1.學(xué)校各項(xiàng)體育器材，分類擺放，造冊(cè)登記，專人管理。

2.教師上課所用器材，需辦理登記手續(xù)，課后按數(shù)按量歸還，放回原處。未經(jīng)體育室管理人員的同意，不準(zhǔn)任何人進(jìn)入室內(nèi)拿玩體育器材。

3.課余時(shí)間，需用器材，應(yīng)辦理借出手續(xù)，并按時(shí)送還，如有遺失損壞，追查責(zé)任按價(jià)賠償。

4.體育器材及場(chǎng)地設(shè)施器械，任何人不得隨意損壞。違者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，追究賠償責(zé)任。

5.體育器材，每學(xué)期全面查點(diǎn)一次。逐年購(gòu)置和自制，保證按省規(guī)定的器材達(dá)標(biāo)。

6.搞好室內(nèi)衛(wèi)生，保持室內(nèi)整潔。

摘要:高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)管理工作的開展是比較復(fù)雜，并且整個(gè)工作的過程也很繁瑣，所以，在高校的不斷發(fā)展和創(chuàng)新的體育教學(xué)之中，就要不斷地對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)。高校在開展陽(yáng)光體育管理工作時(shí)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展很有利，也有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)健康運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，也更加符合陽(yáng)光體育教學(xué)宗旨。本文探析了高校體育開展的管理工作內(nèi)容、高校陽(yáng)光體育管理工作開展的情況分析以及高校陽(yáng)光體育管理工作有效開展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng);高校體育;管理工作;有效開展

自從“陽(yáng)光體育”教學(xué)被提出來之后，引起了各大高校的重視，加大了高校學(xué)生健康管理的關(guān)注，加強(qiáng)健康體育教學(xué)的管理，以及加大了各大健康體育教學(xué)的宣傳力度。由此可知，在對(duì)我國(guó)高校的陽(yáng)光體育教學(xué)管理工作進(jìn)行分析，并且對(duì)不良的教學(xué)管理現(xiàn)象加以改進(jìn)和完善，可以讓我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展越來越好。

一、高校體育開展的管理工作內(nèi)容

(一)高校體育教學(xué)工作分析

在健康體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中，要想做好高校體育教學(xué)工作，高校的的相關(guān)教育工作者就要對(duì)高校的實(shí)際情況、教師情況、高校的設(shè)施以及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，然后再制定出有效的教學(xué)方案，這樣才能夠順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)各大高校學(xué)生的需求。并且，這樣針對(duì)性的教學(xué)方案更加有利于教學(xué)中學(xué)生的差異化發(fā)展以及教學(xué)國(guó)力工作的順利進(jìn)行［1］。

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和廣大人民群眾物質(zhì)、文化生活的不斷改善。體育事業(yè)也有了很大發(fā)展。體育部門在保證體育訓(xùn)練、競(jìng)賽、科研、健身等體育任務(wù)的前提下，積極面向社會(huì)，提供有償服務(wù)，向體育產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。社會(huì)上越來越多的企業(yè)、團(tuán)體和個(gè)人，運(yùn)用體育提高自身知名度，開始涉足體育市場(chǎng)。這對(duì)于促進(jìn)社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)，豐富人們的文化。體育生活起到了積極作用。但也應(yīng)看到，當(dāng)前體育市場(chǎng)在形成和發(fā)展過程中也存在著一些嚴(yán)重問題。一些單位和個(gè)人以贏利為目的，在不具備條件的情況下，搞集資、拉贊助，舉辦一些粗制濫造的體育表演活動(dòng)；一些非專業(yè)人員未經(jīng)批準(zhǔn)，私招學(xué)員，開辦各種武術(shù)、氣功講座、培訓(xùn)，開設(shè)武館，招搖撞騙，甚至搞封建迷信、宗教活動(dòng)。這些人員組成復(fù)雜，偷稅漏稅，欺騙消費(fèi)者，甚至給人民生命財(cái)產(chǎn)帶來?yè)p失，社會(huì)影響很壞。這些非法經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，腐蝕了體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍中的一些人，擾亂了體育市場(chǎng)的健康發(fā)展，損害了消費(fèi)者利益。因此，在培育體育市場(chǎng)，促進(jìn)體育市場(chǎng)繁榮發(fā)展的同時(shí)，必須加強(qiáng)體育市場(chǎng)管理。

