摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育形式也發(fā)生了改變，多媒體技術(shù)是信息化發(fā)展的產(chǎn)物，在教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的教育體系的建立，需要圍繞現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展情況來(lái)進(jìn)行，信息教育是教育事業(yè)發(fā)展必不可少的重要環(huán)節(jié)。該文主要對(duì)當(dāng)前我國(guó)科學(xué)技術(shù)地發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和研究，面對(duì)信息技術(shù)在全國(guó)范圍內(nèi)的普及，從當(dāng)前我國(guó)信息教育和國(guó)內(nèi)外教育改革發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，論述了我國(guó)教育體系所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，并提出了應(yīng)對(duì)方案。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；信息技術(shù)；發(fā)展

我們正處在高速發(fā)展的信息時(shí)代，信息技術(shù)的進(jìn)步和應(yīng)用給現(xiàn)代教育體系帶來(lái)了改革的契機(jī)，信息技術(shù)發(fā)展為教育事業(yè)提供了豐富的教育資源和教學(xué)渠道，與此同時(shí)多媒體等教學(xué)工具的出現(xiàn)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教室和課堂,當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀決定了信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸成為我國(guó)現(xiàn)代化教育體系形成的重要因素之一。這就需要在教學(xué)開展的過(guò)程中提高教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，明確信息技術(shù)在教育事業(yè)中承擔(dān)的重要職責(zé),這對(duì)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展有著重要作用。

1教育開展與信息時(shí)代的融合重要性

1）信息時(shí)代是整個(gè)世界發(fā)展的主要方向，信息和通信技術(shù)在人們生活和工作過(guò)程中的廣泛應(yīng)用，也讓信息大變革成為社會(huì)發(fā)展的主旋律，教育事業(yè)是國(guó)家發(fā)展和建設(shè)的根本，教育和信息技術(shù)的融合也逐漸成為當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的重要因素。信息教育培養(yǎng)的人才開始逐漸滲透到了我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等發(fā)展過(guò)程中，信息社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)離不開信息教育，信息教育現(xiàn)已成為社會(huì)發(fā)展過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，信息的發(fā)展需要信息教育來(lái)提供支持。信息社會(huì)的建設(shè)離不開信息之間的交流，更需要信息教育來(lái)提供人才基礎(chǔ),人類社會(huì)的發(fā)展方向是全面信息化，信息教育是信息經(jīng)濟(jì)形成的重要資源,是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ),是信息社會(huì)建設(shè)過(guò)程中的寶貴財(cái)富。2）信息教育的開展需要注意時(shí)效性的影響。信息正處在發(fā)展的過(guò)程中，教育也同樣面臨著更新,信息教育體系的形成不可能一成不變，需要不斷地進(jìn)行完善和發(fā)展，這一過(guò)程中需要雙方社會(huì)力量的共同努力。在兩者不斷發(fā)展完善的同時(shí)，信息和教育之間可以實(shí)時(shí)共享，兩者都是能夠再生產(chǎn)和利用的重要資源，信息具有一定的傳播性，信息在教育中的應(yīng)用，能夠充分顯現(xiàn)出信息的傳播優(yōu)勢(shì)。這就需要在進(jìn)行信息的篩選過(guò)程中，掌握好方法，尋找正確的篩選方案，網(wǎng)絡(luò)資源是十分龐大的，教師在進(jìn)行信息篩選的過(guò)程中，要注重取其精華、去其糟粕，更好地實(shí)現(xiàn)信息資源的合理應(yīng)用，當(dāng)前我國(guó)的信息化社會(huì)建設(shè)過(guò)程中，信息教育具有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，社會(huì)的信息化發(fā)展水平在當(dāng)前信息化時(shí)代的背景下占有重要的發(fā)展地位，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治發(fā)展的決定性因素，是國(guó)家整體實(shí)力的體現(xiàn)。信息技術(shù)的發(fā)展拉近了世界各個(gè)國(guó)家之間的距離，并且在許多發(fā)展領(lǐng)域中,空間距離問(wèn)題已經(jīng)不再是能夠阻礙產(chǎn)品獲取和售后服務(wù)的最大難題。

