摘要:跟著高中教改的推進(jìn),教材評(píng)價(jià)系統(tǒng)也有了較鼎力度的變革和立異,它的首要特點(diǎn)表現(xiàn)在主次清楚,重點(diǎn)凸起,但普通常識(shí)也不成疏忽;掌握常識(shí)的頭緒,注重常識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系關(guān)系,以構(gòu)成完好的常識(shí)系統(tǒng)。

要害詞:新教材;評(píng)價(jià)系統(tǒng);主次清楚;掌握頭緒

新編高中思維政治教材在評(píng)價(jià)系統(tǒng)長進(jìn)行了較鼎力度的變革和探究。新教材評(píng)價(jià)系統(tǒng)的樹立和運(yùn)用可以在教室教育中更好地發(fā)揚(yáng)教員的主導(dǎo)和學(xué)生的主體效果,可以實(shí)時(shí)確認(rèn)學(xué)生進(jìn)修的進(jìn)度和進(jìn)修程度或行為的改變,可認(rèn)為教員調(diào)理和節(jié)制教育進(jìn)程供應(yīng)決議計(jì)劃根據(jù),可以全方位地評(píng)判思維政治課程教育教育的目的能否到達(dá)。

一、主次清楚,凸起重點(diǎn)

新教材即時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的重點(diǎn)是相對(duì)應(yīng)地緊扣教育內(nèi)容中最根本、最要害的教育重點(diǎn)。它們普通具有承上啟下、溝通左右、統(tǒng)帥全局的效果。例如,高一《思維政治》教材“國民收入分派”一框中,用了四個(gè)“想一想”和一個(gè)“議一議”組成了教室教育即時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。個(gè)中第三個(gè)“想一想”調(diào)查了本局部內(nèi)容的教育重點(diǎn)。關(guān)于這一重點(diǎn)評(píng)價(jià)要素,思維政治課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掃清思想妨礙,從多角度、全方位考慮問題。還,在教室上要留有足夠的工夫讓學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。

凸起重點(diǎn)并不是無視通俗常識(shí)。新教材的即時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)全體,關(guān)于進(jìn)修重點(diǎn)雖然要讓學(xué)心理解透辟,把握結(jié)實(shí)。關(guān)于普通常識(shí)、才能也不克不及不屑一顧。這些所謂非重點(diǎn)常識(shí)的即時(shí)評(píng)價(jià)也往往具有共同的功用。如,第一個(gè)“想一想”對(duì)“添加國民收入的路子”進(jìn)行了深度發(fā)掘,學(xué)生要經(jīng)由重復(fù)比擬后才干找出基本路子;第二個(gè)“想一想”要肄業(yè)生運(yùn)用“演繹思想”拓展思想的寬度,尋覓“公共生涯消費(fèi)與我們生涯的聯(lián)絡(luò)”;第四個(gè)“想一想”則用普通帶重點(diǎn),為處理第三個(gè)重點(diǎn)問題進(jìn)行了再評(píng)價(jià)。最終“議一議”則要肄業(yè)生綜合本局部內(nèi)容,將書本常識(shí)轉(zhuǎn)化為處理實(shí)踐問題的才能,將學(xué)到的常識(shí)和才能升華為思維醒悟,強(qiáng)調(diào)了常識(shí)的內(nèi)化。因而,關(guān)于教材中的即時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)要在不毀壞常識(shí)系統(tǒng)的前提下思索有所棄取和詳略妥當(dāng),使既抓住了重點(diǎn),又統(tǒng)籌了一半;以重點(diǎn)帶動(dòng)普通,以普通包管重點(diǎn)。只要如許,才干爭(zhēng)奪在教室教育中運(yùn)用最經(jīng)濟(jì)的工夫獲得最大的教育結(jié)果,真正到達(dá)即時(shí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

一、深度的掌握

新高中地理教學(xué)大綱有以下幾方面特點(diǎn)：一是體現(xiàn)了我國高中教育中地理學(xué)科的任務(wù)及新的要求；二是貫徹了我國普通高中教育實(shí)施素質(zhì)教育的的性質(zhì)和任務(wù)。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)中要緊扣“新綱”，掌握新教材特點(diǎn)，完全按“新綱”要求教學(xué)，決不能簡(jiǎn)單地照以前的舊套路進(jìn)行教學(xué)。否則，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)軌就成了一句空話。

