導語：小學音樂課程愉快教學法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

國外許多國家都有本國系統(tǒng)的音樂教學方法，有效地提高了本國人民的整體音樂素養(yǎng)。而我國并沒有真正具有本國特色的音樂教學法，我認為完全可以取其國外的音樂教學法長處，找出更適合我們中國人的音樂教學法——快樂的音樂教學方法。快樂的音樂教學方法目前還不是很完善，需要進一步的總結(jié)、歸納、討論和充實。也許你會說，你在音樂課上不開心?每天唱歌和跳躍，多么快樂!快樂不就是開心嗎?我說:“不!”開心只是一種心情，而快樂是一種精神。以下是我在教學中一些得出的粗淺的經(jīng)驗，僅供同行參閱。

一設法讓孩子喜歡你

學生往往會因為喜歡一位老師而喜歡上這位老師的課，每位老師都應該設法讓每個學生喜歡他們從而喜歡他們所教授的課程。一次在課堂教學一度有序進行時，我突然模仿孩子的聲音喊到:“阿姨，早上好?。　薄霸缟虾茫?！”在我正在觀察學生們會有什么反應時一個比我的聲音還有高出幾個分貝的聲音傳了過來，我循聲望去看到一個男同學正在調(diào)皮的沖我招手。霎時間學生們哈哈大笑起來，之后轉(zhuǎn)過身來看著我，想看看我是如何對付這個淘氣的男孩的。當看著孩子們笑得那么開心，突然覺得孩子們太可愛了!為什么我要用嚴厲的教學來壓制孩子的天性呢?然后我由衷地笑了笑，所有的孩子都驚訝地看著我笑。過了一會兒，我感到整個教室都洋溢著幸福的氣氛，孩子們都很喜歡我。偶爾放肆，教室里也會有和諧，謝謝孩子們，是他們讓我享受到了課堂的快樂!情感產(chǎn)生共鳴，學生自然會愛。

二讓學生感受到成功的快樂

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！睂W生成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，進取心就更強。我記得我在讀小學二年級的時候,語文老師出示了“歹”,讓我們說這個是自的部首是什么,同學們紛紛舉手向老師示意,但說出心中的答案后老師都搖頭,這是只有我還舉著手,我暗自高興,等待老師喊我的名字讓我回答，老師果然喊我了,我充滿自信的站起來并大聲的說出來歹字的部首,同學們驚奇地看著我,又看看老師,這是老師滿意的點了點頭并說到老師上課時只講了一遍我就記住了，說明我在課堂上認真聽講，是個細心的學生。在同學們的注視下我坐回自己的座位，孩提時代的我覺得這就是成功，老師的一句表揚就使我感到滿足，感受到快樂。現(xiàn)在想想，老師的微不足道的話語，在我幼小的心中深深扎根，直到現(xiàn)在，我還是非常感謝我的語文老師，細心也成為我以后學習生活中的習慣!從事教育事業(yè)后，我知道在孩子們的心目中，即使他們只答對一個很小的問題，你表揚他一句他們會因此感到成功，感到快樂，在孩子的世界快樂就這么簡單。

