導(dǎo)語：如何才能寫好一篇說課步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、什么是說課

說課，就是授課教師運(yùn)用比較系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)理論對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、授課程序等方面的思路、設(shè)計(jì)及依據(jù)，層次清晰地說明某節(jié)課怎樣教，為什么這樣教，做全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)。這種活動(dòng)的對(duì)象不是學(xué)生，而是同行業(yè)內(nèi)的教師或領(lǐng)導(dǎo)。授課教師說過之后，再由同行們提出改進(jìn)意見，以完善教學(xué)設(shè)計(jì)的教研形式。所以，說課可以提高教師本身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，以便更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

二、說課的步驟和方法

在教學(xué)工作中，說課的方法可簡單總結(jié)為“四說、二寫、一展示”?！八恼f”是指說教材分析、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序?！岸憽笔侵笇懕菊n課題與板書設(shè)計(jì)?！耙徽故尽笔侵刚故咀约涸O(shè)計(jì)的教學(xué)課件和教具制作。具體的操作步驟如下：

第一步：教材分析

它包括以下四個(gè)方面：

1.教材的地位和作用。在本環(huán)節(jié)說清本節(jié)課在本單元或本冊(cè)教材中的地位和作用，即編排的意圖，知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系等。

2.說明如何依據(jù)教材和學(xué)生確定目標(biāo)（新課標(biāo)要求從三個(gè)方面加以說明，即：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。

3.說明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并說明確立依據(jù)。

4.說明教材處理過程中需要注意和探討的問題。

第二步：說教學(xué)方法

說明本節(jié)課中將運(yùn)用什么樣的教法，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法以及所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。還要說明進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的具體措施，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法，教法與學(xué)法之間的聯(lián)系等。新課標(biāo)背景下教師的教法要靈活多變、百花齊放、不拘一格。但一定要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，不要為了翻花樣，圖形式花哨。這也是許多教師常犯的錯(cuò)誤。

第三步：說學(xué)法指導(dǎo)

現(xiàn)代的教育對(duì)學(xué)生的要求不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是會(huì)學(xué)，即：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師是課堂教學(xué)法的組織者、引導(dǎo)者、參與者。說課必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要教給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，說課時(shí)要說清學(xué)習(xí)方法、學(xué)法特點(diǎn)，課堂上如何操作，教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過程。

第四步：說教學(xué)過程

教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，通過這一環(huán)節(jié)，可反映教師的教學(xué)思想、獨(dú)特的個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格。所以說課者在本環(huán)節(jié)要做到：

1.說出教學(xué)過程的總體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，即從開始到結(jié)束的內(nèi)容安排，所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)要說清，具體內(nèi)容簡要概括介紹，只要聽講的人聽清“教的是什么，怎樣教的”即可。

2.按照教學(xué)法的先后順序說明每一環(huán)節(jié)所用的大體時(shí)間，及各環(huán)節(jié)之間的過渡、銜接，主要環(huán)節(jié)中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。

3.說明針對(duì)課型與學(xué)生特點(diǎn)，不同階段的不同要求與教學(xué)方法，師生之間的教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，重點(diǎn)、難點(diǎn)是怎樣突破的，并說明這樣設(shè)計(jì)的理由。

第五步：教學(xué)效果的評(píng)估及作業(yè)安排、板書設(shè)計(jì)展示

篇2

【關(guān)鍵詞】說課 結(jié)構(gòu) 教學(xué)目標(biāo) 重難點(diǎn) 教學(xué)步驟與過程

Second discussion on the “talk about class”

Huang Qiaozhen

【Abstract】The author thinks that to arrange the structure of the talk about class, according to the talk about the teaching material, the teaching method, the learning style, the teaching program and the design of the writing on blackboard, is worth discussing. These five terms just the five factors that the talk must relate to, not the structure part of the talk about class. Therefore, the talk about class should be explained according to the two main part of the teaching plan, which is the teaching target, difficulty and emphasis and the teaching step and course.

【Keywords】Talk about classStructureTeaching targetDifficulty and emphasisTeaching step and course

在一些說課比賽以及一些資料上，許多教師按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)的順序結(jié)構(gòu)來說。我認(rèn)為這樣安排說課的結(jié)構(gòu)是值得商榷的。教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)僅僅是說課中必然要涉及的五個(gè)因素，而并非說課的結(jié)構(gòu)部分。既然是對(duì)某一課題教學(xué)實(shí)施方案介紹及其理論依據(jù)的說明，那么說課也要根據(jù)教案構(gòu)成的兩大主要部分即教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、教學(xué)步驟與過程來說明，先說明教學(xué)目標(biāo)及其重難點(diǎn)確定的依據(jù)和理由，再說明教學(xué)程序安排的依據(jù)與理由，而不應(yīng)按“說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)”的結(jié)構(gòu)來說明。下面我就從兩點(diǎn)來重新探討一下“說課”。

1．說課到底要怎么說。

1．1說教材不應(yīng)是說課的結(jié)構(gòu)部分。一方面，“說教材”是說課首先要涉及的要素。因?yàn)檎f教材的過程是說課教師說明自己參照教材、教學(xué)大綱和教學(xué)參考書，分析教材某一內(nèi)容及其設(shè)置依據(jù)在教材中的地位與作用，這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵及其各自確定的依據(jù)的過程。另一方面，說“教材”的目的是為了說明課題教學(xué)目標(biāo)確立的合理性和科學(xué)性。因此，說教學(xué)目標(biāo)定位及其理論依據(jù)才是說課必然的結(jié)構(gòu)部分。

1．2教法與學(xué)法不能分開說?！罢f教學(xué)方法”是介紹師生在教學(xué)過程中為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采用的手段，包括教師的方法，也包括在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的方法，而且教師教的方法要基于學(xué)生學(xué)的方法來選擇。說教法與學(xué)法應(yīng)當(dāng)合并為一個(gè)部分才合乎邏輯。

1．3說教學(xué)程序設(shè)計(jì)與說板書設(shè)計(jì)不宜并列?！罢f教學(xué)程序設(shè)計(jì)”是說明教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)如何有機(jī)結(jié)合的安排設(shè)計(jì)的構(gòu)思，包括某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)步驟設(shè)計(jì)、板書安排的步驟設(shè)計(jì)及其理由。因此“說教學(xué)板書設(shè)計(jì)”是“說教學(xué)程序設(shè)計(jì)”的下位概念，兩者不可并列。

因此說課的一般結(jié)構(gòu)應(yīng)包括三部分：①教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。主要基于教材分析和學(xué)情分析。②教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和思路。主要反映教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用要點(diǎn)、學(xué)法的指導(dǎo)。③教學(xué)過程的安排和意圖。包括教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、教學(xué)媒體的使用和板書步驟及其理由。

2．如何提高說課質(zhì)量。一節(jié)成功的說課，不僅層次清楚地說明了這節(jié)課怎么教，而且簡練精辟、順理成章地揭示了這節(jié)課為什么這樣教。如何使說課更深刻、更生動(dòng)呢？

