一、深化理論基礎(chǔ)

學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象中的美是充滿感知力的，可以在學(xué)生對(duì)美學(xué)的認(rèn)知中展示物理學(xué)的美學(xué)特征．科學(xué)家的研究大多建立在對(duì)美學(xué)的追求上，可見美學(xué)對(duì)每一個(gè)人的影響都是遠(yuǎn)大的，教育者在學(xué)生的物理教育中若能加入對(duì)生活等的美學(xué)研究必能達(dá)到意想不到的效果．

二、生活現(xiàn)象融入初中物理教學(xué)的方法

1．生活實(shí)例在初中物理教學(xué)新課章節(jié)激發(fā)興趣

初中物理教學(xué)章節(jié)的內(nèi)容精簡(jiǎn)、內(nèi)涵豐富．比如，初中物理教學(xué)中的液體壓強(qiáng)章節(jié)，單純地講授學(xué)生很難理解，引入生活實(shí)例可使學(xué)生很快地理解新的物理元素．例如，大部分學(xué)生都沒有見過“活”的帶魚，原因就是帶魚生活在深海中，而且深海中的壓強(qiáng)很大，帶魚一旦“上岸”，普通的壓強(qiáng)難以適應(yīng)，所以帶魚一上岸很快就死了．

2．生活實(shí)例在初中物理教學(xué)過程中的深化理解

物理課程是中專階段的重要的組成部分，中專院校學(xué)生未來的發(fā)展?fàn)顩r在一定程度上取決于其教學(xué)質(zhì)量。因此，要通過采用先進(jìn)的教學(xué)方法來不斷提高中專物理課程的教學(xué)水平。中專的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生有良好的思維能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作中能夠很好地應(yīng)用起來，為達(dá)到以上目的師生間的溝通是必要的。而在信息化時(shí)代下，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，中專物理教學(xué)具有較為良好的發(fā)展前景。通過簡(jiǎn)化物理抽象知識(shí)，信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍。

一、中專物理教育的重要性

物理是一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，它既是一門以物理概念、規(guī)律組成的科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科．又是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)和思維為主的學(xué)科。學(xué)習(xí)物理的根本目的在于認(rèn)識(shí)自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征和普遍規(guī)律并解決實(shí)際問題。通過學(xué)習(xí)物理，學(xué)生將得到良好的物理思維能力，從而形成對(duì)物質(zhì)世界本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。在物理研究過程中，為了更好地抓住事物本質(zhì)．研究者往往會(huì)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的材料的觀察，把復(fù)雜、具體的事物用簡(jiǎn)單抽象的模型來代替。從而讓學(xué)生建立更好的物理思維能力。在這個(gè)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生辯證的思維，讓學(xué)生從多角度看待問題，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)思維方法。中等職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)應(yīng)是理論與實(shí)踐的結(jié)合。理論學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)與技能，從而使物理技能學(xué)習(xí)得以順利開展。而學(xué)生在校園內(nèi)受到的良好實(shí)踐學(xué)習(xí)，不僅可以增加學(xué)生就業(yè)成功率，還可以為學(xué)生順利踏上工作崗位提供保障。在這種大前提下，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)就極為重要，通過向?qū)W生灌輸理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)思想，可以使學(xué)生樹立理論與實(shí)踐同等重要的意識(shí)，從而培養(yǎng)更全面的人才。社會(huì)在進(jìn)步的同時(shí)，科學(xué)也隨之飛速發(fā)展。現(xiàn)代科技成果逐漸普及和滲透在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域．特別是各種高新技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。這些發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的影響越來越廣泛，這對(duì)學(xué)生思維能力提出重大挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)物理中基礎(chǔ)的力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)等方面的知識(shí)，學(xué)生得以更好的認(rèn)識(shí)世界，獲得良好的思維辯證能力，從而更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、溝通對(duì)中專物理教育效果的影響

