[內(nèi)容]

一）“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！边@是一個(gè)判斷句。課本注釋為：“老師，（是）靠（他）來的?！逼湟?，此文文意不通；其二，句型譯錯(cuò)了?！八浴敝?，“以”當(dāng)“用”講，“所以”表工具、憑借。但是，老師是人，不是工具，所以，“以”應(yīng)意譯成“擔(dān)負(fù)”、“承擔(dān)”。全句應(yīng)意譯為：老師，是擔(dān)負(fù)傳播思想、教授學(xué)業(yè)、解答疑難重任的人。

（二）“惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”課本把“其為惑也”譯成“那些成為疑難問題的”，譯文不太通順。這里關(guān)鍵是對“為”字的理解?！盀椤笔菑?qiáng)意詞，只對“惑”起強(qiáng)調(diào)作用，不譯。好比“其為人也”，只能譯成“他這個(gè)人”一樣，課本把它當(dāng)作動(dòng)詞理解了。這個(gè)句子中，“其為惑也”是“終不解矣”的主語（實(shí)際是賓語）。全句應(yīng)譯成：遇到了疑難問題，又不跟著老師學(xué)習(xí)，那些疑難問題呵，最終都得不到解答。

（三）“彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。”這是判斷句，“彼童子之師”是主語，下接一個(gè)肯定判斷和一個(gè)否定判斷，其中“授之書”是雙賓語，教童子寫字。課本注釋為“教給他書”，講不通?！笆凇保瑐魇?，不是給；“書”，寫字，這是本義。“而”，并列連詞，并且?！傲?xí)其句讀”，使動(dòng)式雙賓，等于使其習(xí)句讀，由于“使”未出現(xiàn)，賓語用的是“其”，而不是常見的“之”。“其”代童子，課本注釋為“指出”，不妥?！傲?xí)其句讀”即教童子練習(xí)如何斷句。課本注為“學(xué)習(xí)其中的文句。句讀，泛指文章的字、句”。“書”和“文句”成一回事了。

（四）“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉?！薄熬渥x之不知”原來的語序?yàn)椴恢渥x，為了強(qiáng)調(diào)賓語“句讀”而前置。當(dāng)中加“之”作提賓標(biāo)志，課本把此句譯為“句讀的不明”，把“之”譯成“的”，不對?！盎笾唤狻币矐?yīng)作同樣理解。另，這句中的兩個(gè)“或”應(yīng)是時(shí)間副詞，當(dāng)有時(shí)講，課本注為“有的、有的……”，把“或”當(dāng)作無指代詞了。因?yàn)榍懊嬷v的“愛其子”和“于其身”是一種人，“師”和“否”是在他身上出現(xiàn)的兩種不同的情況。課本錯(cuò)誤地把“他”當(dāng)成兩種人了，應(yīng)譯成：不懂得···斷句，不能解決疑難問題，有時(shí)向老師請教（指對待孩子）；有時(shí)不向老師請教（指對待自己）。

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：先給大家講一件真實(shí)的故事。咱們學(xué)校有一位叫××的數(shù)學(xué)老師，［有人點(diǎn)頭］他輔導(dǎo)的學(xué)生多次在各種數(shù)學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)。有一回，一個(gè)獲獎(jiǎng)學(xué)生的家長很不客氣地對他說：“你應(yīng)該感謝我兒子，沒有他你就不會出名?！闭埻瑢W(xué)們思考一下，你對這位家長的觀點(diǎn)作何評價(jià)？［這是吉林油田高中著名的一樁“公案”，其中的是非指向不難判斷。由此導(dǎo)入課文，可以巧妙地體現(xiàn)尊師重教問題在今天仍然有重要的現(xiàn)實(shí)意義——授課者補(bǔ)記，下同。］

生甲：我認(rèn)為這位家長的觀點(diǎn)是正確的！［？］

的老師徐特立就是靠才名揚(yáng)天下的，沒有老師照樣可以自學(xué)成才。

［糊涂！這位家長的觀點(diǎn)顯然是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗⒘私處熢趯W(xué)生成才過程中的作用。該生在這個(gè)問題上認(rèn)識錯(cuò)誤，有一定的代表性，大有澄清的必要。］

