導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)代教育技術(shù)幼兒園教師教育探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在傳統(tǒng)的幼兒園教師教育中存在很多的問(wèn)題，比如說(shuō)教學(xué)理念和教學(xué)方式比較落后，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠幫助教師拓寬知識(shí)領(lǐng)域，強(qiáng)化教師對(duì)數(shù)據(jù)信息的處理能力，利用現(xiàn)代的教育技術(shù)幫助學(xué)生分析和解決問(wèn)題，真正的促進(jìn)教師教學(xué)的反思和成長(zhǎng)。文章首先是對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)視角下的幼兒教師教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的策略構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺(tái)的幼兒園，真正的實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互助交流，促進(jìn)共同發(fā)展和成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；幼兒園；教師教育

在幼兒成長(zhǎng)的早期階段，幼兒園的教育工作發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，因此受到了社會(huì)各界的重點(diǎn)關(guān)注。在時(shí)代的發(fā)展中，借助現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了在開(kāi)展幼兒教育工作的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)了教學(xué)理念的創(chuàng)新，將現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)了幼兒得到了更好的教育。文章從幾個(gè)方面針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教師教育中的實(shí)踐操作進(jìn)行了分析和探討，旨在為幼兒園教師教育的創(chuàng)新和突破提供有效的方法和途徑，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)下幼兒園教師教育的現(xiàn)狀

（一）教育理念落后。在信息化的今天，傳統(tǒng)的面授教學(xué)理念在當(dāng)前的教育工作者的腦海中還占據(jù)著非常重要的地位，受到各種條件的限制，真正走出去的幼兒教師占有非常少的比率，盡管在當(dāng)前國(guó)家和政府部分加強(qiáng)重視的背景下，利用現(xiàn)代教育技術(shù)支持面授教學(xué)很難惠及到每一個(gè)需要培訓(xùn)的幼兒教師，導(dǎo)致了現(xiàn)階段幼兒園教師的綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力停滯不前。（二）信息培訓(xùn)不足。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育信息化不斷建設(shè)發(fā)展的過(guò)程中，加強(qiáng)了對(duì)信息化硬件設(shè)備的投入，對(duì)現(xiàn)有的信息化設(shè)施設(shè)備不斷的完善，但是就信息化工具的使用情況進(jìn)行分析，幼兒園教師除了打字、上網(wǎng)之外，針對(duì)學(xué)校的教育信息化并沒(méi)有提供實(shí)質(zhì)性的幫助，信息培訓(xùn)力度不足導(dǎo)致當(dāng)前幼兒教師教師的質(zhì)量停滯不前。（三）缺乏技術(shù)支持。在現(xiàn)代幼兒園教師教育中，因?yàn)槿狈ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的支持無(wú)法基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深度交流，以此產(chǎn)生了很多的問(wèn)題，有部分的教育機(jī)構(gòu)為了方便組織管理，在研討活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中多是以講座或者是視頻會(huì)議的方式進(jìn)行，這樣的方式相對(duì)比較簡(jiǎn)單，一天時(shí)間都可以完成，失去了原有教學(xué)研討的意義和價(jià)值。部分教育部門(mén)在組織開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的時(shí)候也都是流于形式，很難發(fā)揮真正的價(jià)值?；蛘呤窃陂_(kāi)展短期培訓(xùn)班或進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的時(shí)候沒(méi)有真正的促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，一旦回到熟悉的崗位面對(duì)熟悉的學(xué)生所灌輸?shù)膭?chuàng)新教學(xué)理念又拋之腦后。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)視角下的幼兒教師教育培訓(xùn)

（一）構(gòu)建遠(yuǎn)程教研平臺(tái)。面對(duì)當(dāng)前幼兒教師水平參差不齊和高校幼兒教育見(jiàn)習(xí)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀最有效的方法就是以網(wǎng)路技術(shù)平臺(tái)為紐帶構(gòu)建發(fā)展共同體學(xué)校，在服務(wù)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。在以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為前提的平臺(tái)搭建過(guò)程中要利用數(shù)據(jù)信息管理的便捷性為幼兒教師的再教育提供廣泛的技術(shù)，另外要有效的擴(kuò)展幼兒教師和高校教研人員共同體的范圍和廣度。在構(gòu)建高校遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中首先搭建高?；?dòng)中心，主要負(fù)責(zé)幼兒教師優(yōu)質(zhì)教育資源案例的提供和課程的點(diǎn)評(píng)，這樣利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)可以將幼兒園的教師展示課連接到高校的互動(dòng)中心進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，而高校的培訓(xùn)教師利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)就可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研討，針對(duì)幼兒園在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行解決，這樣的方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提供了教師的實(shí)踐能力。（二）踐行自主學(xué)習(xí)模。式幼兒教師教育的真實(shí)目的是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的突破和成長(zhǎng)，不斷的提升自我的成長(zhǎng)意識(shí)和能力，因此幼兒教師教育的目標(biāo)定位在于幫助教師提供師德和教學(xué)技能，不斷的激勵(lì)教師進(jìn)行自我成長(zhǎng)。比如說(shuō)昆山智慧教育工程以云計(jì)算為技術(shù)支撐搭建的平臺(tái)，是集資源整合和互動(dòng)教學(xué)、信息共享為一體的教育平臺(tái)，根據(jù)云平臺(tái)開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)教師可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)需求和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇，這樣在一定程度上實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)模式，另外又實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的提升。（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)建圍繞某個(gè)主體進(jìn)行研修的小組，比如說(shuō)在幼兒園中班學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)幼兒的時(shí)間概念，建立個(gè)人的研修小組，吸引更多對(duì)此肝行氣的幼兒教師參與到交流和評(píng)價(jià)中，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立連接，將相關(guān)的討論和反思進(jìn)行總結(jié)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)和自主性的學(xué)習(xí)，有效的提高了幼兒教師協(xié)作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

綜上所述，幼兒教師教育對(duì)我國(guó)幼兒早期階段的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用，政府和地方相關(guān)部門(mén)也加強(qiáng)了人力、物力和財(cái)力的投入，因此無(wú)論是教師教育的制定者還是參與培訓(xùn)的教師都要在實(shí)踐的過(guò)程中不斷的思考和分析，將現(xiàn)代教育技術(shù)的作用和價(jià)值充分的利用，不斷的創(chuàng)新和完善機(jī)制，認(rèn)真扎實(shí)的研討，只有這樣才能促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平的提升，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者:葛巾 單位:昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)錦華幼兒園仁寶分園