導(dǎo)語：如何才能寫好一篇說課稿的格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.教材的地位和作用。本節(jié)課是根據(jù)北師大版《物理》九年級第11、12章電學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合新課標(biāo)“物理來自生活，走向生活“的理念和現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)的一節(jié)課，是一節(jié)全新獨(dú)創(chuàng)的實(shí)驗(yàn)課。

本節(jié)課以立足現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)驗(yàn)資源為原則，利用鉛筆芯完成了四個重要的電學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且以此實(shí)驗(yàn)為契機(jī)讓學(xué)生展開討論：利用文具盒中其他工具還能完成哪些物理小實(shí)驗(yàn)？這是對本節(jié)實(shí)驗(yàn)的拓展，也是對整個初中物理試驗(yàn)教學(xué)的思路拓展。

2.教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對這部分知識的要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，因此確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：組織和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，并討論文具盒中的其他小實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生利用熟悉的物體探究物理規(guī)律的意識和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容的地位、作用、特點(diǎn)以及學(xué)生已具備的知識和能力，根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從知識教學(xué)、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、經(jīng)歷過程和情感價值教育等幾個方面考慮，力求使學(xué)生從這節(jié)課中不僅學(xué)到知識，同時還能提高能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和勇于探究的良好品質(zhì)。

三、學(xué)情分析

九年級的學(xué)生思維活躍且好動，他們有很強(qiáng)的求知欲望，同時他們又有著很大的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)陷入大量的題海戰(zhàn)之中，拼時間，拼身體，學(xué)習(xí)生活枯燥乏味。實(shí)驗(yàn)可以幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是實(shí)驗(yàn)資源有限，每天都去實(shí)驗(yàn)室是不可能的，所以通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會認(rèn)識到只要用心去創(chuàng)造，你的實(shí)驗(yàn)資源將會非常豐富。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被大大的調(diào)動，起到事半功倍的效果。

四、教學(xué)方法、手段

1.根據(jù)所提供的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對于符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問題，通過“猜想設(shè)計(jì)探究討論歸納總結(jié)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2.由教師引導(dǎo)、學(xué)生組織，小組合作學(xué)習(xí)和討論教學(xué)內(nèi)容，由此體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

3.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，在許多地方利用多媒體課件來輔助教學(xué)，從而增強(qiáng)直觀效果。

五、學(xué)法指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)法：上課之前學(xué)生自行分組，收集相關(guān)材料，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。課堂上，在教師的組織引導(dǎo)下，采用自主實(shí)驗(yàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生討論分析收集的信息。在討論、分析、綜合的過程中，學(xué)生主動思考并得到其所需信息，從而培養(yǎng)自己的歸納、比較、綜合能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、教學(xué)過程（詳見教案）

七、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)這堂課時，我主要從以下幾個方面考慮：

1.興趣是最好的老師。因此，這堂課我的主導(dǎo)思想是“引發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生

探究”。

2.本節(jié)課的教學(xué)過程緊緊圍繞突出“學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用”來設(shè)計(jì)。

篇2

【關(guān)鍵詞】高職評估；說課；概念；作用；內(nèi)容

說課，由于它能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化課程內(nèi)容、合理安排教學(xué)進(jìn)度和過程的目的，因此,被當(dāng)成是第二輪高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)評估工作中的三大核心之一，也一直是高職院校各級領(lǐng)導(dǎo)和一線教師們高度重視的研究對象。下面，本人從院評估辦公室成員的角度出發(fā)，對評估中的說課做一說明，以求拋磚引玉。

1. 評估說課當(dāng)中存在的主要問題與原因 在評估說課中，由于說課者對說課的認(rèn)識不夠，或方法與技巧掌握不到位，或由于本身的能力與理論素養(yǎng)方面的具體缺陷，經(jīng)常出現(xiàn)一些容易導(dǎo)致說課效果不理想甚至失敗的問題，有些共性的問題和不足需要我們在此做一歸納和分析，主要有：

1.1 結(jié)構(gòu)不合理，層次不清晰，邏輯性不強(qiáng)。這是評估說課中出現(xiàn)最多的具體問題。主要表現(xiàn)在說課順序的顛三倒四上。比如，先說教學(xué)過程，后說教法學(xué)法；或先說教學(xué)目標(biāo)，后說教材分析；或先說考核方式，后說學(xué)情分析等，或往往使得前者在表述時依據(jù)不足，各部分應(yīng)該陳述的內(nèi)容說明無法說清；又比如，在教材分析中，長篇大論的分析教科書的編者、出版時間、作用與位置等；或?qū)⒔虒W(xué)流程當(dāng)成教材分析；或把教學(xué)內(nèi)容說成是教學(xué)過程；或是在教學(xué)分析與學(xué)情分析中過多的陳述教學(xué)方法等。

1.2 對人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教材等基本資料不熟悉，對學(xué)生了解不全面，對評估說課的內(nèi)容和格式等要點(diǎn)學(xué)習(xí)不深入。導(dǎo)致說課時對相關(guān)內(nèi)涵挖掘潛力不夠深，從表面上看，好像說的是面面俱到，但是，因在教學(xué)過程中的感受不深、不全、不細(xì)，各個環(huán)節(jié)都說得不清楚，各部分實(shí)際內(nèi)容安排不合情理，重點(diǎn)不突出，難以達(dá)到說課的最起碼效果。