2現(xiàn)代教育內(nèi)容中的信息教育

摘要：信息時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)了信息教育的進(jìn)程，豐富課堂氛圍的多媒體技術(shù)就是信息時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)物，其在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用推動(dòng)了當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)教育的迅速發(fā)展，現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展情況決定了信息教育是優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵途徑，該文以現(xiàn)代集搜于技術(shù)的含義和特征為基礎(chǔ)探究依據(jù)，通過(guò)對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)狀利用信息教育進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化的必要性的分析，最后對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與信息教育的結(jié)合措施進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；信息教育；分析

經(jīng)過(guò)了多年的追趕，現(xiàn)階段我們正處于發(fā)展速度飛快的信息時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用不僅優(yōu)化了人們的交流溝通、提升了人們的生活質(zhì)量，也給現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)了改革契機(jī)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，信息教育不僅擁有豐富的教學(xué)資源，而且開拓了新的教育渠道。例如多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅活躍了課堂氛圍，也讓教師的教學(xué)素材由傳統(tǒng)單一的文字變成了更為直觀的圖片和音頻視頻文件，有利于教師在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1現(xiàn)代教育技術(shù)的含義和特征

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的含義。信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。該定義強(qiáng)調(diào)的是從哲學(xué)上闡述信息技術(shù)與人的本質(zhì)關(guān)系。20世紀(jì)初期幻燈投影、無(wú)線電廣播、計(jì)算機(jī)等科技還處于發(fā)展階段，隨著科學(xué)技術(shù)的日趨完善，現(xiàn)在處于技術(shù)應(yīng)用的探索階段。多媒體技術(shù)、無(wú)線電廣播等科技投入教育產(chǎn)生的良好效果促進(jìn)了“教育技術(shù)”這一專業(yè)領(lǐng)域的開拓發(fā)展。無(wú)論是教育技術(shù)還是現(xiàn)代教育技術(shù)，都不是教育和技術(shù)的簡(jiǎn)單疊加，而是指技術(shù)與教育的科學(xué)融合[1]。現(xiàn)代教育技術(shù)的含義是：在現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)的教學(xué)方法促進(jìn)教育成果優(yōu)化的實(shí)踐活動(dòng)。多媒體技術(shù)、傳媒技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)是常用于現(xiàn)代教育技術(shù)的3個(gè)技術(shù)。1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的特征。1.2.1非線性化的教育信息組織。相較于線性有序的傳統(tǒng)教育信息組織，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠同時(shí)處理多種教育信息，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且創(chuàng)造了教學(xué)信息組織非線性化的條件。在完善教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)助力于學(xué)生潛能和智慧的開發(fā)[2]。1.2.2數(shù)字化的信息處理。被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體技術(shù)，其技術(shù)核心就是利用計(jì)算機(jī)可以同時(shí)處理圖片、文字、聲音的特點(diǎn)使得教學(xué)素材從傳統(tǒng)的文字和簡(jiǎn)陋的圖片轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的音頻教學(xué)、視頻教學(xué)和PPT教學(xué)，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用主要?dú)w功于數(shù)字壓縮技術(shù)和信號(hào)處理數(shù)字化[3]。1.2.3網(wǎng)絡(luò)化的信息傳輸。相較于古老的“驛寄梅花，魚傳尺素”信息傳遞方式，現(xiàn)代教育技術(shù)所廣泛應(yīng)用的信息教育的信息傳遞打破了傳統(tǒng)的形式限制、速度限制和距離限制，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等新型教育形式提供了基礎(chǔ)傳播工具。1.2.4系列化的學(xué)習(xí)資源。信息時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了系統(tǒng)現(xiàn)代教育環(huán)境的建立，多媒體化、現(xiàn)代化、系列化的現(xiàn)代教材體系豐富了人們的選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)條件等學(xué)習(xí)需求，針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教育教學(xué)模式不僅打破了傳統(tǒng)的“在學(xué)校學(xué)習(xí)”的壁壘，而且促進(jìn)了教育社會(huì)化、學(xué)習(xí)終身化[4]。

