關(guān)鍵詞：愉快教學故事情境創(chuàng)編兒歌游戲活動

內(nèi)容摘要：針對兒童心理發(fā)展特點，采用故事引路，創(chuàng)編兒歌，游戲活動等愉快教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，愉快有效地學習漢語拼音。

每個孩子從幼兒園進入學校，首先是母語的學習，而漢語拼音的學習枯燥乏味，極易使初入學的孩子產(chǎn)生厭學情緒。怎么使孩子喜歡上拼音學習，怎么有效地進行拼音教學呢？大教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這也就是人們常說的：興趣是最好的老師。要讓孩子們愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，在教學過程中，要采用活潑，有趣的教學方法，充分調(diào)動孩子們的學習積極性，使孩子們初次接觸學校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，愉快有效地學習漢語拼音。

有趣的故事情境激發(fā)學生的興趣

教學中，應(yīng)該盡量地將所學的內(nèi)容編成故事，將枯燥的學習內(nèi)容賦予靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在有趣地情境里快樂地學習。如雙拼音節(jié)教學入門時，我編了一個這樣的童話故事：七個小矮人中有兩個是最好的朋友，有一天，他倆來到一個房間，那里堆著一些積木，上面還有字母呢！有個小矮人推著其中的一個b,另一個推著a，他們高興地推著積木跑來跑去，突然他們猛地一碰，發(fā)出了一個奇異的聲音，小朋友們，你們想知道是什么聲音嗎？孩子們聽了十分好奇，興趣盎然。借此契機，我?guī)ьI(lǐng)他們進行了雙拼音節(jié)的學習，結(jié)果孩子們學得很快，比較輕松地走過了以往較難的拼音入門課。

又如教學ǖ與jqx相拼時，ǖ要去掉兩點，但還是ǖ，這是教學中的難點。為了突破這一難點，我又編了一個故事：jqx和i是好朋友，他們經(jīng)常在一起玩。有一天，小ǖ見了，也想和他們玩，可他們不同意，小ǖ急得都哭了。Jqx見了，就說：“好好好，你把眼淚擦了，我們就和你玩。”在這個故事中，孩子們愉快地氛圍中深刻地記住了jqx和ǖ相拼時要去兩點的規(guī)則，有效地突破了這一教學難點?？梢姡匆艚虒W中故事的引入不但能增強教學效果，也極大地調(diào)動孩子們學習的積極性。

一、“愉快教學”依據(jù)中的漏洞

每一種教學方法都有一個理論依據(jù)來支撐它，“愉快教學”法當然也不例外。它的依據(jù)就是教師要緊緊抓住孩子天性中愛玩、好動這個特質(zhì)，因勢利導對他們采取愉快教學，以使他們更好地進行學習和創(chuàng)造。同時，教師在課堂中也要善于捕捉學生的喜好點，當他們的興趣表現(xiàn)出來時，教師就要抓住這個點，創(chuàng)設(shè)情境為他們提供愉快學習的條件，開展某種活動，以此來開發(fā)他們的學習興趣點，激發(fā)他們的學習潛能，取得更好的教學效果。從以上的教學依據(jù)來看，愉快教學確實無懈可擊，而且筆者也不否認學生的天性之中確實有愛玩好動這些成分，并且合理地應(yīng)用這些點可以使課堂效率得到提高。但是，我們不能否認的是，學習對于這個世界上的絕大多數(shù)人來說都是一件痛苦的事，從未知到知識的獲取需要跋涉一段漫漫長途，這是長時間的。古語有云：“路遙知馬力?！痹谶@種情況下，教師在短期內(nèi)采取“愉快教學”法收效是可觀的，但隨著時間的日積月累，學生也會開始對這種教學方法感到厭煩，因為創(chuàng)新都是比較而言的，學生也會因為沒有新意而厭倦的。若已至此，教師無論怎么努力地在愉快教學上下功夫，收效也不會大的。