為促進(jìn)體育事業(yè)的繁榮、發(fā)展，豐富人民群眾的文化生活，提高人民群眾的身體素質(zhì)，保護(hù)體育消費(fèi)者的利益，推動(dòng)體育市場(chǎng)的健康發(fā)展，加強(qiáng)體育市場(chǎng)的行業(yè)管理，特通知如下：

一、體育市場(chǎng)是以體育服務(wù)為宗旨、體育經(jīng)營(yíng)為手段，體育活動(dòng)為主要內(nèi)容的專門市場(chǎng)。體育市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)和管理，必須遵守國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)，必須堅(jiān)持改革開放的方針、堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)、為人民服務(wù)的方向。必須把社會(huì)效益放在首位，鼓勵(lì)健康有益的體育經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

本通知所指體育活動(dòng)是，國(guó)際體育組織認(rèn)定和國(guó)家體委批準(zhǔn)。開展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以及帶有體育性質(zhì)的民族、民間體育競(jìng)賽、體育健身、娛樂等項(xiàng)目。

二、本通知所指的體育市場(chǎng)包括以下內(nèi)容：

1、營(yíng)業(yè)性的體育健身、娛樂；

第一章總則

第一條為加強(qiáng)裁判員隊(duì)伍的建設(shè)，保證體育競(jìng)賽公正有序進(jìn)行，根據(jù)《中華人民共和國(guó)體育法》，制定本辦法。

第二條國(guó)務(wù)院體育行政部門和地方各級(jí)人民政府體育行政部門根據(jù)裁判員的技術(shù)等級(jí)和業(yè)務(wù)水平，對(duì)裁判員實(shí)行分級(jí)審批、分級(jí)注冊(cè)、分級(jí)管理。

第三條國(guó)務(wù)院體育行政部門授權(quán)全國(guó)性單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)對(duì)本項(xiàng)目的國(guó)家級(jí)以上裁判員進(jìn)行考核和注冊(cè)；地方各級(jí)體育行政部門對(duì)本地區(qū)、本部門審批的裁判員進(jìn)行考核和注冊(cè)。

第二章裁判員委員會(huì)

第四條全國(guó)性單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)成立裁判員委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱裁委會(huì)）。裁委會(huì)在各單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)習(xí)研究、準(zhǔn)確把握國(guó)際規(guī)則并負(fù)責(zé)本項(xiàng)目裁判員的培訓(xùn)和管理工作。

學(xué)校體育的中心任務(wù)是體育教學(xué)，怎樣才能把課上地好些呢？我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)在備課上下功夫，努力鉆研和處理好以下四個(gè)方面：1、熟悉和精通教學(xué)大綱和教材；2、認(rèn)真處理好教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩方面的關(guān)系；3、安排和設(shè)計(jì)好備課環(huán)境；4、集思廣益，集體備課。因此，教師必須首先理解和熟悉教學(xué)大綱和掌握有關(guān)教材的的“三基”，然后根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)基礎(chǔ)、學(xué)生的心理素質(zhì)水平和思想品德設(shè)計(jì)好因地制宜、新穎和利于授課的環(huán)境，再加上生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、首先熟悉和精通教學(xué)大綱和教材