2．1精心搜集和選用材料是使說課深刻生動(dòng)的根基。說課確定后，你的說課能否深刻、生動(dòng)，吸引人、說服人，那么以下材料的搜集和選用是關(guān)鍵的一步。教學(xué)大綱中的教學(xué)要求，教參對(duì)教材內(nèi)容的分析，有關(guān)的教育教學(xué)理論及教學(xué)原則，學(xué)生原有的知識(shí)、技能、能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素情況。以大綱所規(guī)定的基本要求為下限，針對(duì)不同層次的學(xué)生配備的例題、習(xí)題。為了突破和分散本節(jié)難點(diǎn)，而需要的有關(guān)鋪墊材料。為了展示本節(jié)課的知識(shí)的形成與發(fā)展過程的材料。為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的有關(guān)材料。否則，說課的內(nèi)容難以充實(shí)，從而缺乏一種厚重感。

2．2削枝強(qiáng)干，錘煉說課內(nèi)容是使說課深刻充實(shí)的保證。說課的顯著特點(diǎn)在于說理，即內(nèi)容與說理的有機(jī)融合要體現(xiàn)在整個(gè)說課過程中。這樣靠內(nèi)容的充實(shí)和環(huán)環(huán)相扣，使說課具有科學(xué)性、邏輯性、深刻性。要給聽者留下深刻的印象，必須做到“說主不說次”、“說大不說小”、“說精不說粗”。所以要對(duì)說課的內(nèi)容進(jìn)行錘煉，削枝強(qiáng)干。

①要具有清晰的結(jié)構(gòu)。能抓住聽者心弦的說課，必須有一個(gè)經(jīng)得起推敲的邏輯結(jié)構(gòu)，要在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)系的條件下，組織好說課的結(jié)構(gòu)。

②要確定明確的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際，從知識(shí)、技能、能力、思想品德等方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如果說教材是說課的“血肉”，結(jié)構(gòu)就是說課的“骨架”，那么教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)說課的“靈魂”。也就是說，目標(biāo)確定后，說課的整個(gè)安排，一切一切都要服從于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不能虛晃一槍，不能和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，還要具體、明確、全面。

③要分析準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)。要結(jié)合教材的地位、作用、內(nèi)容與學(xué)生的起點(diǎn)行為情況分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其要分析難點(diǎn)的位置、程度、成因和突破難點(diǎn)或分散難點(diǎn)的關(guān)鍵與措施，以及在難點(diǎn)的教與學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。

篇3

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)；說課

針對(duì)我校前一個(gè)階段舉行的中小學(xué)計(jì)算機(jī)信息教師說課的教研活動(dòng)，我談?wù)剛€(gè)人對(duì)信息技術(shù)說課的一些認(rèn)識(shí)。

一、什么是說課

說課是為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)而開展的一項(xiàng)教研活動(dòng)。說課就是在備課的基礎(chǔ)上，在上課之前向領(lǐng)導(dǎo)或同行闡述這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及理論依據(jù)。

二、說課的內(nèi)容

（1）說教材。說教材即說明授課的內(nèi)容在全冊(cè)或某章節(jié)所處的地位及依據(jù)。比如我們說課活動(dòng)中初中組說課課題是人教版初中九年級(jí)第二章第三節(jié)資源管理器第一課時(shí)，有位老師這么說：“資源管理器是Windows98操作系統(tǒng)中最常用的工具程序之一，學(xué)習(xí)這一節(jié)，對(duì)于幫助學(xué)生理解Windows環(huán)境下資源管理器的表現(xiàn)形式，以及如何方便用戶使用和管理計(jì)算機(jī)的軟件和硬件資源都有重要作用?！?/p>

（2）說教法。說教法就是說在這一節(jié)課中將采用哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并說明采用這些方法的依據(jù)及所能達(dá)到的教學(xué)效果。在一堂課中采用的教學(xué)方法可以是多種多樣的，針對(duì)不同的學(xué)生可以采用不同的方法。怎樣讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，并能舉一反三，這值得老師們深思。

（3）說學(xué)法。說學(xué)法是教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是操作性比較強(qiáng)的幾種軟件，而是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的信息社會(huì)。

（4）說教學(xué)手段。說教學(xué)手段就是根據(jù)教師的課堂設(shè)計(jì)，需要課前準(zhǔn)備哪些設(shè)施。像信息技術(shù)課中很多教師需要演示操作，那么投影儀是必須的。還有教師用機(jī)、學(xué)生用機(jī)的配置要求，教學(xué)中用到的教學(xué)軟件的安裝等等?？傊?，就是把課堂中所用到的設(shè)備考慮好。

（5）說教學(xué)過程。說教學(xué)過程是說課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)從導(dǎo)入新課、傳授知識(shí)入手，從如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、如何進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)和思想教育等方面一一闡述。

（6）說操作練習(xí)題。操作練習(xí)題是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)測試，對(duì)教學(xué)效果的一個(gè)檢查。說操作練習(xí)題側(cè)重于說明教師選擇這些練習(xí)題的意圖，檢查鞏固哪部分知識(shí)。

三、怎樣才能說好課

（一）做好充分的準(zhǔn)備工作

①熟悉大綱，鉆研教材，這樣才能掌握本課在本冊(cè)中所處的地位和作用，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外要不斷學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)視野，了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，這樣才能使說課更具深度。②教師平時(shí)多讀教學(xué)理論書籍，研究心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論，為說課打下理論基礎(chǔ)。③認(rèn)真寫好說課稿。為了能有條理的說課，說課前必須先寫好說課稿，說課稿詳寫還是略寫由需要而定。④增強(qiáng)自信心。要消除緊張心理，是自己發(fā)揮最佳水平?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢” ，“不打沒把握的仗”，這都說明事前準(zhǔn)備的必要性，充分準(zhǔn)備是說課成功的起點(diǎn)。

（二）要弄清楚兩個(gè)區(qū)別

①說課和備課的區(qū)別。備課是教師在吃透教材、掌握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上精心寫出教案，是教師上課前的準(zhǔn)備，他有明確的教學(xué)目的，具體的教學(xué)內(nèi)容，有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法。而說課則是教師在備課的基礎(chǔ)上，說出教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及這些想法和步驟的理論依據(jù)，簡單地說，說課主要是回答為什么這樣備課的問題。因此，說課教師不能按照自己備好的教案簡單的讀一下。②說課和上課的區(qū)別。上課是教師在課堂上師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)實(shí)際過程，而說課是教師與同行們之間相互交流學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，它側(cè)重于理論的闡述。我們可以說說課是集體備課的一種特殊形式。因此，說課要與上課相區(qū)別。