1.3 對評估說課的類型認(rèn)識不清，定位不準(zhǔn)。同是說課，但在教研室內(nèi)部進(jìn)行的研討說課、同行之間進(jìn)行的比賽說課等與評估說課畢竟是有本質(zhì)區(qū)別的。有一些高職院校的教師將以前用過的舊說課稿重新收拾，經(jīng)過簡單的加工之后，就從容上場，其結(jié)果自然不會好。

例如，部分說課者把說課過程中的課程定位、課程特色、教學(xué)資源甚至教學(xué)進(jìn)度搬到說課中間來；有些說課者將個人的工作經(jīng)歷或相關(guān)簡歷一一說出；還有一些教師的說課稿與具體要求完全脫節(jié)，或把說課稿與教案同等對待，或把說課變成了教案加說明，或者在說課過程中詳細(xì)陳述教學(xué)中的要領(lǐng)，或在說課的時候花費(fèi)大量的時間進(jìn)行示范性說明，或把說課變成上課的壓縮與精簡等，都是因?qū)υu估說課認(rèn)識不當(dāng)而形成的。

1.4 靈活處置能力不強(qiáng)。有些青年教師盡管對主講教材內(nèi)容較為熟悉，但由于涉入課程不深，缺乏對教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的潛心研究；缺乏對講授內(nèi)容的精選、加工和改造，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的融會貫通。雖然因提前反復(fù)練習(xí)，在正式說課時顯得相當(dāng)流暢，但在說課之后的專家提問中，對其教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定與突破，對教學(xué)方法、教學(xué)形式的編排、運(yùn)用與時間分配等方面都是知其然，而不知其之所以然，回答情況大多不能讓人滿意。

1.5 教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)，過分依賴現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。當(dāng)代多媒體教學(xué)手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、直觀性和豐富性等特點(diǎn)。但在具體的評估說課中，有些教師不分具體情況和實(shí)際效果，一心一意地盲目套用。例如像《高等數(shù)學(xué)》等課程就非常強(qiáng)調(diào)公式推理與證明過程的課程，并非多媒體的優(yōu)勢。還有的高職教師把多媒體變成一種偷懶的工具，將說課稿上的內(nèi)容原封不動地復(fù)制過來，其ppt課件僅僅只是word搬家而已。

1.6 課件制作不精細(xì)，處理文字功夫不佳。此方面的不足和失誤所占比例較高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.6.1 ppt頁面的設(shè)置不合理。比如文字太多或太??；或標(biāo)題的文字小于正文的文字；或不考慮頁面的上下左右邊距，以至于文字成堆讓人透不過氣來；或是同一頁面上設(shè)置有文字、表格、圖片、動畫等太多的元素，加上各種各樣的超級連接，既讓說課者本人不易操作，又讓其他人目不暇接，難以應(yīng)對。

1.6.2 ppt的模板選擇不當(dāng)。相當(dāng)一部分教師ppt的模板與眾不同，要么是用黑色為背景，文字設(shè)置成金黃色或白色，雖然對比強(qiáng)烈，但給人一種十分沉重的壓抑之感，讓人極不舒服；要么是用純白色為底，再將文字、表格等設(shè)置成黑色，雖然看起來清晰簡單，但時間一長，多數(shù)人的眼睛就有痛、酸之感。

1.6.3 ppt所表達(dá)內(nèi)容不完整，與所說不同步。例如，有的說課中不談教材，卻將教參當(dāng)成重點(diǎn)反復(fù)的說；有的教師在說教學(xué)資源時，只說教材和教參，不提與之對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)的主要雜志或期刊；有的教師只說如何教學(xué)，卻不說考核的方式方法；還有的教師將重點(diǎn)、難點(diǎn)說得很清晰，但是，在其ppt上卻沒有對應(yīng)的文字顯示出來，或者相反，ppt上顯示的內(nèi)容和他所說的不一致，使他說的內(nèi)容與屏幕顯示沒有具體的關(guān)聯(lián)。

1.6.4 時間分配不當(dāng)。或者是提前練習(xí)不夠，或者有些緊張，多數(shù)年輕教師的說課都是用不完規(guī)定的時間而提前結(jié)束；而年紀(jì)較大教師的說課時間往往不夠用，說到最后幾個內(nèi)容時，因時間緊張，常常是一兩下就過去了；來不及說完的還有一種常見情況是，說課教師在說到他認(rèn)為是相當(dāng)重要的內(nèi)容時，就大說特說，不太注意時間分配，其結(jié)果當(dāng)然是越到后面其速度越快，往往給人前松后緊之感。

1.6.7 理論與實(shí)踐脫節(jié)。有的教師說教學(xué)理念時，教學(xué)理論陳舊或沒有理論，或是有理論但談的不恰當(dāng)不充分，理論大而空，與具體的實(shí)踐沒有關(guān)系；有的在說教學(xué)設(shè)計(jì)理念時，羅列了很多新穎的教學(xué)理念名稱，但缺乏對這些理念的正確理解，也沒有陳述如何在教學(xué)中體現(xiàn)這些理念，說的是一套，具體教學(xué)中做的又是另一套；或者在說學(xué)習(xí)目標(biāo)時，目標(biāo)領(lǐng)域與目標(biāo)內(nèi)容不一致；反應(yīng)到教學(xué)方法上對本已經(jīng)很陳舊的方法很推崇，將大眾化的方法反復(fù)陳述，想變成自己的特色；反應(yīng)到說教學(xué)過程時，結(jié)構(gòu)陳舊，手段落后。

