摘要:大數(shù)據(jù)環(huán)境下，信息技術(shù)能力是學(xué)科館員必備的能力之一，學(xué)科館員的信息素養(yǎng)決定了其服務(wù)質(zhì)量。本文從信息意識(shí)、知識(shí)、能力和道德四個(gè)方面分析了大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)科館員信息素養(yǎng)要求，重點(diǎn)討論了大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息素養(yǎng)的提升策略。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);學(xué)科官員;信息素養(yǎng)

一、大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)科館員信息素養(yǎng)要求

(一)信息意識(shí)。學(xué)科館員信息意識(shí)包括四個(gè)方面。第一，信息需求意識(shí)，即可以用簡(jiǎn)明扼要的詞匯來(lái)定位需求。第二，甄別意識(shí)，即對(duì)信息進(jìn)行整合分析，敏銳發(fā)現(xiàn)偏見(jiàn)和欺詐信息。第三，政治意識(shí)，在言論自由的道路上能夠找到與政治和宗教相關(guān)的邊界。第四，安全意識(shí)，即避免信息被盜取。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，客戶(hù)暴露在魚(yú)龍混雜的信息中，要有主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，準(zhǔn)確把握客戶(hù)需求;要有甄別意識(shí)，對(duì)收集到的目標(biāo)信息進(jìn)行分析，剔除詐騙、偏見(jiàn)、洗腦類(lèi)的負(fù)面信息，保證傳播正能量;要有政治意識(shí)，無(wú)論是否為黨員，都要用黨員的要求來(lái)規(guī)范自己，保證政治方向的正確性，同時(shí)要照顧到大眾的宗教信仰差異;要有強(qiáng)烈的安全意識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息安全問(wèn)題要備受重視。(二)信息知識(shí)。學(xué)科館員信息知識(shí)包括四個(gè)方面。第一，信息檢索知識(shí)，即熟練使用搜索引擎，明確“且”“或”“和”的運(yùn)算差別，通曉受控詞和自然語(yǔ)言。第二，信息技術(shù)知識(shí)，即具有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，可以熟練使用計(jì)算機(jī)來(lái)管理移動(dòng)圖書(shū)館和云服務(wù)等。第三，圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)知識(shí)，即掌握《圖書(shū)法》編制規(guī)則，熟悉學(xué)科主要信息源，能夠?qū)ξ墨I(xiàn)出版機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)進(jìn)行客觀分級(jí)。第四，外語(yǔ)水平，掌握英語(yǔ)或其他語(yǔ)言，要求有熟練閱讀能力，可以實(shí)現(xiàn)外文信息的檢索和甄別等工作。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，信息數(shù)量多，學(xué)術(shù)沒(méi)有國(guó)界，消息迭代速度快，所以要有非常優(yōu)秀的信息知識(shí)，才能夠及時(shí)對(duì)同領(lǐng)域多國(guó)度的信息進(jìn)行檢索歸類(lèi)。(三)信息能力。學(xué)科館員的信息能力包括七個(gè)方面，分別是檢索、分析、處理、協(xié)作、創(chuàng)新、教學(xué)和服務(wù)能力。最基本的能力是信息檢索，其次是信息分析和處理能力。最重要的能力是教學(xué)能力和服務(wù)能力，只有學(xué)科館員會(huì)教學(xué)才能夠從師生的角度來(lái)檢索出有價(jià)值的信息。最關(guān)鍵的能力是協(xié)作能力和服務(wù)能力，協(xié)作能力是更快速獲取和處理信息的重要保障，服務(wù)能力是精準(zhǔn)了解客戶(hù)需求的先決條件。創(chuàng)新能力是學(xué)科館員工作晉升的根本推動(dòng)力。大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息的時(shí)效性特征明顯，只有具備完善的信息能力，才能夠及時(shí)準(zhǔn)確地整合出學(xué)科需要的信息。(四)信息道德。學(xué)科館員的道德能力包括三個(gè)方面，即知識(shí)產(chǎn)權(quán)、法律知識(shí)、倫理道德。學(xué)科館員在整合學(xué)科知識(shí)時(shí)要必須考慮知識(shí)產(chǎn)權(quán)，避免工作中觸碰法律。對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜述匯總時(shí)，要尊重他人勞動(dòng)成果，引用他人觀點(diǎn)要進(jìn)行標(biāo)注。大數(shù)據(jù)時(shí)代，出現(xiàn)信息道德問(wèn)題很快就會(huì)被發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)重影響學(xué)科館員的聲譽(yù)，還會(huì)對(duì)其單位產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)科館員要在信息道德方面嚴(yán)格要求自己。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)科館員信息素養(yǎng)能力提升策略