三在師生互動中尋找快樂

小學音樂教材中歌曲一般時在描寫動物，歌曲真切，自然又不失可愛，這對孩子們有無盡的魅力，如小學課本中的《兩只小象》，《螢火蟲》，《天鵝》等，可以采用現(xiàn)場音樂活動教學的方法，讓學生在輕松歡快的樂曲中愉快唱著跳著，一會學小鳥飛，一會學馬兒跑，一會學猴子撓…..盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，將音樂知識融入到音樂活動中，讓學生在玩中學，學中玩，這樣可以在不知不覺中讓學生學到知識。（一）快樂識譜。識譜知識是音樂教學不可缺少的一部分。學生往往會覺得識譜知識枯燥無味，難學難記,沒有興趣去學習，為此我經(jīng)常編譯兒童歌曲,幫助他們學習,例如,當教學生五線譜的有關(guān)知識點事,將知識點編成朗朗上口的兒歌:打開左邊的手掌,把手掌向外;五個手指頭，就是五條線;四個手指縫就是四個小房間;從下往上數(shù)一二三四五，就像爬樓梯，越上音越高。這首兒歌容易理解，容易記住，同時讓學生對學習產(chǎn)生興趣，并且事半功倍。在進行讀譜能力訓練時，我們可以采用音階填空法、音程代替法、樂句接龍法等，這樣就可以變枯燥為輕松。（二)開心節(jié)奏。音樂是時間藝術(shù)，節(jié)奏是音樂的骨骼。對于剛剛接觸音樂的同學，他們會覺得學習節(jié)奏是一大難點，根據(jù)課程節(jié)奏的重難點精心設計律動訓練，不但可強化學生的音樂節(jié)奏感，而且可減緩教學難度，我在教授《亞克西巴郎》時，先引導學生從生活語言中尋找節(jié)奏，再通過朗讀、視譜和拍手拍腿、跺腳、捻指等動作學習，使學生印象深刻，記得牢，饒有興趣地獲得了本課具有舞蹈性的節(jié)奏，為新課的傳授增加情趣，帶來了快樂。（三）歡快唱歌。唱歌最大的目的是給人以美的享受，對于理解能力差的低年級學生來說，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，引導他們將整個身心投入到唱歌中去。如我在教學生唱《火車開啦》這首兒歌時，我只讓學生跟著音樂節(jié)奏讀兩遍歌詞，他們就會唱。但是，由于學生們無法體會到小朋友乘火車旅行時的心情，一些學生就會唱得非常生硬，毫無表情。對此我對我的學生問道:“哪位同學見過火車，哪位同學有坐火車出游的經(jīng)歷？能不能給我們講講你坐火車時候的心情？”這個問題一出，馬上學生們的情緒高漲，紛紛舉手回答講起了自己當時的心情。然后我問道:“如果咱們班的同學就是歌里的小朋友，現(xiàn)在馬上就要做火車去北京游玩，你們有沒有特別想去的地方呀？當大火車啟動的時候是什么心情呢？”瞬間教室里的氣氛非?；钴S，學生們都爭著舉手回答。他們笑著，沉浸在美妙的想象中。我說:“同學們，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ヂ眯校銈兏嬖V老師咱們先去哪呢/。”學生們高興地喊道:“南京”、“北京”、“蘇州”、“揚州”?！昂?我們今天先去首都北京看看。同學們咱們現(xiàn)在就唱個歌坐在火車出游啦？同學們都坐好，火車開啦”于是我成了一名火車播音員。學生們一邊聽著音樂，一邊愉快地唱著歌，仿佛他們真的坐在火車上，有些人高興地搖著頭，甜甜地笑著;一些同學興奮地與同桌交流，眼睛像在說話，還有一些樂聲拍手;有些人情不自禁地跳起舞來，學生們進入了音樂大廳，感到快樂和快樂。（四）愉快表演。一位哲人說過：真正的音樂是豐富多彩的，有實實在在，生動活潑的生活背景。因此，我們的音樂課堂也應該這樣要將我們的豐富多彩，生動活潑的生活背景融入到我們的課堂中來，做的音樂課堂生活化，為了激發(fā)孩子們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，以及培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，我們要做的就是將我們已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗和我們所熟知的知識背景充分聯(lián)系起來，大膽采用各種不同的充滿生命氣息的教學方法，如同學們學會《小螞蟻搬米?！愤@首歌曲后，我告訴學生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗對歌曲中的歌詞進行想象，根據(jù)想象創(chuàng)作一套舞蹈動作。有的學生把教室的小板凳或者是自己的書包想象成米粒，模仿小螞蟻搬米粒時的動作，表演時表情，動作十分到位，并且很有節(jié)奏感。學生們常常被一些搞笑的動作吸引，從而引發(fā)一陣陣掌聲和笑聲。臺下的“觀眾”也會常常舉手示意想要加入演出行列。即使是平時不愛表達自己的學生也急于嘗試。這讓舞臺上的演員更有活力，課堂氣氛更容易達到高潮。（五）愉快欣賞。低年級學生正處于具體形象思維的階段，要使他們欣賞音樂，真正理解音樂，可以通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事來幫助他們理解作品，然后讓他們在愉快的音樂中自由、充分地想象和體驗，用不同的顏色、不同的線條、不同的語言、不同的動作來表現(xiàn)。例如,當指導學生欣賞鋼琴音樂《騎竹馬》時,先跟學生們講解文章插圖中的孩子們比賽時的熱烈場景,然后在聽音樂,第二次聽音樂時要求讓學生來表達音樂的中間部分。為了使學生更好地感受歌曲的情感，在聽音樂的時候便讓幾個學生拿著教學桿、尺子當馬騎，學生情緒高漲，情緒高漲，表演很好。（六）高興創(chuàng)作。快樂的教學，音樂課有很多自身的優(yōu)勢，我們可以利用語文課本里的詩，大自然中的風、雨等等，例如《打花巴掌》，我讓學生按歌曲節(jié)奏念熟歌詞，讓學生自己找合適的童謠套用進去，進行了無意識的二度創(chuàng)作。再如在教學中，我將課堂作為舞臺，給學生排練豎笛齊奏、輪奏，用小組合作表演的形式，讓孩子們輪流上臺表演，學生在活動過程中，能體會到友誼和合作的美妙，沖淡心中深藏的自卑，獲得寶貴的自信，增強其自信心。此外，結(jié)合某些Flash小品、電影插曲等，學生的積極性也會大大增加。也許，愉快音樂教學法還沒有被廣大的音樂教育同行所認可，但我堅信：學生在快樂的課堂氛圍中學習，就一定會想雄鷹一樣在廣闊無垠的音樂的天空中自由翱翔，我們所教授的音樂課必定會變成他們心中十分神圣的殿堂。

參考文獻

[1]唐雪婷.小學音樂如何實現(xiàn)快樂教學[J].教育教學論壇,2014(01):247-248.

[2]楊曜齊.快樂教學在小學音樂課堂中的應用[J].學周刊,2017(19):124-125.

[3]朱碧霞.快樂教學在小學語文教學之應用[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(15):242-243.

[4]周靜.談小學音樂游戲教學的有效開展[J/OL].數(shù)碼設計:1-3[2018-07-27].

[5]汪芳.關(guān)注教學細節(jié)成就精彩課堂——淺談小學音樂課堂中的細節(jié)教學[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(09):353-355+362.

[6]趙玲.如何在小學音樂教學中激發(fā)創(chuàng)新思維[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(44):375-376.

作者:王芳 單位:睢寧縣第二小學