關鍵詞：愉快教學故事情境創(chuàng)編兒歌游戲活動

內容摘要：針對兒童心理發(fā)展特點，采用故事引路，創(chuàng)編兒歌，游戲活動等愉快教學方法，充分調動學生的學習積極性，愉快有效地學習漢語拼音。

每個孩子從幼兒園進入學校，首先是母語的學習，而漢語拼音的學習枯燥乏味，極易使初入學的孩子產(chǎn)生厭學情緒。怎么使孩子喜歡上拼音學習，怎么有效地進行拼音教學呢？大教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這也就是人們常說的：興趣是最好的老師。要讓孩子們愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，在教學過程中，要采用活潑，有趣的教學方法，充分調動孩子們的學習積極性，使孩子們初次接觸學校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，愉快有效地學習漢語拼音。

有趣的故事情境激發(fā)學生的興趣

教學中，應該盡量地將所學的內容編成故事，將枯燥的學習內容賦予靈與肉，創(chuàng)設情境，讓孩子們在有趣地情境里快樂地學習。如雙拼音節(jié)教學入門時，我編了一個這樣的童話故事：七個小矮人中有兩個是最好的朋友，有一天，他倆來到一個房間，那里堆著一些積木，上面還有字母呢！有個小矮人推著其中的一個b,另一個推著a，他們高興地推著積木跑來跑去，突然他們猛地一碰，發(fā)出了一個奇異的聲音，小朋友們，你們想知道是什么聲音嗎？孩子們聽了十分好奇，興趣盎然。借此契機，我?guī)ьI他們進行了雙拼音節(jié)的學習，結果孩子們學得很快，比較輕松地走過了以往較難的拼音入門課。

又如教學ǖ與jqx相拼時，ǖ要去掉兩點，但還是ǖ，這是教學中的難點。為了突破這一難點，我又編了一個故事：jqx和i是好朋友，他們經(jīng)常在一起玩。有一天，小ǖ見了，也想和他們玩，可他們不同意，小ǖ急得都哭了。Jqx見了，就說：“好好好，你把眼淚擦了，我們就和你玩。”在這個故事中，孩子們愉快地氛圍中深刻地記住了jqx和ǖ相拼時要去兩點的規(guī)則，有效地突破了這一教學難點?？梢?，拼音教學中故事的引入不但能增強教學效果，也極大地調動孩子們學習的積極性。

【摘要】在初中(義務)教育階段，化學學科作為基礎課程之一，是學生接觸化學知識的開端，面對較為瑣碎而復雜的各種化學知識，不少學生在學習時往往會感到困難(困惑)。對此，不少初中化學教師都在構建愉快教學模式，提升教學效果。筆者主要針對初中化學教學中如果構建愉快教學作重點分析探討，同時提出一些有效的教學對策。

【關鍵詞】初中化學教學；愉快教學

化學學科一般到九年級才開設，在初中化學教學中運用愉快教學模式，意義在于能夠讓學生在課堂學習中時刻保持一個愉快的心情，有效激發(fā)他們參與化學知識學習的開發(fā)性與自主性。初中化學教師在構建愉快教學模式過程中，可以首先從激發(fā)學生的學習興趣著手，然后全力營造輕松愉悅的課堂氛圍，提升學生的學習效率。

一、幽默事例融于教學，營造愉快課堂氛圍

在初中化學課堂教學過程中，如果教師能夠添加一些幽默故事、形象比喻或生活常識，容易營造愉快的課堂學習氛圍，并促進學生對化學知識的學習與理解。初中化學教師在選擇幽默事例時，應充分考慮到具體的教學內容，需要與教學計劃有機結合，而且故事內容應該具有較強的針對性與目的性，并符合初中生的理解能力與認知能力。例如，在進行“碳”相關化學知識教學時，教師可以加入一些生活常識，提升課堂教學的趣味性，教師告訴學生：金剛石與石墨都是由碳元素構成的，不過金剛石十分堅硬，可以用來切割玻璃，而石墨則性質柔軟，一般用來作鉛筆芯、潤滑劑、拋光劑等，之后讓學生對這些現(xiàn)象進行思考，調動他們學習化學知識的積極性與興趣。通過這樣的教學模式，將需要學習的化學知識與學生的實際生活中所見的常識知識有機整合，能夠降低學生理解的難度，達到事半功倍的教學效果。