(一)優(yōu)化隊(duì)伍。大數(shù)據(jù)時(shí)代，首先要優(yōu)化學(xué)科館員隊(duì)伍。大數(shù)據(jù)環(huán)境的特點(diǎn)是信息量非常大，學(xué)科的知識(shí)爆發(fā)式增長(zhǎng)，這就意味著學(xué)科館員的工作量非常大。優(yōu)化隊(duì)伍主要包括兩個(gè)方面。第一，要增加隊(duì)伍中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)隊(duì)員，增加隊(duì)伍中應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)隊(duì)員，學(xué)科館員要把握好工作節(jié)奏，形成清晰的工作邏輯，然后計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)隊(duì)員運(yùn)用某些算法來(lái)加快工作效率。大數(shù)據(jù)時(shí)代，所有圖書(shū)館都在整合信息，時(shí)效性高的圖書(shū)館擁有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，所以一定要優(yōu)化隊(duì)伍。第二，優(yōu)化隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)。所有學(xué)科發(fā)展都有較長(zhǎng)的歷史，不同年齡段對(duì)該學(xué)科的認(rèn)知有差異，優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)，保證隊(duì)伍中老中青力量均衡，可以保證學(xué)科信息的權(quán)威性、普適性和先進(jìn)性。(二)搭建平臺(tái)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，要搭建平臺(tái)來(lái)增加學(xué)科館員的見(jiàn)識(shí)，拓寬視野。第一，搭建學(xué)科館員與高校師生的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。參加學(xué)術(shù)討論，才能夠指導(dǎo)學(xué)科領(lǐng)域的研究前沿，還可以了解業(yè)內(nèi)對(duì)權(quán)威人物的認(rèn)可度排序。同時(shí)，還可以增加自己對(duì)學(xué)科的認(rèn)知，有助于自己在工作中分析數(shù)據(jù)，辨別虛假信息。第二，搭建學(xué)科館員與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)科館員必須學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。在軟件的運(yùn)用中，結(jié)合自己的實(shí)際工作提出改進(jìn)意見(jiàn)，最終保證自己的工作效率。第三，搭建學(xué)科館員內(nèi)部學(xué)習(xí)平臺(tái)。可以通過(guò)“數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)—培訓(xùn)—試講”模式來(lái)開(kāi)展工作心得交流，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)思維碰撞來(lái)推動(dòng)工作創(chuàng)新。(三)復(fù)合型館員大數(shù)據(jù)時(shí)代，要培養(yǎng)復(fù)合型館員。復(fù)合型館員可以分為兩大類(lèi)，即能力復(fù)合型館員和學(xué)科復(fù)合型館員。第一，能力復(fù)合型館員是指具有某學(xué)科館員的基本能力，同時(shí)具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能。力。這樣的人可以在大數(shù)據(jù)時(shí)代依然保持工作的質(zhì)量和效率。另外，具有某學(xué)科館員基本能力，同時(shí)具有卓越的服務(wù)能力，可以更好地了解客戶(hù)需求，工作的定位精準(zhǔn)。第二，學(xué)科復(fù)合型館員是指在兩個(gè)及以上學(xué)科領(lǐng)域都有相對(duì)扎實(shí)的功底，對(duì)學(xué)科交叉有深入的認(rèn)知，并且對(duì)學(xué)科交叉有濃厚的興趣。學(xué)科交叉已經(jīng)成為各大高校的重點(diǎn)建設(shè)對(duì)象，學(xué)科融合深度越來(lái)越大，學(xué)科交叉信息也與日俱增。(四)能力培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，要培養(yǎng)學(xué)科館員的綜合能力。第一，要夯實(shí)信息檢索、分析、處理等基礎(chǔ)能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)科館員工作對(duì)信息軟件有較強(qiáng)的依賴(lài)性，但是基礎(chǔ)能力是學(xué)科信息質(zhì)量的保障，要予以高度重視。第二，要培養(yǎng)其服務(wù)能力和創(chuàng)新能力。一方面要組織多種活動(dòng)來(lái)開(kāi)闊視野，打破思維定式，另一方面要通過(guò)館內(nèi)業(yè)績(jī)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)推動(dòng)學(xué)科館員自我學(xué)習(xí)和優(yōu)化。第三，要培養(yǎng)學(xué)科館員的協(xié)作能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代與信息技術(shù)人員協(xié)作能夠提高工作效率，與其他學(xué)科館員協(xié)作能力有利于成為復(fù)合型學(xué)科館員。