二、反觀“愉快教學”方法的缺陷

政治教學中，教師常常號召學生收集與政治教學有關(guān)的素材，如案例、雜志、網(wǎng)絡(luò)資料等。然而，不是全部的素材都對政治課堂有幫助的，我們收集到的材料如果不是用來服務(wù)于課堂，不是用于加深學生對政治課程的理解的話，又有何用呢？同理，若我們不能合理運用“愉快教學”法，而是使其脫離政治課程的話，課堂教學效果也就無從談起。而現(xiàn)今，許多教師在運用“愉快教學”法時分不清主次，沒有注意對“愉快”這個度的把握，這很有可能會步入為了“愉快”而“愉快”的歧途，不利于學生的學習。對此，教師一定要客觀地看待“愉快教學”法，既要看到其優(yōu)點，也要認識到其不足，從而正確把握“愉快”這個度，將其與知識相結(jié)合，寓教于樂，從而取得好的教學效果。同時，我們也不能一味地否定傳統(tǒng)教學法，其也有自身優(yōu)點。我們應(yīng)取其精華，去其糟粕，總結(jié)各種教學方式的優(yōu)缺點，以尺之長補寸之短，這樣我們才能創(chuàng)造更高效率的政治課堂。

三、愉快教學是對政治老師的新挑戰(zhàn)

愉快教學是我們教師一直倡導和努力實現(xiàn)的一種教學模式，它對政治教師來說是一種新的挑戰(zhàn)。愉快教學必須先調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，從而變學生的“要我學”為“我要學”。政治課程比較枯燥乏味，如果任課教師只講一些陳舊的事例或者抽象的理論，學生聽了難以產(chǎn)生共鳴，也不易激起他們的學習興趣。對此，在政治教學中，教師可通過組織課外活動的方式，調(diào)動學生的學習興趣。例如，在校內(nèi)開展知識競賽、辯論賽等；校外可組織各種參觀、社會調(diào)查或訪問等活動。這樣，學生親自參與、親身體驗，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了他們的積極性，還讓他們較輕松地掌握知識，教學效果會更好。無疑，“愉快教學”能夠讓學生在學習中體驗到一種愉悅的情緒和向上的情感導向，從而提高學習效率。但教學方法不是固定不變的，它可以是一道多項選擇題。我們可以在嘗試之后再做出選擇。愉快教學法雖然對政治教學效果的提高有一定作用，但若是我們在運用的時候照搬照抄而不聯(lián)系學生的實際情況，是不可能取得好的效果的。所以，我們要常常反思自己的課堂教學，尋求最適合自己的教學方法，這樣才能有助于自己教學工作的開展，否則你只會成為教學方法的俘虜。

【摘要】在初中(義務(wù))教育階段，化學學科作為基礎(chǔ)課程之一，是學生接觸化學知識的開端，面對較為瑣碎而復雜的各種化學知識，不少學生在學習時往往會感到困難(困惑)。對此，不少初中化學教師都在構(gòu)建愉快教學模式，提升教學效果。筆者主要針對初中化學教學中如果構(gòu)建愉快教學作重點分析探討，同時提出一些有效的教學對策。

【關(guān)鍵詞】初中化學教學；愉快教學

化學學科一般到九年級才開設(shè)，在初中化學教學中運用愉快教學模式，意義在于能夠讓學生在課堂學習中時刻保持一個愉快的心情，有效激發(fā)他們參與化學知識學習的開發(fā)性與自主性。初中化學教師在構(gòu)建愉快教學模式過程中，可以首先從激發(fā)學生的學習興趣著手，然后全力營造輕松愉悅的課堂氛圍，提升學生的學習效率。

一、幽默事例融于教學，營造愉快課堂氛圍

在初中化學課堂教學過程中，如果教師能夠添加一些幽默故事、形象比喻或生活常識，容易營造愉快的課堂學習氛圍，并促進學生對化學知識的學習與理解。初中化學教師在選擇幽默事例時，應(yīng)充分考慮到具體的教學內(nèi)容，需要與教學計劃有機結(jié)合，而且故事內(nèi)容應(yīng)該具有較強的針對性與目的性，并符合初中生的理解能力與認知能力。例如，在進行“碳”相關(guān)化學知識教學時，教師可以加入一些生活常識，提升課堂教學的趣味性，教師告訴學生：金剛石與石墨都是由碳元素構(gòu)成的，不過金剛石十分堅硬，可以用來切割玻璃，而石墨則性質(zhì)柔軟，一般用來作鉛筆芯、潤滑劑、拋光劑等，之后讓學生對這些現(xiàn)象進行思考，調(diào)動他們學習化學知識的積極性與興趣。通過這樣的教學模式，將需要學習的化學知識與學生的實際生活中所見的常識知識有機整合，能夠降低學生理解的難度，達到事半功倍的教學效果。