近幾年來，大多數(shù)中專生都處于青春期的開端，這是幼稚與成熟過渡的矛盾期，學(xué)生容易陷入到過渡自信或自卑的漩渦中，從而成為情緒不穩(wěn)、性格多變的矛盾中。書本上枯燥難懂的知識(shí)也容易使他們產(chǎn)生挫敗感，從而產(chǎn)生厭學(xué)叛逆及偏科的狀況。中專物理教學(xué)中應(yīng)充分考慮青春期學(xué)生的心理，主動(dòng)了解學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)情況。利用趣味教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的求知欲，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從心里喜歡物理。如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的趣味性是中專物理教師需要面對(duì)的重要問題。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意與學(xué)生之間的互動(dòng)及溝通，通過趣味實(shí)驗(yàn)，引經(jīng)據(jù)典，課堂競(jìng)賽，視頻演示等方式讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣是不錯(cuò)的選擇，尤其是實(shí)驗(yàn)演示。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)基礎(chǔ)，物理學(xué)的許多概念、定律都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。好的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芑橄鬄榫唧w、化枯燥為生動(dòng)，特別是在中專物理教學(xué)中，通過演示實(shí)驗(yàn)代替講解，更能集中學(xué)生注意力，把物理規(guī)律形象直觀地灌輸給學(xué)生。另外，由于物理學(xué)涉及的科學(xué)方法很多，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察實(shí)驗(yàn)和總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力，以確保學(xué)生能夠充分掌握教科書中的知識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生操作能力，使學(xué)生在接受教育過程中更好地掌握實(shí)驗(yàn)過程和處理方法也非常重要。教師在對(duì)物理課程進(jìn)行講解的過程中，不但要將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，最重要的是加強(qiáng)物理科學(xué)方法教育工作，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的狀況，然后有針對(duì)性的對(duì)物理科學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到有效的提升。老師應(yīng)帶動(dòng)課堂氣氛，主動(dòng)提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，引發(fā)學(xué)生的好奇心，并與學(xué)生共同分析問題，而非填鴨式灌輸，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。在授課過程中教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)變化，并隨機(jī)應(yīng)對(duì)。當(dāng)同學(xué)遇到問題時(shí)，老師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，分析問題出現(xiàn)的原因，一步一步深入給學(xué)生輸入知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)錯(cuò)誤的理解要及時(shí)改正。在解決問題的過程中，讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流也是一個(gè)非常有效的方法。通過這種方法不僅可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生得到的問題解決方案，而且還可以讓學(xué)生在交流過程中進(jìn)行知識(shí)互補(bǔ)，有助于學(xué)生提高知識(shí)廣度，并提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。因此，在中專物理課程教學(xué)過程中，有必要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，相互進(jìn)步才能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。此外，學(xué)生的自學(xué)能力在物理教育中也很重要。為了提高學(xué)生的自我能力和綜合素質(zhì)并讓他們學(xué)到社會(huì)認(rèn)可的人才所必需的知識(shí)，有必要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的過程中，我們可以使用多種教學(xué)方法，如探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后思考。在我國素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，中專物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要做好常規(guī)的理論教學(xué)工作，還應(yīng)盡量尊重學(xué)生心理，協(xié)調(diào)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并做好物理實(shí)踐的規(guī)劃與安排，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中不斷進(jìn)步。在物理實(shí)驗(yàn)課程中滲透科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生了解物理模型建立的方式，從而有效地提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力。此外，通過向物理教學(xué)中滲透科學(xué)教學(xué)方法也可以鍛煉學(xué)生解決問題的思維能力，從而不斷提高學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于提高中學(xué)物理課程的教學(xué)水平非常重要。

三、信息化時(shí)代對(duì)中專物理教育的發(fā)展和影響

一、挖掘物理學(xué)科價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀

物理是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，這門學(xué)科通過嚴(yán)密的理論性呈現(xiàn)出自然界發(fā)展的規(guī)律性，所以教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到這門學(xué)科的科學(xué)價(jià)值，并且通過實(shí)驗(yàn)、操作等過程來對(duì)物理學(xué)科的價(jià)值屬性有綜合的了解，通過教學(xué)中科學(xué)價(jià)值觀的滲透，激發(fā)學(xué)生的求索精神，通過自我實(shí)踐、自我探究來挖掘科學(xué)價(jià)值，形成科學(xué)的價(jià)值觀念。比如在教學(xué)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”中，我讓學(xué)生開展了實(shí)驗(yàn)———探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過完成實(shí)驗(yàn)過程，通過記錄數(shù)據(jù)、分析計(jì)算數(shù)據(jù)，通過分析實(shí)驗(yàn)中的規(guī)律性，具體開展探究，操作過程中，學(xué)生在打點(diǎn)計(jì)時(shí)器上插上電源，使得小車在水平長(zhǎng)木板上運(yùn)動(dòng)，并且通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理，紙帶上留下了一系列的點(diǎn)，經(jīng)過多次操作，紙帶上點(diǎn)的位置也相對(duì)固定，最后學(xué)生取下紙帶，將打點(diǎn)的時(shí)間作為時(shí)間單位，并測(cè)量出每一個(gè)點(diǎn)的距離，最終運(yùn)用物理學(xué)的公式，計(jì)算出兩相鄰的點(diǎn)的位移之差，最終解答出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中小車所作的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的加速度。通過類似的探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)必須尊重實(shí)踐、尊重操作，物理學(xué)的原理都是從實(shí)踐中得到的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科的時(shí)候，應(yīng)該積極培養(yǎng)自身科學(xué)的價(jià)值觀，以此挖掘探究的樂趣和價(jià)值。通過科學(xué)的價(jià)值觀的形成，也是培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀規(guī)律、尊重事實(shí)、尊重物質(zhì)同一性的內(nèi)在體現(xiàn)。