一、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣

美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”我國(guó)古代教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)生如果提不起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，就談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為教師應(yīng)把嚴(yán)肅的“講電腦”和煩悶的“學(xué)電腦”變?yōu)榛顫姷摹巴骐娔X”和輕松的“用電腦”，使得課堂氣氛輕松而有趣；也可以借助學(xué)生對(duì)電腦游戲的興趣，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能技巧和學(xué)習(xí)方法。比如，我們可以用紙牌、五子棋游戲教學(xué)鼠標(biāo)的用法；用“打地鼠”和“摘蘋(píng)果”游戲訓(xùn)練指法。

二、營(yíng)造良好的校園信息環(huán)境

一個(gè)良好的信息環(huán)境，對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高非常重要。目前，許多高校已有完善的校園局域網(wǎng)，并與G0438034連接，學(xué)生在宿舍就可以上網(wǎng)。圖書(shū)館有豐富的館藏，圖書(shū)館館員負(fù)責(zé)選擇、收集、加工、存儲(chǔ)信息，并提供某學(xué)科或某主題的相關(guān)信息等服務(wù)；對(duì)在校教師、學(xué)生進(jìn)行信息檢索、網(wǎng)絡(luò)資源的培訓(xùn)，對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)檢索知識(shí)開(kāi)展不定期的講座，用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息、信息導(dǎo)航、信息交流，用不同形式的讀書(shū)社或社團(tuán)開(kāi)展信息活動(dòng)，促進(jìn)信息交流，使整個(gè)校園形成了一個(gè)濃濃的信息氛圍，為信息素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了良好的支撐環(huán)境。

三、教師的教育觀念和自身信息駕馭能力是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提

培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，要求教師自身具有較高的信息素養(yǎng)，能把信息教育整合到各科教學(xué)中去。課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面具有“主渠道”和“主陣地”的作用，把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學(xué)的要求中去，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，教師的能力就成了決定教育教學(xué)效能的基本因素。教師為了提高自身信息素養(yǎng)應(yīng)主動(dòng)在校內(nèi)外參加培訓(xùn)、觀摩教學(xué)、講公開(kāi)課等活動(dòng)，聽(tīng)取其他老師、專(zhuān)家的評(píng)議和指導(dǎo)，拓展、豐富自己的教學(xué)方法；主動(dòng)爭(zhēng)取參加校內(nèi)外同行之間的教學(xué)方案的交流，通過(guò)這種交流提高自己的信息能力。

【內(nèi)容提要】本文論述了信息素養(yǎng)能力的實(shí)質(zhì)及其形成過(guò)程，指出信息素養(yǎng)能力的實(shí)質(zhì)就是結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、程序化的信息知識(shí)、信息技能和信息策略，探討了信息素養(yǎng)能力的結(jié)構(gòu)，指出信息素養(yǎng)能力是一個(gè)多因素、多形態(tài)、多層次的結(jié)構(gòu)。

【摘要題】社科信息教育

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng)能力/大學(xué)生/高等院校

1.1信息素養(yǎng)能力的構(gòu)成和實(shí)質(zhì)

信息素養(yǎng)能力是在信息活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的，是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的信息策略獨(dú)立尋找、獲取、加工和利用信息，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的一種個(gè)性特征和信息技能。任何信息活動(dòng)都是在學(xué)生已有的信息知識(shí)、信息技能、信息策略的定向調(diào)節(jié)和控制下進(jìn)行的，如果學(xué)生缺乏必要的信息知識(shí)、信息技能和信息策略，則信息活動(dòng)的定向和執(zhí)行環(huán)節(jié)就不可能實(shí)現(xiàn)，也就無(wú)法形成相應(yīng)的信息素養(yǎng)能力。因此，我們認(rèn)為，構(gòu)成信息素養(yǎng)能力的基本要素是信息基礎(chǔ)知識(shí)、信息基本技能和信息基本策略。前兩者在后者的統(tǒng)整、導(dǎo)向下，內(nèi)化并結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，即構(gòu)成了信息活動(dòng)者的信息認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從靜態(tài)來(lái)考察，信息認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是信息活動(dòng)者的加工、同化新信息，處理新信息的“先行組織者”，它在不斷同化、激活、加工、提取、儲(chǔ)存所獲得的諸多信息，使之處于有序的、組織化和網(wǎng)絡(luò)化的狀態(tài)。因此，信息素養(yǎng)能力的實(shí)質(zhì)就是結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、程序化的信息知識(shí)、信息技能和信息策略。也就是說(shuō)，信息素養(yǎng)能力不是空洞無(wú)物的心理官能，也不是泛泛存在的一般信息能力(Informationability)，它的基本要素是信息知識(shí)、信息技能和信息策略，是實(shí)實(shí)在在的專(zhuān)門(mén)化的信息知識(shí)、信息技能和信息策略結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，即所謂的信息認(rèn)知結(jié)構(gòu)和信息操作方法系統(tǒng)。