（三）說可時(shí)應(yīng)遵循的原則

①科學(xué)性原則。科學(xué)性原則是說課活動(dòng)的前提，是保證說課質(zhì)量的基礎(chǔ)，說課要做到教材分析準(zhǔn)確、透徹、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)正確把握，教學(xué)設(shè)計(jì)合理。②理論聯(lián)系實(shí)際的原則。說課是說者向聽者展示其對(duì)某一節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種形式，是教學(xué)和研究相結(jié)合的一種活動(dòng)。因此在說課活動(dòng)中，說課的老師不僅要說清楚其教學(xué)構(gòu)想，還要說清楚其構(gòu)想的理論與實(shí)際兩方面的依據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂有機(jī)的結(jié)合起來，做到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。③創(chuàng)新性原則。一節(jié)優(yōu)秀的說課，對(duì)教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義，所以教師要在說課中注意將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和提高，同時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決問題的新思路、新方法，這樣才能使教師業(yè)務(wù)水平不斷提高，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

以上就是我對(duì)計(jì)算機(jī)信息說課的一些淺顯之談。

篇4

[關(guān)鍵詞]教研活動(dòng)；多種形式；說課

教研活動(dòng)主要是以教師在教學(xué)過程中，各種具體的教學(xué)問題和教學(xué)實(shí)踐案例作為研究對(duì)象。引導(dǎo)教師對(duì)自己和他人的教學(xué)方法、課堂實(shí)踐與教學(xué)行為進(jìn)行反思，從而有效促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流，有利于教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、教研活動(dòng)的現(xiàn)狀與問題分析

1.缺少研究主題，專業(yè)性不強(qiáng)。在不少職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，對(duì)于說課類似的教研活動(dòng)的開展是全校性的，范圍廣，參與的人員多，因此教師之間不容易交流和充分發(fā)表自己的見解，往往流于形式。

2.教研活動(dòng)形式單一。以課代研脫離實(shí)際，其目的是為了完成計(jì)劃內(nèi)的教研任務(wù)，應(yīng)對(duì)上級(jí)的檢查，很少會(huì)就教學(xué)實(shí)效這一問題展開研討。特別是頻繁而又毫無新意的聽課、議課，造成教師心力懈怠，表面消極應(yīng)對(duì)，認(rèn)為這種教研活動(dòng)既無意義，又浪費(fèi)時(shí)間，毫無收獲。

二、說課的分類及步驟

（一）說課分類。說課形式可劃分為兩大類：一類就專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)說課，另一類則是專業(yè)理論教學(xué)說課。實(shí)訓(xùn)課的說課，應(yīng)針對(duì)某一課程具體內(nèi)容，如工件的制作、組裝等，將其作為子單元專項(xiàng)課題的說課。而專業(yè)理論的說課，必須是指針對(duì)專業(yè)內(nèi)具有前瞻性、實(shí)效性的課題闡明自己觀點(diǎn)的說課。

（二）說課的步驟

1.說教材主要是就教材內(nèi)容進(jìn)行剖析與提煉，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、課程內(nèi)模塊編排等加以簡單概括，其目的是讓聽者對(duì)你教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)范例有較為全面的了解。

2.說教法是指說者如何依據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取什么樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，并對(duì)課程結(jié)構(gòu)層次的實(shí)施過程，與之對(duì)應(yīng)的各環(huán)節(jié)的編排進(jìn)行說明和強(qiáng)調(diào)。

3.說過程。它是說課的核心。主要就教學(xué)過程的安排與時(shí)間的拿捏和掌控進(jìn)行詳述，同時(shí)要表明為什么要這樣安排，這樣安排的合理性與實(shí)效性，以及教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)都必須說清楚。如實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)的是：教師示范操作方式、學(xué)生實(shí)操規(guī)范、專項(xiàng)能力訓(xùn)練、技能技巧訓(xùn)練、實(shí)境實(shí)情模擬、實(shí)訓(xùn)作業(yè)安排等。

三、說課的技巧

說課是教師以語言為主要工具，這種教學(xué)研究方式，能有效地促進(jìn)教師深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、靈活運(yùn)用教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以及自覺進(jìn)行教學(xué)反思。所謂靈活運(yùn)用，是對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膹椥钥s放和舍取，“縮”即為“必需”、“夠用”點(diǎn)到為止?！胺拧笔蔷椭攸c(diǎn)和難點(diǎn)加以一定適度量的新內(nèi)容的充實(shí)和延展。“舍”指的是對(duì)無關(guān)、過時(shí)的部分內(nèi)容，堅(jiān)決、毫無保留地舍棄。“取”字的內(nèi)涵精確地說，它在于趨避糟糠，取其精華，集納經(jīng)典，開創(chuàng)新說。

在說課時(shí)，要求理論型說課與實(shí)踐型說課既要有一定的區(qū)別，又要有融貫“一體化”課程的體現(xiàn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐型說課側(cè)重于說工學(xué)結(jié)合的強(qiáng)化過程和對(duì)認(rèn)知規(guī)律的理論依據(jù)，借助新材料、新工藝、新技術(shù)說課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及教學(xué)各環(huán)節(jié)的巧妙組合。

專業(yè)理論課說課主要闡明自己的觀點(diǎn)，并圍繞以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行解說：

①說觀點(diǎn)是就有時(shí)效、實(shí)效價(jià)值的理論觀點(diǎn)旗幟鮮明地加以論述，并根據(jù)自己的認(rèn)知和觀點(diǎn)，直截了當(dāng)表明自己的立場。

②說實(shí)例就是以事實(shí)對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行論證，其佐證材料必須是真實(shí)的事例和客觀事物。

③說作用不能是純粹的理論交流，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，作用與預(yù)期效果的分析。

篇5

關(guān)鍵詞：“四環(huán)節(jié)”　“三步驟”　“四層次”

一、“四環(huán)節(jié)”教研活動(dòng)打基礎(chǔ)

新課改要求教師要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色轉(zhuǎn)換，善于營造學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境、有能力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的必要時(shí)間、空間、資源，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程和經(jīng)驗(yàn)，以研究教材、教法、學(xué)法、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程的嚴(yán)謹(jǐn)作為重要內(nèi)容，在“實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐”的過程中，逐步形成教研活動(dòng)的“四三四”模式，即學(xué)習(xí)相關(guān)教育、教學(xué)理論和信息；一至二人說課；全組評(píng)課交流；備課組討論教材、教法、學(xué)法和設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)過程；教研組常規(guī)活動(dòng)與本校的教學(xué)工作實(shí)際密切結(jié)合，實(shí)事求是，從教學(xué)、教改、教研、三結(jié)合的指導(dǎo)思想出發(fā)，認(rèn)真總結(jié)和分析教研活動(dòng)情況，在教研論證的基礎(chǔ)上提出教研活動(dòng)方式。此方式提出后通過校長的調(diào)研和支持，召開全體教師會(huì)議，闡述這種方式出臺(tái)的原因、科學(xué)依據(jù)，以及教研室在落實(shí)“四環(huán)節(jié)”教研過程中的問題，要求教研組有材料、有記錄、有成效。

二、“三步驟”教研核心活動(dòng)