二、利用合作學習模式，維持愉快學習氣氛

政治思想

愉快的政治思想教育

我們總隊結(jié)合群眾式自我教育試點經(jīng)驗實際，對教育進行了探索和改革，用靈活多樣的教育形式，激發(fā)官兵內(nèi)在的積極性、主動性、自覺性，使教育貼近群眾、貼近思想、貼近實際，最終達到提高部隊戰(zhàn)斗力目的的愉快式教育形式。我們支隊按照總隊的部署和要求，堅持以“四句話”為基礎(chǔ)，以三中隊試點為依托，注重“三個圍繞”，即，圍繞基層、圍繞官兵、圍繞解決問題開展教育，并在教育的方法和途徑上進行了有效探索、嘗試，從近期調(diào)查和取得的成效看，愉快教育深得人心，深受基層廣大官兵歡迎，體現(xiàn)了官兵的意愿和心聲，也解決了一些官兵的現(xiàn)實問題。下面，根據(jù)總隊通知要求，把支隊思想政治愉快教育開展情況向首長和同志們作以匯報。

一、支隊愉快教育采取的方法、途徑

教育改革，重在變革教育方法和途徑，我們在探索、嘗試愉快教育的同時，把功夫下在了研究教育的展開形式、基本手段和載體運用上，并堅持把愉快教育與大課教育相結(jié)合。做到立足基本點，建立支撐點，抓住關(guān)鍵點，體現(xiàn)共振點。

（一）把靈活多變的方式方法作為愉快教育的基本支撐點。為了使教育貼近官兵生活實際，我們在落實“四句話”要求的基礎(chǔ)上，各單位都依據(jù)“愉快”的標準，通過“五個會”（即討論會、辯論會、座談會、故事會、演講會），來支撐活動開展，使教育賦予新的生機和活力，達到寓教于樂的目的。五中隊針對部分士官掙工資后花錢大手大腳的實際，運用“實話實說”的方式，告誡戰(zhàn)士反對鋪張浪費，使他們懂得厲行勤儉節(jié)約的道理；十二中隊開設(shè)了“鄉(xiāng)音快遞評說”欄目，讓中隊戰(zhàn)士家長從全國各地把家鄉(xiāng)報紙郵寄到中隊，以地區(qū)為版塊，由中隊解說員為大家講解來自全國各地的新聞，使戰(zhàn)士互相了解各自家鄉(xiāng)的變化，從而增強爭當忠誠衛(wèi)士的自豪感和責任感；九、十五中隊，把愉快教育搬到訓練場和勞動中，使愉快教育滲透到訓練間歇、勞動之余、八小時以外，讓戰(zhàn)士在愉快中接受教育。

教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，同樣需要教師用科學、認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度去探究教學方法、鉆研教材、因材施教。在傳統(tǒng)的教學中，往往只有一部分學生積極聽課，而大多數(shù)學生是被動地接受知識的灌輸，更有少數(shù)學生濫竽充數(shù)、不懂裝懂，甚至心思游離于課堂之外。這樣的課堂往往是低效甚至無效的。教師照本宣科，學生依葫蘆畫瓢，以致課堂沉悶。一堂課結(jié)束，學生學到的知識微乎其微，從而對美術(shù)的喜愛程度降低，教師上課也越加吃力。因此教師要打破傳統(tǒng)美術(shù)教學理念，從全新的角度出發(fā)，通過教師語言、教態(tài)以及先進的教學設(shè)備，嘗試情景式教學、游戲式教學、提問式教學、比賽式教學等，激發(fā)學生學習的興趣，讓課堂充滿藝術(shù)的氣息，達到寓教于樂的效果。

一、什么是課堂教學藝術(shù)