1.6.8 極個別教師準(zhǔn)備不認(rèn)真、不充分。在評估說課中也發(fā)現(xiàn)，極少數(shù)教師忽略了重要的一線教學(xué)，僅僅把評估說課當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，以應(yīng)付完成任務(wù)不出教學(xué)事故為準(zhǔn)，反應(yīng)在評估當(dāng)中，就是說課前準(zhǔn)備不認(rèn)真、不充分，無法對本次說課的具體內(nèi)容熟記于心，無法做到在不看說課稿的情況下能夠完整地、條理清楚地講述內(nèi)容，不能控制好節(jié)奏，無法把握好說課的時間，說課時結(jié)構(gòu)混亂、思維短路、敘述無序，更談不上出口成章。

1.6.9 一些老師教態(tài)不好，手足無措。不少教師在說課過程中有一些多余動作，給人做作的感覺；有的教師說課時發(fā)音吐字不清晰，或普通話很不標(biāo)準(zhǔn)，有很重的口音與較多的方言，或說話速度太快，他人聽課時相當(dāng)吃力；有的教師說課語言欠簡練，缺乏必要的抑揚(yáng)頓挫，語言表達(dá)詞不達(dá)意，枯燥乏味，喜歡使用“這個、那么、啊、嗯、是不是、對不對”等口頭禪。

1.6.10 還有部分教師在說課過程中，不能正面對著專家或聽從，或者側(cè)視窗外，或者面對計(jì)算機(jī)；有的眼睛不敢離開講稿，恐怕自己講錯，而不注意聽眾的反映；另外有些老師不夠注重儀表，在衣著上過分華麗新奇甚至暴露，或者過分隨便，甚至有些不修邊幅。

2. 解決評估說課中上述問題的對策

2.1 學(xué)習(xí)優(yōu)先。說課，是一種高層次、高水平的教研活動，對當(dāng)今教師來說也是一門高超的教學(xué)藝術(shù)。為了說好課，授課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，研究教法和學(xué)法，掌握課堂教學(xué)規(guī)律。要鉆研教學(xué)大綱、全面熟悉教材，細(xì)致了解學(xué)生，認(rèn)真撰寫說課提綱與說課稿。通過現(xiàn)場說課、講課、聽課、評課，教師之間取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，雙向交流，共同提高。對鉆研課題和教學(xué)中遇到的重大問題，協(xié)同攻關(guān)，統(tǒng)一認(rèn)識，以研促教，以評促改。具體聯(lián)系到高職院校，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部教高［2006］16號文件“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”等相關(guān)文件。

2.2 抓往要點(diǎn)。要根據(jù)課程自身特點(diǎn)，選擇性地參照以下幾個方面的要點(diǎn)提前進(jìn)行有針對性地準(zhǔn)備：

2.2.1 說課內(nèi)容上必須體現(xiàn)高職特色。要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分析課程定位、課程性質(zhì)、地位、作用；體現(xiàn)公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)核心課服務(wù)，專業(yè)核心課為職業(yè)崗位服務(wù)和對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成所起的主要支撐作用。

2.2.2 課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的理念。通過對行業(yè)崗位需求分析，闡述專業(yè)的核心能力、課程的教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容；要將與行業(yè)、企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程開發(fā)與設(shè)計(jì)課程，體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求闡述清楚。

2.2.3 課程內(nèi)容的選取要有針對性和適用性。要對如何根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)對知識、能力、素質(zhì)的要求選取教學(xué)內(nèi)容，如何根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，如何設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)等內(nèi)容重點(diǎn)闡述高不可攀。還要說明所選教材或與行業(yè)企業(yè)合作編寫的教材和課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料是否符合課程設(shè)計(jì)要求。

2.2.4 教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。以一次課為例，將如何把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，如何根據(jù)課程內(nèi)容，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的情況陳述清楚。

2.2.5 實(shí)踐教學(xué)條件是重點(diǎn)，要說清楚是否滿足實(shí)踐教學(xué)要求。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是否有行業(yè)企業(yè)參與共同建設(shè)，能否滿足課程生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)或仿真實(shí)訓(xùn)的需要；校外實(shí)習(xí)環(huán)境能否為課程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的環(huán)境，滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。

2.2.6 教學(xué)效果要說明評價體系的構(gòu)成（如：校內(nèi)督導(dǎo)、學(xué)生、校外專家、行業(yè)企業(yè)專家），學(xué)習(xí)效果考核方式（如：筆試、口試與操作考核相結(jié)合），教學(xué)效果的評價方式（包括學(xué)生、同行、督導(dǎo)評教等），重點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際動手能力，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)產(chǎn)品的應(yīng)用價值，課程對應(yīng)或相關(guān)的職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能水平證書獲取率，相應(yīng)技能競賽獲獎率等主要指標(biāo)說明教學(xué)效果。

2.2.7 要凸顯主體教育論，要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。撰寫說課材料時，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)中各個教學(xué)環(huán)、鏈的展開等方面要充分顯示學(xué)生的主體性，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2.8 充分發(fā)揮多媒體的作用。印發(fā)說課材料給聽眾，并將材料中的大綱小目制作成PPT播映，以增強(qiáng)視覺效果，從而提高說課的質(zhì)量。

2.2.9 要特別注意搞清楚說課與備課、說課與上課的區(qū)別與聯(lián)系。要主動展示教學(xué)資料說課過程中或說課后，教師應(yīng)將說課稿、教學(xué)大綱、教材、教案和主要教學(xué)參考資料、授課計(jì)劃、多媒體課件、教具以及自己或課程組編寫的教材、講義、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文等展示給專家和同行。

2.3 注意要求。說課的基本要求有五，一是文字簡練，層次分明，語言流暢；二是重點(diǎn)明確，難點(diǎn)具體，說理透徹；三是理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；四是高度重視教態(tài)的訓(xùn)練和相關(guān)的禮儀；五是其關(guān)鍵在“說”上，突出“說”字，切忌編、背、讀。要說思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學(xué)生，緊緊圍繞一個“說”字，語言要自然、明確，精神要飽滿。

參考文獻(xiàn)

［1］ 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［Z］.2006 年16 號文件.