書面檢討

王老師：

這是一次十分深刻的檢查，我對于我這次犯的錯(cuò)誤感到很慚愧，我真的不應(yīng)該不重視老師說的話，我不應(yīng)該違背老師的話，我們作為學(xué)生就應(yīng)該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤，我這次的悔過真的很深刻。

不過，人總是會犯錯(cuò)誤的，當(dāng)然我知道也不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯(cuò)誤發(fā)生，希望老師可以相信我的悔過之心。“人有失手，馬有失蹄”。我的不良行為不是向老師的紀(jì)律進(jìn)行挑戰(zhàn)。絕對是失誤，老師說的話很正確，就是想要犯錯(cuò)誤也不應(yīng)該再您的面前犯錯(cuò)誤，我感到真的是很慚愧，怎么可以這么的......

相信老師看到我的這個(gè)態(tài)度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態(tài)度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤，我可以向老師保證今后一定不會再您的視線范圍內(nèi)出現(xiàn)我手機(jī)的身影，也絕對不會在上課的時(shí)間內(nèi)再玩手機(jī)，也不會讓手機(jī)在上學(xué)的時(shí)間內(nèi)開機(jī)。

這幾天我真的是很深刻的認(rèn)識到了我的錯(cuò)誤，知道了老師說的話不能夠裝做沒有聽見，老師說的話就要聽從，老師說的話也絕對會實(shí)現(xiàn)她的諾言，老師所要管的一定是為了我們學(xué)生好，所以我們不用挑戰(zhàn)老師的紀(jì)律，我們還是學(xué)生，沒有能力對老師說出來的話產(chǎn)生不聽從的想法，我們學(xué)生唯一可以做的事情就是好好的聽從老師的話，好好的學(xué)習(xí)好，讓老師可以放心，讓老師可以信任。公務(wù)員之家版權(quán)所有

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)單詞tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy，并能用這些單詞對一些食物進(jìn)行簡單的描述。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

healthy的發(fā)音較難掌握。

三、課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時(shí)的六張單詞卡。

教案示例

乘車

教學(xué)要求

1．使學(xué)生在與同伴的游戲中學(xué)會合作．

2．通過觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察判斷能力．

3．使學(xué)生理解連加、連減、加減混合的含義，掌握其運(yùn)算順序和計(jì)算方法．

摘要：黃宗羲繼承了儒家傳統(tǒng)中“天”的觀念，“天”是一個(gè)非人格的至善至高之存在，不可以人事事天，任何人格或神格的“天”都是對“天”的降格。而“上帝”則是接近人格或鬼神之存在，已經(jīng)喪失了至高無上性。所以，黃宗羲不會接受西方“天主”或“上帝”之本質(zhì)，直斥之為謬言邪說。

關(guān)鍵詞：黃宗羲；天；上帝；天主教

一黃宗羲與天主教的接觸

據(jù)考證，黃宗羲的幾位好友如魏學(xué)濂、瞿氏耜等都是天主教徒。魏學(xué)濂受其父魏大中及其東林黨同志影響，對傳教士有好感。而且他還與著名的天主教徒朱宗元共同校正耶穌會士孟儒望所述的《天學(xué)略義》，據(jù)說魏氏很可能在此之前就加入了天主教，否則不會擁有編校耶穌會士著作的資格。[1]南明重臣、大學(xué)士瞿式耜（1590—1651）也同傳教士過從甚密，他本身就是天主教徒。[2]瞿式耜是與利瑪竇最親近的中國友人之一——瞿汝夔的侄子。在一定意義上，正是瞿汝夔推動(dòng)了天主教在華傳教策略的轉(zhuǎn)變，即建議利瑪竇最好穿儒服而不是和尚服去傳教。并且瞿汝夔還利用他在官場上的關(guān)系為利瑪竇宣傳引薦，為利瑪竇進(jìn)京鋪平了道路。[3]而瞿式耜卻比他這個(gè)伯父名氣還大，他先是萬歷進(jìn)士、崇禎戶科給事中，后為南明吏、兵兩部尚書，臨桂伯、武英殿大學(xué)士、少師兼太子太師。他與傳教士素來交好，可能在天啟間受洗入教。[4]而黃宗羲與他交情甚厚，當(dāng)瞿氏南下出任廣西巡撫，匡扶南明時(shí)，黃氏親自送他至金陵湖頭。[5]

