本人1998年6月從*師院中文系畢業(yè)后參加教育工作，于2002年9月取得中教二級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，同期被聘為中學(xué)語文二級教師，至今已六年，符合申報中教一級的各項(xiàng)條件，現(xiàn)就任現(xiàn)職以來的德、能、勤、績等方面的工作表現(xiàn)述職如下，請組織審議。

一、熱愛教育為人師表

身為中共黨員，本人熱愛社會主義祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，政治思想覺悟高。關(guān)心時事，遵紀(jì)守法，自覺按時參加政治學(xué)習(xí)，寫下筆記心得達(dá)數(shù)萬字之多，在思想上始終與黨中央保持一致。

身為教育工作者，我熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，專業(yè)思想鞏固，工作責(zé)任心強(qiáng)。時時處處以身作則，為人師表，教書育人。服從領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)他人，有著高尚的職業(yè)道德。

二、教育教學(xué)能力與工作實(shí)績

我潛心教學(xué)，熱心教改，細(xì)心育人，教育、教學(xué)與教研能力強(qiáng)，成績顯著。

本人1998年6月從*師院中文系畢業(yè)后參加教育工作，于20*年9月取得中教二級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，同期被聘為中學(xué)語文二級教師，至今已六年，符合申報中教一級的各項(xiàng)條件，現(xiàn)就任現(xiàn)職以來的德、能、勤、績等方面的工作表現(xiàn)述職如下，請組織審議。

一、熱愛教育為人師表

身為中共黨員，本人熱愛社會主義祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，政治思想覺悟高。關(guān)心時事，遵紀(jì)守法，自覺按時參加政治學(xué)習(xí)，寫下筆記心得達(dá)數(shù)萬字之多，在思想上始終與黨中央保持一致。

身為教育工作者，我熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，專業(yè)思想鞏固，工作責(zé)任心強(qiáng)。時時處處以身作則，為人師表，教書育人。服從領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)他人，有著高尚的職業(yè)道德。

二、教育教學(xué)能力與工作實(shí)績

我潛心教學(xué)，熱心教改，細(xì)心育人，教育、教學(xué)與教研能力強(qiáng)，成績顯著。

一、中專思想政治教育內(nèi)容在多元文化下受到的影響

1.學(xué)生道德觀的下滑

拜金主義、享樂主義等不良的社會思想過早地吹進(jìn)了中專學(xué)校之中，對學(xué)生的影響是及其嚴(yán)重的。誠然，中專學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也相對于素質(zhì)教育高校之中的學(xué)生而言較低，之所以來到中專學(xué)校是為其日后發(fā)展找到一個出路，學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，增加一次就業(yè)機(jī)會，這也就決定了中專學(xué)校的組成現(xiàn)狀：學(xué)生素質(zhì)不高、自控能力較低、學(xué)校能力不強(qiáng)、人員組成散亂、年齡差距大、學(xué)校內(nèi)部風(fēng)氣和制度不好維持，在這種情況下不良社會風(fēng)氣的出現(xiàn)使學(xué)生的道德觀、人生觀、社會觀都受到了影響，將傳統(tǒng)美德拋到一邊，將個人利益放大化，認(rèn)為金錢至上、自私自利、重在享樂、學(xué)習(xí)無用等等，我國的傳統(tǒng)美德和優(yōu)良價值觀蕩然無存。

2.毫無社會責(zé)任感

中專學(xué)生僅僅把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種獲得文憑的過程，其目的就是為了找到一份穩(wěn)定的工作，而生活的最大樂趣就是吃喝玩樂，沒有理想、沒有信念、追求，使自身為了生存而生存，沒有做到自身在我國社會發(fā)展過程中應(yīng)該盡到的社會責(zé)任，沒能為我國的社會主義建設(shè)出力。