二、利用合作學習模式，維持愉快學習氣氛

一、“愉快教學”依據(jù)中的漏洞

每一種教學方法都有一個理論依據(jù)來支撐它，“愉快教學”法當然也不例外。它的依據(jù)就是教師要緊緊抓住孩子天性中愛玩、好動這個特質，因勢利導對他們采取愉快教學，以使他們更好地進行學習和創(chuàng)造。同時，教師在課堂中也要善于捕捉學生的喜好點，當他們的興趣表現(xiàn)出來時，教師就要抓住這個點，創(chuàng)設情境為他們提供愉快學習的條件，開展某種活動，以此來開發(fā)他們的學習興趣點，激發(fā)他們的學習潛能，取得更好的教學效果。從以上的教學依據(jù)來看，愉快教學確實無懈可擊，而且筆者也不否認學生的天性之中確實有愛玩好動這些成分，并且合理地應用這些點可以使課堂效率得到提高。但是，我們不能否認的是，學習對于這個世界上的絕大多數(shù)人來說都是一件痛苦的事，從未知到知識的獲取需要跋涉一段漫漫長途，這是長時間的。古語有云：“路遙知馬力?！痹谶@種情況下，教師在短期內采取“愉快教學”法收效是可觀的，但隨著時間的日積月累，學生也會開始對這種教學方法感到厭煩，因為創(chuàng)新都是比較而言的，學生也會因為沒有新意而厭倦的。若已至此，教師無論怎么努力地在愉快教學上下功夫，收效也不會大的。

二、反觀“愉快教學”方法的缺陷

政治教學中，教師常常號召學生收集與政治教學有關的素材，如案例、雜志、網(wǎng)絡資料等。然而，不是全部的素材都對政治課堂有幫助的，我們收集到的材料如果不是用來服務于課堂，不是用于加深學生對政治課程的理解的話，又有何用呢？同理，若我們不能合理運用“愉快教學”法，而是使其脫離政治課程的話，課堂教學效果也就無從談起。而現(xiàn)今，許多教師在運用“愉快教學”法時分不清主次，沒有注意對“愉快”這個度的把握，這很有可能會步入為了“愉快”而“愉快”的歧途，不利于學生的學習。對此，教師一定要客觀地看待“愉快教學”法，既要看到其優(yōu)點，也要認識到其不足，從而正確把握“愉快”這個度，將其與知識相結合，寓教于樂，從而取得好的教學效果。同時，我們也不能一味地否定傳統(tǒng)教學法，其也有自身優(yōu)點。我們應取其精華，去其糟粕，總結各種教學方式的優(yōu)缺點，以尺之長補寸之短，這樣我們才能創(chuàng)造更高效率的政治課堂。

三、愉快教學是對政治老師的新挑戰(zhàn)

愉快教學是我們教師一直倡導和努力實現(xiàn)的一種教學模式，它對政治教師來說是一種新的挑戰(zhàn)。愉快教學必須先調動學生的積極性，激發(fā)學生內在的學習動力，從而變學生的“要我學”為“我要學”。政治課程比較枯燥乏味，如果任課教師只講一些陳舊的事例或者抽象的理論，學生聽了難以產(chǎn)生共鳴，也不易激起他們的學習興趣。對此，在政治教學中，教師可通過組織課外活動的方式，調動學生的學習興趣。例如，在校內開展知識競賽、辯論賽等；校外可組織各種參觀、社會調查或訪問等活動。這樣，學生親自參與、親身體驗，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，調動了他們的積極性，還讓他們較輕松地掌握知識，教學效果會更好。無疑，“愉快教學”能夠讓學生在學習中體驗到一種愉悅的情緒和向上的情感導向，從而提高學習效率。但教學方法不是固定不變的，它可以是一道多項選擇題。我們可以在嘗試之后再做出選擇。愉快教學法雖然對政治教學效果的提高有一定作用，但若是我們在運用的時候照搬照抄而不聯(lián)系學生的實際情況，是不可能取得好的效果的。所以，我們要常常反思自己的課堂教學，尋求最適合自己的教學方法，這樣才能有助于自己教學工作的開展，否則你只會成為教學方法的俘虜。