1.2信息素養(yǎng)能力的形成過(guò)程

第一篇：中職教師信息素養(yǎng)提升策略

摘要：基于社會(huì)信息化背景，從教育教學(xué)和信息技術(shù)運(yùn)用的關(guān)系入手，分析教育和信息技術(shù)的相互作用，并以教師素質(zhì)發(fā)展為基礎(chǔ)，從注重知識(shí)獲得、堅(jiān)持能力為導(dǎo)向、動(dòng)態(tài)更新信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)政策引領(lǐng)等四個(gè)方面，給出了中職教師信息素養(yǎng)的提升策略，以提高我國(guó)中職教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職教師；信息素養(yǎng)；教育信息化

隨著信息技術(shù)與教育的逐步融合，教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。信息技術(shù)的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)理念，豐富了教學(xué)模式，促進(jìn)了教育教學(xué)改革。中職教師處于教育教學(xué)工作中的第一線，如何應(yīng)對(duì)高速發(fā)展的信息化浪潮，并在合理運(yùn)用的同時(shí)減少其負(fù)面影響，成為了決定教育信息化發(fā)展效果的關(guān)鍵。從核心素養(yǎng)研究課題組的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中得知，目前我國(guó)中職教師信息素養(yǎng)整體水平較低。因此，為了更好地滿足中職教育教學(xué)發(fā)展與教育改革的需求，全方位提升中職教師信息素養(yǎng)，成為普及教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、中職教師信息素養(yǎng)研究背景

我國(guó)對(duì)教育信息化的發(fā)展非常重視，先后頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。在這種背景下，中職學(xué)校教師正處在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，信息化為教育教學(xué)改革提供了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的查找及中職教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展需求的分析，在發(fā)展中職教師信息素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)探究教育與信息技術(shù)的關(guān)系，信息技術(shù)在教育發(fā)展中處于什么地位？信息技術(shù)能否推動(dòng)教育教學(xué)的快速發(fā)展？中職教師能否適應(yīng)信息技術(shù)與教育融合的變革？

1美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力五大標(biāo)準(zhǔn)

1.1具有信息素養(yǎng)能力的學(xué)生能決定所需要的信息種類(lèi)和程度

達(dá)到這樣一個(gè)尺度表明學(xué)生的思維方法的特性。即自主性和個(gè)性。在獲取信息的過(guò)程中，是主動(dòng)獲取而不是被動(dòng)獲取。表現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自己吸納知識(shí)的過(guò)程。尤其在網(wǎng)絡(luò)教育的環(huán)境中，學(xué)生這種自主性和個(gè)性，將跨越時(shí)空，由被動(dòng)變主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)熱情。正如臺(tái)灣一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：在網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境下，用戶(hù)的主動(dòng)性得到空前擴(kuò)展。“閱讀”的過(guò)程充滿了選擇性。當(dāng)學(xué)生具有信息素養(yǎng)能力，作為用戶(hù)的學(xué)生就能在獲取信息資源的過(guò)程中決定所需要的信息種類(lèi)和程度，并在圖書(shū)館傳播者的指導(dǎo)下由用戶(hù)自己建構(gòu)。在圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)信息資源的環(huán)境中，能選定并聯(lián)通所需要的信息資源，學(xué)生就會(huì)在信息海洋中遨游。

具有信息素養(yǎng)能力的學(xué)生還能考慮獲取所需要信息的成本和利益。在考慮所需信息的可用性時(shí)，能夠通過(guò)多渠道的方式來(lái)搜索信息，如圖書(shū)館圖書(shū)借閱、異地使用資源、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段獲取網(wǎng)上資源。這就是說(shuō)，對(duì)所要獲取的某種信息，用戶(hù)會(huì)確定實(shí)際而全面的計(jì)劃，有條不紊地去獲取，最終決定取舍信息。