2利用信息教育進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化的必要性

我們已跨迸世紀(jì)的門檻，我們的社會(huì)即將跨入一個(gè)嶄新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快，新領(lǐng)域不斷增多，學(xué)科高度分化又高度綜合，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短，計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)的崛起大大改變了人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式乃至生活方式。社會(huì)在高速發(fā)展的同時(shí)，不可避免地帶來(lái)了種種潛在的危機(jī)，如能源匱乏問(wèn)題、生態(tài)平衡問(wèn)題、環(huán)境污染問(wèn)題、人口問(wèn)題等等，這些問(wèn)題都對(duì)人類的生存構(gòu)成了威脅。為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，企業(yè)必須不間斷地創(chuàng)新，人們必須不停頓地學(xué)習(xí)，各類社會(huì)組織必須向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)型，人們的道德素質(zhì)必須不斷提高。顯然，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育必須實(shí)行改革，人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化。因此，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要。公務(wù)員之家版權(quán)所有

一、教育改革必須以教育觀念的轉(zhuǎn)蠻為先導(dǎo)

教育改革是教育系統(tǒng)的自我發(fā)展與完善，它是多維度的，是教育系統(tǒng)內(nèi)各要素都要更新與發(fā)展的變化。簡(jiǎn)單他說(shuō)，教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由以書本為中心、以課堂為中心。以教師為中心向以直接經(jīng)驗(yàn)為中心、以活動(dòng)為中心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說(shuō)的素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實(shí)二者在本質(zhì)上是相通的，因?yàn)榻逃Ｊ綄?shí)質(zhì)上就是具有實(shí)際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關(guān)于教育的比較穩(wěn)定的世界觀，是教育目的和手段、內(nèi)容和方法的主體。教育觀念主要有四大功能：（）對(duì)特定集團(tuán)的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當(dāng)化、普遍化、社會(huì)化；（）使與自己集團(tuán)對(duì)立的教育觀念解體；（）使教育諸要素在統(tǒng)一的整體中各盡其能；（）賦予教育者以使命感。，教育觀念具有一般導(dǎo)向功能，在教育、教學(xué)中占據(jù)指導(dǎo)者地位素質(zhì)教育觀是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀根本對(duì)立的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會(huì)“升學(xué)熱”中自發(fā)形成的，這種教育觀念只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導(dǎo)學(xué)生“死扣書本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)”相反，素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要而提出的，它重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口，“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”

在未來(lái)的教育、教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢(shì)所趨。但是，還必須充分認(rèn)識(shí)到，在教育、教學(xué)活動(dòng)中，即使運(yùn)用了最先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。

很普遍的一個(gè)現(xiàn)象是：在很多學(xué)校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)已相當(dāng)完備，計(jì)算機(jī)已成為基礎(chǔ)課程，但計(jì)算機(jī)操作方面的考核，仍然用筆答試卷進(jìn)行，仍以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作能力。這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領(lǐng)導(dǎo)）還沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。也就是說(shuō)，人們的觀念不能更新，物質(zhì)條件再優(yōu)越，教學(xué)方法和手段再先進(jìn)，也不可能從根本上改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。

我們已跨迸世紀(jì)的門檻，我們的社會(huì)即將跨入一個(gè)嶄新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快，新領(lǐng)域不斷增多，學(xué)科高度分化又高度綜合，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短，計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)的崛起大大改變了人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式乃至生活方式。社會(huì)在高速發(fā)展的同時(shí)，不可避免地帶來(lái)了種種潛在的危機(jī)，如能源匱乏問(wèn)題、生態(tài)平衡問(wèn)題、環(huán)境污染問(wèn)題、人口問(wèn)題等等，這些問(wèn)題都對(duì)人類的生存構(gòu)成了威脅。為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，企業(yè)必須不間斷地創(chuàng)新，人們必須不停頓地學(xué)習(xí)，各類社會(huì)組織必須向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)型，人們的道德素質(zhì)必須不斷提高。顯然，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育必須實(shí)行改革，人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化。因此，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要。公務(wù)員之家版權(quán)所有