二、發(fā)揮物理學(xué)科本質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力

物理學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而完成改造世界的過程。阿基米德通過對(duì)浮力定律的探究最終將理論應(yīng)用于實(shí)踐，浮力的影響為世界的工農(nóng)業(yè)發(fā)展都來了質(zhì)的飛躍，牛頓萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)也讓人民對(duì)自然界規(guī)律性的認(rèn)知更上了一個(gè)新的臺(tái)階。物理教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，通過對(duì)客觀事物規(guī)律性的解讀，激發(fā)自身的求知欲和探索欲，培養(yǎng)自身的認(rèn)知能力。物理知識(shí)源自于生活，縱觀很多大家總結(jié)的物理學(xué)的原理，無一不是從生活中得到的靈感。生活中有各種各樣的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是一種生活的表象，是我們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)知世界的途徑。有不少學(xué)生不喜歡物理學(xué)科，原因就在這里，沒有了解物理學(xué)科的趣味所在，而不少學(xué)生之所以對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃郁的興趣，就是因?yàn)檫@些看似枯燥的物理原理，實(shí)則都是源于生活的現(xiàn)象，教師在教學(xué)物理學(xué)的相關(guān)原理時(shí)，不要一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何去記憶，而是讓學(xué)生了解很多物理原理是從生活的現(xiàn)象中得出。

三、構(gòu)建情感教學(xué)氛圍：培養(yǎng)學(xué)生積極向上的信念

傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂總是帶著嚴(yán)肅、緊張的氣氛，不少學(xué)生在嚴(yán)肅、緊張的氣氛中無法充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，往往是在教師的引導(dǎo)下被迫“牽著鼻子走”，實(shí)踐證明，構(gòu)建情感教學(xué)氛圍，有助于拉近師生之間的距離感，培育和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的信念。所以在物理教學(xué)與情商培養(yǎng)中，筆者主張構(gòu)建情感教學(xué)氛圍，以此從精神上助推學(xué)生前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的信念，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的途中敢于積極迎面困難，積極向上。在教學(xué)中，筆者有意識(shí)的為學(xué)生構(gòu)建情感教學(xué)氛圍，比如遵循著新課標(biāo)評(píng)價(jià)改革的理念和目標(biāo)，在教學(xué)中我有效實(shí)施了科學(xué)評(píng)價(jià)，區(qū)別于以往的唯成績(jī)、唯等級(jí)的評(píng)價(jià)方式。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生之間差異性的存在，積極欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。比如有的學(xué)困生在學(xué)習(xí)上比較吃力，我并不會(huì)一味進(jìn)行批評(píng)指正，而是為他們?cè)O(shè)定階梯形的學(xué)習(xí)發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)生只要完成一個(gè)階段的目標(biāo)，我就進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此促進(jìn)學(xué)生積極向上。

1引言

中職技校物理教學(xué)的對(duì)象是剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生。初中的物理學(xué)習(xí)，內(nèi)容較為淺顯，學(xué)習(xí)方法單一，以課堂教學(xué)為主，自己看書少，獨(dú)立觀察能力弱，至于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就更少。中職生有明確的專業(yè)，對(duì)物理知識(shí)的理解能力和思維能力有更高、更具體的要求。因此，在中職技校物理教學(xué)中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的順利“接軌”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并且與所學(xué)專業(yè)有效結(jié)合是當(dāng)務(wù)之急。

2幫助學(xué)生克服對(duì)教材內(nèi)容的不適應(yīng)