圖書(shū)館作為信息傳播的一方，要思索的是如何去挖掘?qū)W生素養(yǎng)的潛在能力，使用戶(hù)在圖書(shū)館獲取所需要的信息資源的過(guò)程中其價(jià)值能力得以?xún)冬F(xiàn)。兌現(xiàn)是多元性的表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生用戶(hù)對(duì)信息的選擇和參考程度是多元性的。如與指導(dǎo)教師交流某個(gè)課題；學(xué)生之間在課堂中討論和最終確認(rèn)的研究課題及其它信息需要；對(duì)課題的確認(rèn)和理解歸納在反復(fù)執(zhí)行過(guò)程中從探索一般信息源到課題熟悉程度的探索；對(duì)所探索認(rèn)可的信息源使之條理化，并且對(duì)各種類(lèi)型的信息其潛在的資源價(jià)值得到認(rèn)同，如多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)站、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、聲像、低價(jià)文本等。這種對(duì)信息選擇和參考的多元性，正是用戶(hù)信息利用能力的表現(xiàn)。

1.2具有信息素養(yǎng)能力的學(xué)生能有效而又高效地獲取所需信息

【內(nèi)容提要】本文論述了信息素養(yǎng)能力的實(shí)質(zhì)及其形成過(guò)程，指出信息素養(yǎng)能力的實(shí)質(zhì)就是結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、程序化的信息知識(shí)、信息技能和信息策略，探討了信息素養(yǎng)能力的結(jié)構(gòu)，指出信息素養(yǎng)能力是一個(gè)多因素、多形態(tài)、多層次的結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng)能力/大學(xué)生/高等院校

一、大學(xué)生信息素養(yǎng)能力

1.1信息素養(yǎng)能力的構(gòu)成和實(shí)質(zhì)

信息素養(yǎng)能力是在信息活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的，是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的信息策略獨(dú)立尋找、獲取、加工和利用信息，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的一種個(gè)性特征和信息技能。任何信息活動(dòng)都是在學(xué)生已有的信息知識(shí)、信息技能、信息策略的定向調(diào)節(jié)和控制下進(jìn)行的，如果學(xué)生缺乏必要的信息知識(shí)、信息技能和信息策略，則信息活動(dòng)的定向和執(zhí)行環(huán)節(jié)就不可能實(shí)現(xiàn)，也就無(wú)法形成相應(yīng)的信息素養(yǎng)能力。因此，我們認(rèn)為，構(gòu)成信息素養(yǎng)能力的基本要素是信息基礎(chǔ)知識(shí)、信息基本技能和信息基本策略。前兩者在后者的統(tǒng)整、導(dǎo)向下，內(nèi)化并結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，即構(gòu)成了信息活動(dòng)者的信息認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從靜態(tài)來(lái)考察，信息認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是信息活動(dòng)者的加工、同化新信息，處理新信息的“先行組織者”，它在不斷同化、激活、加工、提取、儲(chǔ)存所獲得的諸多信息，使之處于有序的、組織化和網(wǎng)絡(luò)化的狀態(tài)。因此，信息素養(yǎng)能力的實(shí)質(zhì)就是結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、程序化的信息知識(shí)、信息技能和信息策略。也就是說(shuō)，信息素養(yǎng)能力不是空洞無(wú)物的心理官能，也不是泛泛存在的一般信息能力(Informationability)，它的基本要素是信息知識(shí)、信息技能和信息策略，是實(shí)實(shí)在在的專(zhuān)門(mén)化的信息知識(shí)、信息技能和信息策略結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，即所謂的信息認(rèn)知結(jié)構(gòu)和信息操作方法系統(tǒng)。

1.2信息素養(yǎng)能力的形成過(guò)程

大學(xué)生思維活躍，精力旺盛，是最具有創(chuàng)新潛力的群體。李克強(qiáng)總理曾在政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的生力軍，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力。信息素養(yǎng)教育可以幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在創(chuàng)新過(guò)程中的信息需求，并使用各種渠道和手段去尋找、判斷、組織、交流和傳播，培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中的信息獲取能力、信息運(yùn)用能力和信息轉(zhuǎn)化能力，最終增強(qiáng)大學(xué)生信息技能，輔助其完成創(chuàng)新活動(dòng)。由此可見(jiàn)，圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有十分重要的意義。