［2］ 左利利.對高職“說課”活動的思考［J］. 中國成人教育，2008（6）：18-21.

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篇3

（大同市衛(wèi)生學(xué)校，山西 大同 037004）

【摘要】通過課程體系改革的探索與實(shí)踐，藥劑專業(yè)形成了“以職業(yè)活動為主線，以能力結(jié)構(gòu)為核心”的新型模塊化課程體系，課程實(shí)施進(jìn)程計(jì)劃到位，課程資源建設(shè)內(nèi)容豐富，大力推行項(xiàng)目教學(xué)法和模擬教學(xué)法，六維度、多主體學(xué)生綜合評價體系趨于完善，教師雙師素質(zhì)不斷提高，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件明顯改善，專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺搭建基本完成。但改革任重道遠(yuǎn)，探討更適合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)手段和方法，仍然是下一步改革的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 課程體系；改革；方法步驟；成果

課程體系改革是學(xué)校教學(xué)改革的全部，是人才培養(yǎng)方案實(shí)施的有力保障。在課程體系改革的過程中，按照“學(xué)崗融通、項(xiàng)目訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)”“2+1”人才培養(yǎng)模式，緊緊圍繞人才培養(yǎng)規(guī)格，對應(yīng)典型工作任務(wù)，根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》（教職成廳〔2012〕5號）文件精神，本著學(xué)生夠用適用、從單一到綜合、從簡單到復(fù)雜的原則，構(gòu)建“以職業(yè)活動為主線，以能力結(jié)構(gòu)為核心”的模塊化課程體系。課程體系改革取得了一定的階段性成果，具體總結(jié)如下：

1課程改革的方法步驟

成立機(jī)構(gòu)，分步推進(jìn)：

1.1成立機(jī)構(gòu)，保障建設(shè)落實(shí)

藥劑專業(yè)建設(shè)工作組組建了課程開發(fā)小組，制定了課程開發(fā)小組工作職責(zé)，做到了機(jī)構(gòu)健全，職責(zé)明確，事有人管，活有人干，有效地保障了課程體系建設(shè)的落實(shí)。

1.2科學(xué)設(shè)計(jì)，編寫建設(shè)方案

根據(jù)課程體系的構(gòu)建程序以及配套的建設(shè)要求，設(shè)計(jì)科學(xué)可行的課程體系改革流程，編寫詳細(xì)的課程體系建設(shè)方案。做到建設(shè)有章可循，有據(jù)可依，保障了建設(shè)保質(zhì)保量按時完成。課程體系建設(shè)流程如下：

1.3根據(jù)計(jì)劃，編制體例格式

藥劑專業(yè)建設(shè)工作組組織專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員，討論每一建設(shè)項(xiàng)目的具體內(nèi)容及編制的統(tǒng)一格式。如課程標(biāo)準(zhǔn)的編制，首先確定課程標(biāo)準(zhǔn)要對哪些內(nèi)容作出規(guī)定，并體現(xiàn)每一規(guī)定內(nèi)容的具體要求，如教學(xué)內(nèi)容及要求這一條目，規(guī)定了要編制的項(xiàng)目名稱、任務(wù)及每一任務(wù)的知識點(diǎn)、知識目標(biāo)、技能點(diǎn)、能力目標(biāo)、建議的教學(xué)方法、德育滲透點(diǎn)及學(xué)時分配，內(nèi)容全面，要求具體。再如課程考核這一條目，要求根據(jù)課程類型給出相應(yīng)的考核方法，包括總分值、平時考核和結(jié)業(yè)考核所占比例，平時考核內(nèi)容、分值比例、考核形式，結(jié)業(yè)考核內(nèi)容、分值比例、考核形式，具體詳實(shí)，操作性要強(qiáng)。對于校本教材的體例格式，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，也做了具體規(guī)定。對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)項(xiàng)目、課件、試題等編制都提出了具體要求，指導(dǎo)建設(shè)任務(wù)順利、規(guī)范完成。

1.4下達(dá)任務(wù)，保質(zhì)保量完成

專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會按照課程建設(shè)計(jì)劃，以任務(wù)下達(dá)書的形式下達(dá)建設(shè)任務(wù)，每份任務(wù)下達(dá)書都配有審核驗(yàn)收單。接到任務(wù)下達(dá)書那就是一份責(zé)任、一份承諾。專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)同步指導(dǎo)和階段性驗(yàn)收，做到了任務(wù)明確，有時限、有指導(dǎo)、有檢查、有督促，保障了建設(shè)任務(wù)保質(zhì)保量提前完成。

2課程體系改革的階段性成果

2.1課程體系構(gòu)建基本完成

課程體系按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為公共基礎(chǔ)課程（國家標(biāo)準(zhǔn)）、專業(yè)技能課程、拓展課程和頂崗實(shí)習(xí)四個模塊。專業(yè)技能課程模塊又分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程。根據(jù)知識的連續(xù)性和遞進(jìn)性，第一、二學(xué)期開設(shè)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃埽坏谌?、四學(xué)期開設(shè)專業(yè)核心課程，加設(shè)職業(yè)方向課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和一技之長；第五、六學(xué)期全部安排在行業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中接受鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位意識與職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后與職業(yè)崗位的零距離對接。課程體系架構(gòu)如圖1。