3.心理問題增加

一、中專學(xué)校體育教育發(fā)展存在的問題

（一）中專體育教育機(jī)制不健全。中專體育教育是新中國成立后從蘇聯(lián)引進(jìn)的一種教育模式，在我國的發(fā)展，已經(jīng)有60多年的歷史，在我國教育發(fā)展中取得了令人矚目的成績，但由于改革開放以來，受市場經(jīng)濟(jì)的影響，體育教育的工作者在實(shí)際的教育活動中，表現(xiàn)出思想保守、觀念落后、發(fā)展緩慢等弊端，這就大大阻礙了體育教育的發(fā)展。中專體育教育出現(xiàn)新問題、新情況，大多數(shù)教育者往往不是首先思考如何面對新形勢下研究出路和辦法，謀求發(fā)展、找突破，而是一味地表現(xiàn)為教條主義的“說教”，認(rèn)識不深，方法僵硬。這對于中專體育教育的發(fā)展都是十分不利的。轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，必須做好：一是抓住機(jī)遇，提高認(rèn)識；二是改變工作思路，學(xué)會主動參與；三是變要條件為創(chuàng)業(yè)績。建立健全體育教育強(qiáng)有力的組織保障，能夠調(diào)動各個方面的積極性，從而可以使中專體育教育活力提升，組織機(jī)構(gòu)能夠促進(jìn)體育教育場地與基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還能促進(jìn)中專體育教育的改革，所以，機(jī)構(gòu)完善對于中專體育教育的發(fā)展有著重要的作用。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度也與學(xué)校體育教育的發(fā)展有著密切關(guān)系，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的決策者和管理者，在教育發(fā)展過程中發(fā)揮著導(dǎo)向作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，體育教育才能進(jìn)步，這也是教育環(huán)境下健全教育機(jī)構(gòu)的必然要求。

（二）中專體育教育基礎(chǔ)設(shè)施，教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化要進(jìn)行體育教學(xué)，必須要有相應(yīng)的體育教育的專業(yè)器材，器材的完善，直接決定了體育教學(xué)的效果，一個學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量高，究其原因既有學(xué)校的重視程度，也有基礎(chǔ)設(shè)施的完善，設(shè)施不完善，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再重視也無濟(jì)于事。調(diào)查顯示，我國很大部分中專院校對于體育的經(jīng)費(fèi)投入不足，這就造成中專體育教學(xué)活動無法開展。經(jīng)費(fèi)不足，也造成部分學(xué)校體育場地受到限制，體育器材數(shù)量不夠、質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響了教師教學(xué)的積極性，也大大降低了學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣。體育場地不夠，質(zhì)量不高，加之學(xué)校不重視，老師積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，這一系列問題的最終結(jié)果就是人民整體身體素質(zhì)下降，嚴(yán)重影響國家的發(fā)展和“中國夢”的實(shí)現(xiàn)。中專院校體育教學(xué)環(huán)境，對激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性、豐富校園文化和提高課堂教學(xué)質(zhì)量有重要意義。我國現(xiàn)行的中專學(xué)校體育教學(xué)普遍存在重形式、輕實(shí)效；重教師、輕學(xué)生；重技能、輕能力；重訓(xùn)練、輕教育等問題，這就要求我們必須優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境，解決教學(xué)中實(shí)際存在的問題，提升體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以，必須正確地認(rèn)識體育教學(xué)環(huán)境，不斷改進(jìn)和完善體育教學(xué)環(huán)境，這是高校體育工作者的重要課題。體育教師應(yīng)當(dāng)以身作則，認(rèn)真做好自己的本職工作，以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和終身體育的意識為工作的重點(diǎn)，處理好學(xué)生、教師、教材、教學(xué)要求、教學(xué)手段與方法的關(guān)系，特別是在加強(qiáng)教學(xué)方法的同時能更好的研究學(xué)生的學(xué)法，這不僅是提高體育教師的教學(xué)能力，也是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的重要的途徑。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)有待提高，制度保障不健全《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展根本大計”。提高體育教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是我們工作的重心。教師作為實(shí)施體育教育的操作者，也是體育教學(xué)活動的直接參與者，一個專業(yè)負(fù)責(zé)的教師，能夠帶動學(xué)生進(jìn)行積極的體育鍛煉從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，體育教師在體育教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用，在形成終身教育過程中的作用不容忽視。我國是一個人口眾多的國家，不僅經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，而且教育資源也不均衡，中西部地區(qū)由于受條件的限制，整體體育師資隊(duì)伍不如東部沿海地區(qū)，這就要求在教師考核上必須加大考核力度，嚴(yán)格把握質(zhì)量關(guān)，確保教師隊(duì)伍強(qiáng)大。制度是一種規(guī)范性要素，它規(guī)范著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，規(guī)范著組織的學(xué)習(xí)體系，規(guī)范著整個學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境。完善制度保障，可以保證教師教育活動的自覺性、方向性和穩(wěn)定性。目前，我國大中專院校制度保障普遍不完善，個別體育教師的教學(xué)水平有待提高，甚至有的體育教師不能勝任教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動，還有些學(xué)校規(guī)章制度不完善，或者根本沒有相應(yīng)的制度，沒有約束機(jī)制，即使有規(guī)章制度，也缺乏合理性、科學(xué)性。制度規(guī)范、科學(xué)管理，是學(xué)校體育教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在，良好的學(xué)校規(guī)章制度能保證了學(xué)校各項(xiàng)工作有秩序有成效地進(jìn)行，使教師和學(xué)校其他工作人員的工作規(guī)范化，學(xué)生在校行為規(guī)范化，提高工作效率。