2.1利用科學(xué)抽象法，化繁為簡(jiǎn)在研究一些復(fù)雜的物理問題時(shí)，為了將研究問題簡(jiǎn)單化，往往需要忽略一些次要因素，抓住主要特征，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行科學(xué)抽象化處理，從而創(chuàng)建一個(gè)能反映物體本質(zhì)特征的理想化模型。如質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷，我們?cè)谘芯烤唧w問題時(shí)，物體的形狀、大小起次要或不起作用而忽略。這種理想化方法不僅可以運(yùn)用在物體上，還可運(yùn)用在運(yùn)動(dòng)過程中，如勻速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧振動(dòng)，在研究具體運(yùn)動(dòng)過程時(shí)，忽略任何摩擦力而建立的理想化運(yùn)動(dòng)模型。理想模型是物理學(xué)中常用的一種重要的科學(xué)方法，是一種形象思維，這種抽象思維的建立，需要在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地改變學(xué)生腦海中原有的模式，以“質(zhì)點(diǎn)”的教學(xué)為起點(diǎn)，使學(xué)生思維不斷豐富和發(fā)展，從而使認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

2.2開拓新思路，弄清實(shí)質(zhì)對(duì)于思路和想法都比較簡(jiǎn)單的中專生而言，要想真正理解和掌握物理學(xué)中較為抽象的概念是較為困難的。因此，在教學(xué)過程中間，要教會(huì)學(xué)生用新的思路弄清問題的實(shí)質(zhì)。例如物理學(xué)中常用“比值”形式定義一些物理量。如對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式E=F/q的理解，有學(xué)生認(rèn)為根據(jù)定義式，場(chǎng)強(qiáng)E跟F成正比，跟q成反比。當(dāng)講到帶電量不同的檢驗(yàn)電荷，放入電場(chǎng)中某點(diǎn)其電場(chǎng)強(qiáng)度就都一樣時(shí)，很多學(xué)生就感到有些迷惑不解：明明放入電場(chǎng)中某點(diǎn)帶電量不同的檢驗(yàn)電荷，為何電場(chǎng)強(qiáng)度就都一樣呢？學(xué)生之所以有這樣的錯(cuò)誤理解，原因在于思路不清，對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度定義理解不透徹：（1）混淆電場(chǎng)力F與電場(chǎng)強(qiáng)度E的概念，需要學(xué)生明確，帶電量不同的電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)所受的電場(chǎng)力不同，但電場(chǎng)強(qiáng)度相同。（2）不理解公式中物理過程與物理符號(hào)的真實(shí)內(nèi)容，忽視了物理量的豐富內(nèi)含，單純地從數(shù)學(xué)角度分析物理量之間的關(guān)系，混淆物理公式中的定義式與決定式而引起的思維錯(cuò)誤。如電場(chǎng)強(qiáng)度定義式E=F/q，電場(chǎng)強(qiáng)度的大小是由電場(chǎng)本身決定的，是客觀存在的，與該處放不放電荷或放何種電荷均無關(guān)。類似的，如電阻定義式R=U/I,電阻的大小由導(dǎo)體本身的性質(zhì)決定。而在決定式中，則指出了物理量決定于什么因素，如電阻的決定式R=ρ（l/s），則表明電阻大小與材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。物理學(xué)中用“比值”定義的物理量今后還有很多，比如，角速度、加速度、電勢(shì)、磁感強(qiáng)度等等。對(duì)于這些抽象的概念，我們要引導(dǎo)學(xué)生弄清它們的實(shí)質(zhì)，展開類比與想象，進(jìn)行邏輯推理，從而引起思維的飛躍。

2.3彌補(bǔ)數(shù)學(xué)不，掃除障礙數(shù)學(xué)知識(shí)的欠缺有時(shí)會(huì)成為物理學(xué)習(xí)的攔路虎，對(duì)于在物理教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，首先了解一下學(xué)生的掌握情況，然后視情況作必要的復(fù)習(xí)或補(bǔ)充。例如“弧度”的概念，由于相關(guān)知識(shí)不清，一周角等于360°，在學(xué)生頭腦中根深蒂固，而一周角等于2π弧度，則十分陌生，因而弧度的概念很難建立，以致用弧度作圓心角單位而導(dǎo)出的弧長(zhǎng)公式L=Rθ，學(xué)生更是難以接受。有經(jīng)驗(yàn)的教師常說：“弧度往往引起學(xué)生糊涂?！币虼耍谖锢斫虒W(xué)中所涉及的相關(guān)數(shù)學(xué)問題也要進(jìn)行示范，板演，一定要盡快培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)?！薄敖逃叩乃囆g(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能?！蔽锢斫虒W(xué)的技巧和藝術(shù)要按照新課程理念“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的要求，把自然界、生產(chǎn)、13常生活、社會(huì)等蘊(yùn)含的物理問題巧妙地引人物理課堂中，讓學(xué)生感受到自己的生活與物理緊密地聯(lián)系著，渴望獲得更多的物理知識(shí)，帶著強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識(shí)客觀世界中的物理現(xiàn)象。