1.明確新時(shí)期高中地理的教學(xué)目的與要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。新的普通高中課程計(jì)劃（試驗(yàn)）明確指出：“基礎(chǔ)教育的任務(wù)是要進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長，有側(cè)重地對(duì)學(xué)生實(shí)施升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育，為高等院校輸送合格的新生，為社會(huì)主義各行業(yè)輸送素質(zhì)較高的勞動(dòng)后備力量?！币虼?，在教學(xué)中，教師的首要任務(wù)應(yīng)該是明確新教材各章節(jié)的“教學(xué)目的與要求”，對(duì)于“新綱”中要求“理解”的內(nèi)容，即要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容必須反復(fù)講透；而對(duì)于“了解”的內(nèi)容，則作一般性掌握，至于其他內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔唤虒W(xué)中要堅(jiān)持全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教、因人施教，努力擺脫“高考”指揮棒的束縛，使學(xué)生在課堂上受到完全能適應(yīng)今后的生產(chǎn)和生活而必需的知識(shí)。為此，在教學(xué)中，對(duì)于新教材刪去的專業(yè)性理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師只要簡(jiǎn)明扼要的講清現(xiàn)象，而不再需要過細(xì)過深地探究其理，如“地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生”、“礦床的形成過程”等。

2.正確把握新教材的內(nèi)容。新教材將原教材中的“圈層體系”更新為“環(huán)境體系”，按人們的認(rèn)知規(guī)律，從“陸地→海洋→大氣→宇宙”，或增刪、或重組、或轉(zhuǎn)變視角。一是教材內(nèi)容的增刪，如“海洋環(huán)境”和“人類的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境”的大部分是新增加的內(nèi)容，而在“宇宙環(huán)境”中則刪減了有關(guān)恒星、行星等屬于天文學(xué)方面的知識(shí)；二是對(duì)有些知識(shí)重新組合，“陸地環(huán)境”對(duì)原教材的有關(guān)地球四大圈層的知識(shí)和地球的資源和能源進(jìn)行了有機(jī)的綜合和統(tǒng)一，從而加強(qiáng)了教材的系統(tǒng)性；三是突出了新教材的新的主要內(nèi)容。即原教材主要以人地關(guān)系為主線，而新教材在此基礎(chǔ)上又增加了“環(huán)境與發(fā)展”的內(nèi)容，從而更加突出了新教材的“可持續(xù)發(fā)展”的新思路。如“人類的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境”等，在這方面我們應(yīng)加速觀念轉(zhuǎn)變，注意新知識(shí)、新理論的學(xué)習(xí)，并貫徹于教學(xué)過程之中，使學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，即形成人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的相協(xié)調(diào)的新觀念。

二、難度的處理

新高中地理教材在處理教學(xué)難點(diǎn)上較之以前有較大的突破，主要是從以下幾方面著手：一是盡量刪減對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)無所幫助的一些內(nèi)容。如“大氣環(huán)境”中的“大氣的熱狀況”一節(jié)，就刪去了舊教材中比較抽象難懂的“熱量盈虧問題”和與初中地理重復(fù)的“氣溫時(shí)空分布”等內(nèi)容；二是對(duì)地理事物和地理現(xiàn)象注重分析、推理，而不是簡(jiǎn)單的給出結(jié)論。如“人類的生產(chǎn)活動(dòng)”中從工業(yè)的區(qū)位選擇分析，就可以看出工業(yè)地域和世界著名工業(yè)區(qū)域的形成過程和發(fā)展條件，從而既教育學(xué)生掌握了分析問題、解決問題的能力，又教育學(xué)生學(xué)會(huì)了適應(yīng)環(huán)境以求生存、改造環(huán)境以求發(fā)展的能力；三是注重挖掘新教材的啟發(fā)性、趣味性和直觀性。新教材在知識(shí)體系、文字表述以及圖文選擇方面較之舊教材具有更多的優(yōu)點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些優(yōu)勢(shì)來增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