由張雪蓮著的《基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校圖書(shū)館大學(xué)生信息素質(zhì)教育研究》一書(shū)，2018年由中國(guó)大地出版社出版，以信息基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)認(rèn)知為基礎(chǔ)，講述了大學(xué)生創(chuàng)新能力與信息素養(yǎng)教育的關(guān)系，高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容和基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育模式，為我國(guó)高校圖書(shū)館開(kāi)展面向大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息素養(yǎng)教育方法提供了參考。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力仍未受到系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)，在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)對(duì)信息的獲取、處理和組織能力不夠規(guī)范，體現(xiàn)在：對(duì)信息價(jià)值的認(rèn)識(shí)不夠高，不擅長(zhǎng)利用信息技能來(lái)解決創(chuàng)新過(guò)程中遇到的困難；習(xí)慣于被動(dòng)接受課堂上老師的講授知識(shí)，缺乏主動(dòng)去收集、獲取和利用信息來(lái)幫助創(chuàng)新；信息獲取渠道單一，不能通過(guò)多種渠道收集有利于創(chuàng)新的信息；對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)信息缺乏鑒別能力，輕信了錯(cuò)誤的信息影響創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)程；缺乏對(duì)所收集到的創(chuàng)新活動(dòng)相關(guān)信息的組織能力，無(wú)法分清信息主次及識(shí)別對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)非常重要的關(guān)鍵信息；對(duì)信息道德和信息法律了解較少，在創(chuàng)新活動(dòng)中陷入知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛等違反法律和道德的困境。

實(shí)現(xiàn)面向大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息素養(yǎng)教育有很多種途徑，一是構(gòu)建面向大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息素養(yǎng)課程教學(xué)體系，將創(chuàng)新教育融入傳統(tǒng)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法中，包括課堂教學(xué)和課下實(shí)踐兩方面，在課堂教學(xué)方面，應(yīng)擴(kuò)大教學(xué)范圍，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將信息素養(yǎng)教育貫穿到大學(xué)生的日常課程之中，為以后的創(chuàng)新活動(dòng)打好信息素養(yǎng)基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)信息檢索、信息組織規(guī)范、行業(yè)態(tài)勢(shì)信息分析、信息道德與法律規(guī)范等通識(shí)課，增加案例教學(xué)，把信息素養(yǎng)能力密切相關(guān)的創(chuàng)新案例作為教學(xué)材料，讓大學(xué)生深入了解創(chuàng)新過(guò)程中的信息參與程度，以更加生動(dòng)形象的方式讓大學(xué)生感受到信息素養(yǎng)能力對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)的重要性，在課下實(shí)踐方面，可舉辦創(chuàng)新項(xiàng)目主題展覽，在展覽過(guò)程中講述創(chuàng)新活動(dòng)中的信息素養(yǎng)方方面面，也可帶領(lǐng)學(xué)生前往創(chuàng)新工業(yè)園區(qū)參觀，讓學(xué)生們?cè)诋a(chǎn)業(yè)前線感受創(chuàng)新活動(dòng)中的信息處理流程和方法。二是開(kāi)展嵌入至創(chuàng)新項(xiàng)目過(guò)程的信息素養(yǎng)教育模式，以大學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目為案例，以大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為教育對(duì)象，分別在創(chuàng)新項(xiàng)目的前期啟動(dòng)階段和規(guī)劃階段，中期執(zhí)行階段和后期收尾階段有針對(duì)性地提供嵌入式信息素養(yǎng)教育，如培訓(xùn)和咨詢(xún)等，在創(chuàng)新項(xiàng)目執(zhí)行的全過(guò)程中來(lái)開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，可使大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中鍛煉自身對(duì)信息的檢索、組織、辨別和吸收轉(zhuǎn)化能力，加強(qiáng)他們對(duì)信息的把控能力，以此增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力，積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。三是積極與創(chuàng)新型研發(fā)單位或企業(yè)開(kāi)展合作，正如書(shū)中所說(shuō)，圖書(shū)館可借助外部創(chuàng)新型單位或企業(yè)的項(xiàng)目資源和資金，開(kāi)展以信息素養(yǎng)為核心技能的創(chuàng)新大賽，構(gòu)建高校與外部創(chuàng)新型單位之間的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，將大學(xué)生送至創(chuàng)新單位的一線工作中去，使大學(xué)生深刻體會(huì)到信息素養(yǎng)能力在企業(yè)創(chuàng)新過(guò)程中的重要價(jià)值。

綜上所述，該書(shū)以傳統(tǒng)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的模式為基礎(chǔ)，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新能力教育的時(shí)代要求，提出了面向大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育策略，為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力教育體系做出了理論貢獻(xiàn)和實(shí)踐指導(dǎo)。

作者：張雪蓮

摘要：通過(guò)剖析國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)內(nèi)涵的演變過(guò)程，總結(jié)信息素養(yǎng)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律；分析國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、信息素養(yǎng)模式，認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研究有必要從大學(xué)生信息素養(yǎng)教育出發(fā)，并應(yīng)對(duì)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵與邏輯關(guān)系、信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)建立的權(quán)威性、信息素養(yǎng)量表設(shè)計(jì)、信息素養(yǎng)模式設(shè)計(jì)等主題給予重要的關(guān)注。