一、教育改革必須以教育觀念的轉(zhuǎn)蠻為先導(dǎo)

教育改革是教育系統(tǒng)的自我發(fā)展與完善，它是多維度的，是教育系統(tǒng)內(nèi)各要素都要更新與發(fā)展的變化。簡(jiǎn)單他說(shuō)，教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由以書本為中心、以課堂為中心。以教師為中心向以直接經(jīng)驗(yàn)為中心、以活動(dòng)為中心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說(shuō)的素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實(shí)二者在本質(zhì)上是相通的，因?yàn)榻逃Ｊ綄?shí)質(zhì)上就是具有實(shí)際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關(guān)于教育的比較穩(wěn)定的世界觀，是教育目的和手段、內(nèi)容和方法的主體。教育觀念主要有四大功能：（）對(duì)特定集團(tuán)的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當(dāng)化、普遍化、社會(huì)化；（）使與自己集團(tuán)對(duì)立的教育觀念解體；（）使教育諸要素在統(tǒng)一的整體中各盡其能；（）賦予教育者以使命感。，教育觀念具有一般導(dǎo)向功能，在教育、教學(xué)中占據(jù)指導(dǎo)者地位素質(zhì)教育觀是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀根本對(duì)立的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會(huì)“升學(xué)熱”中自發(fā)形成的，這種教育觀念只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導(dǎo)學(xué)生“死扣書本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)”相反，素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要而提出的，它重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口，“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”

在未來(lái)的教育、教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢(shì)所趨。但是，還必須充分認(rèn)識(shí)到，在教育、教學(xué)活動(dòng)中，即使運(yùn)用了最先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。

很普遍的一個(gè)現(xiàn)象是：在很多學(xué)校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)已相當(dāng)完備，計(jì)算機(jī)已成為基礎(chǔ)課程，但計(jì)算機(jī)操作方面的考核，仍然用筆答試卷進(jìn)行，仍以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作能力。這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領(lǐng)導(dǎo)）還沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。也就是說(shuō)，人們的觀念不能更新，物質(zhì)條件再優(yōu)越，教學(xué)方法和手段再先進(jìn)，也不可能從根本上改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。

楊家鎮(zhèn)小學(xué)現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓(xùn)制度

我校按照省、市、區(qū)主管部門的要求，積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)各項(xiàng)工作，為了更好的使現(xiàn)代教育技術(shù)資源應(yīng)用于教育教學(xué)工作，發(fā)揮其應(yīng)有的功能，讓每位教師都?jí)驎?huì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和設(shè)施，切實(shí)搞好學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓(xùn)工作，特制定如下管理制度：

一、現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)骨干人員應(yīng)有一人參加區(qū)以上組織的培訓(xùn)，公務(wù)員之家版權(quán)所有!回校后必須培訓(xùn)－名學(xué)校內(nèi)的技術(shù)骨干。

二、骨干教師在培訓(xùn)學(xué)校普通教師之前必須認(rèn)真寫好或做好講稿，充分準(zhǔn)備，以實(shí)事求是的態(tài)度完成每一次的培訓(xùn)任務(wù)。

三、學(xué)校男歲以下、女以下的教師必須參加現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)培訓(xùn)，其它的自愿參加，每次要有記錄和考勤，還要每期考試一次以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況。

四、學(xué)校規(guī)定每周二下午第三節(jié)課為培訓(xùn)時(shí)間，年齡公務(wù)員之家版權(quán)所有!范圍內(nèi)的教師必須參加學(xué)習(xí)。如遇特殊事件不能按時(shí)舉行培訓(xùn)，時(shí)間另行通知。無(wú)故不來(lái)者，視為曠課處理。

