一、說課，現(xiàn)實(shí)需要，理論成立

目前，語文教學(xué)中學(xué)生的主體意識(shí)不能得以體現(xiàn)，究其原因，是教師放不開手腳，對(duì)學(xué)生不放心。總以為不講得細(xì)致一些、透徹一些，學(xué)生就不能理解。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。教師細(xì)致、透徹的講解養(yǎng)成了學(xué)生的依賴心理，養(yǎng)成了學(xué)生怕動(dòng)腦筋的習(xí)慣，難能提高學(xué)生的語文成績，更難能提高學(xué)生的語文能力。為彌補(bǔ)這一不足，不少教師施以課后的題海戰(zhàn)術(shù)。這種強(qiáng)化訓(xùn)練雖使學(xué)生有\(zhòng)"事\"可做，說不定也能獲得一時(shí)的\"高分\"成績，但學(xué)生未必能真正理解、消化，時(shí)間長了就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒--實(shí)在是遺害無窮。

一般地說，對(duì)于老師的課堂講解，學(xué)生能百分之百的聽的恐怕沒有，能百分之百聽懂的，則恐怕更是不可能的；老師布置的作業(yè)，學(xué)生也不是都能認(rèn)真、獨(dú)立地完成的。這說明，學(xué)生有一部分，甚至是相當(dāng)一部分，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。

教學(xué)，不是簡單的教師教、學(xué)生學(xué)，而是教師示范性的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生日后離開老師能自己學(xué)習(xí)。作為教師，一定要搞清楚教與學(xué)的關(guān)系。要做到這一點(diǎn)，首先必須改變對(duì)學(xué)生的看法。不能以為無論什么事情只有我老師能行，學(xué)生不行。老師應(yīng)打破一切包辦代替的陳腐的教學(xué)方法。其次，教師應(yīng)明確職責(zé)，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過多種途徑讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。第三，老師應(yīng)憑借教材這個(gè)\"例子\"來\"培養(yǎng)學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣\"。[1]學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣當(dāng)然不是靠老師逐字逐句的講解來養(yǎng)成的，更不是靠課后的題海戰(zhàn)術(shù)來養(yǎng)成的，而是靠學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的。搞清楚了教與學(xué)的關(guān)系，就不難發(fā)覺，一個(gè)好的教師應(yīng)努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)?；趯?duì)目前語文教學(xué)現(xiàn)狀的感受和初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文實(shí)際情形的了解，我進(jìn)行了發(fā)揮口的功能，以\"說\"為總樞紐，說課文為主要內(nèi)容，帶動(dòng)聽、讀、寫全面發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的教改嘗試。

二、說課，實(shí)踐可行，操作簡便

在人們的交際活動(dòng)中，書面語言雖占不少比重，但口頭語仍是最為普遍的。因此，聽、說、讀、寫四種語言活動(dòng)，說是最基本的。\"讀、寫、聽、說四種能力都很重要\"，\"聽、說能力在現(xiàn)代生活中的日益重要，也應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練\"。[2]培養(yǎng)學(xué)生的說話能力既是語文教學(xué)的目標(biāo)之一，也是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的重要途徑。說話訓(xùn)練，內(nèi)容豐富，形式多樣。可以隨意說，也可以按照一定的要求說。還可以說課文。說課文，就是讓學(xué)生在充分研讀課文、充分理解課文的基礎(chǔ)上，用自己的語言復(fù)述課文的內(nèi)容，講述自己對(duì)課文中字詞的理解，分析課文的主題及其表現(xiàn)方法、課文的結(jié)構(gòu)安排及過渡照應(yīng)，等等。概言之，學(xué)習(xí)該課文應(yīng)由學(xué)生理解、掌握的，都可以讓學(xué)生用自己的語言講述?，F(xiàn)行初中語文教材，設(shè)計(jì)了一整套的助讀系統(tǒng)，為學(xué)生自己研讀課文，并進(jìn)而說課提供了可能性。

數(shù)學(xué)說課是數(shù)學(xué)教師間的業(yè)務(wù)交流，其根本宗旨是為了追求數(shù)學(xué)課的優(yōu)化。

數(shù)學(xué)說課，要向同行說什么？我認(rèn)為數(shù)學(xué)說課內(nèi)容，主要有四個(gè)方面：

1．說教材。

能制定較為完滿的教學(xué)方案，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)提供前提條件。這主要包括：