教學藝術(shù)具有情感性，師生雙方的教學活動是情感交流、心靈碰撞的過程。教學藝術(shù)具有審美性，即教學設(shè)計美、教態(tài)美、教學語言美、教學過程美、教學意境美、教學機智美、教學風格美、教師人格美等，既是以提高教學質(zhì)量為最終目的，又使教學具有了審美價值。教學藝術(shù)具有表演性，即機智幽默的語言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑話等表演手段，使教學寓于娛樂之中；教學藝術(shù)具有創(chuàng)造性，即教學的新穎性、靈活性能解決教學中出現(xiàn)的各種復雜問題，教師獨特的教學風格使教師具有吸引學生的獨特魅力。藝術(shù)是一種發(fā)自內(nèi)心的美、一種靈魂美，而教學是一門科學，同時還是一門藝術(shù)?？傊?，教學藝術(shù)需要師生緊密合作，充分利用教學情境中的一切條件和教育資源，遵循教學規(guī)律和美的規(guī)律，創(chuàng)造性地運用各種教學方法和美的形象，使學生愉快地接受所學知識。

二、缺少藝術(shù)的教學與充滿藝術(shù)的教學對比

1.缺少藝術(shù)的教學效果如果在課堂上教師一味地提問，學生起初可能還積極回答，到后來就慢慢失去興趣了，因為他們本身是知識基礎(chǔ)相對薄弱的一方，一味提問只會讓其感覺自己的無知，從而對知識本身減少興趣。有的教師一味地講課而不注重與學生的交流互動，結(jié)果學生被動、壓抑地接受知識。還有的教師看重的不是教學質(zhì)量而是課堂紀律，大部分時間都用在維持紀律上，這導致學生作畫拘謹，甚至不敢作畫，課堂氣氛沉悶。這些都是缺少藝術(shù)的教學。缺少藝術(shù)的教學是不能激起學生的熱情的，使學生對美術(shù)課感到排斥、厭倦。沒有良好的藝術(shù)氣氛，教師上得吃力，學生學得也辛苦，更不用說愉快地接受知識了。

2.充滿藝術(shù)的教學優(yōu)點教師的語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、體態(tài)藝術(shù)、范畫藝術(shù)等都能體現(xiàn)藝術(shù)教學的優(yōu)點。教師通過繪聲繪色、風趣幽默的語言將抽象事物具體化、枯燥知識生動化，學生樂于傾聽，課堂歡聲一片。一幅具有藝術(shù)性的板書可吸引學生的注意，引起學生的興趣，讓學生賞心悅目。教師的體態(tài)藝術(shù)包讓教學充滿藝術(shù)，括教師的手勢、表情、眼神、體態(tài)、儀表等若干方面，構(gòu)成了精妙入微的教態(tài)藝術(shù)。教師教學體態(tài)藝術(shù)能給學生帶來愉悅感和親切感，使學生聽起課來情緒高漲、精神百倍。教師用親切、熱忱的目光迎接每一堂課，使每位學生從教師這里能讀出對自己的誠摯信任和鼓勵，這樣的教態(tài)藝術(shù)讓學生如沐春風、其樂融融。充滿藝術(shù)的教學，讓學生成為美術(shù)學習的主人，積極地參與美術(shù)活動、快樂地學習美術(shù)、自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而感受到藝術(shù)教學的魅力。學生在課堂上不僅收獲了知識，還收獲了一份快樂的心情。

一、愉快教學的淵源

“愉快教學”這個名稱雖然近十年來才有，但愉快教學的思想?yún)s由來已久，源遠流長。在人類教育發(fā)展過程中，古今中外教育家的探索始終不斷。

國外許多有見識的教育理論家和教育實踐家對此曾有過精辟的論述。如17世紀捷克教育家夸美紐斯在其代表作《大教學論》中指出：“教師要和善地愉快地教育兒童，以便在沒有毆打，沒有號泣，沒有厭惡的氣氛中，喝下科學的飲料。”同時期的英國教育家洛克在他的著作《教育漫話》中多次表達了這樣的意思：“當學生正在用心學習的時候，他們應(yīng)該高高興興，一切事情都應(yīng)該使他們感到容易，充分感到快樂。”19世紀英國教育家斯賓塞在他的《教育論》一書中說：“關(guān)系最為重大的……要使求知成為愉快而非苦惱的事件。”前蘇聯(lián)教育家斯卡特金則主張：“教師要用全部力量來把教學工作由學生沉重的負擔變成歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉。”（注：《外國教育》1983年第5期。）

