導(dǎo)語(yǔ)：實(shí)踐教學(xué)物理教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、職業(yè)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在一定程度上也提升了我國(guó)教育水平.近年來(lái)，職業(yè)高中物理教學(xué)水平取得了顯著的進(jìn)步.在職業(yè)高中物理教學(xué)階段，教師對(duì)教育的思想和理念進(jìn)行深刻的分析，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改造和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維.但是由于受到各方面因素的影響，大多數(shù)教師沒(méi)有完全注重對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況及其他方面的關(guān)注，因此就使得很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，同時(shí)也沒(méi)有產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情.而且教師在講解知識(shí)過(guò)程中只是對(duì)著教材照本宣科的念，學(xué)生完全出于被動(dòng)的地位，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終使得職業(yè)高中物理教學(xué)水平普遍偏低.因而在職業(yè)高中物理教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行入手分析，從而使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)綜合能力偏低.

二、職業(yè)高中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.匱乏自主性目前大多數(shù)職業(yè)高中物理教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣做的結(jié)果不僅會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生自身沒(méi)有想主動(dòng)參與教學(xué)課堂的興趣.學(xué)生在物理教學(xué)課堂上，通常都是被動(dòng)的接受知識(shí)，自身基本上沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的思考，其在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中也匱乏主觀能動(dòng)性.

2.缺少獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境在經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生及教師的訪問(wèn)調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)高中物理教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很少讓學(xué)生成為課堂的核心，讓學(xué)生在教學(xué)課堂中處于主體地位.一般情況下，都是老師在課堂唱主角，學(xué)生當(dāng)觀眾，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)，學(xué)生無(wú)法按照自身的興趣愛(ài)好對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析.

3缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)過(guò)程中，通常都把實(shí)驗(yàn)納入到理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的成效和結(jié)果，以期能夠更好地加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度.同時(shí)讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐教學(xué)動(dòng)手能力.但是事實(shí)是絕大多數(shù)的教師都是以講解理論知識(shí)為主，并沒(méi)有演示一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)更加生動(dòng)地體現(xiàn)理論知識(shí)，這就在很大程度上削弱了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力.

三、“以學(xué)定教”在職業(yè)高中物理教學(xué)的應(yīng)用

1.從學(xué)生自身的興趣入手在職業(yè)高中物理教學(xué)過(guò)程中，其中最關(guān)鍵的在于學(xué)生的興趣愛(ài)好.要想提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，首先就必須從學(xué)生自身的興趣入手，選擇不同的教學(xué)方法，同時(shí)從物理課程的屬性出發(fā)，選擇一些有趣味性實(shí)驗(yàn)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)著教材照本宣科的念，學(xué)生被動(dòng)地接受理論知識(shí)，盡管學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)有了一定的了解，但是由于自身匱乏實(shí)踐教學(xué)，無(wú)法深入地理解其內(nèi)涵，在一定程度上削弱了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)綜合能力.譬如教師在講到自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以首先將自由落體運(yùn)動(dòng)的基本原理向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，之后教師可以在空曠的教學(xué)樓中進(jìn)行試驗(yàn)，將兩個(gè)重量不一的球體同時(shí)向下做自由落體運(yùn)動(dòng)，觀察兩個(gè)球體落地的時(shí)間.學(xué)生對(duì)于試驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生了濃厚的興趣和疑問(wèn)，于是老師就學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行一一解答，這樣就可以加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度.

2.從學(xué)生實(shí)際能力入手在職業(yè)高中物理教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握能力都是不一樣的，其實(shí)際能力也是各有千秋.所以在制定和安排教學(xué)計(jì)劃中，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和方法，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，以期能夠促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升.譬如教師在講解萬(wàn)有引力定律時(shí)，教師可以事先設(shè)計(jì)一個(gè)每個(gè)學(xué)生都能夠完成的研究問(wèn)題，譬如分析萬(wàn)有引力定律在實(shí)際生活中的具體表現(xiàn).然后老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題，讓物理基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行自主完成，物理基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生在前者的協(xié)助下共同完成，如果其中出現(xiàn)什么疑問(wèn)，老師可以隨時(shí)給出回答.最后是老師設(shè)計(jì)出一個(gè)困難度更大的問(wèn)題，對(duì)于一些物理基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)行分析不需要完成，但是基礎(chǔ)偏好的學(xué)生必須進(jìn)行獨(dú)立完成.其中老師可以協(xié)助和指導(dǎo)學(xué)生共同完成對(duì)問(wèn)題的研究.這樣不僅可以提升基礎(chǔ)偏弱學(xué)生的綜合能力，同時(shí)還可以讓基礎(chǔ)穩(wěn)固的學(xué)生取得更深層次的發(fā)展.

3.從學(xué)生的自身需求入手眾所周知，大多數(shù)教師在備課過(guò)程中都是按照教材的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行安排，所以基本上沒(méi)有滿足學(xué)生的實(shí)際需求，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此在職業(yè)高中物理教學(xué)過(guò)程中，老師在備課階段要充分考慮到學(xué)生的基本需求，例如在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，盡管很多學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)這方面的內(nèi)容，但是大多數(shù)學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有充分掌握實(shí)質(zhì)的內(nèi)容.因此老師在實(shí)際教學(xué)課堂中，不但要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，同時(shí)還應(yīng)該額外準(zhǔn)備一些實(shí)例，讓學(xué)生能夠真正地理解其中的重點(diǎn)和難點(diǎn).另外在選擇實(shí)例中，必須從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，這樣才能夠強(qiáng)化教學(xué)的效果和作用.同樣也可以采取一些互動(dòng)的方式，讓學(xué)生親自參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象.

四、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)介紹目前職業(yè)高中物理教學(xué)的近況，具體地分析“以學(xué)定教”在職業(yè)高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠更好地提高職業(yè)高中學(xué)生的物理水平。

作者：李龍單位：南京浦口中等專業(yè)學(xué)校