一、設(shè)疑藝術(shù)

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”思考的原動(dòng)力來自于興趣和好奇。物理課堂設(shè)置懸念就是要引發(fā)學(xué)生的神秘感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲?？梢杂媒?jīng)典的物理故事和物理趣聞設(shè)疑；用物理謎語設(shè)疑；用多媒體課件展示自然現(xiàn)象設(shè)疑；用學(xué)生熟悉的生活問題設(shè)疑；用趣味性實(shí)驗(yàn)設(shè)疑等。如在《相對(duì)運(yùn)動(dòng)》中設(shè)疑：二戰(zhàn)時(shí)期，有一個(gè)德國飛行員用手一抓，居然把飛行中的子彈抓住了，但他卻沒有受傷，你知道是什么原因嗎?在《水的沸騰》中演示實(shí)驗(yàn)設(shè)疑：用一張紙做成紙杯，給紙杯加適量的水，用酒精燈給紙杯加熱，水沸騰了，而紙杯卻沒有燃燒。這樣設(shè)疑，學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，會(huì)興致勃勃地進(jìn)入聽課的角色了。

二、語言藝術(shù)

語言是傳遞信息的載體。物理課堂教學(xué)語言藝術(shù)與其它學(xué)科有相似的地方，也有自己的特色。要抑揚(yáng)頓挫、感染力強(qiáng)：物理教師若能將表情、手勢(shì)、停頓、操作等無聲語言與聲調(diào)、輕重音等有聲語言恰當(dāng)?shù)嘏浜掀饋恚蜁?huì)使講解變得有聲、有色，有起伏、有節(jié)奏、有旋律，這樣，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到美的享受；二要生動(dòng)形象、直觀性強(qiáng)，所謂語言直觀性，就是指語言的生動(dòng)．陛、形象性，既活潑、有趣、逼真，又深入淺出、易于接受；三要幽默可親、趣味性強(qiáng)；四要巧手點(diǎn)撥、啟發(fā)性強(qiáng)；五要簡(jiǎn)潔明了、實(shí)效性強(qiáng)；六要嚴(yán)密準(zhǔn)確、邏輯f生強(qiáng)，物理教師的課堂語言設(shè)計(jì)必須達(dá)到：科學(xué)合理、條理清晰、合乎邏輯。如在講“光的反射定律”時(shí)，只能說：“反射角等于入射角，”不能說：“入射角等于反射角，”因?yàn)榉瓷浣堑拇笮∈怯扇肷浣堑拇笮Q定的，兩個(gè)角之間有因果關(guān)系。

三、提問藝術(shù)

提高農(nóng)村初中的課堂教學(xué)效率，積極推進(jìn)高效課堂教學(xué)的深入實(shí)施，是我們農(nóng)村初中教師的主要任務(wù)之一。當(dāng)前偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中現(xiàn)狀是有些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低、自信心不足、合作意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不濃、主動(dòng)求知欲不高、學(xué)習(xí)的養(yǎng)成習(xí)慣不良、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的器材老舊等等，這些都制約著課堂教學(xué)效率的提升和高效課堂教學(xué)的深入推進(jìn)。

一、精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展物理教學(xué)時(shí)，我把培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了、求知欲強(qiáng)了，學(xué)習(xí)物理就會(huì)變得容易了。物理學(xué)科是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，我就從物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手來激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，每一節(jié)物理課我都精心設(shè)計(jì)幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生分為若干實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)小組選出一名成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生做組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，他們都積極開展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；不論學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?，我都鼓?lì)他們參與，積極培養(yǎng)他們的求知欲，小組內(nèi)大家齊心協(xié)力，各展所能，和諧快樂的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而我則在各小組間進(jìn)行組織、指導(dǎo)和點(diǎn)撥，甚至有時(shí)還需親自示范……。這樣堅(jiān)持下去，一段時(shí)間過后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的成績(jī)真的提高了，愿意參與學(xué)習(xí)的學(xué)生多了，自信心也足了，學(xué)生逐漸對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了興趣和樂趣，他們?cè)谖锢韺W(xué)科的學(xué)習(xí)中都有了收獲和提升。