我國對愉快教學的探索就更早了。遠在兩千多年前的偉大教育家孔子就明確指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（注：《論語·雍也篇》）宋代大理學家朱熹說得好：“教人未見意趣，必不樂學?！保ㄗⅲ恨D(zhuǎn)引自廣西師大出版社出版劉會文著的《教師與幽默》第67頁。）北宋的張載在《經(jīng)學理窟》中也說：“學至于樂，則自不已，故進也?！泵鞒慕逃彝蹶柮饕捕啻伪硎觯骸敖窠掏?，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已”的觀點。這些論述說明了精神愉悅在學習過程中的重要性，無疑是很精辟的，但這些教育家對愉快教學的研究并沒取得全面的成就，究其原因大致有二：其一，古代教育家們只從現(xiàn)象來談?wù)J為有效果，但不能從理論上找到理論依據(jù)，一些教育家即使進行實驗也是零碎的、片面的，沒有堅持下來，不能使別的教育家信服，得不到推廣；其二，是當時的社會制度和教育制度決定的，在漫長的封建社會教育是以科舉為中心的，統(tǒng)治階級用科舉來選拔聽話的“奴才”，對學生的個性是一種壓抑、壓制，甚至摧殘。這樣的教育制度阻礙了愉快教學的實施。

眾所周知，我國的基礎(chǔ)教育長期以來都是應(yīng)試教育，無視學生的心理需求與全面發(fā)展，企圖用“灌”、“壓”的辦法實現(xiàn)高難度和高速度的原則，使學生疲于奔命，引起一系列問題。正如國家教委副主任柳斌所說：“緊張的學習，頻繁的考試，沉重的精神負擔嚴重損害著青少年的身心健康。束縛了青少年個性的發(fā)展，導致大批中小學生厭學、棄學，繁重的課業(yè)負擔又直接影響著學校思想政治教育和勞動教育的落實，干擾教育方針的全面落實?！保ㄗⅲ骸度嗣窠逃?990年7—8期。）

正是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的積弊迫使今天的教育家們?nèi)トμ剿饔淇旖虒W的新路子。而今天寬松的政治環(huán)境，正確的教育方針，國家領(lǐng)導人的重視和支持，為教育家們提供了比以往任何時候都有利的條件，因而他們的探索卓有成效，比起過去個別教育家的零碎的實驗有了根本性的轉(zhuǎn)變和質(zhì)的飛躍。八十年代末，上海一師附小，北京一師附小，沈陽鐵路五小等七所小學全面進行了“愉快教學”的實驗，到九十年代初取得了很好的成績和經(jīng)驗，受到廣大教育工作者的關(guān)注和青睞，從此，這項實驗迅速遍及全國城鄉(xiāng)，成為教育界的熱門話題，表現(xiàn)出極強的生命力。于漪、錢夢龍、寧鴻彬等一大批全國著名中學語文教師也對愉快教育進行了積極的探索，并身體力行，取得了舉世矚目的成績。

摘要:好的音樂使人快樂，能促使人們形成樂觀向上的積極態(tài)度。愉快學習音樂，能有效激發(fā)小學生的學習興趣，通過創(chuàng)建輕松、良好的學習氛圍，吸引學生興趣、帶動學生學習積極性。同時，師生之間應(yīng)通過有效的溝通、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，共同建設(shè)和諧的課堂學習氛圍，有效提高學習成績的同時，使學生在音樂課中感受到音樂帶來的快樂。

關(guān)鍵詞:小學音樂;課堂;實施;愉快教學;策略探討

長期以來小學音樂受傳統(tǒng)教學模式理念的影響，導致學生興趣不高、課堂教學質(zhì)量低下，嚴重阻礙了學生的發(fā)展。隨著當下教育改革的不斷發(fā)展與更新，運用素質(zhì)教育教學理念，通過有效改善教學方式，優(yōu)化教學質(zhì)量，進而實施愉快教學策略，大大激發(fā)了學生學習音樂的興趣，充分帶動學生學習積極性，有效提高小學音樂教學質(zhì)量。本文通過對如何有效實施快樂教學的方式進行分析、探究，以促進教育改革的發(fā)展。