摘要：通過實踐，我在數(shù)學教學過程中推行愉快教學法，有以下幾個方面的體會：愉快教育是一種充滿愛的教育，所以在上數(shù)學課時，就要求每個教師對事業(yè)、對學生都應充滿愛。愛是教育的動力，更是愉快教育的一個顯著特點。

關鍵詞：小學數(shù)學；愉快教學；尊重

在上數(shù)學課時，教師應該愛每一個學生，尊重每一個學生的獨立人格，使每一個學生都能得到發(fā)展，包括尚有某些缺陷的學生和后進生。愉快教育是面向全體學生的教育，它應為每個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。這就要求數(shù)學教師必須做到道德美、行為美、語言美，以自身的美促進學生個性的完美。

1激發(fā)學生的學習興趣

充分調動學生的積極性，變“厭學”為“好學”，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為：“我要學”，從而讓每個學生喜歡數(shù)學，有為而學。為了做到以上幾點，教師應首先讓學生了解數(shù)學這一學科的重要性，其次為了提高教學質量，注意認真深入鉆研教材，熟悉教材，不僅通曉課本上的全部內容，而且注意教材的縱橫聯(lián)系，抓住難點，突出重點，分散難點，針對每個學生的特點認真?zhèn)湔n。

2熱情鼓勵，讓學生自由自在地做好放膽題

教學是一門科學，也是一門藝術，同樣需要教師用科學、認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度去探究教學方法、鉆研教材、因材施教。在傳統(tǒng)的教學中，往往只有一部分學生積極聽課，而大多數(shù)學生是被動地接受知識的灌輸，更有少數(shù)學生濫竽充數(shù)、不懂裝懂，甚至心思游離于課堂之外。這樣的課堂往往是低效甚至無效的。教師照本宣科，學生依葫蘆畫瓢，以致課堂沉悶。一堂課結束，學生學到的知識微乎其微，從而對美術的喜愛程度降低，教師上課也越加吃力。因此教師要打破傳統(tǒng)美術教學理念，從全新的角度出發(fā)，通過教師語言、教態(tài)以及先進的教學設備，嘗試情景式教學、游戲式教學、提問式教學、比賽式教學等，激發(fā)學生學習的興趣，讓課堂充滿藝術的氣息，達到寓教于樂的效果。

一、什么是課堂教學藝術

教學藝術具有情感性，師生雙方的教學活動是情感交流、心靈碰撞的過程。教學藝術具有審美性，即教學設計美、教態(tài)美、教學語言美、教學過程美、教學意境美、教學機智美、教學風格美、教師人格美等，既是以提高教學質量為最終目的，又使教學具有了審美價值。教學藝術具有表演性，即機智幽默的語言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑話等表演手段，使教學寓于娛樂之中；教學藝術具有創(chuàng)造性，即教學的新穎性、靈活性能解決教學中出現(xiàn)的各種復雜問題，教師獨特的教學風格使教師具有吸引學生的獨特魅力。藝術是一種發(fā)自內心的美、一種靈魂美，而教學是一門科學，同時還是一門藝術?？傊?，教學藝術需要師生緊密合作，充分利用教學情境中的一切條件和教育資源，遵循教學規(guī)律和美的規(guī)律，創(chuàng)造性地運用各種教學方法和美的形象，使學生愉快地接受所學知識。

二、缺少藝術的教學與充滿藝術的教學對比

1.缺少藝術的教學效果如果在課堂上教師一味地提問，學生起初可能還積極回答，到后來就慢慢失去興趣了，因為他們本身是知識基礎相對薄弱的一方，一味提問只會讓其感覺自己的無知，從而對知識本身減少興趣。有的教師一味地講課而不注重與學生的交流互動，結果學生被動、壓抑地接受知識。還有的教師看重的不是教學質量而是課堂紀律，大部分時間都用在維持紀律上，這導致學生作畫拘謹，甚至不敢作畫，課堂氣氛沉悶。這些都是缺少藝術的教學。缺少藝術的教學是不能激起學生的熱情的，使學生對美術課感到排斥、厭倦。沒有良好的藝術氣氛，教師上得吃力，學生學得也辛苦，更不用說愉快地接受知識了。