（四）教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)形式有待提高由于中專教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，教師年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)都不盡合理，使得教學(xué)整體質(zhì)量難以有大的改善，教學(xué)形式呆板、單一，限制了教學(xué)的發(fā)展和提高，對于中專學(xué)生是極為不利的，中專學(xué)生群體相對來講整體文化素養(yǎng)、知識素養(yǎng)都是社會學(xué)生群體中較低的群組，如果教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低的話，就無法保證教育質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，無法提高中專體育教育的教學(xué)水平，這對于中專教育的長期發(fā)展是極為不利的，“中專教育屬于職業(yè)教育，在國民比例中占有相當(dāng)大的比例，如果教育質(zhì)量無法提高的話，對于整個國民素質(zhì)都是極為不利的”，因此，如何提高中專體育教學(xué)質(zhì)量問題，是當(dāng)前研究和面對的一個迫切問題。就教學(xué)形式來講，由于教學(xué)設(shè)施的缺乏，使得很多教學(xué)工作無法開展，多數(shù)中專體育教師停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，以重復(fù)說教為主。而隨著當(dāng)前體育改革的不斷發(fā)展，很多先進(jìn)的體育教育經(jīng)驗(yàn)和模式無法在當(dāng)前中專體育教育中有效開展。同時，中等職業(yè)教育往往不受重視，在社會上處于劣勢地位，高等職業(yè)教育在當(dāng)前倍受漠視的情況下，中等職業(yè)教育的境況可想而知，尤其在地方經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)，地方政府更是無力去投入中等職業(yè)教育。因此，中等職業(yè)教育為了生存，往往設(shè)置一些短線的，社會需要的專業(yè)，這種犧牲長遠(yuǎn)發(fā)展的教育思想和理念對整個中專教育是極為不利的。中專體育教育作為基礎(chǔ)學(xué)科，很難為學(xué)校發(fā)展帶來經(jīng)濟(jì)效益，因此，就其專業(yè)而言，無法受到管理者和地方政府的重視，這就無法為中專體育教育投入帶來可能。由于教育投入的不足，硬件設(shè)施，教學(xué)設(shè)備，以及教師培訓(xùn)難以實(shí)現(xiàn)，因此，教學(xué)形式單一，教學(xué)無法生動開展是一個眼前面對，而又無法短期內(nèi)解決的問題。