一、分析學生個性特點，培養(yǎng)學生興趣

推動學生能進行主動學習的動力就是學生是否對教學內(nèi)容、教學方式等感興趣。興趣是學生對于一切行動的主要感官動力，有興趣，才會有活躍的心理思維，才會存在對學習的求知欲望，興趣越高，學習動力就越強烈。因此，教師在教學過程中要充分帶動學生興趣，以學生為主導地位，通過結(jié)合當下小學生自身年齡、性格特點、興趣愛好等，合理設(shè)置教學課程、教學方式，為學生提供愉快、自主探究式的學習環(huán)境，進而循序漸進地突出音樂的特點，鼓動學生積極學習音樂，并通過適當?shù)囊龑硎惆l(fā)學生對于音樂的情感，真情實意地去歌唱，從而達成愉快教學的目的。

二、豐富教學資源、創(chuàng)新教學方式

一、愉快體育教學的內(nèi)涵

愉快體育是素質(zhì)教育的一種方式，愉快體育理念是新課程教學標準對體育教學的要求。其目的是使兒童積極、愉快地接受體育教育,通過參與體育教學,學習體育技能和體育精神,全面有效地提高學生的體育素養(yǎng),從而逐步提高學生的綜合素質(zhì)。愉快體育教學理念的重點是和諧的師生關(guān)系,它是提高體育教學質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。愉快體育理念的核心是讓孩子在體育課上“享受學習”“愉快學習”,從而提高孩子體育學習的趣味性和自覺性。

二、愉快體育教學的作用

1.有利于多元化課堂的建設(shè)。在初中體育教學中,多元化課堂的建設(shè)不僅可以為學生提供良好的體育基礎(chǔ)知識的教學,提高學生對體育的理解和實踐能力,還可以促進學生思想素質(zhì)和體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。初中愉快體育教學包含大量新的教學方法,為形成多元化的體育課堂提供了更多、更廣闊的思路，它可以促進多元化課堂的建設(shè)。2.有利于提高教學質(zhì)量。體育教師在運用這種教學方法時,會充分考慮學生的實際情況和教學內(nèi)容。例如,每個學生的認知水平和學習基礎(chǔ)是不同的，老師會給基礎(chǔ)差的學生安排一些簡單的學習任務(wù)，對于一些理解能力較強的學生,老師可以為他們安排一些比較復雜的學習任務(wù)。不同的教學措施使各個層面學生都可以掌握運動技能,促進教學質(zhì)量的全面提高。