2.2課程實(shí)施進(jìn)程計(jì)劃到位

人才的培養(yǎng)是通過課程體系的實(shí)施來完成的，課程體系的實(shí)施必須有一個整體的思路。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識的遞進(jìn)性，編制完成了教育教學(xué)安排表，用來指導(dǎo)藥劑專業(yè)的人才培養(yǎng)工作。詳見表1、表2。

表1藥劑專業(yè)教育活動時間分配表（以周為單位）

2.3課程配套建設(shè)初見成效

2.3.1課程資源建設(shè)內(nèi)容豐富

按照課程建設(shè)計(jì)劃，超額完成了建設(shè)任務(wù)。具體有藥劑與設(shè)備基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材、多媒體課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)項(xiàng)目、說課稿、試題及教學(xué)設(shè)計(jì)；藥物分析基礎(chǔ)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材、多媒體課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)項(xiàng)目、說課稿、試題及教學(xué)設(shè)計(jì)；藥事法規(guī)課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材、多媒體課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)項(xiàng)目、說課稿、試題及教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)用藥理與治療藥物課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材、多媒體課件、試題及教學(xué)設(shè)計(jì)；藥店綜合技能訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材、多媒體課件及教學(xué)設(shè)計(jì)；藥學(xué)微生物實(shí)用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材、多媒體課件、試題及教學(xué)設(shè)計(jì)。這些建設(shè)成果均體現(xiàn)了與工作過程對接的主線，完全符合技能型人才培養(yǎng)需求。

2.3.2教學(xué)方法改革初見端倪

藥劑專業(yè)所開設(shè)的課程項(xiàng)目性比較明顯，操作性很強(qiáng)。課程設(shè)計(jì)思路主要是項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動，所以教學(xué)方法主要以推廣項(xiàng)目教學(xué)法和模擬教學(xué)法為主。通過教學(xué)方法培訓(xùn)學(xué)習(xí)，交流討論，結(jié)對幫帶等，項(xiàng)目教學(xué)法和模擬教學(xué)法基本推開，并通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績均有明顯提高。

2.3.3學(xué)生綜合評價體系趨于完善

學(xué)生綜合素質(zhì)評價是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)方案是否科學(xué)合理的重要指標(biāo)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示的用人單位對人才需求的素質(zhì)要求，搭建了六維度多主體的學(xué)生綜合評價體系。評價體系以道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與合作、審美與表現(xiàn)等六個方面為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，以專業(yè)支撐與制度建設(shè)為保障，把學(xué)生全面發(fā)展與個體差異相結(jié)合，采取學(xué)校、社會、企業(yè)、學(xué)生共同參與的多元化的評價方法。配套有詳細(xì)的評價方案，并對學(xué)生實(shí)施了兩學(xué)期的綜合評價。對評價結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真對照、分析，判斷其準(zhǔn)確度，適時調(diào)整權(quán)重，逐漸細(xì)化內(nèi)容，使學(xué)生綜合評價體系趨于完善。

2.3.4教師雙師素質(zhì)不斷提高

實(shí)施課程建設(shè)的主體是教師，如果教師整體素質(zhì)偏低，勢必要影響課程建設(shè)的質(zhì)量。在這種思想指導(dǎo)下，我們制定了詳細(xì)的教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃、方案，通過校本培訓(xùn)、外出進(jìn)修、短期培訓(xùn)、參觀考察、頂崗實(shí)踐、承擔(dān)任務(wù)等方法、手段，使教師更新教育、教學(xué)理念，提高專業(yè)建設(shè)能力和理實(shí)一體教學(xué)能力。目前，藥劑專業(yè)專任專業(yè)課教師雙師素質(zhì)比例達(dá)100%。

2.3.5實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件明顯改善

隨著項(xiàng)目教學(xué)法和模擬教學(xué)法的實(shí)施，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)置、布局明顯不能滿足教學(xué)需要，所以對原有資源進(jìn)行整合，并進(jìn)行拓展，形成目前現(xiàn)代化的四個實(shí)訓(xùn)中心（專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心、藥物檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、藥物制劑綜合實(shí)訓(xùn)中心、藥品營銷綜合實(shí)訓(xùn)中心）、一個中藥種植園和一個中藥標(biāo)本陳列室，同時還設(shè)置了四個理實(shí)一體和多媒體教室。藥物制劑綜合實(shí)訓(xùn)中心新增GMP模擬實(shí)訓(xùn)室。校外實(shí)訓(xùn)基地由原來的16個拓展到19個，其中和山西普德藥業(yè)股份有限公司共建成了“企中校”，完全滿足實(shí)踐教學(xué)需要。

2.3.6專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺搭建基本完成

為了適應(yīng)時代要求，培養(yǎng)現(xiàn)代技能型人才，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利用能力、網(wǎng)絡(luò)道德，以及為師生提供相互交流、相互探討、自主學(xué)習(xí)的平臺，同時實(shí)現(xiàn)資源共享，起到引領(lǐng)示范作用。現(xiàn)平臺搭建基本完成。

3課程體系改革存在的不足

3.1重設(shè)計(jì)，輕落實(shí)