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，極大地推動(dòng)了我國(guó)高等教育的改革進(jìn)程。高校是我國(guó)培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的必經(jīng)之地，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到高校教育中，不僅可以豐富高校教學(xué)手段和方式，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；高校；教育改革

現(xiàn)代教育技術(shù)是以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)在教育領(lǐng)域的開發(fā)和利用，促進(jìn)高校教育改革的發(fā)展。就目前而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用程度影響著高校教育的發(fā)展規(guī)模和發(fā)展水平，所以如何將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用落到實(shí)處，進(jìn)而培養(yǎng)出現(xiàn)代化、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，是高等院校教育改革的重要課題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高校教育改革的意義

（一）豐富了教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在高校中的應(yīng)用，包括多媒體技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子通信等在內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，豐富了高校教育的方式和手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高校中的應(yīng)用，突破了高校教育以往的局限性，加快了高校教育的現(xiàn)代化步伐。（二）豐富了教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高校教育之前，高校教育教學(xué)內(nèi)容主要是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材。授課形式也缺乏新意，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。但現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更加生動(dòng)和形象的呈現(xiàn)方式，有利于學(xué)生積極性和好奇心的培養(yǎng)。（三）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。學(xué)生在課堂上的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，老師由課堂的主體成為了課堂的引導(dǎo)者，更加平等的師生關(guān)系有利于學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。再加上現(xiàn)代教育技術(shù)滿足了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展要求，尤其是多媒體課堂的出現(xiàn)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（四）提升了學(xué)生上課的積極性。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)聲音、畫面、視頻等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，和相對(duì)枯燥的純教材學(xué)習(xí)相比較，學(xué)生更愿意通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育中的應(yīng)用，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育改革中的應(yīng)用

【摘要】在傳統(tǒng)的幼兒園教師教育中存在很多的問(wèn)題，比如說(shuō)教學(xué)理念和教學(xué)方式比較落后，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠幫助教師拓寬知識(shí)領(lǐng)域，強(qiáng)化教師對(duì)數(shù)據(jù)信息的處理能力，利用現(xiàn)代的教育技術(shù)幫助學(xué)生分析和解決問(wèn)題，真正的促進(jìn)教師教學(xué)的反思和成長(zhǎng)。文章首先是對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)視角下的幼兒教師教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的策略構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺(tái)的幼兒園，真正的實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互助交流，促進(jìn)共同發(fā)展和成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；幼兒園；教師教育

在幼兒成長(zhǎng)的早期階段，幼兒園的教育工作發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，因此受到了社會(huì)各界的重點(diǎn)關(guān)注。在時(shí)代的發(fā)展中，借助現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了在開展幼兒教育工作的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)了教學(xué)理念的創(chuàng)新，將現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)了幼兒得到了更好的教育。文章從幾個(gè)方面針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教師教育中的實(shí)踐操作進(jìn)行了分析和探討，旨在為幼兒園教師教育的創(chuàng)新和突破提供有效的方法和途徑，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)下幼兒園教師教育的現(xiàn)狀