三、愉快體育教學的應(yīng)用措施

1.運用多媒體技術(shù)打造生動的課堂。初中體育課程內(nèi)容相對簡單,但包含了許多高水平體育的啟示。許多學生在課堂學習后不能立即理解體育的概念，通過多媒體技術(shù)，教師可以構(gòu)建一個聲音與動態(tài)圖像相結(jié)合的立體課堂，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng),有效加強學生對體育的深入理解。初中學生的年齡對有趣的課堂教學有較強的接受能力,教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,為學生設(shè)計有吸引力的體育課堂。例如,在乒乓球的擊球練習中,學生不能僅僅依靠老師的講解來形成對乒乓球的實踐概念。乒乓球是中國傳統(tǒng)體育的強項，在多媒體視頻設(shè)備的幫助下,教師可以向?qū)W生們播放中國乒乓球隊在奧運會上贏得冠軍的相關(guān)影像，如馬龍、許昕、孫穎莎等乒乓球明星的個人紀錄片，通過精彩的比賽畫面和體育明星的個人解說,激發(fā)學生對乒乓球運動的熱愛,幫助學生更好地了解這項運動，并通過奧運會項目不斷向?qū)W生傳授運動員的精神,使學生在日常體育學習中更好地了解體育和體育精神。這種教學形式既體現(xiàn)了“愉快教學”，又實現(xiàn)了提高學生體育學習積極性的教學目標。2.加強教師備課，讓課堂教學有的放矢。在初中體育教學中實施“愉快教學”是培養(yǎng)學生體育學習熱情的前提和基礎(chǔ)。教師要想讓“愉快教學”的形式在初中體育中發(fā)揮最大的優(yōu)勢,就需要教師為“愉快教學”的應(yīng)用創(chuàng)造條件。只有這樣,才能在日常教學中培養(yǎng)學生體育學習的積極性,使初中體育的課堂教學形式更加豐富多彩、生動有趣。例如,在初中體育日常教學中,教師在講授排隊訓練時,可以在備課時做好充分的準備,在課堂教學中，把備課的準備運用到實際課堂中,進行日常的體育訓練。在排隊的實踐中,教師可以用英語數(shù)數(shù)的形式來了解中學生課堂情況,或者組織學生在數(shù)數(shù)的過程中使用數(shù)學運算。這種形式將直接提高初中生對日常體育教學的興趣,培養(yǎng)其對體育學習的積極性和主動性。3.合理匹配教學內(nèi)容，使學生輕松完成學習任務(wù)。學生對一切新事物感到好奇,所以在體育教學過程中,教師也應(yīng)該為學生安排一些難度較大的運動。例如,在教學生打籃球時,老師可以先把學生分成幾個小組,進行運球練習,然后讓他們練習投籃，逐漸增加難度。學生可以在實踐中不斷鍛煉自己的協(xié)調(diào)能力、彈跳力和速度。教師也可以在課前進行調(diào)查,了解所有學生在體育課上想要的運動，然后老師可以根據(jù)學生喜歡的運動項目來教。在小組合作的過程中,學生還可以不斷培養(yǎng)自己的集體意識和團隊意識,讓學生明白團結(jié)的重要性，如果教師將教學內(nèi)容搭配得當,學生就能在輕松愉快的氛圍中順利完成學習任務(wù)。在這種教學模式的影響下,學生也可以了解體育對他們的積極意義。4.營造愉悅氛圍培養(yǎng)學生對體育的興趣。要想讓快樂教學有效地融入初中體育課堂,就應(yīng)該為學生營造輕松愉快的學習氛圍,讓學生在輕松的狀態(tài)下培養(yǎng)體育鍛煉的興趣。只有學生愿意接受體育鍛煉任務(wù)，才能有效地提高他們的身體素質(zhì)。其次,教師在對學生進行教學時要注意學生的心理變化,確保每個學生都能在體育鍛煉的過程中健康快樂地成長。例如,每個學生擅長的體育項目不同,但是老師不可能在課堂上向每個學生解釋其擅長的體育知識,所以初中體育老師應(yīng)該選擇學生可以接受的體育項目來教。學生應(yīng)該學會如何在體育中揚長補短,在心情愉快的狀態(tài)下，有效地促進自我的全面發(fā)展。總之,愉快體育教學法在初中體育教學中的應(yīng)用具有特殊的價值。為了使全體中學生都擁有健康的體質(zhì)和快樂的體育學習精神,教師必須在體育課程中引入更完整、更有趣的教育模式,以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

在眾多新的體育教育學思想中，產(chǎn)生較多爭議的就是“快樂體育”的教學思想。如何更好地在體育教學中實施“快樂體育”課堂教學，提高體育教學效果呢?于是對快樂體育教育教學思想的研究已是當前體育教學發(fā)展的一種客觀必然需求。本文試圖從認識論的角度對愉快教育中的“快樂體育”作了概要的總結(jié)，并提出了個人的幾點看法。

一、“愉快體育”教學思想的內(nèi)涵及其特點

1、思想內(nèi)涵，日本學者認為：愉快教學是重視每—個人不同運動所具有的獨特樂趣，并可以愉快地從事運動學習的這樣一種體育，并強調(diào)在現(xiàn)代體育教學中，應(yīng)將快樂的學習情緒貫穿于學習的各種身體練習中，培養(yǎng)學生學習體育的快樂感，喜悅感，以此達到讓學生熱愛體育，自覺學習體育，充分發(fā)展個性，形成積極樂觀與向上的生活態(tài)度的多重目的。多年來，我國許多學校的體育專家和學者在繼承和發(fā)揚我國學校體育教學優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上注意吸收一些較為先進的教學思想和方法．在我國，快樂教育從根本上改變了單調(diào)、呆板，教師單向控制教學的局面，對學生熱愛體育運動，主動學習動機的激發(fā)，更有效地發(fā)展個性和培養(yǎng)能力無疑具有積極的作用。