新的課程體系實(shí)質(zhì)性實(shí)施是針對12、13級學(xué)生，主要是12級學(xué)生，由于一部份的教師對教學(xué)改革的估計(jì)不足，認(rèn)識不到位，改革實(shí)施起來困難較多，難度較大，影響了改革的推進(jìn)。因此，我們必須進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識，端正態(tài)度，克服困難，規(guī)范管理，加大教育教學(xué)改革力度，確保課程體系改革向縱深推進(jìn)。

3.2人才缺，技能弱

課程體系改革的主體和中堅(jiān)力量是教師，教師的能力和水平是改革成敗的重要因素。課程的剖析、進(jìn)程的擬定、技能的確定、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教材的編寫、教學(xué)過程的組織都離不開教師。我們的專任專業(yè)課教師雙師素質(zhì)雖達(dá)100%,但有經(jīng)驗(yàn)的老教師退休多，教師隊(duì)伍的能力水平又不均衡，個體差異較大，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師短缺，嚴(yán)重影響到改革的持續(xù)發(fā)展。因此，我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的核心教學(xué)能力，同時要培訓(xùn)和引進(jìn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)（下轉(zhuǎn)第291頁）（上接第290頁）豐富的教師，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

3.3專家多，指導(dǎo)少

進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，在定期召開會議的同時讓企業(yè)專家走進(jìn)課堂，和我們的老師共同完成教學(xué)項(xiàng)目，從而共同探討更適合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式。

3.4重理論，輕實(shí)踐

篇4

一、說教材：

（一）教材分析：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)筆算乘法的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。它是學(xué)生已經(jīng)比較熟練掌握表內(nèi)乘法，學(xué)會了整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上，探討每一位上的積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。教材首先創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，主題圖畫的是3個小朋友在畫畫，每人身邊都有一盒彩筆，由此提出一個數(shù)學(xué)問題：已知一盒彩筆是12枝，那么3盒彩筆一共有多少枝？由小精靈提出：怎樣算一共有多少枝彩筆？例1是學(xué)習(xí)筆算乘法的引路課，掌握了這部分內(nèi)容，多位數(shù)乘法的學(xué)習(xí)就可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移和類推。

（二）教學(xué)目標(biāo)：基于以上分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過稱，成不學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。2、在自主探索、交流學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。3、會用已學(xué)的知識解決生活中簡單的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)我對教材的理解和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我確定了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，重點(diǎn)是探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法及乘法豎式書寫的順序，并能正確計(jì)算。難點(diǎn)是學(xué)會乘法豎式的書寫格式，理解并掌握其計(jì)算法則。

二、說教法：這節(jié)課我主要采用嘗試教學(xué)法和討論法，在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主探究，嘗試計(jì)

算，討論交流，互相補(bǔ)充，互相評價，正確掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的的口算方法，使學(xué)生學(xué)得活潑，學(xué)得輕松。

三、說學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動過程。在活動中培養(yǎng)學(xué)生能力。讓學(xué)生學(xué)會從新、舊知識的聯(lián)系中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知，在練習(xí)中使知識得以鞏固。

四、說課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

基于以上的分析以及對計(jì)算教學(xué)的認(rèn)識，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景引出新知；（二）、自主探究獲取新知

（三）、鞏固練習(xí)內(nèi)化新知；

（四）、總結(jié)歸納。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景引出新知；

新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我以主題圖為素材創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生實(shí)際的生活情景。出示信息：3盒水彩筆，每盒12枝，讓學(xué)生了解信息并提出問題：一共有多少枝水彩筆？引導(dǎo)學(xué)生列出算式：12×3=？從而引出新知的學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)：自主探究獲取新知

分以下幾個層次教學(xué)：

1、嘗試計(jì)算教師巡視

我想估算應(yīng)該有機(jī)地融合在實(shí)際的情景中才得以體現(xiàn)價值，因此，

算式出現(xiàn)后，先讓生估計(jì)一下，大約幾枝？

然后，讓學(xué)生先試著算一算，并把算法與同桌說一說。這樣設(shè)計(jì)既是對學(xué)生起點(diǎn)的把握，同時也能讓每個學(xué)生能充分暴露自己的想法。

2、反饋算法學(xué)習(xí)新知

學(xué)生的算法可能會出現(xiàn)書上提及到的口算和筆算兩種。我先讓口算的學(xué)生說算法，要求學(xué)生說清口算每一步的算法、算理，我想這是為筆算服務(wù)。同時板書計(jì)算過程。特別是讓學(xué)生弄明白10×3的10從哪里來的？便于學(xué)生明白口算的算理。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)筆算時，我會追問：你是怎樣算的？同時顧及全體學(xué)生的想法。因此教師還是有必要對筆算進(jìn)行規(guī)范地書寫，我想這也是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。所以，我會讓學(xué)生觀察書式與橫式的區(qū)別？使學(xué)生明確：因數(shù)的位置按上下來書寫，并且第二個因數(shù)3應(yīng)與個位對齊，積寫在橫線的下面。雖然這些看似不重要，但是學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是有幫助的。然后重點(diǎn)探究筆算的算法，也是本堂課的重點(diǎn)。

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該會出現(xiàn)規(guī)范的豎式計(jì)算。因此，我會另外板書過程化的豎式計(jì)算（如教材中豎式的虛線部分）提問：你是先算哪一步？學(xué)生應(yīng)該會說2×3或3×2，隨即在第一次積6的右側(cè)板書。同時讓學(xué)生明確6應(yīng)寫在積的個位。