教師“三步驟”是指“講課——說課——評(píng)課”，是“四環(huán)節(jié)”教研活動(dòng)中的第二至第三環(huán)節(jié)內(nèi)容的展開，具體操作要求：每學(xué)期每個(gè)教師參與各教研組活動(dòng)不少于人數(shù)的一半；每次有一至二人講課，全組聽課；講課教師在教研活動(dòng)中按說課要求分析授課情況，全體聽課教師結(jié)合上課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教研室收集授課人的教案、課稿和聽課、評(píng)課記錄等存檔?！罢f課”是一種新型的教學(xué)模式，具有投入高、高產(chǎn)出的特征，能較好地將教研、教改有機(jī)的結(jié)合起來把說課的“根”深深地植入到課堂教學(xué)中，并且指導(dǎo)課堂教學(xué)，使“說課”與“備課”、“說課”與“課堂效益”緊密結(jié)合，為教研習(xí)慣的養(yǎng)成以及課堂教學(xué)注入了新的活力。

學(xué)生學(xué)習(xí)“三步驟”是指“自講——自評(píng)——自測”，是“四環(huán)節(jié)”教研組常規(guī)活動(dòng)中的具體內(nèi)容展開，具體是：1.復(fù)習(xí)講解上節(jié)內(nèi)容，部分內(nèi)容讓學(xué)生上臺(tái)講。教師應(yīng)適當(dāng)在每個(gè)教學(xué)班進(jìn)行幾次有聲有色的學(xué)生講課活動(dòng)，講授內(nèi)容可以是課本中知識(shí)層次相對(duì)較淺的章節(jié)，或者是學(xué)生在課外輔導(dǎo)資料中學(xué)來的有代表性、典型性的數(shù)學(xué)概念和習(xí)題。講授前教師先讓學(xué)生各自準(zhǔn)備所講內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、注意事項(xiàng)，找到知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，編寫講授程序表，最后各自輪流上臺(tái)講解，由教師和其余學(xué)生一起評(píng)議。實(shí)踐證明，這種方法使學(xué)生在快樂中掌握了知識(shí)，改變了過去學(xué)生“不好意思”和口述表達(dá)能力差的現(xiàn)狀。2.出現(xiàn)的錯(cuò)誤讓學(xué)生自己講評(píng)。課后作業(yè)是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)鞏固和記憶、加深理解和應(yīng)用的重要途徑，是一種非常重要的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)是否掌握的重要手段。 以往批閱作業(yè)只是對(duì)學(xué)生做題正確與否的裁決，現(xiàn)在不僅看作業(yè)的正確性，而且每次或分階段對(duì)學(xué)生作業(yè)的認(rèn)真程度、各種解法、作業(yè)的衛(wèi)生狀況等進(jìn)行評(píng)定。這樣不僅有利于學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，也使教師對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題有提示，督導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考，使分析和解決問題的能力得到有效訓(xùn)練和提高；有利于教師定量分析學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的多少、自己教學(xué)的成功與失敗，有利于教師改變和采用有效的教學(xué)方法。3.平時(shí)測驗(yàn)讓學(xué)生自己命題。在正式考試之前，教師可以給學(xué)生公開考試的內(nèi)容、范圍、試卷題型、難易比例、重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后讓每位學(xué)生就上述內(nèi)容進(jìn)行自由命題。這樣學(xué)生會(huì)紛紛查閱課本及相關(guān)的各種資料，認(rèn)真復(fù)習(xí)課本例題和習(xí)題，請(qǐng)教同學(xué)和老師。教師將學(xué)生擬好的試題進(jìn)行綜合，合理取舍，適當(dāng)調(diào)整，編成一套完整的適應(yīng)本班學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)水平的試題，然后進(jìn)行“統(tǒng)考”。這樣學(xué)生在自己命題考查自己的過程中調(diào)動(dòng)了積極性，培養(yǎng)了興趣，掌握了知識(shí)，洞察到數(shù)學(xué)試題的編寫和解答各種題型的方法、思路，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、“四層次”說課、賽課教研實(shí)效活動(dòng)

篇6

    一、引言

    說課在教學(xué)設(shè)計(jì)交流、教師招聘、教師資格考試和教師職稱晉升等多種情況下得到廣泛應(yīng)用，深受廣大教師的關(guān)注.尤其是2010年全國普遍使用《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》[1]教科書和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[2]后，關(guān)于新教材使用的教學(xué)研討常常以說課形式進(jìn)行交流.由于說課得到廣泛應(yīng)用，所以不少專家學(xué)者都在研究說課的內(nèi)容、方法.雖然中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)于2004年10月頒布了《全國中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[3]，但只是一個(gè)指導(dǎo)性意見，尚無系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系與可操作的評(píng)價(jià)表.2012年5月11日中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)所頒布的《全國中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》[4]（簡稱《新標(biāo)準(zhǔn)》，以下同）重新修訂了“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，但仍僅為一個(gè)指導(dǎo)性意見.雖然文[5]發(fā)表了說課評(píng)價(jià)表，但已是2008年的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容與《新標(biāo)準(zhǔn)》要求的內(nèi)容差異較大；網(wǎng)絡(luò)上也有許多說課的研究，但不僅內(nèi)容與《新標(biāo)準(zhǔn)》要求的差異大，而且仍缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)要點(diǎn).總之，到目前為止，如何評(píng)價(jià)中學(xué)數(shù)學(xué)說課，尚無比較完整的評(píng)價(jià)體系和可操作的評(píng)價(jià)表.這里根據(jù)《新標(biāo)準(zhǔn)》，博采眾多文獻(xiàn)的觀點(diǎn)，論述了中學(xué)數(shù)學(xué)說課評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)要點(diǎn)，并設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表，供中學(xué)數(shù)學(xué)教師說課與評(píng)價(jià)參考.

    二、說課評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)與權(quán)重

    1.一級(jí)指標(biāo)

    綜合2008年以后具有一定代表性的參考文獻(xiàn)[5～10]的普遍觀點(diǎn)，中學(xué)數(shù)學(xué)說課的主要環(huán)節(jié)應(yīng)為：（1）教學(xué)內(nèi)容解析；（2）教學(xué)目標(biāo)；（3）學(xué)生情況分析；（4）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析；（5）教學(xué)策略；（6）教學(xué)過程（含作業(yè)安排）設(shè)計(jì)；（7）板書設(shè)計(jì)介紹.《新標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的評(píng)價(jià)包括教學(xué)內(nèi)容解析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)策略分析、教學(xué)過程和教師專業(yè)素養(yǎng)（數(shù)學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)基本功）.所以，根據(jù)《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求，中學(xué)數(shù)學(xué)說課的評(píng)價(jià)表可按上述7個(gè)說課環(huán)節(jié)，再加上對(duì)“教師專業(yè)素養(yǎng)”評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)8個(gè)一級(jí)指標(biāo).