（一）教育理念落后。在信息化的今天，傳統(tǒng)的面授教學(xué)理念在當(dāng)前的教育工作者的腦海中還占據(jù)著非常重要的地位，受到各種條件的限制，真正走出去的幼兒教師占有非常少的比率，盡管在當(dāng)前國(guó)家和政府部分加強(qiáng)重視的背景下，利用現(xiàn)代教育技術(shù)支持面授教學(xué)很難惠及到每一個(gè)需要培訓(xùn)的幼兒教師，導(dǎo)致了現(xiàn)階段幼兒園教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力停滯不前。（二）信息培訓(xùn)不足。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育信息化不斷建設(shè)發(fā)展的過(guò)程中，加強(qiáng)了對(duì)信息化硬件設(shè)備的投入，對(duì)現(xiàn)有的信息化設(shè)施設(shè)備不斷的完善，但是就信息化工具的使用情況進(jìn)行分析，幼兒園教師除了打字、上網(wǎng)之外，針對(duì)學(xué)校的教育信息化并沒(méi)有提供實(shí)質(zhì)性的幫助，信息培訓(xùn)力度不足導(dǎo)致當(dāng)前幼兒教師教師的質(zhì)量停滯不前。（三）缺乏技術(shù)支持。在現(xiàn)代幼兒園教師教育中，因?yàn)槿狈ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的支持無(wú)法基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深度交流，以此產(chǎn)生了很多的問(wèn)題，有部分的教育機(jī)構(gòu)為了方便組織管理，在研討活動(dòng)開展的過(guò)程中多是以講座或者是視頻會(huì)議的方式進(jìn)行，這樣的方式相對(duì)比較簡(jiǎn)單，一天時(shí)間都可以完成，失去了原有教學(xué)研討的意義和價(jià)值。部分教育部門在組織開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的時(shí)候也都是流于形式，很難發(fā)揮真正的價(jià)值?；蛘呤窃陂_展短期培訓(xùn)班或進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的時(shí)候沒(méi)有真正的促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，一旦回到熟悉的崗位面對(duì)熟悉的學(xué)生所灌輸?shù)膭?chuàng)新教學(xué)理念又拋之腦后。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)視角下的幼兒教師教育培訓(xùn)

在當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才迫切要求的形勢(shì)下，高校體育教育改革已經(jīng)成為了高校體育教育發(fā)展的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)基于先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育理念的總結(jié)和創(chuàng)新，滿足了現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和體育教育發(fā)展要求，是科學(xué)技術(shù)和教育的有效結(jié)合，既作為高校體育教育改革的支撐力量，同時(shí)也因高校體育教育改革而得到進(jìn)一步的發(fā)展。

一.高校體育教育現(xiàn)狀

目前，雖然我國(guó)各大高校都開設(shè)了體育課程，但是很多學(xué)校對(duì)體育教育的重視程度不足，僅僅是為了完成國(guó)家下達(dá)的教育任務(wù)，因此在體育教學(xué)方面關(guān)注較少，教學(xué)理念十分陳舊，學(xué)生在學(xué)習(xí)中倍感枯燥乏味。大學(xué)生的興趣愛好廣泛，單一的教學(xué)方式和教學(xué)項(xiàng)目已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，過(guò)于簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容也阻礙了體育活動(dòng)在高校的廣泛普及，導(dǎo)致體育教學(xué)的作用難以得到切實(shí)發(fā)揮。同時(shí)，很多高校體育教育的師資力量十分欠缺，體育教師數(shù)量較少，專業(yè)的體育教師更是少之又少，很多教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，在教學(xué)過(guò)程中難以獲得成就感，一定程度上影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。另外，雖然目前很多高校已經(jīng)為體育課程配備了相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但是設(shè)備的應(yīng)用程度較低。一部分體育教師信息技術(shù)水平不足以操作教學(xué)設(shè)備，另一部分體育教師則認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備操作復(fù)雜，不愿在教學(xué)中予以應(yīng)用，導(dǎo)致了資源的極大浪費(fèi)，也阻礙了現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育改革中價(jià)值的充分發(fā)揮。

二.現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育改革中的作用

（一）促進(jìn)體育教育知識(shí)更新

創(chuàng)新是當(dāng)前教育中的重要內(nèi)容。為了滿足新時(shí)期學(xué)生多元化的需求，教育手段、教育內(nèi)容等都需要不斷更新。體育教育作為一種綜合性的學(xué)科，涉及到了生物、數(shù)學(xué)等方面知識(shí)，而不同學(xué)科知識(shí)的更新也能夠促進(jìn)體育教育知識(shí)的更新和教育內(nèi)容、方式等的創(chuàng)新。現(xiàn)代教育技術(shù)基于先進(jìn)信息技術(shù)，能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的學(xué)科資源和最新的前沿研究成果，教師不僅可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展示更多的教學(xué)資料，同時(shí)也能夠利用信息技術(shù)與各地體育工作者進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，加快了體育知識(shí)的傳播速度和范圍，對(duì)我國(guó)體育教育改革中教育理念、知識(shí)的更新有重要作用。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用有助于創(chuàng)新班級(jí)德育教學(xué)的模式

