìn)行海外研修，提升專業(yè)素養(yǎng)。通過有計(jì)劃的教師培訓(xùn)，教師的理論水平和實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平不斷提高,教學(xué)效果也有很大程度提高。所有教師達(dá)到雙語授課的水平,在學(xué)校、學(xué)院組織的授課比賽中多人獲獎。本教研室一直堅(jiān)持教研與科研兩手抓，近幾年，教研室老師主持或參加了國家、省級、市級及校級教研或科研項(xiàng)目多項(xiàng)。

2編寫教學(xué)大綱，更新教學(xué)內(nèi)容課程

自20世紀(jì)9O年代末期以來，長江大學(xué)為了加強(qiáng)教學(xué)工作的中心地位，先后開展了多批校、院級重點(diǎn)課程建設(shè)，投入巨資對一些重點(diǎn)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行了教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)。通過這些建設(shè)，無疑對教學(xué)條件的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高起到了推動作用，這些課程建設(shè)大多數(shù)獲得較高評價]l(。盡管如此，我們?nèi)匀豢吹揭恍┲攸c(diǎn)課程建設(shè)存在目的不明確，缺乏實(shí)事求是的精神，缺少針對性，實(shí)施效果不理想等問題。因此有必要進(jìn)一步探討課程建設(shè)的指導(dǎo)思想及實(shí)施方法，以推動課程建設(shè)質(zhì)量的提高。

一、課程建設(shè)的目的

進(jìn)行課程建設(shè)，首先需要明確課程建設(shè)的指導(dǎo)思想和目的，才能提出有針對性的課程建設(shè)方案。課程建設(shè)是高校教學(xué)基本條件建設(shè)的重要內(nèi)容，特別是一些重要的通用課程，通過立項(xiàng)，在專項(xiàng)資金扶持下，有利于重點(diǎn)改善這些課程的教學(xué)條件，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。湖北省在“普通高等學(xué)校課程建設(shè)評價方案”中就課程建設(shè)評價目的指出“評價目的是調(diào)動高校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門和相關(guān)教師的積極性，更新教學(xué)思想和教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)工作的中心地位。推進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量和課程建設(shè)管理水平”。從課程建設(shè)評價的目的不難看出，課程建設(shè)的目的和指導(dǎo)思想應(yīng)該是通過課程建設(shè)完善教學(xué)條件，推進(jìn)教學(xué)改革與研究，服務(wù)于課程教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，其核心是為課程教學(xué)服務(wù)?？偨Y(jié)《工程地質(zhì)學(xué)》課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們認(rèn)為只有認(rèn)真遵循這個指導(dǎo)思想，課程建設(shè)的目的才能真正實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橹挥忻鞔_課程建設(shè)的目的，才能明確建設(shè)什么，才能回答如何建設(shè)。因此，在實(shí)施過程中，只要抓住師資隊(duì)伍素質(zhì)和教學(xué)條件這兩個影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把有限的資金和精力用在刀刃上，就能使課程建設(shè)落到實(shí)處。因?yàn)檫@是相輔相成的兩個方面，要搞好教學(xué)工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須從這兩方面人手。課程教學(xué)最終是通過授課教師和學(xué)生互動去實(shí)現(xiàn)的，他們素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)效果；而教學(xué)條件完善才能避免任課教師有“巧婦難為無米之炊”之感。這是教學(xué)過程中的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有抓住這兩個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)進(jìn)行建設(shè)，才能真正使課程建設(shè)達(dá)到目的。

二、課程建設(shè)實(shí)施方法

明確了課程建設(shè)的目的和指導(dǎo)思想，課程建設(shè)才能真正做到有的放矢。課程建設(shè)只有堅(jiān)持為課程教學(xué)服務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，抓住影響教學(xué)質(zhì)量的兩個關(guān)鍵因素，即師資隊(duì)伍素質(zhì)和教學(xué)條件，才有可能取得成效，從而通過課程建設(shè)培養(yǎng)一支過硬的教師隊(duì)伍．加之完善各種教學(xué)條件，就從根本上保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。