[摘要]英語自從實(shí)行新教材以來，在增加內(nèi)容的同時(shí)，難度上也有很大的提升，與此同時(shí)每周的英語課課時(shí)又沒有增加，于是拿到新教材的教師普遍感到“沒法教”。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用就要求教師能突破框架，拋棄落后的、違背教育規(guī)律的傳統(tǒng)理念，盡快樹立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的現(xiàn)代教育觀。

[關(guān)鍵詞]新課程標(biāo)準(zhǔn)新教材現(xiàn)代教育觀新型的教師

一、引言

進(jìn)入新世紀(jì)，我國的基礎(chǔ)英語教育進(jìn)入了一個(gè)新的大好的發(fā)展時(shí)期，它的鮮明標(biāo)志是新課改、新課程和新教材。新課程改革的重點(diǎn)是“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心”，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生是發(fā)展的主題，由此素質(zhì)教育向內(nèi)涵性質(zhì)的發(fā)展邁出的重大一步。為了實(shí)現(xiàn)這一跨越，新課改倡導(dǎo)教師更新教育觀念；倡導(dǎo)“任務(wù)型”英語教學(xué)途徑。盡管我們對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已有了解，但真正使用新教材仍然感到問題頗多：教材的內(nèi)容不斷增加，詞匯量不斷加大，教學(xué)方式主要是根據(jù)“任務(wù)型”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，課時(shí)又不增加，教材怎么能教得完？形成這個(gè)想法的原因是教師一直把教材奉為圣經(jīng)，總是想學(xué)透教材、教透教材，把課文當(dāng)作是課堂上的法定文化，甚至高于課程，高于大綱。因此，要能真正得心應(yīng)手地運(yùn)用新教材，我認(rèn)為首要的是教師們必須更新教育觀念，努力創(chuàng)建《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的新型師生關(guān)系。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，落實(shí)新的教育觀念

教育思想觀念是教育教學(xué)行為的先導(dǎo)。教育的不適應(yīng)，首先是教育觀念的不適應(yīng)；收效不大，主要是教育觀念轉(zhuǎn)變不夠。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場(chǎng)教育觀念的更新。在這種大變革的背景下，要求教師必須拋棄落后的、陳舊的傳統(tǒng)觀念，樹立先進(jìn)的、現(xiàn)代的教育觀念。

一、問題的提出

目前，九年義務(wù)教育初中英語新教材（人教版）已在全國各地廣泛使用。這套新教材是依據(jù)九年義務(wù)教育英語教學(xué)大綱，按結(jié)構(gòu)—功能體系編寫的。新教材在教學(xué)內(nèi)容和編排結(jié)構(gòu)等方面既吸收了當(dāng)代國內(nèi)外外語教學(xué)理論的新成果，又繼承了我國傳統(tǒng)的行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教材更符合我國中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的知識(shí)規(guī)律，因而受到教師們的一致好評(píng)。教師們普遍認(rèn)為：新教材突出了語言的運(yùn)用，教材內(nèi)容緊密結(jié)合中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣論文。但我們也發(fā)現(xiàn)，新教材與原統(tǒng)編教材相比，由于在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，特別是對(duì)教師的教學(xué)方法以及教師的語言素質(zhì)等方面有了新的或是更高的要求，許多中學(xué)教師感到不能駕馭新教材的教學(xué)。同時(shí)，由于目前各種統(tǒng)考（中考、會(huì)考等）還沒有真正把測(cè)試的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生對(duì)新教材內(nèi)容的運(yùn)用上來，所以中學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)了“用新教材講課，用舊教材做題”的怪現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，要徹底扭轉(zhuǎn)中學(xué)英語教學(xué)的局面，除了對(duì)測(cè)試的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革外，還必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入探討和改革。新教材的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容等有了很大的變化，而教師的教學(xué)方法卻沒有大的改進(jìn)，這勢(shì)必直接影響到中學(xué)英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。教學(xué)方法如何改革？采用什么樣的教學(xué)方法才更適合新教材的教學(xué)？這些問題自新教材試用之日起，我國的中學(xué)外語界就開始了熱烈的討論，其中不乏科學(xué)的、可行的具體教學(xué)方法。這里筆者向中學(xué)英語教師推薦一套與九年義務(wù)教育人教版新教材較為合適的教學(xué)方法體系，這就是英語情意、情景、結(jié)構(gòu)、規(guī)則、功能十字教學(xué)法。