二、中專學(xué)校體育教育的改革

一、中專教學(xué)管理工作中的現(xiàn)存問題

1.師生關(guān)系不佳。由于要面對叛逆且不聽管教的學(xué)生，有些教師往往很難適應(yīng)。舉例而言，在課堂教學(xué)過程中遇到經(jīng)常與教師頂撞的學(xué)生，這就會使教師顏面掃地，在學(xué)生面前的威信削弱。面對對自己不敬重、不禮貌的學(xué)生，有些教師會反唇相譏，而有些教師則是不予理睬，以此來表達(dá)對這些學(xué)生的不滿甚至厭惡，更嚴(yán)重的是個別教師還會與學(xué)生產(chǎn)生不必要的摩擦。

2.課堂秩序混亂。眾所周知，要想確保教學(xué)質(zhì)量，那么最為基本的一個條件就是良好的課堂，然而縱觀多數(shù)的中專學(xué)校班級，曠課、遲到和早退等不良狀況屢見不鮮，違反課堂紀(jì)律的學(xué)生超出一定數(shù)量后，教師基本上就對課堂局面失去控制力。

3.課堂教學(xué)效果差。相當(dāng)一部分的中專教師反映，上課過程中的多數(shù)時間均是用在課堂紀(jì)律的維持上，而并非是用在知識的講授上。短短幾十分鐘的課程，教師處理違反紀(jì)律的小狀況就會導(dǎo)致正常教學(xué)計劃的打亂，最后只能將教學(xué)內(nèi)容粗略的一帶而過。因?yàn)閷W(xué)生無法掌握教學(xué)內(nèi)容，這就會使考試變得更加形式化，最終畢業(yè)找工作時就會面對更大的難題和困擾。

4.學(xué)生存在厭學(xué)心理。許多中專學(xué)生普遍認(rèn)為教師講授的內(nèi)容和課本上需要掌握的知識十分乏味，不值得花費(fèi)時間和精力去學(xué)習(xí)。學(xué)生的心思完全游離在課堂之外，對于他們而言課堂不具備吸引力，這也是中專學(xué)生經(jīng)常逃課、上課開小差的重要原因。

二、中專教學(xué)管理的優(yōu)化對策

【摘要】隨著我國信息技術(shù)水平的顯著提升，我國在發(fā)展的過程中，對于計算機(jī)方面的人才有了更多的需求。因此，在我國進(jìn)行了教學(xué)方面改革工作的背景之下，為了促進(jìn)計算機(jī)技術(shù)方面人才技術(shù)水平的提升，從而將多種新型的教學(xué)理念運(yùn)用到了教學(xué)之中，以促進(jìn)學(xué)生技術(shù)水平的提升。為了做好相關(guān)的研究工作，本文主要對多元化教學(xué)方式在中專計算機(jī)教學(xué)中的現(xiàn)狀和方式進(jìn)行了深入的分析，從而為提高中專計算機(jī)的教學(xué)效果提供相應(yīng)的幫助。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)理念；中專；計算機(jī)教學(xué)

近年來，隨著我國信息技術(shù)水平的不斷提升，我國的計算機(jī)技術(shù)漸漸改變了人們的生活和生產(chǎn)方式，對于人們生活質(zhì)量的提升，有著極大地促進(jìn)作用。因此為了幫助我國進(jìn)一步的發(fā)展計算機(jī)方面的人才，中專院?？梢詫⒍嘣慕虒W(xué)理念運(yùn)用到計算機(jī)方面的教學(xué)之中，從而使得學(xué)生們更加積極的投入到了中專教師的教學(xué)之中，達(dá)到了不同的教學(xué)效果，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。但是，使用多元化的教學(xué)方式對中專學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)方面的教學(xué)，由于相關(guān)因素的影響，依舊存在著諸多問題，影響著教學(xué)的發(fā)展。