（1）介紹課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。說課中教者首先要闡述所備、所上的數(shù)學(xué)課在整個(gè)的一節(jié)、一章乃至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。這是由數(shù)學(xué)教材環(huán)環(huán)相扣、具有嚴(yán)密的邏輯性和序列性所決定的。

（2）提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。

(1)不知如何說課。也就是不知要說什么，所以就像備課一樣，備了幾張紙，然后臺(tái)上一站，照本宣科。其實(shí)那是讀說案，而不是說課，既是有備而來，我同意老師們精心設(shè)計(jì)說案，但說案只是一個(gè)書面材料，與說課不同。說課是以口語化情感化的語言，將所備內(nèi)容通俗化精煉化，說課的話不一定就是說案上的話，不要求一字不差。說課者把說案上的某一重點(diǎn)環(huán)節(jié)以自己豐富的知識(shí)詮釋出來，說出說案上點(diǎn)到而沒有擴(kuò)展開的精華。同時(shí)說課又不同于上課，不能一只粉筆一張嘴，十五分鐘給大家推導(dǎo)出一個(gè)公式或定理完畢。

(2)不知說給誰。其實(shí)是意識(shí)不到說給誰。，說課者所面對(duì)的不再是學(xué)生，而是一批有頭腦有閱歷的物理專業(yè)精英。因?yàn)槊鎸?duì)的對(duì)象不同，說課教師無需把眾所周知的內(nèi)容一一累述，造成頭重腳輕，時(shí)間上分配不均。

(3)不知說什么。說課者在說完所有說課必備的環(huán)節(jié)之外，重點(diǎn)要說教學(xué)思路，你的教學(xué)方案如何讓設(shè)計(jì)的？優(yōu)勝之處在哪兒？依據(jù)什么？達(dá)到了怎樣的目標(biāo)？

舉一例，一老師在說《電功率與安全用電》一節(jié)時(shí)，給每位與會(huì)評(píng)委手中一說稿，然后又不辭辛苦的將這些說稿一字不差的打在大屏幕上，最后在講臺(tái)上操縱鼠標(biāo)的同時(shí)，一字不差的背下說稿，結(jié)果可想而知。人們只是搖頭，所有人都承認(rèn)該老師費(fèi)了勁，用了功，但所有人都感覺到索然無味。因?yàn)槎贾挥幸粋€(gè)感覺，就是該老師是在背誦。除了背誦，該老師就一無其他，呆板、機(jī)械，讓人懷疑他說課的真實(shí)性，對(duì)他的知識(shí)能力產(chǎn)生疑問，試問他又能如何靈活的駕馭課堂呢？

我認(rèn)為一節(jié)好的物理說課，應(yīng)該參考以下幾點(diǎn)：

首先，要體現(xiàn)課標(biāo)中的思想，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，所以，教師從一開始就應(yīng)該向給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境那樣，創(chuàng)設(shè)屬于自己獨(dú)特的說課氛圍。包括開場白及說課導(dǎo)入，很多教師不注重這個(gè)環(huán)節(jié)，往往是敗筆的開始。開場白要彰顯老師尊貴儒雅的氣質(zhì)，除了介紹自己本人來自哪兒、哪個(gè)學(xué)校、姓名之外，可不失時(shí)機(jī)的拉近聽眾與本人之間的距離，有時(shí)只是一句幽默的話，一帶而過；走上臺(tái)的那一刻起，就應(yīng)面帶微笑，自信而謙遜。根據(jù)活動(dòng)時(shí)間，酌情播放一段優(yōu)美愜意的舒緩音樂或畫面：面朝大海，白色浪花翻滾，風(fēng)吹亂長發(fā)；亦或是滿地的油菜花，胡蝶紛飛；滿眼的綠色等等。

說課是一種教研活動(dòng)方式，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種途徑。上課時(shí)所有教師的拿手戲，但說課的技法與策略不是每一個(gè)教師都掌握了。下面我就新課改理念下如何說課作全面探析，供參考。