2.充滿藝術的教學優(yōu)點教師的語言藝術、板書藝術、體態(tài)藝術、范畫藝術等都能體現(xiàn)藝術教學的優(yōu)點。教師通過繪聲繪色、風趣幽默的語言將抽象事物具體化、枯燥知識生動化，學生樂于傾聽，課堂歡聲一片。一幅具有藝術性的板書可吸引學生的注意，引起學生的興趣，讓學生賞心悅目。教師的體態(tài)藝術包讓教學充滿藝術，括教師的手勢、表情、眼神、體態(tài)、儀表等若干方面，構成了精妙入微的教態(tài)藝術。教師教學體態(tài)藝術能給學生帶來愉悅感和親切感，使學生聽起課來情緒高漲、精神百倍。教師用親切、熱忱的目光迎接每一堂課，使每位學生從教師這里能讀出對自己的誠摯信任和鼓勵，這樣的教態(tài)藝術讓學生如沐春風、其樂融融。充滿藝術的教學，讓學生成為美術學習的主人，積極地參與美術活動、快樂地學習美術、自覺地接受美術的熏陶，從而感受到藝術教學的魅力。學生在課堂上不僅收獲了知識，還收獲了一份快樂的心情。

摘要:好的音樂使人快樂，能促使人們形成樂觀向上的積極態(tài)度。愉快學習音樂，能有效激發(fā)小學生的學習興趣，通過創(chuàng)建輕松、良好的學習氛圍，吸引學生興趣、帶動學生學習積極性。同時，師生之間應通過有效的溝通、創(chuàng)建良好的師生關系，共同建設和諧的課堂學習氛圍，有效提高學習成績的同時，使學生在音樂課中感受到音樂帶來的快樂。

關鍵詞:小學音樂;課堂;實施;愉快教學;策略探討

長期以來小學音樂受傳統(tǒng)教學模式理念的影響，導致學生興趣不高、課堂教學質量低下，嚴重阻礙了學生的發(fā)展。隨著當下教育改革的不斷發(fā)展與更新，運用素質教育教學理念，通過有效改善教學方式，優(yōu)化教學質量，進而實施愉快教學策略，大大激發(fā)了學生學習音樂的興趣，充分帶動學生學習積極性，有效提高小學音樂教學質量。本文通過對如何有效實施快樂教學的方式進行分析、探究，以促進教育改革的發(fā)展。

一、分析學生個性特點，培養(yǎng)學生興趣

推動學生能進行主動學習的動力就是學生是否對教學內容、教學方式等感興趣。興趣是學生對于一切行動的主要感官動力，有興趣，才會有活躍的心理思維，才會存在對學習的求知欲望，興趣越高，學習動力就越強烈。因此，教師在教學過程中要充分帶動學生興趣，以學生為主導地位，通過結合當下小學生自身年齡、性格特點、興趣愛好等，合理設置教學課程、教學方式，為學生提供愉快、自主探究式的學習環(huán)境，進而循序漸進地突出音樂的特點，鼓動學生積極學習音樂，并通過適當?shù)囊龑硎惆l(fā)學生對于音樂的情感，真情實意地去歌唱，從而達成愉快教學的目的。

二、豐富教學資源、創(chuàng)新教學方式

九十年代的中國是一個社會大變革時期，社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立帶來了社會政治、思想觀念、教育文化等一系列的重大變化。與此同時，經(jīng)濟全球化趨勢的加強，知識經(jīng)濟時代日益臨近，都強烈地沖擊著我國的傳統(tǒng)教育。人們在反思傳統(tǒng)教育模式時一種新的教育理念、教育模式――素質教育以其特有魅力成為時代教育的強音，實施素質教育是廣大教育工作者的共同心聲，也是廣大中小學生的共同企盼。如何推進素質教育？許多教育工作者為此進行不懈探索，取得了許多突破性的研究成果，創(chuàng)新教學、愉快教學、自主教育的提出和實施是這些成果中富有啟發(fā)性、時代性、實踐性的教育教學理論和方法。本文要論述的是政治課教學中如何實施愉快教學的問題，探索愉快教學如何與政治課這門具體學科教學相結合的途徑。