然后，問積中的“3”從哪里來？讓學(xué)生說清3是用3去乘第一個因數(shù)十位上的1得到的。教師并在板書上注明計(jì)算的箭頭，便于學(xué)生弄清計(jì)算的步驟。緊接著提問：為什么這個3寫在十位上呢？讓學(xué)生說出它是由3×10得到的，

表示的是3個十，隨即對應(yīng)位置板書：10

×3=30，以上幾問是為了突出重點(diǎn)、

突破難點(diǎn)。最后把兩次乘得的積加起來就是12×3的積。

在此基礎(chǔ)為了進(jìn)一步溝通口算與筆算之間的聯(lián)系，請學(xué)生觀察、比較思考老師剛才板書的豎式與學(xué)生的口算有什么聯(lián)系，使學(xué)生明白筆算與口算的計(jì)算的道理即算理是一樣的。此時，教師提出我們可以把剛才分兩步的筆算過程合成一步書寫，即規(guī)范的豎式書寫。

從而揭題：

筆算乘法

由于，本堂課作為筆算課，所以為了掌握筆算的計(jì)算方法，我將通過讓學(xué)生指名說計(jì)算過程、同桌說、再指名說的形式達(dá)到對筆算方法的熟練掌握。

當(dāng)然，通過計(jì)算課單有語言思維還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要進(jìn)行動作思維即大量的筆頭練習(xí)。

第三層次，嘗試練習(xí)，鞏固新知

我安排了類似例題的3道多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法，其中一道是三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，讓學(xué)生試著用列豎式方法進(jìn)行計(jì)算，在反饋中繼續(xù)鞏固算法。

六、說課堂作業(yè)題設(shè)計(jì)：

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)內(nèi)化新知

練習(xí)作為掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的有效途徑在課堂教學(xué)中必不可少。因此我設(shè)計(jì)了以下有針對性的又體現(xiàn)一定層次性的練習(xí)：

1、專項(xiàng)練習(xí)

訓(xùn)練學(xué)生的的筆算豎式計(jì)算格式。我安排了2~3道的直接書寫積的不完整豎式計(jì)算。

2、對比練習(xí)即書上做一做三道，通過讓學(xué)生計(jì)算說出三道題之間的聯(lián)系與區(qū)別。這里只要學(xué)生說準(zhǔn)確都允許，教師不作小結(jié)，因?yàn)椴贿M(jìn)位乘法只能說是筆算乘法的一種特例。

3、基本練習(xí)

書上75頁的第二題6道，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)本子上列豎式計(jì)算，并在投影上進(jìn)行逐道反饋，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正。

4

、糾錯練習(xí)——“火眼金睛”

低段孩子善于糾錯也樂于糾錯，我設(shè)計(jì)了這樣一題。其中有書寫數(shù)位沒對齊的錯誤、也有積的十位出錯的題目，也有數(shù)字看錯的題目。讓學(xué)生先安靜判斷再指名反饋。及時表揚(yáng)。

5、應(yīng)用練習(xí)。

計(jì)算課與實(shí)際問題的結(jié)合始終是一道永不褪色的風(fēng)景，因此我將書上75頁的1、3兩題作為應(yīng)用練習(xí)，讓學(xué)生用學(xué)過的知識解決生活中的問題，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

6、綜合練習(xí)，書上75頁的第4題。

通過與其他運(yùn)算混合計(jì)算，提高學(xué)生計(jì)算能力的同時，使學(xué)生綜合能力得到提高。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納

讓學(xué)生說說今天學(xué)到了什么？在學(xué)生總結(jié)的同時，教師用規(guī)范的語言復(fù)述筆算乘法的計(jì)算方法即從個位乘起,先用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)的個位,再依次乘第一個因數(shù)的十位,百位,千位,乘得的積分別寫在個位,十位,百位,千位上。使學(xué)生對所學(xué)知識有一個清晰的結(jié)構(gòu)。

課堂是富有生命的，說課設(shè)計(jì)畢竟不是現(xiàn)場上課，所以面對課堂上的生成我們還需要作出靈活的應(yīng)對，我想這才是我們最大的挑戰(zhàn)。

四、說板書設(shè)計(jì)：

篇5

說課稿

雙線要素析教材

《這兒真美》是統(tǒng)編人教版小學(xué)語文三年級上冊第六單元習(xí)作。這一單元圍繞著“祖國山河”的人文要素，編排了《古詩詞三首》《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》四篇課文。教學(xué)本組課文旨在讓學(xué)生領(lǐng)略祖國各地美麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的思想感情。

本單元又以“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”為語言要素，在《富饒的西沙群島》《海濱小城》兩篇課文中，這一語言要素以不同的形式呈現(xiàn)，并在《美麗的小興安嶺》這篇課文中安排了小練筆，使得這種閱讀方法的認(rèn)知得以實(shí)踐練習(xí)。同時在語文園地中還安排了的交流平臺重點(diǎn)討論、梳理關(guān)鍵語句在段落中的位置及關(guān)鍵語句的作用。詞句段運(yùn)用也安排了圍繞一個句子說一段話的練習(xí)。

《這兒真美》這次習(xí)作要求是“試著圍繞一個意思寫”。它與本單元的課文教學(xué)關(guān)聯(lián)非常緊密。呈現(xiàn)出三部分內(nèi)容：1、聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)興趣，尋找素材，明確習(xí)作任務(wù)。2、提出習(xí)作要求，一方面仔細(xì)觀察，另一方面要求學(xué)生習(xí)作時試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法，圍繞一個意思寫。3、寫好之后的修改和交流。這次習(xí)作實(shí)現(xiàn)單元語言要素的遷移運(yùn)用，形成閱讀鋪路，由讀到寫的學(xué)習(xí)途徑。