教師接受教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)在擔(dān)任這門課之前，對(duì)照教學(xué)大綱的要求、教學(xué)進(jìn)度以及課時(shí)數(shù)分布情況，通讀全部教材，做到心中有數(shù)，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和教材的特性，對(duì)教材的專門性、輔助性練習(xí)及分組練習(xí)要仔細(xì)推敲，分析教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平訂出課的目的、任務(wù)、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、組織形式、練習(xí)手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和糾正方法等。教師對(duì)教材和教學(xué)大綱理解越深越透，重點(diǎn)就抓地越準(zhǔn)，難點(diǎn)就容易突破，學(xué)生就容易聽懂、領(lǐng)會(huì)、練習(xí)和掌握。同時(shí)，體育教師應(yīng)經(jīng)常溫習(xí)和查閱有關(guān)體育科學(xué)知識(shí)，掌握和鉆研各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和練習(xí)方法，隨時(shí)注意積累資料，多閱讀體育書刊、報(bào)紙和有關(guān)電視廣播，多參加教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)交流，積累教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和最優(yōu)教學(xué)訓(xùn)練方法，隨時(shí)收集加以保存，以備備課時(shí)可以翻閱。

二、認(rèn)真處理好教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩方面的關(guān)系

由于教師存在著“教材、技術(shù)教法、教師、場(chǎng)地”為中心的教學(xué)舊觀念，忘了以學(xué)生為主體的主要根據(jù)，應(yīng)樹立學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)，思想道德水平科學(xué)、合理、有效、積極地安排課的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維、鍛煉方法的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立工作能力、分析問題解決問題的能力，以及自鍛自導(dǎo)能力、交往能力、表達(dá)能力、總結(jié)工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在備課時(shí)必須認(rèn)真研究，合理安排。另外，在備課時(shí)必須考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，精選最優(yōu)教學(xué)方法和節(jié)奏，善于從教材的基本理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的科學(xué)性、實(shí)用性、挖掘趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，注重以生動(dòng)的手段說明體育“三基”強(qiáng)身健體與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生樹立正確的體育觀。教學(xué)備課的目的不是單純教會(huì)學(xué)生某些“三基”知識(shí)，它更重要的是通過“三基”的傳授，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)科學(xué)的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及如何更好地發(fā)揮課后效應(yīng)。

三、備教學(xué)環(huán)境

【內(nèi)容提要】運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究、專家訪談與比較分析等方法，對(duì)海峽兩岸體育管理體制及運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了比較研究，研究結(jié)果表明，兩岸體育管理體制形成各自的體系，均屬于混合型管理體制，但在其實(shí)際操作中各有所側(cè)重；其適應(yīng)性改革均采取漸進(jìn)的方式進(jìn)行，因而，新舊雙重管理體制及運(yùn)行機(jī)制并存交替局面將會(huì)持續(xù)一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期。

【摘要題】地域文化

體育管理體制是一定歷史時(shí)期的政治體制、經(jīng)濟(jì)體制與體育發(fā)展內(nèi)在規(guī)律相互作用的產(chǎn)物。一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的體育體制對(duì)該國(guó)或地區(qū)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展有著直接的、決定性的影響。同時(shí)也可以從體育管理體制反映出該國(guó)或地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的特點(diǎn)，以及體育運(yùn)動(dòng)的推展與活動(dòng)過程。

由于歷史的原因，自新中國(guó)成立以來，海峽兩岸分屬于兩種不同的社會(huì)制度。更由于祖國(guó)大陸（以下簡(jiǎn)稱大陸）和臺(tái)灣地區(qū)（以下簡(jiǎn)稱臺(tái)灣）不同的政治主張與措施，使同宗、同語(yǔ)、同文化的兩岸同胞長(zhǎng)期處在分裂狀態(tài)之中，兩岸政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育的發(fā)展存在著較大的差異。而兩岸體育分別在這兩種不同的社會(huì)制度和社會(huì)背景下發(fā)展，深受其影響。長(zhǎng)期以來，兩岸形成各自的體育組織管理體系，在體育體制及運(yùn)行機(jī)制上也存在著差異。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究、專家訪談和比較分析等研究方法，探討在兩種不同的社會(huì)制度與背景下兩岸體育管理體制及運(yùn)行機(jī)制的發(fā)展?fàn)顩r與特點(diǎn)，力圖揭示兩岸現(xiàn)行體育管理體制及運(yùn)行機(jī)制的各自優(yōu)勢(shì)與不足，為全面推動(dòng)兩岸體育的交流，促進(jìn)兩岸體育的協(xié)調(diào)發(fā)展提供參考。