一、政治課教學中實施愉快教學的必要性

何謂愉快教學？目前理論界對愉快教學是這樣界定的：愉快教學是以人的全面發(fā)展理論為基礎，以學生的身心發(fā)展規(guī)律和學生主體發(fā)展需要為依據(jù)，在教學中充分調動教師和學生兩者積極性，使教師樂教、學生樂學，在融洽和諧的氛圍中完成教育教學任務，促使全體學生全面發(fā)展。從這個定義上看，愉快教學是教師樂教與學生樂學的統(tǒng)一，其核心是學生樂學，充分調動學生積極性和主動性是關鍵，目的是為了完成教育教學任務，促使全體學生全面發(fā)展。簡言之，目的是為了完成教育教學任務，促使全體學生全面發(fā)展。簡言之，愉快教學就是要做到“在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展?！笨梢妼嵤┯淇旖虒W對于推進素質教育，提高教育教學質量，培養(yǎng)跨世紀人才其意義是深遠的。

愉快教學的提出和實施是對古今中外教育思想發(fā)展史中“樂學”思想的繼承和發(fā)展。我國春秋戰(zhàn)國時期的諸子百家就大興“樂學”之風，其中杰出代表人物就是孔子，他的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皩W而時習之，不亦樂乎？”“學而不厭，誨人不倦”的樂學思想備受后人推崇。北宋的程頤繼承孔子樂學思想，提出了“寓教于樂，適時教學”，“教人未見其趣，必不樂學”的著名觀點，他還主張用歌舞、吟詩、講故事等方式進行教學，開創(chuàng)了如何實施“愉快教學”的教法探索，這對于我們探索研究現(xiàn)代愉快教學教法仍具有借鑒意義。到了近現(xiàn)代，許多杰出的教育家如蔡元培、陶行知等對“愉快教學”也都作了充分的肯定，并加以積極倡導和實施。從西方教育思想發(fā)展史上看，“愉快教學”的提出也由來已久，古希臘的雅典就實施過和諧教育，近代的盧梭、斯賓塞等都主張在教學實踐中要實施快樂教育。在現(xiàn)代，西方教育心理學家從研究學生心理為切入點，探索如何實施愉快教育，并進行一系列教改實踐，如：英國的活動教學，法國的自然閱讀教學，俄羅斯的“游戲教學”等，可見愉快教學是非常富有生命力的，有深厚的實踐基礎，是國內外教育改革一個重要趨勢。

愉快教學有其教育學和心理學的依據(jù)。從教育學上看，愉快教學是“以人為本”的教育理論和學生主體原則的外化。從教育時代性來看，今天的教育特別要求我們注重人的問題，注重學生的主體地位，要求我們教師在教學活動中充分尊重學生的人格、情感，挖掘學生的潛能，使學生成為自主能動學習的主人。愉快教學所要研究的是如何使學生以愉快心情，積極主動精神參與學習和思考，從而獲取知識、發(fā)展能力、提高品質，在成功中體驗學習和創(chuàng)造的快樂。從心理學上看，愉快教學體現(xiàn)了情智互補法則。每個人都有情商（EQ）和智商（IQ），EQ表示情緒智力，它在人生成功中是非常關鍵的。心理學研究表明，學生喜歡在積極愉快、無憂無慮情境中學習，情緒越好，大腦皮層就處于興奮狀態(tài)之中，腦子就靈活，應變能力強，想象力豐富，創(chuàng)造能力越強，學習效果越佳。反之，學生情緒不好，學習缺乏興趣，精神受壓抑，會導致學生思路堵塞，反應遲鈍，影響知識信息吸收，學習效果也很差。因此，在教學過程中能否開發(fā)學生情商喚起學生學習內在驅動力，是教師主導作用是否充分發(fā)揮的重要表現(xiàn)，也是愉快教學的重要標志。