一、說課的概念

（一）什么是說課？

說課是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對(duì)具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評(píng)說?？梢姡f課是對(duì)課程的理解、備課的解說、上課的反思。

重點(diǎn)在解說，它是以教師口頭表達(dá)為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)師生具體情況和課程特點(diǎn)，以同行為主要對(duì)象，在備課與上課的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)研究系統(tǒng)。它要闡明的問題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)。

由于說課的目的不同，說課可以是課前說，也可以是課后說，主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)中的思想方法、策略手段。

摘要：近年來，教師說課活動(dòng)越來越成為對(duì)教學(xué)評(píng)估的一種新的評(píng)價(jià)方法。它改變了長期以來人們只重視備課、上課，而輕視說課的做法。那么，什么叫“說課”呢？所謂“說課”，即教師在授課之前，就本人對(duì)所授課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立和分解以及對(duì)教材內(nèi)容的處理，包括教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)手段的采用，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面觀點(diǎn)的簡述。其顯著特點(diǎn)是，說課者是教師，聽課者也是教師。實(shí)踐證明，說課活動(dòng)是考查教師教學(xué)基本功的有效方法，它能體現(xiàn)教師的基本素質(zhì)，有利于推動(dòng)教材教法的研究，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、說課的內(nèi)容

筆者認(rèn)為歷史課“說課”的內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

說教材即說明所授課內(nèi)容在全冊(cè)教材或某章節(jié)中所處的地位及依據(jù)。只有確立了該課內(nèi)容的地位，才能確定教學(xué)目標(biāo)（包括基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)），確定該課內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，才能為教師在備課中，對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的合理選擇、對(duì)學(xué)生各種能力達(dá)到的層次預(yù)設(shè)等奠定基礎(chǔ)

說教法即說明該課在教學(xué)過程中，將采用的教學(xué)方法及依據(jù)。教學(xué)方法多種多樣，但教學(xué)中方法的使用并不是教師隨心所欲、信手拈來的。它需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和師生的主客觀條件決定取舍。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利于教學(xué)內(nèi)容的傳授，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，可以引起學(xué)生積極思維，提高分析問題和解決問題的能力，比較好地完成教學(xué)任務(wù)。反之，就不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在說課中，教師應(yīng)將采用的教學(xué)方法以及采用這些方法的依據(jù)及所能達(dá)到的教學(xué)效果說出來。

說學(xué)法即說明在教學(xué)過程中，針對(duì)所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，告訴學(xué)生掌握知識(shí)的方法或技巧，亦即學(xué)法指導(dǎo)。眾所周知，歷史教學(xué)的最終目的不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)歷史”。因此，教師在制定教給學(xué)生歷史知識(shí)的方案時(shí)，更要考慮教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和觀察思考?xì)v史問題并提出觀點(diǎn)的方法，所謂“授之以魚”不如“授之以漁”就是這個(gè)道理。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，有助于學(xué)生對(duì)歷史基本知識(shí)、基本概念及歷史結(jié)論的理解，有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用這些知識(shí)、概念和培養(yǎng)“初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律”的能力，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果。

第二課多變的價(jià)格

一、影響價(jià)格的因素

各位老師，今天我說課的內(nèi)容是：初中思想品德第二第課第一框框《影響價(jià)格的因素》。

一、本課地位

本課在全書中占有重要地位。

本章從分析影響價(jià)格的因素和價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活、生產(chǎn)的影響兩個(gè)角度入手，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)市場形成價(jià)格，價(jià)格反過來影響市場、引導(dǎo)市場的辯證關(guān)系，讓學(xué)生通過感受市場、價(jià)格、生活、生產(chǎn)之間的相互制約、相互影響，認(rèn)識(shí)價(jià)值規(guī)律及其作用等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)規(guī)律。本章分為2個(gè)框題