1.多元化教學(xué)方式在中專計算機(jī)教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.1計算機(jī)教學(xué)器材使用率較低。隨著我國教育改革的逐步推進(jìn)，中專教師在對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)方面的教學(xué)時，由于教學(xué)方面改革的影響，促使了我國中專院校相關(guān)教學(xué)方面水平的進(jìn)一步提升[1]。但是相比于其他高校擁有著雄厚的資金實(shí)力，中專院校缺乏足夠的資金用于計算機(jī)方面的教學(xué)，從而導(dǎo)致在進(jìn)行計算機(jī)方面教學(xué)的過程中，缺乏足夠的計算機(jī)方面的設(shè)備，影響了教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。同時，由于計算機(jī)教學(xué)器材使用率較低，使得中專學(xué)生在進(jìn)行計算機(jī)方面的學(xué)習(xí)時，缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會進(jìn)行相關(guān)方面的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生技術(shù)水平的提升。1.2在教學(xué)內(nèi)容方面存在著落后方面的問題。隨著我國教育改革的逐步推進(jìn)，中專教師在對學(xué)生們進(jìn)行計算機(jī)方面的教學(xué)時，其教學(xué)方式有了進(jìn)一步的發(fā)展和完善。但是由于中專計算機(jī)教學(xué)方式與時展有較大差距，同時由于部分教師在使用相關(guān)教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，從而在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，始終堅(jiān)持教師的教學(xué)主體地位[2]。從而導(dǎo)致教師在對學(xué)生們進(jìn)行計算機(jī)方面的教學(xué)時，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，不利于學(xué)生計算機(jī)技術(shù)水平的進(jìn)步。同時由于中專學(xué)校所使用的教學(xué)方式過于落后，導(dǎo)致學(xué)校在進(jìn)行計算機(jī)方面的教學(xué)時，缺乏明確的計算機(jī)技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，致使無法安排恰當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)教學(xué)課程，影響了教學(xué)的發(fā)展。

2.多元化教學(xué)方式在中專計算機(jī)教學(xué)中的方式

摘要：隨著信息化時代到來，各類學(xué)校的教育模式也發(fā)生極大改變，數(shù)字化教育成為必然趨勢。在這種時候，教師的角色也由知識的傳授者轉(zhuǎn)變成知識的輔助者，學(xué)生能夠通過更多渠道來獲取相關(guān)知識。但是，實(shí)現(xiàn)教師角色完美轉(zhuǎn)換是一條艱難的道路，還需要探索出最佳的轉(zhuǎn)換路線。

關(guān)鍵詞：信息時代；教師；角色轉(zhuǎn)換；教學(xué)改革

中專學(xué)校是職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生基本社會生存技能的重要教育基地[1]。在過去，中專學(xué)校采用的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，但這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用。隨著信息時代到來，怎樣利用信息化教學(xué)手段來優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式成為學(xué)生、學(xué)校、家長、社會都十分關(guān)注的問題。在這個過程中，教師也需要及時轉(zhuǎn)變自身角色來更好的適應(yīng)新的教學(xué)方式。

一、教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著信息時代到來，教學(xué)理念、教學(xué)方式都發(fā)生較大改變，教師需要與時俱進(jìn)，只有具備信息素養(yǎng)的教師才能滿足現(xiàn)今的教學(xué)方式。但是，我國教師隊(duì)伍的整體信息素養(yǎng)還有待提高，特別是中專教師。由于中專學(xué)校對教師的要求較寬松，導(dǎo)致中專教師的整體教學(xué)水平較為落后，很多中專教師都只會照著教材來照本宣科，這樣的教學(xué)方法難以適應(yīng)信息化教學(xué)方式，無法提高整體教學(xué)水平。具體來說，中專教師信息素養(yǎng)低主要表現(xiàn)為：第一，教育觀念老舊，教師缺乏對相關(guān)知識的全面認(rèn)識，而且無法有效利用信息手段來處理大量信息，沒有將信息應(yīng)用到教學(xué)的信息意識；第二，對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不夠，無法充分利用信息手段來獲取最新、最全的教育資源；第三，教師雖然具備一定的信息知識，但由于知識面狹窄的原因，導(dǎo)致信息知識結(jié)構(gòu)不合理，難以提升對信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用水平[2]。