關(guān)鍵字：信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)信息素養(yǎng)模式信息素養(yǎng)教育

國(guó)外很多圖書(shū)館和地區(qū)都根據(jù)信息素養(yǎng)的概念紛紛制定了信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)。信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)個(gè)人信息素養(yǎng)能力、指導(dǎo)高校信息素養(yǎng)教育實(shí)踐的指南，具有高層次的宏觀指導(dǎo)意義。對(duì)于信息素養(yǎng)本質(zhì)的正確理解是信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)比較國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系，找到制約我國(guó)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究的問(wèn)題，為制定我國(guó)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⑺仞B(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和高校信息素養(yǎng)教育及實(shí)踐做出貢獻(xiàn)。

1國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)內(nèi)涵的研究

1.1國(guó)外信息素養(yǎng)內(nèi)涵的研究

信息素養(yǎng)的起源應(yīng)該是早期的圖書(shū)館檢索，這時(shí)期的信息需求相對(duì)簡(jiǎn)單，檢索是由人們手工完成的。進(jìn)入20世紀(jì)70年代后，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷的發(fā)展和信息需求的日益膨脹，信息檢索需要借助計(jì)算機(jī)輔助來(lái)完成，基于此，美國(guó)的PaulZurkowski于1974年第一次提出了信息素養(yǎng)的概念。而對(duì)信息素養(yǎng)的概念進(jìn)行準(zhǔn)確表述的是來(lái)自美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)1989年的定義，即具有信息素養(yǎng)的人能夠判斷何時(shí)需要信息，并懂得如何去獲取、評(píng)價(jià)和有效地利用所需要的信息。進(jìn)入90年代后，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的信息時(shí)代的到來(lái)，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵又有了新的解讀。布拉格會(huì)議將信息素養(yǎng)定義為一種能力，它能夠確定、查找、評(píng)估、組織和有效地生產(chǎn)、使用和交流信息，來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題。

摘要：“雙一流”背景下高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育顯得尤為重要，高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育受到館員素質(zhì)、大學(xué)生信息素養(yǎng)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用、信息素養(yǎng)教育推廣形式的影響。高校圖書(shū)館可以通過(guò)提高圖書(shū)館館員的信息素養(yǎng)，搭建多層次、多模式的信息素養(yǎng)教育課程，創(chuàng)新教學(xué)理念、加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育宣傳力度等一系列策略，促進(jìn)“雙一流”背景下的信息素養(yǎng)教育的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：雙一流；高校圖書(shū)館；信息素養(yǎng)教育；策略

黨中央、國(guó)務(wù)院提出的“雙一流”建設(shè)即建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是我國(guó)高等院校為之發(fā)展奮斗的目標(biāo)。在報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)性工程，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。一流大學(xué)、一流學(xué)科歸根結(jié)底取決于一流人才。”可見(jiàn)人才培養(yǎng)是建設(shè)“雙一流”大學(xué)的核心目標(biāo)，其中本科生的信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)尤為重要。新時(shí)代的大學(xué)生是隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)的，他們有朝氣、有個(gè)性、視野開(kāi)闊，更需要高等學(xué)校能夠正確加以引領(lǐng)。高校圖書(shū)館是大學(xué)重要的教育資源，除了提供一般意義上圖書(shū)和電子資源之外，還承擔(dān)了信息素養(yǎng)教育任務(wù)。2015年教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》明確提出，圖書(shū)館應(yīng)全面參與學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，開(kāi)展信息素養(yǎng)教育活動(dòng)。［1］高校圖書(shū)館不同于公共圖書(shū)館，它不僅是高校文獻(xiàn)資源保障中心，具有服務(wù)高校師生的功能，還承擔(dān)著教育的功能，一直以來(lái)肩負(fù)著大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重任。高校圖書(shū)館服務(wù)的對(duì)象主要是本校教師和學(xué)生，通過(guò)信息素養(yǎng)教育，把信息素養(yǎng)的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而提高他們的生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。高校圖書(shū)館作為全校師生知識(shí)汲取的地方，圖書(shū)館館員會(huì)對(duì)信息進(jìn)行有效的篩選，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育。通過(guò)信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)大學(xué)生信息獲取的能力，即培養(yǎng)大學(xué)生快速、準(zhǔn)確獲取信息的能力，從而提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。