1大陸體育組織機(jī)構(gòu)概述

1.1政府體育組織機(jī)構(gòu)

摘要：近年來，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入和發(fā)展，高職院校也在不斷的發(fā)展。在高職院校的教學(xué)當(dāng)中，體育教學(xué)是非常重要的一部分，是鍛煉和發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的一門學(xué)科。在高校體育教學(xué)當(dāng)中，體育課安全教育和管理是非常重要的，是保證學(xué)生在安全的教學(xué)環(huán)境下接受體育知識(shí)的前提，但是在我國(guó)高職院校體育課安全教育和管理中，普遍呈現(xiàn)欠缺的狀態(tài)，在這種情況下，高職院校的體育教學(xué)存在著非常多的安全隱患，本文通過對(duì)高職院校體育課安全教育和管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且根據(jù)發(fā)展總結(jié)應(yīng)對(duì)的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;體育課;安全教育;管理;探析

在我國(guó)高職院校的體育教學(xué)當(dāng)中，體育課的全教育和安全管理普遍存在著欠缺的狀態(tài)，同時(shí)也說明了高職院校對(duì)于體育教學(xué)的安全教育和管理工作不夠重視，這種安全教育和管理上的缺失，將導(dǎo)致高職院校的體育教學(xué)存在著諸多的安全隱患，也在很大程度上限制了高職院校整體的發(fā)展，所以高職院校在體育教學(xué)當(dāng)中，要重視體育課安全教育和安全管理，保證教學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的安全，同時(shí)也能推進(jìn)高職院校的發(fā)展和進(jìn)步。

1高職院校體育課安全教育和管理的意義

在高職院校的教學(xué)中，體育教學(xué)是非常重要的一部分。對(duì)于高職院校來說，體育教學(xué)是對(duì)高職院校教學(xué)工作的一種完善，對(duì)于學(xué)生來說，不僅僅可以使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，并為畢業(yè)之后步入社會(huì)做準(zhǔn)備。而在高職院校體育課當(dāng)中，由于各種各樣的因素導(dǎo)致體育教學(xué)當(dāng)中存在著許多的安全問題和隱患，這些存在的問題對(duì)于高職院校來說極大的影響著其辦學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生來說，可能會(huì)在學(xué)生上體育課時(shí)因?yàn)榘l(fā)生一些意外的傷害和事故，都在很大程度上影響了高職院校體育教學(xué)的課程進(jìn)度，同時(shí)這也說明了我國(guó)普遍高職院校體育課安全教育和安全管理意識(shí)不足。在高職院校體育課中進(jìn)行并且做好安全教育和安全管理可以在很大程度上保證體育教學(xué)的正常進(jìn)行，并且可以將在體育教學(xué)中一些不可控的安全事故和隱患的傷害降到最低，高職院校建立完善的體育課安全教育和安全管理，可以在體育教學(xué)當(dāng)中使安全事故的發(fā)生大大減少，同時(shí)當(dāng)體育課當(dāng)中有體育事故的發(fā)生時(shí)可以及時(shí)的去進(jìn)行救治，將體育事故所帶來的傷害降到最低，保證高職院校體育教學(xué)以及各類體育活動(dòng)的正常進(jìn)行。