(一)培養(yǎng)一支過硬的教師隊(duì)伍

1．高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1對創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)認(rèn)識不全面創(chuàng)業(yè)教育課程對高職院校學(xué)生和老師來說都很新鮮，大多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，有的高職院校教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只能是就業(yè)指導(dǎo)的一個方面，有的高職院校教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等等。這種功利性的創(chuàng)業(yè)教育思維造成很壞的影響，當(dāng)前人們功利性的創(chuàng)業(yè)教育理念主要表現(xiàn)在:一是創(chuàng)辦企業(yè)論，即認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是高等學(xué)校教會學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或開辦公司;二是第二課堂論，即認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是開展第二課堂的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，創(chuàng)業(yè)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資家論壇，組織學(xué)生參觀成功企業(yè)，創(chuàng)辦科技園、創(chuàng)業(yè)園或孵化器等。

1.2創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度低。目前，高校有一部分人在做創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)方面的探索，但是還沒有形成系統(tǒng)的課程體系。從學(xué)科角度看，創(chuàng)業(yè)教育是眾多學(xué)科的綜合，但是我國當(dāng)前還沒有設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，學(xué)科地位邊緣化，這直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)課程缺乏專業(yè)支撐，不能發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢。目前主要以選修課為其主要形式，課程成熟度低，教師講課基本上單槍匹馬，各自為政，沒有學(xué)術(shù)梯隊(duì)，缺乏后勁。

1.3創(chuàng)業(yè)教育課程師資力量薄弱。目前，我國尚未形成比較系統(tǒng)、成熟、具有一定特色的創(chuàng)業(yè)學(xué)理論，創(chuàng)業(yè)需要專業(yè)、系統(tǒng)的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育不僅需要有創(chuàng)業(yè)愿望學(xué)生及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視創(chuàng)業(yè)教育，更需要能夠有效地開展創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師。應(yīng)該說高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師極度匱乏，教師主要是先前從事管理類教學(xué)或從事學(xué)生輔導(dǎo)員或就業(yè)工作指導(dǎo)的老師。這類老師絕大多數(shù)無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，屬于創(chuàng)業(yè)教育的理論型老師，很難有效對學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的遇到具體問題進(jìn)行指導(dǎo)。

2.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)思路

創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)是創(chuàng)業(yè)知識概述，以注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)以及創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)知識教學(xué)模塊。創(chuàng)業(yè)模擬是創(chuàng)業(yè)模擬演練，通過項(xiàng)目驅(qū)動(任務(wù)驅(qū)動)方式開展模擬演練課程，并最終以形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以學(xué)院現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為支撐，以各類高職創(chuàng)業(yè)競賽為平臺，逐步形成教師或教師創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、評價、計(jì)劃、開辦和推動的模式，實(shí)現(xiàn)師生共同參與自主創(chuàng)業(yè)“教、學(xué)、做”全過程的目的。因此本文選取創(chuàng)業(yè)模擬演練模塊開展設(shè)計(jì)，分析該模塊的基本目標(biāo)、知識要點(diǎn)和學(xué)時安排。

一、工程管理專業(yè)系列課程體系組成與建設(shè)目標(biāo)

工程管理專業(yè)系列課程建設(shè)是對工程管理所涉及到的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)等系列的專業(yè)特色課程進(jìn)行課程一體化建設(shè)，具體地包括以《建筑施工技術(shù)》、《工程造價管理》、《工程項(xiàng)目管理》、《招投標(biāo)與合同管理》等課程為代表的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理與法規(guī)等四個系列中的專業(yè)特色必修課課程建設(shè)。工程管理專業(yè)課程體系見圖1。工程管理專業(yè)系列課程的建設(shè)的目標(biāo)包括:(1)在內(nèi)容上，加強(qiáng)系列課程之間內(nèi)容的銜接與聯(lián)系，加大教學(xué)內(nèi)容整合力度，并對不同層次的課程提出不同的要求，便于課程之間的相互協(xié)調(diào)與內(nèi)容搭接;(2)建設(shè)層次分明，風(fēng)格統(tǒng)一，考核合理的課程體系，注重課程共性與個性的建設(shè);(3)通過系列課程的建設(shè)，深化和加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)教師之間的配合與協(xié)作，推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革;(4)深化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，按照系列課程教學(xué)要求來設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。系列課程建設(shè)還必須體現(xiàn)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、處理好學(xué)科重點(diǎn)與內(nèi)容交叉的關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力、實(shí)現(xiàn)理論體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化等目標(biāo)。系列課程必須相互支撐，構(gòu)成合力，不能是單門課程的簡單疊加。