1說教學(xué)內(nèi)容分析

我院使用的教材《兒科護(hù)理》是范玲主編，人民衛(wèi)生出版社出版。兒科護(hù)理是護(hù)理專業(yè)職業(yè)技術(shù)課中的核心課程，是研究胎兒至青少年時(shí)期生長發(fā)育、營養(yǎng)衛(wèi)生、保健、疾病護(hù)理及預(yù)防的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科。營養(yǎng)性缺鐵性貧血屬于本教材第十二章“血液系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理”中第三節(jié)內(nèi)容，2學(xué)時(shí)。營養(yǎng)性缺鐵性貧血是由于體內(nèi)鐵缺乏，導(dǎo)致血紅蛋白合成減少而引起的小細(xì)胞低色素性貧血。是小兒貧血最常見的一種，是我國兒童保健重點(diǎn)防治的“四病”之一。因此本節(jié)內(nèi)容在《兒科護(hù)理》中具有舉足輕重的地位。

2說學(xué)情分析

本課程教學(xué)對(duì)象是高職護(hù)理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)在解剖學(xué)學(xué)習(xí)了兒童造血和血液特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)，具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，有了基本的分析和理解能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性欠佳，對(duì)抽象的知識(shí)理解欠佳。教師需要結(jié)合他們的特點(diǎn)，運(yùn)用生活里的內(nèi)容來啟發(fā)他們的思考。

3說教學(xué)目標(biāo)

3.1知識(shí)目標(biāo)掌握營養(yǎng)性缺鐵性貧血的臨床表現(xiàn)、護(hù)理問題、護(hù)理措施。熟悉營養(yǎng)性缺鐵性貧血病因和治療方法。了解營養(yǎng)性缺鐵性貧血的發(fā)病機(jī)理。3.2能力目標(biāo)能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)對(duì)營養(yǎng)性缺鐵性貧血患兒進(jìn)行護(hù)理；能向患兒家長介紹日常生活中喂養(yǎng)兒童的注意事項(xiàng)，幫助家長糾正兒童不良飲食習(xí)慣。3.3素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛兒童，尊重兒童，具有為兒童健康服務(wù)的精神。

說課內(nèi)容是全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十二冊(cè)"圓的面積"。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握長方形面積的基礎(chǔ)上，通過直觀、演示，把圓分割成若干等份，再拼成一個(gè)近似的長方形，然后由長方形面積公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。

圓的面積是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱體，圓錐體等知識(shí)的基矗本節(jié)課的教學(xué)目的要求是：

1．通過學(xué)生操作、觀察推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確計(jì)算圓的面積。

2．通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

3．滲透轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是觀察操作總結(jié)圓面積公式。難點(diǎn)是理解公式的推導(dǎo)過程。關(guān)健是弄清圓與轉(zhuǎn)化后的近似長方形之間的關(guān)系。本課教學(xué)，采用直觀演示和學(xué)生動(dòng)手操作等方法，充分運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，由圓轉(zhuǎn)化為近似的長方形，總結(jié)出圓的面積公式，并能在實(shí)際中加以運(yùn)用。

課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì) 本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)教學(xué)。

一、什么是說課

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，為了提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)研究活動(dòng)中，增添了一個(gè)新的課題——說課。什么是說課?我們認(rèn)為，說課就是教師在備課的基礎(chǔ)上，在上課前向領(lǐng)導(dǎo)或者同行們闡述一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。具體地說出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析和對(duì)教材的處理，包括教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的采用，學(xué)法上的指導(dǎo)等方面的觀點(diǎn)。說課是教師互相交流，共同切磋教學(xué)的一種好形式。它有利于推動(dòng)美術(shù)教材教法的研究，有利于提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、說課說什么

說課的內(nèi)容包括以下六個(gè)方面。

(一)說教材。說教材主要從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教材的編排體系上說對(duì)教材的理解。主要從以下三點(diǎn)去說：

(1)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)以及確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理由是什么。

一、教材分析

1.內(nèi)容、地位、作用

本節(jié)課是設(shè)計(jì)制作課。主要是對(duì)構(gòu)成設(shè)計(jì)單元內(nèi)容作一個(gè)全面的總結(jié)，使學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的分類、標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識(shí)作全面的了解。標(biāo)志是一門實(shí)用崐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，它要求以簡潔明了的圖形、強(qiáng)烈的視覺刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的標(biāo)志為主線、輔以生動(dòng)的講解，使學(xué)生從標(biāo)志應(yīng)用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會(huì)價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng)造的愿望。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：了解標(biāo)志的分類和功能以及設(shè)計(jì)的創(chuàng)作特點(diǎn)