導(dǎo)語(yǔ)：牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍教學(xué)教案一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）知道牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍；

（2）知道質(zhì)量和速度的關(guān)系，知道在高速運(yùn)動(dòng)中必須考慮質(zhì)量隨速度而變化．

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)自學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生查找資料、合理使用資料的能力．

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊視野．

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)簡(jiǎn)介了牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍，同時(shí)提出了物體的質(zhì)量是隨其運(yùn)動(dòng)速度的增大而增大的，并不是固定不變的，這實(shí)際上是有關(guān)靜質(zhì)量和動(dòng)質(zhì)量的問(wèn)題．有了這個(gè)觀念，就為后來(lái)學(xué)到愛因斯坦質(zhì)能方程和相對(duì)論的有關(guān)知識(shí)打下一個(gè)基礎(chǔ)．

教法建議

在提出問(wèn)題后讓學(xué)生自學(xué)，并回答問(wèn)題．讓學(xué)生在課后自己查找感興趣的相關(guān)資料，并撰寫小論文．一方面加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，凡事不絕對(duì)化；另一方面培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、文字表述能力、資料綜合、概括能力．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍；質(zhì)量和速度的關(guān)系．

教學(xué)難點(diǎn)：同上（本節(jié)要求不高，學(xué)生深入理解困難）．

示例：

自學(xué)．

提出問(wèn)題：1、本節(jié)書是從哪兩個(gè)角度討論牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍的？2、牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍是什么？3、我們?cè)谟懻撐锢韱?wèn)題時(shí)，一直認(rèn)為物體的質(zhì)量是固定不變的，這個(gè)觀點(diǎn)正確嗎？應(yīng)該怎樣理解？

回答問(wèn)題：

1、答：以牛頓運(yùn)動(dòng)定律為基礎(chǔ)的經(jīng)典力學(xué)要受到質(zhì)點(diǎn)速率和量子現(xiàn)象（波粒二象性）的限制．（學(xué)生情況好，可簡(jiǎn)單提提量子化）

2、答：以牛頓運(yùn)動(dòng)定律為基礎(chǔ)的經(jīng)典力學(xué)只適用于解決低速運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，不適用于處理高速運(yùn)動(dòng)問(wèn)題；只適用于宏觀物體，一般不適用于微觀粒子．

3、答：愛因斯坦相對(duì)論中指出：物體質(zhì)量隨速度的增大而增大，但在低速運(yùn)動(dòng)中，質(zhì)量增大的十分微小，可以認(rèn)為不變．

（相對(duì)論中的質(zhì)量－速度公式：）

探究活動(dòng)

1、內(nèi)容：讓學(xué)生選擇“關(guān)于牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍”的感興趣的一個(gè)內(nèi)容，查資料，寫一篇小論文．例如：研究為什么物體在高速運(yùn)動(dòng)中的受力情況不滿足牛頓運(yùn)動(dòng)定律？什么是微觀粒子，“經(jīng)典力學(xué)不適用于微觀粒子”應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？

2、評(píng)價(jià)：拓展學(xué)生視野，防止凡事絕對(duì)化．學(xué)會(huì)篩選、整理資料，并清晰的表達(dá)出來(lái)．