愉快教學在我國小學教學實踐中探索得比較早且獲得了巨大成功，但在中學教學實踐中則開展得比較晚。就中學政治課教學而言，目前還僅處于初步研究和嘗試階段，究其原因，其一是長期以來應試教育模式下，政治課作為高考科目，其選拔功能制約了政治課愉快教學的實施。在應試教育模式下，高考成績成了衡量一個學校教學質量和一個教師教學水平的唯一標準，為了使學生在高考中考出好成績，教師苦教，學生苦學，大搞題海戰(zhàn)術，學生上政治課成了苦役，毫無愉快可言，更談不上愉快發(fā)展了。其二，政治課中政治、哲學、經(jīng)濟有關概念和理論本身比較抽象，且與中學生實際比較遠，學生理解掌握有相當難度，教師如果單純從教材出發(fā)，重在說教，枯燥可想而知的，這也成了一些中學生不喜歡政治課的原因。其三，政治教師的觀念和自身素質問題。一些政治教師仍未擺脫應試教育觀念的束縛，沒有樹立素質教育觀念，教法陳舊呆板，采取“填鴨式，滿堂灌”教學，不能運用現(xiàn)代教學手段，一些教師缺乏教科研意識，自身素質不高，資料不勤于積累，從而影響了愉快教學的實踐和推廣。值得欣慰的是，隨著素質教育深入人心，政治課教學實施愉快教學越來越成為許許多多政治教師的共識，各種研究文章和成功實踐不斷見之報章雜志，政治課教學實施愉快教學日益顯示了其應有的生命力。

開展愉快教學是優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，實施素質教育的途徑之一。愉快教學的核心是喚起學生對學習、對知識的興趣，提高學生學習的積極性。在小學數(shù)學教學中如何開展愉快教學呢？

一、引“趣”激“情”樂中求知

興趣是學習的動力，引起學生的學習興趣是愉快教學的重要手段。在教學中，教師要善于運用多種形式的教學方法引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動。

1．抓住學生的好奇心選擇教法，通過認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規(guī)律和相互聯(lián)系，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性以巧妙的形式展現(xiàn)在學生面前，以引發(fā)學生的求知欲望。例如，教授“時、分的認識”時，教師可讓學生猜謎：“小小圓形運動場，三個選手比賽忙，跑的路程有長短，最后時間一個樣。”生動形象且富有感染力的語言，形象地揭示了鐘面的特點和時、分、秒間的關系，從而激發(fā)了兒童學習新知識的興趣。

2．利用學生好動、好勝的心理特點，組織一些數(shù)學游戲、競賽搶答活動等，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。在講“時、分的認識”，讓學生在限定的一分鐘內比賽做練習、寫字、背詩詞，在活躍的氛圍中，學生們既體驗了一分鐘時間的長短，又感受到了時間的珍貴。

3．利用教具和常見的實物進行直觀教學，引導學生眼、口、手、腦并用，低年級中已經(jīng)開始推廣使用小學數(shù)學磁性教具和學具進行教學，這種教學形式圖文并茂，優(yōu)化了小學數(shù)學課堂教學，激發(fā)了學生學習的樂趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力，因而能夠收到良好的教學效果。

關鍵詞：“愉快教學”初探

教學方法研究所謂“愉快教學”，是根據(jù)學生的心理特征，創(chuàng)設各種愉快教學情境，激發(fā)學生主動學習，使師生在輕松愉快的環(huán)境中完成教與學任務的一種方法。

一、教學語言藝術化

化學雖是一門自然科學，若對教學語言進行精心的設計安排，力求生動、形象、幽默、風趣，就能使學生在愉快的氣氛中學到知識。例如在初中化學緒言課第一課時的教學可這樣設計：課一開始，并不急于叫學生馬上看課文，而是先設置一種問題情境，激發(fā)學生的好奇心，集中學生的注意力?！按蠹铱催^魔術表演嗎？”“現(xiàn)在，我來表演幾個小魔術，請大家欣賞”。在學生驚奇的目光下，將四個事先已沾有不同液體（都是無色的）小燒杯擺在桌上，然后將一瓶無色液體分別注入四個小燒杯中，奇跡出現(xiàn)了，四個無色杯子中分別出現(xiàn)了紅、藍、白、黃四種不同顏色的“飲料”。此時，全班沸騰起來了。學生們既驚訝又不可思議，個個以期待的目光望著我，希望立即得到答案。但我沒有正面回答：“你們想知道其中的奧妙嗎？這魔術的答案就在這本書里?！蔽疫呎f邊揚起化學課本……在第二節(jié)課的教學中，又設計了下面一段話：“現(xiàn)在我們已經(jīng)走進了這個奇妙的化學世界，在這個充滿魔力的世界里，我們已看到了許多有趣的現(xiàn)象，正急切地想知道這是為什么，頭腦里的問題或許排成了一條長龍，請別急，你們知道我們?yōu)槭裁匆獙W習化學嗎？”接著運用書上的內容，講述了化學的應用、我國化學工藝的發(fā)展等。這樣，使學生對化學產(chǎn)生美的感受，激發(fā)了學習化學的興趣，并有了正確的學習動機。另外還可根據(jù)內容的不同，語言盡量做到輕重緩急、抑揚頓挫合理，使學生享受到化學知識像雨露滋潤禾苗那樣融進心田里。