根據(jù)實(shí)際說學(xué)情

三年級習(xí)作處在學(xué)生二年級寫話的過渡階段。通過前兩年的寫話學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會能夠留心周圍的事物，寫自己想說的話，并在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，同時可以根據(jù)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號和感嘆號。

但是孩子寫起來困難，對習(xí)作沒有興趣是中年級學(xué)生的特點(diǎn)，仍需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生通過本冊第五單元“觀察”為主線的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了主動觀察生活的意識和習(xí)慣，也為本單元的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

依標(biāo)扣本定目標(biāo)

布魯姆講：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。”本冊的習(xí)作的要求定位在：寫清楚，不要求寫具體。本次習(xí)作根據(jù)課標(biāo)，緊扣教材的語言要素，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生將自己想表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)清楚，設(shè)定以下目標(biāo)要求：

1、能仔細(xì)的觀察一處景物，圍繞一個意思用一段話寫下來，并能主動運(yùn)用平時積累的描寫景物的詞語。

2、能自己改正錯別字，并樂于和同伴分享觀察到的美景。

要素提煉重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材要求，把“能仔細(xì)的觀察一處景物，圍繞一個意思用一段話寫下來?！弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，我將本次習(xí)作分兩課時，配以多媒體課件輔助教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)。

貼近生活找方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)?！比粘Ｉ钍菍W(xué)生獲取習(xí)作素材的關(guān)鍵性途徑，我根據(jù)單元習(xí)作的教學(xué)內(nèi)容選擇創(chuàng)設(shè)情境的方法，力求喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，選取他們熟悉而感興趣的素材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中所觀察的和自己的感受進(jìn)行習(xí)作，讓學(xué)生有話可寫，樂寫愿寫。進(jìn)行自我修改，發(fā)現(xiàn)問題，再給予學(xué)生具體的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。

下面我將重點(diǎn)說第一課時的教學(xué)過程。

循序漸進(jìn)展過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

開課時，我先向同學(xué)們展示他們在生活中經(jīng)常見到的一些景色。再讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)用一句話概括景色的特點(diǎn)，最后向?qū)W生明確本次習(xí)作的目標(biāo)。這樣做可以迅速地將本課的習(xí)作內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合在一起，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，把學(xué)生帶入習(xí)作情境。

二、

借助課文，指導(dǎo)寫法

1、出示課文，明確要求

葉圣陶說：“課文無非是個例子?！苯y(tǒng)編教材提倡“閱讀鋪路，讀寫結(jié)合?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我先出示《富饒的西沙群島》的第五自然段，《海濱小城》的五、六自然段，作為學(xué)生模仿的習(xí)作范例，幫助學(xué)生梳理表達(dá)方法，明確本次習(xí)作的要求就是圍繞一個意思進(jìn)行表達(dá)。

這一環(huán)節(jié)教學(xué)以課文為例，這個“例子”，不但是學(xué)生聽說讀寫能力訓(xùn)練的“例子

”，也是學(xué)生情感陶冶、感悟生活的“例子”，更是學(xué)生積累生活、表達(dá)自我的“例子”。

2、觀察插圖，初試身手

語文課程標(biāo)準(zhǔn)說：“開設(shè)語文課程的目的是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言文字這種工具，是要通過語言文字運(yùn)用的范例和實(shí)踐，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用好語言文字?！?/p>

此環(huán)節(jié)先多媒體出示課文插圖，作為學(xué)生習(xí)作的樣例，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說自己看到的景物的總的感受，在層層漸進(jìn)的提問幫助學(xué)生，打開思路。再引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文中出示的詞語，說一說生活中哪里看到過這樣美景，再交流一下自己積累的詞語，然后說一說自己本次習(xí)作上可以用上哪些詞語。

學(xué)生學(xué)好、用好這個“例子”，能起到舉一反三、以點(diǎn)帶面的良好效果。學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，緊密聯(lián)系生活，啟發(fā)、觸動學(xué)生心靈中最美好的情感，養(yǎng)成靈活運(yùn)用和獨(dú)立思考的能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以形成語文能力。

三、打開思路，進(jìn)行寫作

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生要留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)寫作的自信心。

這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中舉出的三個例子，理解三句話的意思，然后小組自由交流生活中你所見到的這些地方“有哪些景物，都是什么樣”“看了之后你有什么樣的感受”等問題。交流完畢，請學(xué)生動筆寫習(xí)作，明確要求試著在習(xí)作中運(yùn)用課文中學(xué)到的方法，圍繞一個意思寫，靈活運(yùn)用生活中所積累的詞語，同時提醒學(xué)生要規(guī)范書寫，注意格式，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。老師相機(jī)循環(huán)指導(dǎo)。

這一過程是學(xué)生構(gòu)思,起草動筆的階段。葉圣陶先生說過:“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識事物,心中有感,感情的波瀾沖擊著我,我有說話的愿望,便想傾吐,于是文章就誕生了?！斑@樣設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，讓那個學(xué)生易于動筆。通過交流，將習(xí)作與閱讀教學(xué)，口語交際緊密結(jié)合在一起，將讀與寫，說與寫有機(jī)的結(jié)合，相互促進(jìn)。同時關(guān)注習(xí)作的質(zhì)量，使學(xué)生把習(xí)作的書寫也當(dāng)做了練字的過程。

簡明扼要寫板書

這兒真美

景物

美

樣子