二、英語十字教學(xué)法介紹

英語十字教學(xué)法由情意、情景、結(jié)構(gòu)、規(guī)則、功能五大因素組成。

情意即情感、意志、動(dòng)機(jī)、興趣、性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素，其中以動(dòng)機(jī)為核心[1]。情感也就是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛與喜好。濃厚的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。意志主要指學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中遇到的種種困難，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)起完成學(xué)習(xí)任務(wù)的決心和毅力。近年來國內(nèi)外的研究成果表明：非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否起著重大作用。過去我們的中學(xué)英語教學(xué)很少明確把非智力因素的培養(yǎng)與運(yùn)用列入教學(xué)方法的體系之中。十字教學(xué)法運(yùn)用外語積極學(xué)習(xí)理論的原理[2]，力圖最大限度地開發(fā)學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語。當(dāng)然我們講的輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，并不是讓學(xué)生放任自流，能學(xué)多少就學(xué)多少，而是要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同時(shí)也要讓學(xué)生品嘗到成功的愉快，要讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。如果對(duì)學(xué)生要求過高，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)努力也達(dá)不到目標(biāo)；或是教學(xué)目標(biāo)定的過低，學(xué)生輕而易舉就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，都不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的決心和毅力。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是新教材的一大特點(diǎn)。新教材充分注重了中國中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)和困難，在教學(xué)內(nèi)容及編排方式上從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)。這與十字教學(xué)法注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理過程和特點(diǎn)是相一致的。十字教學(xué)法中的情意，實(shí)質(zhì)上就是把心理科學(xué)與外語教學(xué)相結(jié)合，了解中學(xué)生外語學(xué)習(xí)的心理特征及其過程，從而真正把中學(xué)英語教學(xué)從過去的升學(xué)教育、應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道?，F(xiàn)在初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，究其根源，在于學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)機(jī)，更缺乏學(xué)好英語的決心和毅力。但如果認(rèn)真分析，我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生并不是一開始就對(duì)英語缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的，而是有一個(gè)從好奇到厭倦，再到恐懼，直至放棄這樣一個(gè)過程。如果教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)情意方面的問題，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)機(jī)，并鞏固學(xué)生已有的學(xué)習(xí)決心和毅力，那我們就可以使學(xué)生避免陷入?yún)捑肷踔练艞墝W(xué)習(xí)英語的困境，進(jìn)而達(dá)到大面積提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的目的。所以抓好情意這一因素，就是要充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，這對(duì)提高我國中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量有重大意義。

一、新教材是貫徹新課改思想的第一步

當(dāng)前，新的課程改革不僅僅是教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的變革，還包括教學(xué)方法和教學(xué)過程的改革。因此，教材改革只是新課程改革的重要一環(huán)，其中，利用新教材進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革才是重要的內(nèi)容。我們知道一般情況下，課程方案一旦確定的話，那么教學(xué)改革必定要發(fā)生變化，教學(xué)理念必定要發(fā)生轉(zhuǎn)變。如果教學(xué)觀念不改變，教學(xué)模式不轉(zhuǎn)變，新的教材也將起不到改革的作用，課程改革將是失敗的改革。因此，充分利用新教材改革的內(nèi)容，挖掘新教材改革的意義，體現(xiàn)新課改的思想是廣大高中教師在新課改的指導(dǎo)下所要面臨的重要問題，這直接關(guān)系著新課程改革的成功與否。

二、新教材在推進(jìn)素質(zhì)教育方面的特點(diǎn)