二、學(xué)會(huì)交流與分享，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，是每一位物理教師應(yīng)該必須做到的。首先，教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，親其師方能信其道。教師應(yīng)從內(nèi)心呵護(hù)每一名學(xué)生，讓學(xué)生在情感上更愿意親近老師，能夠向老師敞開心扉，老師更愿意傾聽他們的述說、交流他們學(xué)習(xí)心得體會(huì)，協(xié)助孩子們度過成長(zhǎng)過程中的陣痛、梳理他們的心理，讓他們能夠健康茁壯成長(zhǎng)。其次，創(chuàng)造每名學(xué)生展示自我的平臺(tái)。教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們把自己或小組獲得的成果與同學(xué)們分享，在小組合作學(xué)習(xí)中建立集體榮譽(yù)感，樹立了團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)了交流與分享，體驗(yàn)快樂和收獲。第三，教師應(yīng)該循循善誘引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)物理過程的收獲和體驗(yàn)，逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心，使物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程充滿了樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和責(zé)任感。

三、充分利用身邊資源制作相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材

摘要：在新時(shí)期，隨著新課改的實(shí)施和現(xiàn)代化教學(xué)理念的逐步深入，中專物理教學(xué)的特點(diǎn)及難點(diǎn)也逐步顯現(xiàn)出來。本文從三個(gè)視角詳細(xì)分析了新時(shí)期中專物理教學(xué)的特點(diǎn)，然后針對(duì)這些特點(diǎn)提出了可執(zhí)行的教學(xué)對(duì)策，以期為研究中專物理教學(xué)的相關(guān)教研工作者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：中專物理；以學(xué)生為主體；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)設(shè)備

一、新時(shí)期中專物理教學(xué)特點(diǎn)

（一）從學(xué)生視角分析。相較于普通高中而言，中專學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)稍微欠缺。物理學(xué)科的理論知識(shí)比較抽象、單調(diào)。知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的中專學(xué)生學(xué)起枯燥的物理知識(shí)來，更覺得非常困難。如果中專物理教師不采取一些有效的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就很容易在物理學(xué)習(xí)中喪失信心。在學(xué)習(xí)積極性受挫的情況下，學(xué)生逃學(xué)、厭學(xué)等現(xiàn)象就在所難免了。因此，從學(xué)生視角來分析，中專物理教學(xué)具有抽象、單調(diào)、枯燥等特點(diǎn)。（二）從教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的視角分析。高中物理教學(xué)的目標(biāo)在于幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)，方便其日后進(jìn)行更深層次的物理學(xué)習(xí)。中專物理的教學(xué)更側(cè)重于該學(xué)科的服務(wù)性和實(shí)踐性，其目標(biāo)在于培養(yǎng)出擁有良好物理知識(shí)的技能型人才。為此，站在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的視角來分析，中專物理教學(xué)更應(yīng)該變革傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)來科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣才能培養(yǎng)出更具專業(yè)性和操作能力的技術(shù)型人才。（三）從課程安排、教學(xué)設(shè)備的視角分析。物理學(xué)科超強(qiáng)的實(shí)踐性與中專物理教學(xué)目的相一致，都是以培養(yǎng)出具有實(shí)踐操作能力的復(fù)合型人才為基礎(chǔ)。因此，在設(shè)計(jì)中專物理教學(xué)課程內(nèi)容的過程中，我們應(yīng)盡可能多地安排學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，可通過物理實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)予以實(shí)現(xiàn)。物理知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活。中專物理教學(xué)的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)中探尋和發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)。現(xiàn)階段，很多中專院校沒有意識(shí)到物理學(xué)科對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的重要性，不僅在物理課程安排上缺乏針對(duì)性，在物理實(shí)驗(yàn)器材的投入上也比較欠缺。這些都是導(dǎo)致中專物理教學(xué)效果不好的直接原因。