信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，給小學(xué)的德育工作提供了更加先進(jìn)的教學(xué)方式，在很大程度上拓展了德育教學(xué)的渠道和空間。在小學(xué)階段的教學(xué)中，重視和利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以提升小學(xué)德育工作的時(shí)效性，如通過(guò)網(wǎng)上交流的方式，老師可以從家長(zhǎng)處了解到學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。老師在教學(xué)中開展一對(duì)一的交流引導(dǎo)，可以了解學(xué)生在思想道德方面所存在的一些問(wèn)題，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決。在小學(xué)階段的德育教育中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，有利于小學(xué)學(xué)生的身心健康發(fā)展，有助于推動(dòng)德育工作的持續(xù)發(fā)展。另外，在教學(xué)中，通過(guò)播放典型案例，可以對(duì)學(xué)生開展德育教育。目前德育踐行問(wèn)題是小學(xué)德育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，一部分的小學(xué)生缺少責(zé)任感，單純追求物質(zhì)享受、貪圖安逸生活，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神比較差。在教學(xué)中為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，可以使用多媒體技術(shù)播放一些比較典型的案例，通過(guò)鮮活的事例，讓學(xué)生可以進(jìn)行積極的反省，對(duì)自身的缺點(diǎn)進(jìn)行改正，進(jìn)而提升德育教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用有助于創(chuàng)新學(xué)校德育教學(xué)的模式

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)，在很大程度上改變了德育教育的模式，為學(xué)校德育工作的實(shí)施提供了新的思路。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造德育教學(xué)的良好氛圍。小學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)該努力營(yíng)造比較好的網(wǎng)絡(luò)文化，多渠道的進(jìn)行知識(shí)的傳播，同時(shí)要注重雙向的互動(dòng)和交流，有計(jì)劃、有步驟地開展網(wǎng)上的德育教學(xué)工作。小學(xué)德育的老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)上所討論的一些內(nèi)容，掌握小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而有針對(duì)性地組織德育的教學(xué)活動(dòng)。比如，很多小學(xué)生都有互相攀比的思想，老師就可以組織學(xué)生就這一問(wèn)題進(jìn)行討論，將簡(jiǎn)單的德育灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣魈嵘?，使得學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有針對(duì)性的解決問(wèn)題。在具體的應(yīng)用中，老師可以通過(guò)現(xiàn)代結(jié)束的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的形象，在教學(xué)中加強(qiáng)德育教育。另外，在少先隊(duì)活動(dòng)中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化德育教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育，使得學(xué)生深刻的了解目前生活的來(lái)之不易，更加珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把精力投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育應(yīng)用在小學(xué)德育的教學(xué)中，具有形象直觀、資源豐富和動(dòng)態(tài)交互等一些優(yōu)勢(shì)，因而受到了老師和學(xué)生的歡迎，目前已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在了小學(xué)德育課程的教學(xué)中，并獲得了很好的效果。可以說(shuō)只要在德育教學(xué)中科學(xué)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，真正達(dá)到教書育人的目的。但是在具體的應(yīng)用中，老師也應(yīng)該記住信息技術(shù)只是一種輔助的教學(xué)工具，在應(yīng)用中要堅(jiān)持恰當(dāng)、合理的原則，避免濫用。老師在應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)開展德育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育的內(nèi)容和德育的目標(biāo)進(jìn)行精心的安排和設(shè)計(jì)，有效的發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)德育教學(xué)工作的順利開展，提升教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：教師現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體教學(xué)