二、信息時代中教師角色轉(zhuǎn)換思路

【摘要】作為幼兒的音樂啟蒙老師，音樂幼教對于幼兒的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有著直接的影響。而中專學(xué)校又是音樂幼教培養(yǎng)的主要場所，所以對于培養(yǎng)出合格的幼教這一點(diǎn)，既是責(zé)任，也是義務(wù)。文章將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來分析中專幼教音樂教學(xué)中存在的問題和對策。

【關(guān)鍵詞】中專幼教；音樂教學(xué)；課堂教學(xué)；對策分析

隨著大眾對于教育的越來越看重，學(xué)前教育也被越來越多的人熱議。而在學(xué)前教育中，幼教所起到的影響又是極為重要的。由此，不少師范學(xué)校、中專學(xué)校都開設(shè)了幼兒教育專業(yè)，大面積的、有效地培養(yǎng)幼教人才?，F(xiàn)今的教學(xué)理念提倡全面發(fā)展，音樂素養(yǎng)也是綜合素養(yǎng)之中的一種，而培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的最好方式便是通過教師的引導(dǎo)，來對學(xué)生從小進(jìn)行熏陶，由此也能夠看重音樂幼教在其中所扮演角色的重要性。學(xué)校在培養(yǎng)音樂幼教的時候，不僅要使他們具備極為專業(yè)性的理論知識，還需要使其音樂教學(xué)技能更為高超，如此才能夠使培養(yǎng)出來的音樂幼教更加合格。本文將從目前中專幼教音樂培養(yǎng)中存在的問題入手，探討對目前的培養(yǎng)方式加以改進(jìn)的策略。

一、中專幼教音樂教學(xué)中存在的問題

雖然各類師范學(xué)校以及中專學(xué)校都開設(shè)了音樂幼教方面的課程，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，卻因?yàn)楦鞣N原因，導(dǎo)致最終的培養(yǎng)效果并沒有達(dá)到預(yù)期。這就導(dǎo)致這些音樂幼教在初入社會之后，在幼兒園教學(xué)中沒辦法通過自身的教學(xué)來使幼兒的音樂素養(yǎng)得到有效的提升。一是，便是因?yàn)槟壳暗闹袑＝處煂I(yè)水平普遍不高。通過對已經(jīng)開設(shè)了幼兒教育專業(yè)的中專學(xué)校的情況來進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校的整體素質(zhì)還是偏低的，而且教師的專業(yè)素質(zhì)也是參差不齊的。不僅如此，這些中專學(xué)校的教師所采用的教學(xué)手段也是極為單一的，他們既缺乏高度專業(yè)性的理論知識，又缺乏足夠的實(shí)踐技能。這樣的情況，不僅會對整個課堂的教學(xué)質(zhì)量造成阻礙，還會使得課堂教學(xué)效率低下，從而沒辦法讓這些接受培養(yǎng)的幼教充分掌握音樂知識與技巧。二是，便是在教學(xué)過程中，并沒有極為明確的教學(xué)目標(biāo)。不少教師在教學(xué)的時候都是一味地向進(jìn)度以及任務(wù)方面靠攏，對于學(xué)生理論知識以及方法技巧方面的傳授并不到位，這就導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到高效的培養(yǎng)。這樣一種情況的存在最根本的原因便是教師沒有制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，而且也缺乏培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重視。三是，便是在課程設(shè)置上存在著一定的偏差。在這一方面，主要存在著這樣一點(diǎn)。其一，便是教師對于文化課程過于注重，而對專業(yè)課程有所忽視；其二，便是學(xué)生的實(shí)踐技巧缺乏有效的鍛煉；其三，便是某些教師存在著身兼數(shù)職的情況，這就導(dǎo)致教師由于備課不充分，使得整體教學(xué)質(zhì)量受到影響。