1.在知識(shí)體系的編排上，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新的高中數(shù)學(xué)教材，在內(nèi)容的編排上打破了舊的分科編排內(nèi)容，例如，將高中數(shù)學(xué)分為：代數(shù)、幾何等，調(diào)整了知識(shí)安排的順序，注重和初中數(shù)學(xué)課程的有機(jī)銜接，更加符合學(xué)生的接受水平，在知識(shí)的深度上注意由淺入深的把握程度，在實(shí)踐性上更加注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有利于學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，便于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.在數(shù)學(xué)思想上更加突出學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。新的課程改革強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是單純的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更加關(guān)注的是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而新的數(shù)學(xué)教材則體現(xiàn)了這一思想，在內(nèi)容的安排上注意數(shù)學(xué)思想的總結(jié)和提煉，使學(xué)生更容易掌握，發(fā)揮好數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)作用，在章節(jié)的設(shè)置上更加體現(xiàn)數(shù)學(xué)方法的連貫性。

3.注重聯(lián)系實(shí)際，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。新的數(shù)學(xué)教材更加突出數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教材中每一章前的圖表設(shè)計(jì)都是來源于生活，每一章前的引言都是從生活中的實(shí)際導(dǎo)入的。一些閱讀材料都是根據(jù)生活提煉出來的，教材中的一些練習(xí)題都和人們的生活實(shí)際普遍聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

九年制義務(wù)教育初中英語教材（人教版）自93年秋季推廣使用以來已經(jīng)兩年多了。各地普遍認(rèn)為該教材貼近生活，圖文并茂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，但也有部分教師說該教材不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，容易過早出現(xiàn)分化現(xiàn)象。造成后一種想法的原因何在呢？下面就筆者兩年多來在聽課、座談、參加各級(jí)培訓(xùn)中所了解的情況分析一下新教材教學(xué)中務(wù)須警惕的三大誤區(qū)。

誤區(qū)之一：強(qiáng)調(diào)聽說教學(xué)，忽視讀寫訓(xùn)練

在規(guī)定“教學(xué)目的”時(shí)，與老大綱相比，最突出的區(qū)別是“新大綱”中強(qiáng)調(diào)“為交際”三字。交際是雙向性的，既要輸入，亦要輸出。從語言學(xué)的角度看，聽、讀是輸入，說、寫是輸出。這表明聽、說、讀、寫都是交際的方式和手段。英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫既是訓(xùn)練的手段，也是訓(xùn)練的目的，都應(yīng)引起足夠的重視。為什么在英語新教材教學(xué)中部分教師會(huì)走入“強(qiáng)調(diào)聽說教學(xué)，忽視讀寫訓(xùn)練”的誤區(qū)呢？本人認(rèn)為主要有以下三個(gè)原因。

1.教師對(duì)“新大綱”的理解不全面

上面提到“新大綱”和“老大綱”的突出區(qū)別是“為交際”三字，應(yīng)該說這是一大進(jìn)步，是對(duì)教師教學(xué)的更高要求。關(guān)鍵是如何理解“新大綱”中“使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力”這句話。部分教師把中學(xué)生學(xué)外語和幼兒學(xué)母語等同起來，認(rèn)為只需要學(xué)生聽懂英語能說出來就體現(xiàn)了“為交際”的思想。誠然，語言首先是有聲語言?？谡Z是第一性的，書面語是口語的記錄，是第二性的。但針對(duì)外語教學(xué)而言，只強(qiáng)調(diào)聽說，忽視讀寫，學(xué)生的外語交際能力難以真正培養(yǎng)起來，尤其是我國現(xiàn)階段廣大中學(xué)生用外語交際主要是閱讀。

2.有些“三新”培訓(xùn)班、“示范課”的誤導(dǎo)

目前，課改教改在全國全面展開，這是一場(chǎng)深刻的教學(xué)革命。說實(shí)話，傳統(tǒng)教學(xué)模式習(xí)慣了的我，的確有點(diǎn)不適應(yīng)。我要提高，怎么提高。迎難而上，破舊立新，課改教改齊走，自主探究是基礎(chǔ)。關(guān)健在于觀念的轉(zhuǎn)變。新教材注重語文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會(huì)、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實(shí)踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強(qiáng)的可塑性。