二、新時(shí)期中專物理的教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。由于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)科枯燥等原因，中專學(xué)生普遍對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏自信心和興趣。對(duì)于中專物理教師而言，擺在他們面前的一大難題在于如何快速且有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。為此，很多中專物理教師通過改變教學(xué)方式來吸引學(xué)生。以往“滿堂灌”的物理教學(xué)課堂以教師為主體，不太關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的重要地位。然而，改變教學(xué)方式的關(guān)鍵在于以學(xué)生為主體，通過各種新穎、豐富的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，增加師生間的互動(dòng)。這樣才能幫助學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)物理的信心，為快速提高物理教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，物理教學(xué)中比較常用的演繹法、類比法等，能讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂。在思考和解疑的過程中，學(xué)生會(huì)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在擊破各個(gè)問題的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙也逐漸被擊破，由此更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心[1]。多媒體教學(xué)法、情境代入法、辯論式教學(xué)法等教學(xué)方法也可以被運(yùn)用在物理教學(xué)中。有聲有色、身臨其境、思辨式的教學(xué)模式讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、立體。學(xué)生也會(huì)因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)事半功倍。在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師一定要有耐心和信心，盡可能多地用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的話語來引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們消除怯懦感，使其在逐步增強(qiáng)自信心的過程中，形成更濃烈的物理學(xué)習(xí)興趣。（二）加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視。物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著舉足輕重的作用。學(xué)生不僅能通過物理實(shí)驗(yàn)來理解和學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)，也能通過實(shí)驗(yàn)來提高自身的動(dòng)手操作能力。為此，中專物理教師更應(yīng)該重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一方面，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生思考和探究物理知識(shí)，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)；另一方面，教師應(yīng)該在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。物理教學(xué)方法的好壞直接決定了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，也決定了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還影響著學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更能為學(xué)生提供科學(xué)做事的方法。因?yàn)槲锢碚n程內(nèi)容量大、知識(shí)相對(duì)單一枯燥，所以教師更應(yīng)該帶著重點(diǎn)去組織教學(xué)。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)匯總和歸納以后，教師應(yīng)該找出每單元的重難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式來逐步理解和掌握。這樣能幫助學(xué)生在攻克難關(guān)的同時(shí)，也獲得正確的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法。這些方法不僅有益于學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題[2]。（三）完善物理教學(xué)設(shè)備。完善的物理教學(xué)設(shè)備能為物理教學(xué)的高效進(jìn)行提供硬性支撐。中專學(xué)校更應(yīng)重視對(duì)新設(shè)備及新技術(shù)的引進(jìn)和應(yīng)用。例如，多媒體就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大利器。相較于傳統(tǒng)枯燥的說教式教學(xué)模式而言，有聲有色的動(dòng)畫、視頻、聲音、圖片、文本等內(nèi)容更容易快速吸引學(xué)生的眼球。抽象、單一的教學(xué)過程也因此變得更加直觀、生動(dòng)。將多媒體教學(xué)設(shè)備引入到物理課堂教學(xué)中是現(xiàn)代化教學(xué)的大勢(shì)所趨，也是提高學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍的有效措施。除此之外，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理教學(xué)的作用是不言而喻的。完備的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備能確保物理實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行。中專學(xué)校應(yīng)持續(xù)引入最新最全的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐操作、提高思維能力提供良好的設(shè)備環(huán)境。

一、職業(yè)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在一定程度上也提升了我國教育水平.近年來，職業(yè)高中物理教學(xué)水平取得了顯著的進(jìn)步.在職業(yè)高中物理教學(xué)階段，教師對(duì)教育的思想和理念進(jìn)行深刻的分析，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改造和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維.但是由于受到各方面因素的影響，大多數(shù)教師沒有完全注重對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況及其他方面的關(guān)注，因此就使得很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，同時(shí)也沒有產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情.而且教師在講解知識(shí)過程中只是對(duì)著教材照本宣科的念，學(xué)生完全出于被動(dòng)的地位，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終使得職業(yè)高中物理教學(xué)水平普遍偏低.因而在職業(yè)高中物理教學(xué)過程中，老師沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行入手分析，從而使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)綜合能力偏低.

二、職業(yè)高中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.匱乏自主性目前大多數(shù)職業(yè)高中物理教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣做的結(jié)果不僅會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生自身沒有想主動(dòng)參與教學(xué)課堂的興趣.學(xué)生在物理教學(xué)課堂上，通常都是被動(dòng)的接受知識(shí)，自身基本上沒有對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立的思考，其在物理學(xué)習(xí)過程中也匱乏主觀能動(dòng)性.