2高職院校體育課安全事故的原因

第一篇

1顛球技術(shù)的考核研究

對(duì)顛球技術(shù)的考核主要是為了檢驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生對(duì)球性的熟悉程度。在所調(diào)查的體育院校體育教育專業(yè)足球普修課顛球部分的考核都是以學(xué)生顛球的數(shù)量為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),各院校設(shè)置的顛球達(dá)標(biāo)次數(shù)大致相同,大部分為8個(gè),少數(shù)幾個(gè)院校設(shè)置10個(gè)為達(dá)標(biāo)數(shù)。顛球的考核形式也都相似,大致是腳背正面連續(xù)顛球。這種考核形式和方法較為合理,通過實(shí)踐證明可以很好的考察學(xué)生對(duì)球的性能的控制能力。但是該考核方法下的結(jié)果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)不夠精確,在各體育院校體育教育專業(yè)足球普修課的教學(xué)大綱里,對(duì)腳背正面顛球的技術(shù)達(dá)標(biāo)要求明確,有利于操作,但是沒有對(duì)腳背正面顛球技術(shù)評(píng)定的具體要求。以廣州體育學(xué)院為例,腳背正面顛球部分的達(dá)標(biāo)考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是:8次及格,每增加1次增加分值1分,28次以上每增加1次增加分值2分,38次為滿分,而對(duì)技術(shù)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)和分值量化沒有具體規(guī)定。在現(xiàn)行的足球普修課腳背正面顛球的技術(shù)評(píng)定中,大部分學(xué)校是根據(jù)任課教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)和考場(chǎng)技術(shù)表現(xiàn)的直觀印象來評(píng)定的,并沒有具體的量化標(biāo)準(zhǔn)。這樣結(jié)果就導(dǎo)致“印象分”的含量過高,對(duì)學(xué)生的技術(shù)評(píng)定不夠準(zhǔn)確,有的學(xué)生采用“腱子顛球法”(單腳連續(xù)顛球)也能拿到較高的分?jǐn)?shù),任課老師明知此顛球方法并不能衡量學(xué)生球性的好壞,可由于沒有具體的量化方法進(jìn)行評(píng)判,多數(shù)也徒嘆奈何。根據(jù)查閱的資料進(jìn)行相關(guān)的研究,對(duì)腳背正面顛球技術(shù)評(píng)定的量化標(biāo)準(zhǔn)可以有以下設(shè)想。腳背正面顛球:必須是雙腳腳背正面連續(xù)交替顛球;以單腳連續(xù)顛球不累計(jì)次數(shù),其它部位可做調(diào)整但不累計(jì)次數(shù);必須在直徑3m的圈內(nèi)進(jìn)行,顛球高度不得超過1m。以100分為基分,連續(xù)3次用同一只腳顛球者扣減10分;顛球者出圈1次,扣減10分;顛球高度超過1m,一次扣減5分。

2運(yùn)球與射門考核研究

絕大部分受調(diào)查院校將運(yùn)球繞桿和腳背正面射門結(jié)合在一起,主要是為了考察學(xué)生完成普修課學(xué)習(xí)后運(yùn)球和射門能力。此部分考核的方式各院校設(shè)置不一,有部分院校采用運(yùn)球繞過固定障距(2m)、固定直線上的障礙物若干(為5個(gè)或5個(gè)以上),然后在規(guī)定距離內(nèi)腳背正面射門。也有部分院校采用繞過不同障距且,并不在一條直線上的障礙物若干,比如有的院校將障礙物設(shè)置成固定的曲線線路,且障礙物間距有1m、2m、3m、4m,學(xué)生需按規(guī)定路線繞過這些障礙物再按規(guī)定用腳背正面射門。此種形式和方法的考核能較好的考察學(xué)生運(yùn)球和射門能力,專家一致認(rèn)為是普修階段檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)球和射門能力的較理想方法。除了在規(guī)定范圍的時(shí)間內(nèi)完成運(yùn)球繞桿然后腳背正面射球進(jìn)門的達(dá)標(biāo)成績(jī)外,本著技評(píng)標(biāo)準(zhǔn)量化的原則,可以將運(yùn)球繞桿射門考核作以下量化要求:運(yùn)球繞桿必須是雙腳交替進(jìn)行、身體與球均不得碰桿、不得用腳內(nèi)側(cè)射門、起腳射門時(shí)不得超過規(guī)定的距離界限。以100分為基分,沒有雙腳交替運(yùn)球者,一次扣減5分;人或球碰桿者,一次扣減10分,用腳內(nèi)側(cè)或以地滾球射門者扣減10分。