新教材顯示了這些特點(diǎn)，而教師除了精深的專業(yè)知識(shí)，明確的教學(xué)目標(biāo)和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢？下面幾點(diǎn)就是語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

一、搜尋信息博覽群書

漢語是一個(gè)民族的語言，是傳菪畔⒌腦靨濉5苯襠緇崢萍擠⒋錚畔⒘橥ǎ？ahref=target=_blankclass=hei14>教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時(shí)滲透信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自己合作探究的同時(shí)教師必須對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑有一個(gè)豐富完美的解答這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得滿足滿意。同時(shí)還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會(huì)、人文、歷史及自然科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語言的同時(shí)，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識(shí)和一些未知領(lǐng)域。若老師孤陋寡聞知識(shí)面窄，在教學(xué)中就會(huì)捉襟見時(shí)，被動(dòng)應(yīng)付，就不能應(yīng)付自如，舉一反三。

二、語文兼顧訓(xùn)練駕馭

交際功能是語言最本質(zhì)的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運(yùn)用語言表達(dá)思想要恰當(dāng)；運(yùn)用語言傳遞信息要準(zhǔn)確；運(yùn)用語言辯論事理要嚴(yán)密。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學(xué)會(huì)在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用這一優(yōu)勢(shì)，盡可能地為學(xué)生打開語文世界之窗。所以教師應(yīng)加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的文化知識(shí)。使教學(xué)富有文學(xué)色彩，生活情趣，讓學(xué)生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識(shí)。

93年以來，在全國推廣使用的初中英語新編教材（JEFC）以其嶄新的教學(xué)思想、豐富有趣的內(nèi)容和有機(jī)的編排體系受到廣大中學(xué)英語教師的歡迎，其優(yōu)勢(shì)已在經(jīng)過初中一輪教學(xué)后的高一學(xué)生身上看到。和往屆的高一學(xué)生相比，他們的聽說能力明顯得到提高，語言交際能力普遍得到加強(qiáng)。過去外語教學(xué)中出現(xiàn)的聽不懂、說不出的聾啞現(xiàn)象得到初步矯治。96年以后，和初中教科書相銜接的高中教材（SEFC）正式使用。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，我們可喜地看到一些基礎(chǔ)較好的學(xué)校，教師充分地發(fā)揮和利用了新教材的優(yōu)勢(shì)，努力擺脫應(yīng)試教育的影響，作了積極的探索。但是，這種發(fā)展很不平衡，高中教學(xué)效果遠(yuǎn)不如初中的好。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中英語教學(xué)面臨著巨大的高考?jí)毫吞魬?zhàn)，許多教師心有余悸，放不開手腳，這是問題的一個(gè)方面；從另一個(gè)角度來看，教師的觀念亟待改變，教改的問題主要是教師的問題。不少教師對(duì)新教材了解和研究不夠，特別對(duì)新教材的編寫指導(dǎo)思想缺乏研究，加上傳統(tǒng)的教法根深蒂固，往往是穿新鞋走老路，結(jié)果是左右為難，效果不甚理想。因此，研究新教材，特別是研究新教材的指導(dǎo)思想，是當(dāng)務(wù)之急。只有把握好新教材編寫的指導(dǎo)思想，才有可能自覺地、有效地、創(chuàng)造性地使用好新教材。

一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力是外語教學(xué)的目標(biāo)

語言是人們傳遞信息、交流情感和思想的工具。語言的交際功能是語言的本質(zhì)屬性之一，因此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力是外語教學(xué)的最終目的。交際能力包括四個(gè)方面：1.語法運(yùn)用能力（grammaticalcompetence）；2.社會(huì)文化運(yùn)用能力（sociolinguisticcompetence）；3.語篇運(yùn)用能力（discoursecompetence）；4.策略運(yùn)用能力（strategicalcompetence）（Canale&Swain，1980）。語言的交際能力不僅表現(xiàn)在口頭上，也表現(xiàn)在書面語中。英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)（語音、詞匯和語法），而且要發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫的基本技能，培養(yǎng)他們?cè)诳陬^上、書面上運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

