導(dǎo)語：初中物理初中物理教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：以初中物理導(dǎo)學(xué)案為案例，從教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)、合作解惑導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)過程中的實際應(yīng)用來研究導(dǎo)學(xué)案對教學(xué)過程和教學(xué)效果的影響，以提高初中物理課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中物理；教學(xué)應(yīng)用；教學(xué)效果

新課改實施以來，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)逐漸成為了初中物理教學(xué)中主流的教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)作為一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大力培養(yǎng)學(xué)生解決難題的能力，還能幫助教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新教學(xué)方式，在提高自身教學(xué)能力的同時，提高初中物理課堂的教學(xué)效率。

一、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

在實際教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的制定是建立在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生長遠的發(fā)展之上的。教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生在課堂中掌握物理概念和基本原理的能力、領(lǐng)會解題思路的能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面。教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的制定可以應(yīng)用于某一節(jié)課，也可以應(yīng)用于某一單元小節(jié)，但不論是哪一種，都必須體現(xiàn)出以下三個方面的作用：首先，要充分凸顯其引導(dǎo)作用，也就是所有的后期課堂教學(xué)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)來展開；其次，要充分凸顯其激勵作用，通過教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，要充分凸顯其評價作用，通過教學(xué)目標(biāo)的完成程度來評價教師的教學(xué)水平。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理教材“功”這一課時，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生第一次接觸“功”這一專業(yè)術(shù)語的實際情況，將教學(xué)目標(biāo)用學(xué)生通俗易懂、且不易混淆的語言來表達，如要牢記機械功的意義、計算公式及物理單位等。在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生默讀的方式，讓學(xué)生能夠獨立找出本節(jié)課的重難點，并在找到重難點之后，積極鼓勵學(xué)生通過查閱課本等方式，找到自己認(rèn)為正確的答案。之后，讓學(xué)生帶著問題及答案，進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，通過教師的講解核對自己找到的答案是否正確。這樣一來不僅可以讓學(xué)生提前知道本節(jié)課的重難點，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，促進其主動學(xué)習(xí)。

二、自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

在實際教學(xué)過程中，自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)應(yīng)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式中最為簡單的一部分，其主要用于課本知識的外延，應(yīng)是學(xué)生在課前或課后自主完成的內(nèi)容。自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)可以用于培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過教師設(shè)計的有針對性的題目，讓學(xué)生在自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)的引領(lǐng)下，積極探索物理知識，并為后期的學(xué)習(xí)作鋪墊。自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)還可以幫助教師了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理教材“認(rèn)識家用電器和電路”這一課時，根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)，可以將“電源與家用電器之間如何發(fā)生能量轉(zhuǎn)化？”這一部分作為自主向?qū)W部分，讓學(xué)生回答教師提前設(shè)計好的題目，如電燈將（）能轉(zhuǎn)化為（）能。部分學(xué)生會在查閱教材之后得出“電燈是將電能轉(zhuǎn)化為人們需要的能量”這樣的結(jié)論，但其具有生搬硬套的嫌疑。此時教師就要對其進行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生知道電源和家用電器之間的區(qū)別，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行進一步引導(dǎo)。例如：“電源可以轉(zhuǎn)化為電能，那家用電器會將電能轉(zhuǎn)化為什么呢？”這樣一來，不僅可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中了解到物理知識以及物理現(xiàn)象，還能夠促進其將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，在生活中學(xué)習(xí)，并將知識運用到生活之中。

三、合作解惑導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

在實際教學(xué)過程中，合作解惑導(dǎo)學(xué)應(yīng)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式中至關(guān)重要的一部分，其中“合作”既包括學(xué)生之間的互相合作，也包括師生之間的互相合作。在學(xué)習(xí)過程中，通過不同形式的合作達到解決問題的目的，就是“解惑”。合作解惑導(dǎo)學(xué)不僅可以幫助學(xué)生走進物理課堂，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的角色，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，還可以讓每個學(xué)生都有親自動手參與實驗的機會。此時，學(xué)生不再只是聆聽者，而是參與者，不僅使得其動手能力得到了提高，也使其創(chuàng)新思維能力得到了開發(fā)。比如，在教學(xué)蘇教版初中物理教材“動能、勢能、機械能”這一課的“物體的動能與其速度之間有何關(guān)系”時，教師就可以采用合作解惑導(dǎo)學(xué)的方式進行教學(xué)。教師可將學(xué)生分為幾個小組，每個小組自行開展實驗（鉛筆盒撞擊橡皮），用于比較物體動能與速度之間的關(guān)系，并在學(xué)生結(jié)束實驗之后，積極引導(dǎo)學(xué)生回答“物體動能的大小如何進行比較”這一問題。同時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)的功與作用力的知識，再結(jié)合鉛筆盒撞擊橡皮的實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生得出“可以使用橡皮在撞擊后滑動的距離來進行動能之間的比較”這一答案。通過在合作解惑中學(xué)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對已學(xué)知識的理解，還能積極促進學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主探索的科學(xué)精神。

四、結(jié)束語

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，不論是教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)還是合作解惑導(dǎo)學(xué)，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者的角色定位。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)積極開展學(xué)習(xí)。因此，在初中物理教學(xué)中大力推行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是十分必要的。

作者:張勝陽 單位:江蘇省海門市東洲國際學(xué)校

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