二、改進(jìn)中專幼教音樂教學(xué)有效策略

摘要：中專德育教育在中等職業(yè)學(xué)校中的開展對于學(xué)生德育素養(yǎng)的構(gòu)建、品格的塑造有著顯著的影響，同時德育教育也是中專人才綜合素質(zhì)提升的重要渠道，而在德育教育工作開展的過程中，心理健康教育又從學(xué)生健康心理的塑造、自我調(diào)節(jié)、自我認(rèn)知方面來推動德育教育的深入開展，因此如何強(qiáng)化心理健康教育在中專德育工作中的作用，對于中專德育教育的高質(zhì)量開展有著顯著的促進(jìn)作用。文章在這一背景下，以實(shí)際的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，探討心理健康教育在中專德育工作中的實(shí)踐進(jìn)行探究，以為中專德育教育的優(yōu)化提供相關(guān)的借鑒。

關(guān)鍵詞：中專教育；德育；心理健康教育；教學(xué)實(shí)踐與探索

為了強(qiáng)化對學(xué)生心理的輔導(dǎo)，中專院校配備了專業(yè)的心理健康教師定期對學(xué)生開展心理健康教育，進(jìn)而從學(xué)生自我認(rèn)知、自我問題的發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)節(jié)、健康心理的塑造等方面對學(xué)生的成長做出引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生健全的心理，保障學(xué)生的健康成長。心理健康教育與德育教育在中專學(xué)生教育過程中的結(jié)合可以在教育方式、德育教育切入點(diǎn)、學(xué)生教育與品格塑造的結(jié)合等方面進(jìn)行突破，進(jìn)而以更好的教育方式來不斷提升德育教育的實(shí)際效果，保障中專教育的有效性以及培養(yǎng)人才的高素質(zhì)。因此在現(xiàn)階段的中專學(xué)生管理與教育的過程中，心理教育教師應(yīng)當(dāng)積極的從教育教學(xué)的內(nèi)容、方法以及學(xué)生管理等層面探究開展中專德育工作，進(jìn)而將心理健康教育有效的融入中專德育中作中去，為學(xué)生的健康發(fā)展提供最全面的指導(dǎo)。

一、以校園生活與社會生活為載體

開展心理健康問答，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題中專教育階段的學(xué)生由于其年齡以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的限制，因此很多時候?qū)W生無法對自己的行為作出準(zhǔn)確的判斷，對于自身存在的問題也無法做出有效的認(rèn)知，進(jìn)而在道德教育的過程中，學(xué)生很難有針對性的進(jìn)行自我的完善與糾正，同時對于道德教育的部分內(nèi)容還存在一些抵觸的心理，整個德育工作開展的效果很難獲得提升?，F(xiàn)階段在德育工作開展的過程中，中專心理教師可以借助心理教育的方法，以校園生活與社會生活中的相關(guān)案例作為載體，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)心理小問題，讓學(xué)生根據(jù)自我的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行問題答案的選擇，最終教師將學(xué)生的問題答案進(jìn)行量化處理，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)生活中存在的問題。這一教育工作開展的過程中，一方面教師要注重案例的生動性以及客觀存在性，并對學(xué)生做出有效的講解；另一方面要注重學(xué)生個人信息的保密，尊重學(xué)生的個人隱私。進(jìn)而在雙方面工作的推動下，指導(dǎo)學(xué)生對自己在中專學(xué)習(xí)階段的情況有一個準(zhǔn)確的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生提升自己素養(yǎng)的需求，為中專德育工作效果的提升提供基本的保障。

二、借助心理引導(dǎo)、場景模擬、心理健康小游戲等形式對學(xué)生做出引導(dǎo)，塑造學(xué)生的道德品質(zhì)