在使用新教材的過程中，首先要解決的問題是學(xué)習(xí)語言知識(shí)和培養(yǎng)運(yùn)用語言能力之間的關(guān)系。過去，外語教學(xué)中普遍存在著重知識(shí)輕能力的傾向，外語教師教學(xué)的主要任務(wù)是傳授和講解語言知識(shí)點(diǎn)，不太注意言語技能的發(fā)展和語言交際能力的培養(yǎng)，造成了外語教學(xué)中大面積的“聾啞”。高考考什么，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，沒有按教學(xué)大綱要求全面完成外語教學(xué)所應(yīng)該完成的任務(wù)，結(jié)果是語言知識(shí)點(diǎn)越講越深，越講越細(xì)，語言學(xué)習(xí)成了語法分析，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)受到限制。這種缺少學(xué)生參與的語言教學(xué)活動(dòng)是難以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力的。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言交際的能力并不排斥語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。正相反，語言知識(shí)是構(gòu)成語言交際能力的第一要素，是形成語言交際能力的基礎(chǔ)，不掌握語音、詞匯和語法，何以進(jìn)行聽說讀寫？何以交流信息？但是，語言知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為言語技能，這個(gè)轉(zhuǎn)化過程就是練習(xí)或?qū)嵺`的過程，這就好比彈鋼琴，知道指法而不練習(xí)，肯定學(xué)不會(huì)彈鋼琴。

新教材采用話題、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的路子，并輔以一定的知識(shí)傳授，不僅僅讓學(xué)生懂得了語言知識(shí)，而且加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，為發(fā)展學(xué)生的言語技能和語言交際能力創(chuàng)造了條件。

在新教材的閱讀教學(xué)中，每篇都有一定數(shù)量的課后練習(xí)需要處理。在處理過程中，雖是仁者見仁，智者見智，但是有一點(diǎn)不可否認(rèn)，即在練習(xí)過程中，很多教師還存在著很大的隨意性、依賴性和保守性，甚至有的教師至今還完全以傳統(tǒng)的方法或模式來處理這些無論是內(nèi)容還是形式都發(fā)生了很大變化的并蘊(yùn)含著創(chuàng)新意識(shí)的練習(xí)題?？梢?，優(yōu)化處理新教材的課后練習(xí)題是迫在眉睫、勢(shì)在必行。

那么，如何優(yōu)化處理新教材單篇課文后的練習(xí)題呢？筆者認(rèn)為，這不僅要弄清練習(xí)的一般功能，更重要的是必須弄清新教材練習(xí)設(shè)計(jì)的各種從顯性到隱性的意圖。

練習(xí)的一般功能歸納起來不外乎三個(gè)方面。

1．診斷和反饋這既包括教師對(duì)學(xué)生的所學(xué)進(jìn)行診斷和反饋，也包括學(xué)生對(duì)自己的所學(xué)進(jìn)行診斷和反饋。教師可以據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)方法和拾遺補(bǔ)缺，學(xué)生也可以依此優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法和自我完善。

2．消化和鞏固這主要指學(xué)生通過一定數(shù)量的練習(xí)來消化自己所學(xué)的內(nèi)容，并且使之強(qiáng)化、鞏固。同時(shí)對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)在記憶、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效地遷移，以達(dá)到內(nèi)化的目的。

3．激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因?yàn)閷W(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，來完成具有一定難度的作業(yè)之后，常常會(huì)獲得一種成功后的滿足感和喜悅感，而這種感覺又是激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要內(nèi)驅(qū)力之一，但這一點(diǎn)似乎常被人們所忽視。

摘要:本文作為重慶市基礎(chǔ)教育課程改革專項(xiàng)課題“高中化學(xué)新教材最優(yōu)化教學(xué)研究”子課題研究內(nèi)容,站在課改對(duì)習(xí)題教學(xué)的要求這一角度闡述了作者對(duì)高一新舊教材習(xí)題對(duì)比、高一化學(xué)新教材習(xí)題存在的問題、如何實(shí)現(xiàn)習(xí)題教學(xué)等的看法。