    2.一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重分析

    各個(gè)一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重如何分配，應(yīng)當(dāng)根據(jù)該指標(biāo)在整個(gè)說課內(nèi)容中的地位來確定.因?yàn)檎f課的中心是介紹教學(xué)設(shè)計(jì)方法，所以教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是說課的重點(diǎn)，在說課評(píng)價(jià)中所占的權(quán)重應(yīng)當(dāng)最大.由于教學(xué)設(shè)計(jì)必須圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來展開，而教學(xué)目標(biāo)必須根據(jù)教材內(nèi)容及其編寫意圖，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求來確定.所以，教學(xué)內(nèi)容解析、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情分析是說課的重要環(huán)節(jié)，在說課評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)占較大的權(quán)重.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)包含教學(xué)步驟安排、組織課堂教學(xué)內(nèi)容、如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)、安排學(xué)生活動(dòng)、檢查學(xué)習(xí)效果、選擇教育技術(shù)等具體的教學(xué)策略與措施.所以，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的分析和教學(xué)策略分析也是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)，在說課評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)占一定權(quán)重.《新標(biāo)準(zhǔn)》在“教師專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”中設(shè)置了“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”、“教學(xué)素養(yǎng)”和“教學(xué)基本功”的具體要求，而說課者的這些專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在說課過程中體現(xiàn).所以，“教師專業(yè)素養(yǎng)”在說課評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)占一定權(quán)重.所以，上述8個(gè)一級(jí)指標(biāo)各有不同評(píng)價(jià)權(quán)重，具體分配見附表（高中數(shù)學(xué)說課評(píng)價(jià)表）.

    三、評(píng)價(jià)要點(diǎn)（二級(jí)指標(biāo)）

    按照上述一級(jí)指標(biāo)，根據(jù)《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求，各一級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)（即二級(jí)指標(biāo)）可如下設(shè)計(jì).

    1.“教學(xué)內(nèi)容解析”的評(píng)價(jià)要點(diǎn)

    教學(xué)內(nèi)容解析為制訂教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)，不但要向聽者介紹教學(xué)內(nèi)容在教材中的位置，而且更要介紹如何認(rèn)識(shí)、把握該內(nèi)容.因此，教材分析應(yīng)當(dāng)分以下3個(gè)層次介紹：（1）準(zhǔn)確地介紹本節(jié)課內(nèi)容在教材中的位置（教材版本、冊(cè)、章、節(jié)及第幾課時(shí)），正確闡述教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)類型（事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí)等），以及這些知識(shí)與前后有關(guān)知識(shí)的邏輯聯(lián)系.（2）正確闡述本節(jié)課內(nèi)容的內(nèi)涵及其所反映的數(shù)學(xué)思想方法，這些理論與方法對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的作用.（3）從知識(shí)發(fā)生發(fā)展過程角度，分析內(nèi)容所蘊(yùn)含的思維教學(xué)資源和價(jià)值觀教育資源.所以，對(duì)教材分析的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以這3個(gè)方面為評(píng)價(jià)要點(diǎn).

    2.“教學(xué)目標(biāo)”的評(píng)價(jià)要點(diǎn)

    根據(jù)《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)當(dāng)做到兩個(gè)方面：一是正確體現(xiàn)課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖；二是陳述應(yīng)當(dāng)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果，在相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)[1～2]的指導(dǎo)下，分層次敘述，明確指出學(xué)生經(jīng)歷哪些過程，掌握哪些具體知識(shí)與技能、會(huì)進(jìn)行哪些具體的判斷或推導(dǎo)、會(huì)分析解決什么問題等.

    “當(dāng)前，教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)比較混亂.”[11]高中階段有的按“基本技能、高級(jí)技能”分類[12]，有的按照“教師用書”[13]中教學(xué)案例的分類方法分為“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”[14].初中階段有的按“教師用書”中教學(xué)案例的分類方法分為“知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度”[15]，也有的分為“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”[16].綜合專家學(xué)者的觀點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)設(shè)計(jì)一方面是看其是否體現(xiàn)了學(xué)生獲得的“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、數(shù)學(xué)能力和理性精神”等內(nèi)容，二是便于量化評(píng)價(jià).所以，按“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的分類設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，既符合“教師用書”[13]的模式和基礎(chǔ)教育課程改革綱要[17]，又符合《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求.

    3.“教學(xué)重點(diǎn)”的評(píng)價(jià)要點(diǎn)

    教學(xué)重點(diǎn)一方面是教材中起決定性作用的內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在一節(jié)課（或一部分內(nèi)容）中處于核心地位，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值.另一方面，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生通過該節(jié)課學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷的重要過程或著重領(lǐng)悟的數(shù)學(xué)思想、掌握的重要方法.所以，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)看其內(nèi)容是否準(zhǔn)確，理由是否充分.

    4.“學(xué)生學(xué)情分析”的評(píng)價(jià)要點(diǎn)

    《新標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生學(xué)情分析要求，除分析“學(xué)生已具備的認(rèn)知基礎(chǔ)”、“達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所需要具備的認(rèn)知基礎(chǔ)”和“‘已有的基礎(chǔ)’與‘需要的基礎(chǔ)’之間的差異，分析哪些差距可以由學(xué)生通過努力自己消 除，哪些差距需要在教師幫助下消除”外，還在“教學(xué)素養(yǎng)”中要求“準(zhǔn)確把握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，有效引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性”.為了便于評(píng)價(jià)歸類，可將學(xué)生的生理、心理情況分析評(píng)價(jià)放在學(xué)生學(xué)情分析中.所以，對(duì)學(xué)生學(xué)情分析的評(píng)價(jià)要點(diǎn)可包括“已有的基礎(chǔ)與需要的基礎(chǔ)”、“已有基礎(chǔ)與所需基礎(chǔ)的差異”和“學(xué)生身心特點(diǎn)”3方面.

    5.“教學(xué)難點(diǎn)”的評(píng)價(jià)要點(diǎn)

    “教師備課時(shí)應(yīng)仔細(xì)分析教學(xué)信息中元素的個(gè)數(shù)及元素間相互作用水平，教學(xué)設(shè)計(jì)不要讓學(xué)生必須同時(shí)注意太多不同的元素，即教學(xué)設(shè)計(jì)要注意分散難點(diǎn).”[18]所以，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)看其“是否符合內(nèi)容特點(diǎn)、目標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際”.

    6.“教學(xué)策略”的評(píng)價(jià)要點(diǎn)

    “就學(xué)校教育而言，將學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位與教師的必要指導(dǎo)絕對(duì)對(duì)立起來就是完全錯(cuò)誤的；恰恰相反，在明確肯定學(xué)生主體地位的同時(shí)，也應(yīng)清楚地看到向其他人（包括教材與其他書籍）學(xué)習(xí)，特別是教師指導(dǎo)性工作的必要性.因?yàn)?，后者在很大程度上可被看成已有文化的集中體現(xiàn).”[19]《新標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)策略分析的要求包括“對(duì)如何從學(xué)與教的現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇和組織教學(xué)材料的分析，對(duì)如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇教學(xué)方法的分析”等5個(gè)方面.所以，“教學(xué)策略”是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體內(nèi)容之一.

    因?yàn)?ldquo;如何圍繞教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程和學(xué)生的思維規(guī)律，設(shè)計(jì)‘問題串’以引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的分析；對(duì)如何為不同認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和適當(dāng)幫助的分析；對(duì)如何提供學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的分析”3個(gè)方面的介紹，可在教學(xué)過程中結(jié)合相應(yīng)內(nèi)容分析敘述，更能具體地體現(xiàn)教與學(xué)的組織策略.另外，基礎(chǔ)教育課程改革要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果.所以，在這一部分的評(píng)價(jià)要點(diǎn)可只含“教法選擇”與“學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”兩個(gè)方面.