3腳背內(nèi)側(cè)踢準(zhǔn)技術(shù)的考核研究

摘要：進(jìn)入新時(shí)期以來，素質(zhì)教育的實(shí)施受到了人們的廣泛關(guān)注，為了提升素質(zhì)教育的水平，全面落實(shí)好素質(zhì)教育，就必須要對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行變革。大學(xué)是我國(guó)開展素質(zhì)教育非常重要的一個(gè)場(chǎng)所，而大學(xué)體育教育管理又是大學(xué)教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此我們需要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)體育教育管理的內(nèi)容和作用，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)設(shè)置正確的體育教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)的大學(xué)體育教育管理已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展，所以我們要從整體出發(fā)深入地對(duì)大學(xué)體育教育管理進(jìn)行探究，了解大學(xué)體育教育管理的瓶頸，做好針對(duì)性的變革和防范，才能保障大學(xué)體育教育管理的質(zhì)量和水準(zhǔn)，促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的建設(shè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;教育管理;瓶頸探析

在大學(xué)體育教學(xué)的過程中，體育教育管理是非常重要的一個(gè)方面，它決定了整個(gè)大學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，所以大學(xué)在發(fā)展的過程中一定要認(rèn)識(shí)到大學(xué)體育教育管理的作用，積極地提升大學(xué)體育教育管理的水準(zhǔn)。隨著教育變革的不斷深入，大學(xué)的體育教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)方法都出現(xiàn)了很大的變化，因此大學(xué)體育教育管理也應(yīng)該緊跟時(shí)代的變化，不斷對(duì)自身進(jìn)行變革和發(fā)展，構(gòu)建大學(xué)特色的體育教學(xué)管理體系，通過大學(xué)體育教育管理的變革不斷促進(jìn)大學(xué)管理模式的創(chuàng)新發(fā)展。

1大學(xué)體育教育管理的重要作用探究

在大學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，大學(xué)體育教學(xué)是非常特殊的一個(gè)教學(xué)科目，它和其他科目的教學(xué)方式有著很大的不同。大學(xué)要想全面地發(fā)揮出大學(xué)體育教育管理的作用，就必須要結(jié)合大學(xué)實(shí)際發(fā)展的情況設(shè)置科學(xué)合理的體育教學(xué)目標(biāo)，然后以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握必要的體育技能和體育能力，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，形成主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，最終引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。在大學(xué)體育教學(xué)的過程中進(jìn)行體育教育管理可以保障體育教學(xué)能夠有序化、系統(tǒng)化地進(jìn)行，在遵循學(xué)校體育實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行變革，保障體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。一般大學(xué)體育教育管理主要指的就是對(duì)體育教學(xué)的目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行管理、對(duì)體育教學(xué)的過程進(jìn)行管理以及對(duì)教學(xué)的秩序、質(zhì)量和實(shí)施進(jìn)行管理，構(gòu)建大學(xué)特色的體育教育管理系統(tǒng)，讓整個(gè)大學(xué)的體育教學(xué)工作有序開展，保障體育教學(xué)可以有計(jì)劃地實(shí)施并且落實(shí)下去。

2大學(xué)體育教育管理的瓶頸探究

一、大學(xué)體育教育管理中存在的主要問題

1.管理模式過于僵硬

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在大學(xué)體育教育管理中，老師是管理的主體，學(xué)生是被管理者。這樣的一種管理體制，剛性太強(qiáng)，管理模式過于僵硬，不利于對(duì)大學(xué)體育的教學(xué)。正是因?yàn)檫@樣大學(xué)生在學(xué)學(xué)體育的時(shí)候是以一種消極、應(yīng)付的姿態(tài)來完成課程教學(xué)，不管是在平時(shí)的訓(xùn)練中，還是在學(xué)術(shù)上的學(xué)習(xí)與研究。這樣很不利于我國(guó)大學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展。

2.教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)之間存在一定的差距

因?yàn)閷?duì)大學(xué)體育教學(xué)的不重視，所以在體育教學(xué)體制上我國(guó)高校始終都是新瓶裝舊酒。雖然根據(jù)教學(xué)大綱的要求不斷的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃必須要能夠與教學(xué)大綱相配套。但是在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容并不與教學(xué)計(jì)劃相同，所以就導(dǎo)致了教學(xué)計(jì)劃于教學(xué)目標(biāo)之間存在一定的差距。

3.教育教學(xué)效果難以評(píng)價(jià)