1信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育概述

信息素養(yǎng)的概念最初來(lái)源于圖書(shū)檢索技能的演變，是一種高級(jí)知識(shí)檢索能力和信息提取技能，是大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)甄別、信息判斷、文化提煉的基礎(chǔ)，和創(chuàng)造力一并成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。［2］2000年1月18日，美國(guó)大學(xué)和研究型圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ACRL）對(duì)信息素養(yǎng)概念給出界定：信息素養(yǎng)是指能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，需要什么信息，并能有效地搜索、評(píng)估和使用所需信息的能力。信息素養(yǎng)是指能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并且能夠獲取、評(píng)價(jià)和有效利用所需信息的能力。［3］信息素養(yǎng)教育即是以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的教育，它的重點(diǎn)在于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在“雙一流”背景下大學(xué)要重視信息素養(yǎng)教育，通過(guò)信息素養(yǎng)教育提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)意識(shí)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和相關(guān)培訓(xùn)，大學(xué)生們能夠感受到信息檢索的好處，養(yǎng)成信息檢索的習(xí)慣，在碰到問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)想到利用信息去解決問(wèn)題。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，大學(xué)生們最直觀的感受就是檢索結(jié)果越來(lái)越多，我們?nèi)绾螐倪@么多的結(jié)果中找出真正所需要的那些信息，如何甄別信息，如何獲取更權(quán)威性、更可靠性的信息，這就涉及檢索途徑和檢索技巧的問(wèn)題，也就是信息素養(yǎng)教育的比重日益增加的原因。同時(shí)，大學(xué)生信息素養(yǎng)水平的高低，不僅決定著大學(xué)生檢索能力的提升，同時(shí)還關(guān)系著本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度，關(guān)系著他們的終身學(xué)習(xí)能力、科研能力以及未來(lái)職業(yè)道路上的發(fā)展。通過(guò)信息素養(yǎng)教育，打破大學(xué)生遇到問(wèn)題只知道找百度、谷歌等綜合性搜索引擎的思維定式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)之外不同資源類(lèi)型，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行有效運(yùn)用。

2高校圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

摘要：隨著教育理念的更新和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，信息素養(yǎng)已成為信息化社會(huì)對(duì)人的能力素質(zhì)的基本要求。中職學(xué)校的信息素養(yǎng)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)思想和自主學(xué)習(xí)能力的提高起著重要作用，但在發(fā)展過(guò)程中還存在著困境。在介紹信息素養(yǎng)概念和基本內(nèi)涵之后。從信息素養(yǎng)教育的理論研究和應(yīng)用范圍、信息素養(yǎng)教育師資等方面分析了中職學(xué)校信息素養(yǎng)教育發(fā)展面臨的困境。并進(jìn)行了歸因。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；信息素養(yǎng)；歸因分析

在信息化社會(huì)，人才的信息素養(yǎng)決定了其綜合素質(zhì)的整體水平。中職學(xué)校作為職業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要基地，在信息素養(yǎng)教育方面擔(dān)負(fù)著重要任務(wù)，信息技術(shù)的發(fā)展也為中職生信息素養(yǎng)教育提供了有效途徑。在信息素養(yǎng)教育中，培養(yǎng)方式的靈活性有利于學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身敏銳的信息意識(shí)，不斷吸收新知識(shí)、新技術(shù)，完善、更新自身的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。盡管中國(guó)信息素養(yǎng)教育還處于初級(jí)階段。但隨著信息化程度和網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)識(shí)程度的提高，信息技術(shù)與課程整合的深入，信息素養(yǎng)教育已經(jīng)在許多中職學(xué)校開(kāi)展起來(lái)。然而，各中職學(xué)校目前在信息素養(yǎng)教育發(fā)展中仍存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步探索和完善。

一、信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)概述

1．信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)概念的提出和對(duì)其的系統(tǒng)的研究始于20世紀(jì)70年代美國(guó)圖書(shū)檢索技能的演變。該術(shù)語(yǔ)最早是由時(shí)任美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席的保羅澤考斯基于1974年提出的。當(dāng)時(shí)將信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息資源使問(wèn)題得到解答時(shí)利用信息的技術(shù)和技能?！毙畔⑺仞B(yǎng)概念一經(jīng)提出，便得到廣泛傳播和使用。在當(dāng)今信息化社會(huì)，信息素養(yǎng)也稱(chēng)信息素質(zhì)、信息文化，是指在具有信息道德修養(yǎng)的背景下，利用信息技術(shù)高效獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行利用、管理、評(píng)價(jià)的能力。