二、工程管理系列課程的共性與特性建設(shè)

1．系列課程主要建設(shè)內(nèi)容

工程管理專業(yè)系列課程建設(shè)各課程具有共同的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容:(1)完善教學(xué)文件的建設(shè)。教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書、習(xí)題集、案例庫、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等齊全完備，質(zhì)量高，并能嚴(yán)格執(zhí)行。1)組織參與各門課程建設(shè)的教師認(rèn)真修訂課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和課程設(shè)計(jì)大綱，使教學(xué)大綱適應(yīng)學(xué)校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)時數(shù)的要求，課程內(nèi)容更具科學(xué)性和系統(tǒng)性。既重視基本理論、設(shè)計(jì)原理與方法等基本知識知的講解，又注意介紹學(xué)科最新成果和研究進(jìn)展，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生解決問題分析問題綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2)加強(qiáng)試題庫及案例庫建設(shè)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求組織教師編寫系列課程的試題庫。試題庫的建立不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識的基本訓(xùn)練，還能規(guī)范和完善考試制度。同時根據(jù)課程教學(xué)中應(yīng)采用大量案例教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合本地區(qū)大量工程實(shí)踐或國內(nèi)外的工程實(shí)踐編制各門課程的案例庫，重在進(jìn)行學(xué)生知識運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生還可結(jié)合工程實(shí)例編寫讀書報(bào)告，或撰寫科技小論文，對某些問題進(jìn)行深入研究。(2)改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。根據(jù)系列課程的特點(diǎn)和工程管理專業(yè)的教學(xué)需要，在系列課程建設(shè)過程中，通過研制、購買、收集整理等途徑增加多媒體教學(xué)資料，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)教學(xué)直觀性、主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。同時利用多媒體技術(shù)可修改性強(qiáng)的特點(diǎn)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材相對滯后的不足。(3)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。以系列課程建設(shè)為契機(jī)，從著力培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍的目標(biāo)出發(fā)，通過教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、教學(xué)競賽等方式提高教師的教學(xué)能力，并有組織、有計(jì)劃地選派相關(guān)教師相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，參加相關(guān)教學(xué)會議，提高教師自身的教學(xué)水平與教學(xué)能力。(4)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室及校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。系列課程建設(shè)中各門課程應(yīng)設(shè)置與完善相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課外實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配合建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時，充分利用教師與企業(yè)科研合作的優(yōu)勢，積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。本著雙贏的互惠互利原則，充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，服務(wù)社會，通過學(xué)校、學(xué)院等不同層面與企業(yè)，建立相對穩(wěn)定的綜合性、專業(yè)性、產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)踐教學(xué)基地，架起學(xué)生和老師從學(xué)校走向社會的橋梁。(5)注重教學(xué)過程質(zhì)量控制。要求將講課及教學(xué)環(huán)節(jié)(批改作業(yè)、輔導(dǎo)、答疑、研討課、實(shí)驗(yàn)、考核等)的質(zhì)量較長時間內(nèi)穩(wěn)定在較高水平，注重學(xué)生能力、全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。主講教師授課效果要獲得聽課學(xué)生和后續(xù)課程任課教師的好評。(6)注重教學(xué)改革與教育研究。要求在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)等方面有成功的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果總結(jié)。工程管理專業(yè)系列課程體系建設(shè)框架，如圖2。

2．系列課程建設(shè)中各門課的建設(shè)特色