2、特點：“快樂體育”把體育學習建立在自身愿望需求與社會責任感相結(jié)合的基礎(chǔ)上，它的內(nèi)在樂趣和豐富的情感被視為學習的內(nèi)容與追求的目標。學生能以濃厚的興趣，持久的意志力調(diào)整自己的學習與練身行為；且學生的個性受到尊重，并能及時充分的發(fā)展，在整個學活動中保持良好情緒，并能不斷獲得快樂的運動體驗與快樂的成功體驗。

二、“快樂體育”的概念

所謂的“快樂體育”是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，身體教育為目標的一種體育教育思想，它的核心是把全面育人視為體育教學的出發(fā)點和歸宿，把終身體育視為自身的目標，強調(diào)教師“樂教”，學生“樂學”為中心，達成學生體育教育的主動學習。它的含義從某種意義上講可以認為是“寓教于樂”，這是教育藝術(shù)的最高境界，而以苦為樂，樂此不疲則包括教育在內(nèi)的一切事情能持之以恒，進而及以走向成功的必然性。

摘要：通過具體的課堂授課方式探討如何在中等職業(yè)學校開展愉快英語教學，從學生的實際出發(fā)，以就業(yè)為導向，激發(fā)學生對英語學習的興趣，加強學生的英語交際能力，為她們的就業(yè)做準備。

關(guān)鍵詞：歡樂興趣英語學習參與愉快英語教學

歡樂是人們的追求，興趣是人們的愛好。曾經(jīng)有一位教育家說過：“好奇是學生的共同心理特征。”好奇往往能誘發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，使學生對有關(guān)學習內(nèi)容產(chǎn)生一種愉快的情緒，容易形成活躍的氣氛，從而取得良好的學習效果?；仡欉^去，查閱一些舊的教案，深思一下，總覺得課堂教學中“死板”的東西太多，缺少“歡樂”。而當前的教改打開了我們這些年輕老師的思路，給了我們以全新的教學理念。經(jīng)過幾年的實踐和摸索，收獲頗豐，本人認為在英語課堂上，特別是職業(yè)中專的英語課堂上，歡樂的氣氛和激發(fā)培養(yǎng)學生的興趣是提高教學質(zhì)量的重要因素。因為職業(yè)中專的學生的英語基礎(chǔ)在初中基本上是一片空白，大部分的學生在初中是被老師遺忘的人，他們普遍對英語不感興趣，一上英語課就頭疼，那么如何讓他們重新開始對學習英語產(chǎn)生興趣，如何讓他們積極參與到英語課堂中來呢？本人認為調(diào)動起他們的積極性，就顯得至關(guān)重要，下面就本人在英語課堂中展開的多層次愉快英語教學談一談本人的初淺認識：

一、課前的興趣調(diào)動

眾所周知，學生如果有了學習的興趣和求知的欲望，課也就好上了。所以在每節(jié)英語課之前，為了調(diào)動學生學習英語的興趣，我首先和學生一起唱一首英語歌曲，其中的英語單詞大部分都是他們所熟知的，比如：Goodmorningtoyou、Bingo、Rowtheboat等一些英文歌曲，節(jié)奏比較簡單，唱起來也較容易，我先讓他們跟著錄音機唱，然后全班一起唱，這樣學生都興致勃勃，興趣濃厚，大家都覺得職業(yè)中專的英語課堂和以前初中的英語課堂大不一樣，每個人都可以參與，而不是以前的那種只有好學生才可以施展才華的天地，當她們知道自己也可以參與到英語課堂中時，自然而然的都會高高興興地打開課本，期待著下一步的學習。這就達到了我的啟發(fā)的目的，讓她們帶著濃厚的興趣在自覺不自覺中就進入到英語學習中來，我想這非常有利于課堂教學的開展。

二、課上的歡樂體驗