摘要:文章分析了多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)后對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的影響,探討了為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式教師應(yīng)采取的一些對(duì)策:教師要接受終身教育;破除“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式,采用啟發(fā)式教學(xué);進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn),總結(jié)教學(xué)規(guī)律;教師要做好角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備;提高教師的自身素質(zhì)。在現(xiàn)代化教育中教師應(yīng)根據(jù)各種變化,不斷合理調(diào)整自己在教學(xué)中的作用,逐漸完善新的教學(xué)方法,探討并充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)過(guò)程更加和諧統(tǒng)一。

多媒體技術(shù)介入教學(xué)后,傳統(tǒng)的教學(xué)模式將會(huì)被打破。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),帶來(lái)的將是整個(gè)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過(guò)程的一場(chǎng)深刻革命。對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師角色以及學(xué)生地位都將產(chǎn)生一定的影響:(1)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是由教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容3個(gè)基本要素構(gòu)成的,現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程又增加了教學(xué)媒體這個(gè)要素;(2)使教學(xué)內(nèi)容由原先單一的描述性文字和補(bǔ)充說(shuō)明的圖形、圖表變成了一種集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫、視頻于一體的多媒體信息;(3)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程后,促進(jìn)了教學(xué)方法向綜合化方向的發(fā)展,使教學(xué)方法變得靈活多樣;(4)在現(xiàn)代化教育中,教師不再以知識(shí)權(quán)威者的身份向?qū)W生灌輸知識(shí),教師的作用將主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方面;(5)在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生依靠教師的組織安排和要求進(jìn)行學(xué)習(xí),是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。把現(xiàn)代教學(xué)媒體作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要因素后,改變了學(xué)生對(duì)教師的依賴程度。因此,教師在多媒體教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的變化,不斷合理地調(diào)整自己在教學(xué)中的作用,逐漸完善新的教學(xué)方法,探討并充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)過(guò)程更加和諧統(tǒng)一。下面將探討教師應(yīng)如何適應(yīng)和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)。

一、教師要接受終身教育

面對(duì)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,人們所受到的教育,不再是階段教育,而是終身教育。終身教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,能充分利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的人。他們能根據(jù)自身需要不斷調(diào)整自己的知識(shí)構(gòu)成,不斷地獲取新信息、新知識(shí),以提高自身生存發(fā)展的能力,適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)新情況。1809年,歌德就曾說(shuō)過(guò):“今后沒(méi)有任何一樣?xùn)|西能夠?qū)W習(xí)而終生享用。我們必須每五年學(xué)習(xí)新知,才不會(huì)被時(shí)間淘汰。”在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,這句話早已得到驗(yàn)證?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和知識(shí)信息總量的增加,要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)能力和更好的學(xué)習(xí)方法。純粹傳授知識(shí)內(nèi)容的教育方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)了,必須向?qū)W生傳授如何學(xué)習(xí)的方法。正如《學(xué)會(huì)生存》所指出的那樣,“未來(lái)的文盲將不再是那些目不識(shí)丁的人,而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人論文格式。”可見“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能終生學(xué)習(xí),只有終身學(xué)習(xí)才能不斷更新知識(shí),不斷獲取新信息,不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教師作為教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)者、制作者,教學(xué)工作的研究者,不僅指導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)教師本身也應(yīng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí),不斷地更新和拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。人的一生將在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中度過(guò),“活到老,學(xué)到老”,是當(dāng)今社會(huì)的特征。教育者必須先接受教育,才能完成時(shí)代賦予的使命。教師要本著缺什么補(bǔ)什么的原則進(jìn)行自學(xué)或參加培訓(xùn),不斷補(bǔ)充新知識(shí),更新觀念,掌握新技術(shù),來(lái)適應(yīng)新形勢(shì)下教育事業(yè)發(fā)展的需要。

二、破除“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式,采用啟發(fā)式教學(xué)