    7.“教學(xué)過程”的評(píng)價(jià)要點(diǎn)

    “數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以知識(shí)教學(xué)為核心的文化教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)文化背景下的思維活動(dòng).”[20]教學(xué)步驟安排、組織課堂教學(xué)內(nèi)容、安排學(xué)生活動(dòng)、檢查學(xué)習(xí)效果、選擇教育技術(shù)等具體的教學(xué)策略、措施、手段都將付諸教學(xué)過程之中.所以，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是說課的重要環(huán)節(jié).《新標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)包括“根據(jù)不同知識(shí)類型學(xué)習(xí)過程安排教學(xué)步驟、正確組織課堂教學(xué)內(nèi)容”等7個(gè)方面的要求.為了便于評(píng)價(jià)的操作，結(jié)合評(píng)價(jià)教學(xué)策略在教學(xué)過程中的體現(xiàn)，對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)要點(diǎn)可以從“課題引入設(shè)計(jì)”、“核心內(nèi)容教學(xué)策略設(shè)計(jì)”、“學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)”、“練習(xí)反饋設(shè)計(jì)”、“總結(jié)”和“作業(yè)安排”6個(gè)部分來評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)為“核心內(nèi)容教學(xué)策略設(shè)計(jì)”和“學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)”.

    8.“板書設(shè)計(jì)”的評(píng)價(jià)要點(diǎn)

    板書設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要看整體布局和板塊安排是否科學(xué).

    9.“教學(xué)基本功”的評(píng)價(jià)要點(diǎn)

    《新標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)基本功的評(píng)價(jià)包括語言、板書、教態(tài)和信息技術(shù)工具與各種教具的操作技能.說課評(píng)價(jià)當(dāng)然也要評(píng)價(jià)說課者的教學(xué)基本功.而“語言”應(yīng)當(dāng)包括漢語語言和數(shù)學(xué)語言；“板書”應(yīng)當(dāng)包括字符與圖表，屬于語言文字范疇；“儀表”應(yīng)當(dāng)服裝整潔、端莊；“教態(tài)”應(yīng)當(dāng)自然大方、和藹親切、富有激情與活力.所以，對(duì)教學(xué)基本功的評(píng)價(jià)可分為“漢語語言”、“數(shù)學(xué)語言”、“教具操作”和“儀表教態(tài)”4個(gè)方面.

    四、評(píng)價(jià)表

    為了便于評(píng)價(jià)操作，根據(jù)上述一級(jí)指標(biāo)與二級(jí)指標(biāo)，以高中數(shù)學(xué)說課評(píng)價(jià)為例設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表（見附表），供說課評(píng)價(jià)參考，其中各級(jí)指標(biāo)權(quán)重與評(píng)價(jià)記分標(biāo)準(zhǔn)亦可根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整.初中數(shù)學(xué)說課評(píng)價(jià)表可參照編制.

    

    

篇7

2、直接切入標(biāo)題，多余廢話不說，大標(biāo)題應(yīng)板書在黑板中上方。

3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)遵循“三維目標(biāo)”。

4、板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔、工整、大方，板書書寫應(yīng)和說課同步進(jìn)行，不要等到最后再進(jìn)行，不要讓評(píng)委等待你寫板書。

5、說課小結(jié)能起到由厚變薄、提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛之用。

6、說課基本步驟：今天我說課的課題，準(zhǔn)備從四個(gè)方面進(jìn)行：(宜開門見山、直接切題) 。

7、說教材：教材地位分析(強(qiáng)調(diào)承前啟后、繼往開來、宏觀把握，說課時(shí)語言分段、清晰、適時(shí)停頓)。

8、教學(xué)目標(biāo)(必須設(shè)定三維目標(biāo))。

9、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)(透徹分析教材得出，重點(diǎn)和難點(diǎn)不宜太多)。

10、說教法(教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說出教學(xué)實(shí)踐、行為的理論依據(jù))。

11、常用教學(xué)方法：啟發(fā)討論法、講授法、讀圖分析法、分組討論法、講練結(jié)合法等;教學(xué)設(shè)計(jì)要密切關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳摘桃子”。

12、說學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、講練結(jié)合等。

13、說教學(xué)過程(重要的環(huán)節(jié))

14、情景導(dǎo)入(復(fù)習(xí)舊知)、師生互動(dòng)、啟發(fā)思考、遷移類比、重難解析、歸納總結(jié)等。

15、板書設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)科學(xué)、有效、結(jié)構(gòu)化，小結(jié)可以不板書。

16、新課程背景下的說課，若能注意捕捉課堂教學(xué)中的生成性資源更妙。

17、說課注意事項(xiàng)：開頭話語不宜過長，最好直接切入課題，語言應(yīng)干脆利落。

18、說課過程中盡量脫稿，注意與評(píng)委進(jìn)行目光交流，最好面帶微笑。

19、說課語言聲音宏亮、口齒清楚、使用普通話，不要重復(fù)、停頓、遲疑次數(shù)不能較多，注意語言的過渡、承轉(zhuǎn)要順暢，若能做到言簡意賅、抑揚(yáng)頓挫則更好。

20、教材分析要全面、重點(diǎn)突出，如地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等應(yīng)條理清楚，詳略得當(dāng)。

21、教學(xué)過程和教材分析、教法與學(xué)法各環(huán)節(jié)應(yīng)合理分配時(shí)間，把握重點(diǎn)，教學(xué)過程應(yīng)略講。

22、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“學(xué)生為中心”的理念，一定要讓學(xué)生活動(dòng)起來。教學(xué)環(huán)節(jié)包括復(fù)習(xí)舊課、引入新課、師生互動(dòng)、啟發(fā)思考、遷移類比、重難解析等。教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)立意要高，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維等能力。

23、板書設(shè)計(jì)應(yīng)線索分明、科學(xué)新穎、版面布局合理，字號(hào)稍大、工整大方、書寫速度不宜太慢。

篇8

綱本要說“深”。任何一門學(xué)科,都構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)科知識(shí)體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個(gè)體系中的一個(gè)“小分枝”。就語文學(xué)科而言,它要求教師在說課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源,找到它在大綱中的位置,看看大綱對(duì)這節(jié)所在單元及所在課文的要求,然后順藤摸瓜,準(zhǔn)確把握大綱對(duì)這節(jié)課的要求。至此,這節(jié)課的教學(xué)目的,重難點(diǎn)就可隨之確定了。反之,脫離大綱的說課那就是無本之木、無源之水,會(huì)給人一種虛無縹緲的感覺。