二、加強實驗教學，發(fā)展學生的興趣

例如講到初中化學“緩慢氧化和自燃”時，不是先講概念，而是設計一個非常有趣的演示實驗：將濾紙浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把濾紙掛起晾干，不到半分鐘，就會看到濾紙先冒白煙，最后發(fā)火燃燒。不用火點燃，濾紙為什么能夠燃燒呢？這個實驗引起同學們濃厚的興趣，他們很想知道這是為什么？此時水到渠成，要解開這個謎，答案就在課本的某頁里。同學們爭先恐后地打開課本，比平時百倍認真地看著，之后加上老師的適當點撥，最終找到了答案。通過這樣的教學，一種強烈的印象在學生的腦海里是一輩子也不能忘懷的。比起老師硬性要學生枯燥無味地死背概念要省事很多。另外，在教學中，除了做好演示實驗、學生分組實驗外，還應設計一些培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的實驗。例如講到鐵的氫氧化物時，有意設計一個成功制得白色氫氧化亞鐵而另一個未制得的實驗，學生感到很奇怪。經(jīng)師生分析討論，找出原因后問：“采取哪些措施可制得氫氧化亞鐵？”學生發(fā)言后再由老師點評，課后由學生分別去探索、驗證?？傊?，化學很多內容都可以以實驗演示情境，創(chuàng)設“愉快教學”氣氛，激起學生興奮、驚奇的情境，使學生在快樂的情緒狀態(tài)下，把“強制性”的教學活動變成主動參與的教學活動。

一、愉快教學策略概述

愉快教學是新型的、科學的教學方法，在中職地理教學中，能夠為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，調動學生的學習主動性，提高課堂教學效率，使學生能夠自主學習，從而完成學習任務，有助于開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生的綜合能力。愉快教學試圖將學生從學習工具中解脫出來，使學生能夠由機械式學習轉換為樂于學習。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學習也是如此，學生只有在學習中獲得新的愉悅感，才能夠激發(fā)學習興趣。所以將愉快教學策略應用于中職地理教學中，能夠激發(fā)學生的地理學習興趣，減輕學習負擔，也能夠構建高效課堂，促進學生認知品質的良好發(fā)展，促進學生身心健康成長。同時教師也應當提高自身的素質要求，正確認識情緒教育，擁有引導能力，并且在中職地理教學中運用愉快教學策略，科學地設計教學方案，采用創(chuàng)新式教學方法，切實提高課堂教學有效性，推進中職地理課程改革。

二、愉快教學策略在中職地理教學中的應用

1.教學結合生活，增強體驗與感悟

開展中職地理教學，教師應當加強理論與實踐的結合，使學生能夠將課堂上所學到的知識運用到日常生活中，做到學以致用，這也是新課程標準的具體要求。開展中職地理教學，教師首先要培養(yǎng)學生的學習興趣。愛因斯坦說過興趣是最好的教師，心理研究顯示一個人對某件事情是否感興趣，源自于對這件事情的熟知程度。所以地理教學也應當結合生活，增強學生的生活體驗與感悟，可以從學生較為熟悉的事物入手進行實踐教學，有助于加深學生對地理知識的理解與認知，能夠在日常的生活與學習中，運用地理的學科視角看待問題。例如我國北方冬季氣溫較低，人們需要穿較厚的棉衣過冬，而在海南島地區(qū)只需要一件外套就可以，在東北地區(qū)尤其是黑龍江，人們必須穿厚實的羽絨服或者是棉衣才能夠過冬，并且每家都有取暖設施。教師在授課時講述這些地域差距知識，使學生感到十分有趣，有助于學生加強對冬季氣溫特點的理解與認知。

2.運用詼諧幽默的語言，促進學生想象力的發(fā)揮