2.缺少獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境在經(jīng)過對(duì)學(xué)生及教師的訪問調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)高中物理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，很少讓學(xué)生成為課堂的核心，讓學(xué)生在教學(xué)課堂中處于主體地位.一般情況下，都是老師在課堂唱主角，學(xué)生當(dāng)觀眾，學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)，學(xué)生無法按照自身的興趣愛好對(duì)物理問題進(jìn)行詳細(xì)的分析.

3缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)過程中，通常都把實(shí)驗(yàn)納入到理論學(xué)習(xí)過程中，通過實(shí)驗(yàn)的成效和結(jié)果，以期能夠更好地加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度.同時(shí)讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐教學(xué)動(dòng)手能力.但是事實(shí)是絕大多數(shù)的教師都是以講解理論知識(shí)為主，并沒有演示一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來更加生動(dòng)地體現(xiàn)理論知識(shí)，這就在很大程度上削弱了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力.

摘要：以初中物理導(dǎo)學(xué)案為案例，從教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)、合作解惑導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用來研究導(dǎo)學(xué)案對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果的影響，以提高初中物理課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中物理；教學(xué)應(yīng)用；教學(xué)效果

新課改實(shí)施以來，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)逐漸成為了初中物理教學(xué)中主流的教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)作為一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大力培養(yǎng)學(xué)生解決難題的能力，還能幫助教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新教學(xué)方式，在提高自身教學(xué)能力的同時(shí)，提高初中物理課堂的教學(xué)效率。

一、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的制定是建立在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展之上的。教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生在課堂中掌握物理概念和基本原理的能力、領(lǐng)會(huì)解題思路的能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面。教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的制定可以應(yīng)用于某一節(jié)課，也可以應(yīng)用于某一單元小節(jié)，但不論是哪一種，都必須體現(xiàn)出以下三個(gè)方面的作用：首先，要充分凸顯其引導(dǎo)作用，也就是所有的后期課堂教學(xué)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)來展開；其次，要充分凸顯其激勵(lì)作用，通過教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，要充分凸顯其評(píng)價(jià)作用，通過教學(xué)目標(biāo)的完成程度來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理教材“功”這一課時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生第一次接觸“功”這一專業(yè)術(shù)語的實(shí)際情況，將教學(xué)目標(biāo)用學(xué)生通俗易懂、且不易混淆的語言來表達(dá)，如要牢記機(jī)械功的意義、計(jì)算公式及物理單位等。在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生默讀的方式，讓學(xué)生能夠獨(dú)立找出本節(jié)課的重難點(diǎn)，并在找到重難點(diǎn)之后，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱課本等方式，找到自己認(rèn)為正確的答案。之后，讓學(xué)生帶著問題及答案，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，通過教師的講解核對(duì)自己找到的答案是否正確。這樣一來不僅可以讓學(xué)生提前知道本節(jié)課的重難點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1辯證唯物主義教育

(1)從物理學(xué)的產(chǎn)生來看，最初包含在哲學(xué)之中，只是近代才從哲學(xué)中分離出來，它本身的內(nèi)容就帶著唯物辯證法的思想．在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生辨證的思想，樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)．初步形成全面、運(yùn)動(dòng)和分析問題的科學(xué)思想方法，為樹立科學(xué)的世界觀打下基礎(chǔ)，這也是作為辯證唯物主義教育的基本內(nèi)容．

(2)世界是物質(zhì)的，物質(zhì)存在形式多種多樣，堅(jiān)持物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性是辯證唯物主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)，也是物理學(xué)的基本思想方法，它不以人的意識(shí)的存在而存在．

(3)一切物質(zhì)都在做永恒的運(yùn)動(dòng)，靜止是相對(duì)的，物體運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，然而物體的運(yùn)動(dòng)也是有規(guī)律可循的．從客觀物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的判斷來看，決定于所選的參照系，但微觀運(yùn)動(dòng)并不和參照系有關(guān)．如:熱運(yùn)動(dòng)．

(4)否定之否定是馬克思主義辯證法的基本規(guī)律．任何事物都是從對(duì)立走向統(tǒng)一．如:有關(guān)光的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷了從粒子說和波光說對(duì)立面到波粒二者的完美統(tǒng)一．又如:光的折射現(xiàn)象，光從光密物質(zhì)進(jìn)入光疏物質(zhì)時(shí)入射角大于臨界角時(shí)會(huì)發(fā)生全反射現(xiàn)象．

(5)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，真理是絕對(duì)的又是相對(duì)的．