方法要說“實(shí)”。這個(gè)方法既包括教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的教法,又包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。只有教法得當(dāng),教師才能有條不紊地施教;只有學(xué)法合理,學(xué)生也才會(huì)興趣盎然地受教。而要做到教法得當(dāng),學(xué)法合理,我們教師在備課說課時(shí)必須要“實(shí)”。要從教材的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),遵循學(xué)生掌握知識(shí)過程“由淺入深,循序漸進(jìn),由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律,依據(jù)“主體參與,分層優(yōu)化,及時(shí)反饋,激勵(lì)評(píng)價(jià)”的十六字原則,理論聯(lián)系實(shí)際的原則以及傳授知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法。

習(xí)題要說“準(zhǔn)”。課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。因此習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要“準(zhǔn)”。既要準(zhǔn)確體現(xiàn)該節(jié)教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),又要與中考題型、難度相吻合。否則就會(huì)事倍功半,收效甚微。同時(shí)教師設(shè)計(jì)這些習(xí)題一定要考慮到不同類型學(xué)生的接受能力,做到分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待,真正做到使“優(yōu)生吃好,中等生吃飽,差生吃了”。

篇9

1. “說課” 的概念

“說課”是一種新興的教研形式，是教師在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行系統(tǒng)地口頭表述某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。然后，由聽者評(píng)議，說者答辯，以達(dá)到相互切磋，相互交流，共同提高的目的，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完善的一種教研活動(dòng)。通俗地講，就是要說清教什么、怎么教、為什么這么教?！罢f課”以說為主，是教師對(duì)教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。狹義的說課是指以教師口頭語言表達(dá)為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)每節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。

2. “說課”要說什么

2.1 說教材。

（1）分析教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，每一課時(shí)教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們?cè)诿恳粚W(xué)科的知識(shí)體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時(shí)所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)，甚至是本教材的重點(diǎn)內(nèi)容，起著承上啟下的作用，教師如何認(rèn)識(shí)每一課時(shí)教案在學(xué)科教學(xué)中的地位，進(jìn)而如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)至關(guān)重要。我們一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師為什么能稱之為“把關(guān)”老師，也就是因?yàn)樗麄兪煜ち藢W(xué)科知識(shí)體系中的要點(diǎn)和關(guān)鍵，并善于抓住這些知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生。

（2）教學(xué)目的要求。教學(xué)目的要求是一堂課的指導(dǎo)思想，是講課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。有了明確的目的要求，教師安排教材、選擇教法、設(shè)計(jì)教學(xué)程序才有依據(jù)，教學(xué)才能有的放矢。教學(xué)目的是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的，所以要定得明確、具體，這樣才能切實(shí)對(duì)課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用。制定目的時(shí)要根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地確定若干條。教學(xué)要求要根據(jù)學(xué)生實(shí)際考慮可能達(dá)到的程度，然后定出具體要求，不能要求過低，也不能憑空拔高。目的要求的制訂應(yīng)包括以下三方面：第一，要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些基礎(chǔ)知識(shí)；第二，要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力；第三，要求學(xué)生接受哪些思想品德教育。即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想目標(biāo)三個(gè)方面。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)一是課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定；二是單元章節(jié)的要求；三是課時(shí)教學(xué)的任務(wù)；四是教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。要把這四點(diǎn)結(jié)合在一起通盤考慮，來確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。教學(xué)目的要求確定之后，還要根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來具體說明制定教學(xué)目的和要求的依據(jù)。

（3）確定重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中，有些內(nèi)容是關(guān)鍵性的最重要的中心內(nèi)容，對(duì)于鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知起著決定性作用，這些內(nèi)容是教材的重點(diǎn)。難點(diǎn)是學(xué)生難以理解和領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)習(xí)水平來準(zhǔn)確地確定難點(diǎn)，以便在教學(xué)中巧妙地分散難點(diǎn)，化難為易。這些都需要“說課”教師在說課過程中掌握并說清如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)。

由于各單元、各章節(jié)、各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的要求不同，因此，各自的重點(diǎn)、難點(diǎn)也不同，教學(xué)的重、難點(diǎn)要根據(jù)課標(biāo)要求，要根據(jù)所說教材內(nèi)容，教學(xué)目的和要求，學(xué)生的實(shí)際情況來確定，說課者要將這些內(nèi)容，即確定重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)，述說清楚、具體。

2.2 說教學(xué)方法。

（1）選用什么教學(xué)方法。

教法多種多樣，且各有優(yōu)勢和特點(diǎn)，以及適用的范圍和條件。如：為了提供豐富的感性知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的感知能力，可以選用演示法、觀察法；以理解為主的方法有講授法、談話法、討論法；以實(shí)踐為主的方法有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。各類教法均有其優(yōu)點(diǎn)和局限性，要有針對(duì)性地選用和靈活組合，才會(huì)發(fā)揮其更大的效用。不同的教學(xué)階段具有不同的教學(xué)任務(wù)，要完成不同的教學(xué)任務(wù)，需要采用不同的教學(xué)方法。

（2）準(zhǔn)備什么樣的教具和學(xué)具。

有些老師為上課制作了教具、多媒體課件等輔助手段，在說課過程中，可以向大家簡明扼要地說清楚他們使用的目的和作用。

（3）選擇教法的理論依據(jù)要準(zhǔn)確、具體、針對(duì)性強(qiáng)。

說課者要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度去闡述選擇教法的理由。選擇教法的依據(jù)可從以下幾方面來考慮：①根據(jù)教學(xué)目的選擇與之相適合的教法。教學(xué)目的不同，使用的教法就會(huì)不一樣。如果一堂課的教學(xué)目的主要是傳授新知識(shí)，就要相應(yīng)的選用以各種方式的講授法為主，結(jié)合運(yùn)用談話法和演示法等；如果一堂課的教學(xué)目的主要是形成學(xué)生技能、技巧，就要相應(yīng)的選用以練習(xí)法為主，結(jié)合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法等。②根據(jù)學(xué)校條件和教師自身特長選擇相適合的教學(xué)方法。

2.3 說學(xué)法指導(dǎo)。

教為不教，學(xué)為不學(xué)，要授之以魚更要授之以漁，說學(xué)法就是說出對(duì)學(xué)習(xí)方法如何指導(dǎo)怎樣教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上，特別是在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式是本次新課程改革的重中之重。教與學(xué)是一件事情的兩個(gè)側(cè)面，但實(shí)質(zhì)上是相通的，要說好學(xué)法，首先，必須深入研究學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，要改變陳舊的“師講生聽”的教學(xué)模式；其次，要注重對(duì)方法指導(dǎo)過程的闡述，如說明教師是通過怎樣的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生在怎樣的活動(dòng)中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、領(lǐng)悟何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。

2.4 說教學(xué)程序。

即說出教學(xué)過程的整體安排，以及為什么要這樣安排。這種安排既體現(xiàn)教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)，又表現(xiàn)為可具體操作的程序：（1）引入課題（創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課）；（2）新知識(shí)的學(xué)習(xí)（根據(jù)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成授課的結(jié)構(gòu)思路）要說清楚教師突破難點(diǎn)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟，說清師生雙邊活動(dòng)的具體安排及學(xué)情依據(jù)。（3）課堂練習(xí)（鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段，因此，習(xí)題設(shè)計(jì)一定要準(zhǔn)，既要體現(xiàn)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又要考慮到不同學(xué)生的接受能力，做到分層設(shè)計(jì)，區(qū)別對(duì)待；（4）內(nèi)容小結(jié)；（5）布置作業(yè)；（6）板書設(shè)計(jì)（說清楚課題的板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖）。