一

所謂分層次教學(xué)，即根據(jù)受教育者的個體差異，對其進(jìn)行分類排隊(duì)，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟危槍γ總€層次的不同特點(diǎn)，因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。

實(shí)施分層次教學(xué)，從根本上說是由我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀所決定的。是全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育所必須的。它決非權(quán)宜之計，而是中職教育改革和發(fā)展的必然選擇。過去在計劃經(jīng)濟(jì)體制下，學(xué)校按國家計劃招生，學(xué)生畢業(yè)國家包分配、包當(dāng)干部（簡稱雙包）。雖然中專學(xué)歷層次低，但對眾多的農(nóng)村、特別是農(nóng)民子女來說，同樣具有極大的吸引力和誘惑力。1998年招生并軌改革后，逐步地進(jìn)行了“兩包”改“兩自”（自費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)）的改革，而且隨著科技發(fā)展的日新月異，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級換代，社會對人才需求的層次越來越高，在激烈的人才市場就業(yè)競爭中，中專生由過去的走俏變?yōu)楝F(xiàn)在的“坐冷板凳”。這其中固然有就業(yè)宣傳上的誤導(dǎo)和人才市場上過份的“高消費(fèi)”等原因，但毋庸置疑，中專的黃金時代已經(jīng)是昨天的故事。雖然中專教育的發(fā)展還會出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，但目前的"陣痛"也足以使部分中專學(xué)校紛紛“落馬”，這已經(jīng)成為近年中專教育發(fā)展實(shí)踐所證明了的不爭的事實(shí)。招生難、就業(yè)難、收費(fèi)難、管理難已經(jīng)成為制約中專教育發(fā)展的瓶頸因素。由于招生難，中專學(xué)生由過去的挑挑撿撿，變?yōu)楝F(xiàn)在的“一窩端”。在一個教學(xué)班中，個體素質(zhì)差異之大，是可想而知的。在這種情況下，如果按同一標(biāo)準(zhǔn)、同一個模式組織教學(xué)，必然造成“吃不飽”與“吃不了”并存的局面，難以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣的“產(chǎn)品”進(jìn)入人才市場，可能更不受歡迎，從而形成惡性循環(huán)。

那么，怎樣才能使中專生招得來、學(xué)得進(jìn)，能成才呢？比較現(xiàn)實(shí)的選擇就是實(shí)行分層次教學(xué)。具體可概括為“四分”，即分層教學(xué)、分類輔導(dǎo)、分段提高、分批推進(jìn)。

1．分層教學(xué)

學(xué)生入學(xué)后便組織摸底考試，根據(jù)入學(xué)成績和摸底考試成績，對學(xué)生進(jìn)行分層（分班）。具體分層方案可考慮兩種：一是分為快、中、慢三層；二是只分為快、慢兩層。筆者認(rèn)為，在試點(diǎn)工作的初期可考慮采用第二種方案為宜。當(dāng)?shù)谝惠喸圏c(diǎn)工作結(jié)束取得一定的經(jīng)驗(yàn)后再進(jìn)行更細(xì)的層次劃分，這樣更符合循序漸進(jìn)的原則?？彀嘣谪瀼噩F(xiàn)有中專教學(xué)大綱，使學(xué)生掌握應(yīng)職所需的知識和技能的基礎(chǔ)上，側(cè)重于基本理論和基礎(chǔ)知識的“加深”、“加高”和“加厚”，為學(xué)生升入高職學(xué)校深造和今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。慢班則側(cè)重于現(xiàn)有中專教學(xué)大綱中的技能訓(xùn)練，主要是為今后的應(yīng)職就業(yè)做好準(zhǔn)備。分層教學(xué)對于文化基礎(chǔ)來說比較好操作，對于專業(yè)課來說難度相對大些，但經(jīng)過縝密組織也是完全可以實(shí)施的。