關(guān)鍵詞:習(xí)題對(duì)比問題優(yōu)化教學(xué)

化學(xué)習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力等都可通過答題的形式反映出來。傳統(tǒng)的“題?！睉?zhàn)術(shù)制約著學(xué)生的各方面潛質(zhì)的發(fā)展，也適應(yīng)不了當(dāng)今課改和高考的要求，而要真正擺脫“題海”戰(zhàn)術(shù)，必須加強(qiáng)對(duì)習(xí)題及教學(xué)的研究，為此,由武隆縣教育學(xué)會(huì)化學(xué)專業(yè)委員會(huì)承擔(dān)的重慶市基礎(chǔ)教育課程改革專項(xiàng)課題“高中化學(xué)新教材最優(yōu)化教學(xué)研究”課題組對(duì)高一化學(xué)新教材的習(xí)題及教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)研究，在兩年的研究與實(shí)踐中，我們對(duì)新舊教材的習(xí)題對(duì)比、新教材習(xí)題存在的問題、如何實(shí)現(xiàn)習(xí)題的優(yōu)化教學(xué)等進(jìn)行了深入的研究，有了一些發(fā)現(xiàn)和思考。

一.新舊教材習(xí)題對(duì)比

高一新教材與舊教材對(duì)比，在內(nèi)容和編排上作了較大的調(diào)整，習(xí)題也作了相應(yīng)的增刪。高一化學(xué)舊教材共有326個(gè)習(xí)題，其中填空題68個(gè)，選擇題114個(gè)，簡(jiǎn)答題（包括寫方程式、判斷、推斷等）94個(gè)，計(jì)算題50個(gè);新教材共471個(gè)習(xí)題,其中選作題23個(gè)，討論題43個(gè)，選擇題163個(gè)，填空題117個(gè),簡(jiǎn)答題98個(gè)，計(jì)算題54個(gè)。新教材與舊教材相比，增加了討論題、研究性問題、開放性問題。新舊教材題量的變化主要基于兩點(diǎn):一是教材內(nèi)容的調(diào)整，新教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)的安排既考慮了知識(shí)體系的有序性，同時(shí)更突出了難度分布的合理性,這必然伴有相應(yīng)的習(xí)題調(diào)整；二是教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整引起的題量的變化，舊教材各種題目更加注重基礎(chǔ)，絕大部分習(xí)題答案可以直接在書本上找到答案，這就形成了學(xué)生聽得懂課,作得起課本上的作業(yè)，而經(jīng)不起考試的情況，以致教師和學(xué)生都不得不拋開課本去做大量習(xí)題而陷入題海戰(zhàn)術(shù)，而新教材在重視基礎(chǔ)的同時(shí)重視學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的過程，注重能力的培養(yǎng)，新教材的習(xí)題答案絕大多數(shù)需學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行總結(jié)、提煉后才能得出，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)遷移，提高了學(xué)生的解題能力。特別是新教材增加了討論題，學(xué)生通過討論得出結(jié)論的過程即活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在師生的討論中取長補(bǔ)短，訓(xùn)練了思維的靈活性、全面性、創(chuàng)造性等品質(zhì)。而一些開放性的試題，讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通，有利于學(xué)生真正擺脫“題海”戰(zhàn)術(shù)。以《氧化-還原反應(yīng)》一節(jié)的習(xí)題為例，舊教材將氧化還原反應(yīng)中氧化劑、還原劑與化合價(jià)、電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系進(jìn)行分別安排(舊教材P21－22頁3.4.5.6大題),而新教材將此安排為一道題（新教材13頁三.1題）這樣既避免了舊教材題目重復(fù)而練習(xí)的知識(shí)面窄，又提高了學(xué)生的綜合能力。又如，《元素周期律》一節(jié),舊教材三個(gè)問題機(jī)械地考察周期律的三個(gè)周期性變化，而新教材安排了11個(gè)題，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和遷移，加深了學(xué)生對(duì)元素周期律的理解與應(yīng)用。

二.新教材習(xí)題存在的問題