以上每個(gè)步驟又可以有具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，并考慮可能出現(xiàn)的情況及調(diào)控措施，落實(shí)程序安排的六個(gè)環(huán)節(jié)。要注意的是，說程序不是照本宣讀教案，可以省略具體的細(xì)節(jié)，而著重說教案中的基本思路及基礎(chǔ)依據(jù)。

篇10

關(guān)鍵詞：高職院校 傳感器技術(shù) 說課

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0130-01

教育部16號(hào)文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中規(guī)定高等職業(yè)教育要全面提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)改革與建設(shè)要及時(shí)跟蹤市場需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體等。

本文將對(duì)筆者所進(jìn)行的《傳感器技術(shù)》說課從課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行詳細(xì)的說課介紹。

1 說課程性質(zhì)、地位與作用

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具備機(jī)械制造與電氣控制技術(shù)的基本知識(shí)與專業(yè)技能，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械加工工藝的編制、普通機(jī)械加工設(shè)備操作和管理、機(jī)電設(shè)備的維修和維護(hù)、機(jī)電產(chǎn)品營銷及技術(shù)服務(wù)等工作的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

主要面向的崗位群為機(jī)床設(shè)備操作員、產(chǎn)品質(zhì)檢員、機(jī)電設(shè)備維修員、機(jī)電產(chǎn)品安裝、調(diào)試員等。

由于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生將來工作面向多數(shù)是機(jī)電一體化技術(shù)產(chǎn)品，而對(duì)于機(jī)電產(chǎn)品而言，檢測部分的一切功能實(shí)現(xiàn)依靠的都是傳感器，沒有傳感器，一個(gè)機(jī)電產(chǎn)品就無法正常工作，所以說，傳感器與檢測技術(shù)對(duì)于機(jī)電專業(yè)學(xué)生來說至關(guān)重要。

《傳感器技術(shù)》是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課。本課程主要講授檢測技術(shù)涉及的內(nèi)容、各種傳感器的原理、性能及其實(shí)際應(yīng)用。通過課程的學(xué)習(xí)使機(jī)電專業(yè)學(xué)生獲得傳感器、自動(dòng)檢測方法及抗干擾技術(shù)等方面的基本知識(shí)和基本技能；能將所學(xué)到的自動(dòng)檢測技術(shù)靈活地應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中去。

2 課程教學(xué)目標(biāo)

通過對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)機(jī)床設(shè)備操作員、機(jī)電產(chǎn)品安裝調(diào)試及維修、機(jī)電設(shè)備維修等崗位的分析，依據(jù)這些崗位在工作中應(yīng)用到的各種傳感器，確定課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)，具體描述如下。

知識(shí)目標(biāo)是了解目前傳感器的最新發(fā)展?fàn)顩r；了解常用傳感器的結(jié)構(gòu)；理解常用傳感器的原理；熟悉各種傳感器在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用。

能力目標(biāo)是常用傳感器應(yīng)用機(jī)理的分析能力；常用傳感器的選擇能力；常用傳感器實(shí)際應(yīng)用的綜合分析能力。

素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度；吃苦耐勞、誠實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)；較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感、愛崗敬業(yè)，崇尚科學(xué)的精神；理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力；對(duì)待工作和學(xué)習(xí)一絲不茍、精益求精的精神。

3 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)本課程在就業(yè)崗位中需要具備的能力，使學(xué)生了解傳感器與檢測技術(shù)在各領(lǐng)域應(yīng)用的發(fā)展方向，理解傳感器與檢測技術(shù)在各種不同電氣設(shè)備中的應(yīng)用機(jī)理。掌握基本的傳感技術(shù)原理，掌握常見物理量的檢測方法和傳感器選型，提高解決實(shí)際測量及控制問題的能力。本學(xué)習(xí)情境以工業(yè)檢測涉及的內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)劃分5個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排如下。

項(xiàng)目一：檢測技術(shù)與傳感器（8學(xué)時(shí)），包括檢測技術(shù)、傳感器、測量技術(shù)與抗干擾技術(shù)。

項(xiàng)目二：溫度傳感器（8學(xué)時(shí)），包括熱電偶傳感器、熱電阻傳感器與熱敏電阻。

項(xiàng)目三：光電傳感器（6學(xué)時(shí)），包括光電傳感器原理及性能、光電傳感器的應(yīng)用與CCD傳感器的應(yīng)用。

項(xiàng)目四：力傳感器（8學(xué)時(shí)），包括電阻應(yīng)變片傳感器、電容傳感器（2學(xué)時(shí)），電感傳感器與壓電傳感器。

項(xiàng)目五：檢測技術(shù)的綜合應(yīng)用（8學(xué)時(shí)），包括檢測系統(tǒng)、現(xiàn)代傳感器在現(xiàn)代汽車中的應(yīng)用、傳感器在數(shù)控機(jī)床中的應(yīng)用與傳感器在智能樓宇中的應(yīng)用。

4 說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生現(xiàn)有理解能力，確定本課程的重、難點(diǎn)。

因?yàn)楣ぷ髟硎撬袀鞲衅鞯墓ぷ骰A(chǔ)，只有對(duì)各傳感器的工作原理有了正確的理解和認(rèn)識(shí)，才能更深層次的理解各種傳感器在各種生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用機(jī)理。因此將重點(diǎn)定為各傳感器工作原理及性能；結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有理解能力，將難點(diǎn)定為各種傳感器的工作原理及實(shí)際應(yīng)用分析。

采用小組討論，輔助動(dòng)畫演示的方法來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

5 教學(xué)方法與手段

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，主要采用了六步驟教學(xué)法。在每一個(gè)步驟中，又采用了實(shí)物演示法、啟發(fā)提問法、小組討論法、閱讀法等多種教學(xué)方法。

在設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，結(jié)合目前高職生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，本著“以能力為本位，以技能為核心、以學(xué)生為主體”的原則，學(xué)生總體按照六步法循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，按順序完成每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生把在實(shí)際操作碰到的問題，及時(shí)地在小組中討論、解決，或者向老師提出，在老師的指導(dǎo)下獲得正確的答案。

同時(shí)，輔助使用多媒體課件、視頻等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

6 考核與評(píng)價(jià)

課程考核由理論考核與平時(shí)表現(xiàn)兩部分組成。理論考核占80%，主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)、方法的掌握和工作過程中出現(xiàn)現(xiàn)象的理解與解釋能力，側(cè)重于學(xué)生智能因素的考核。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的準(zhǔn)確程度和運(yùn)用成度，進(jìn)行打分。平時(shí)表現(xiàn)占20%，考核學(xué)生在上課、實(shí)驗(yàn)過程中的積極性、出勤表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交完成情況，根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。

7 結(jié)論

通過說課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。而且說課有利于提高教師的自身素質(zhì)。說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)