除了這些接觸西學(xué)的途徑，黃宗羲還同耶穌會士有過直接的交往。據(jù)考證，黃宗羲曾與湯若望相識于北京，一番交談，令黃宗羲對湯若望的歷算知識大為折服，大有將湯氏視為自己歷算學(xué)啟蒙老師之意。并且湯若望還送了一個(gè)日冕給黃氏，黃氏甚是珍愛。[6]

此外，黃宗羲還從梅郎中那里得到一個(gè)傳教士轉(zhuǎn)贈給他的龍尾硯。黃氏將之看成“絕品”，后來不小心遺失，大為痛心，但十年后，又戲劇性地復(fù)得，并贈與呂留良。足見黃宗羲對此硯之重視。[7]

（一則）

一、主題班會內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生書寫興趣濃厚持久的好習(xí)慣

二、主題班會過程

教師說：同學(xué)們對寫字有興趣嗎？學(xué)生回答后教師訂正：興趣是最好的老師，要養(yǎng)成濃厚的書寫興趣，要通過多種方法、多種渠道對寫字養(yǎng)成濃厚的興趣，形成良好的寫字習(xí)慣應(yīng)該怎么辦呢？

教師說：把字寫寫得形象、生動(dòng)、自然應(yīng)該怎么辦呢？寫字時(shí)，分析字的結(jié)構(gòu)，把人體結(jié)構(gòu)、配上人物動(dòng)作與字的筆畫結(jié)合起來教寫，找符合字的特點(diǎn)，培養(yǎng)寫字興趣就能寫好字。

由于留置針少，最為印象深刻的還是接留置針。每次都忘記打開那個(gè)夾子，結(jié)果每次都被老師說，說絕對不會有下次了但是過了兩天還是忘記打開了結(jié)果我檢查為何輸液不暢的時(shí)候老師說你不是說不會有下次了么。

然后我打開了夾子。當(dāng)時(shí)心里叫一個(gè)難受，雖然老師后面又安慰了幾句，但是根本聽不進(jìn)去。那位老師說，剛洗了手吧，哦了一聲，又把針還給老師了后來想想，這種贖罪式的心態(tài)還是要不得的像這種人命關(guān)天的事情有時(shí)是不給你補(bǔ)救的機(jī)會的所以下次一定要一次做成，一次做好!

可以說是醫(yī)院比較牛x科室了為期三周，轉(zhuǎn)眼間兩周的消化內(nèi)科實(shí)習(xí)生涯就結(jié)束了聽同學(xué)說下個(gè)科室是心內(nèi)。希望能有個(gè)好的進(jìn)步。

還是扎了好多人的而且由于老師幫挑的病人比較好，這兩周在消化內(nèi)科。沒有一個(gè)出了問題的嘿嘿，可惜每次都要老師幫忙給送膠布，感覺自己好象很沒有用的樣子。想到心內(nèi)可能打針的機(jī)會要少，不過其他像搶救之類的就多了吧。

由于我老師一直上白班，還真沒上過其他班!倒是有幾次搶救的什么大口吐血的休克甚至死掉的也有，同學(xué)參與了等我時(shí)候要么穩(wěn)定了要么轉(zhuǎn)科了要么就在床上掛紫外線燈了死亡以后的終末消毒)

尤其是帶教，這個(gè)科室的老師挺好。很有水平，雖然還比不上護(hù)士長，但是可以預(yù)見她熬幾年就可以進(jìn)入管理崗位了年輕，有學(xué)歷，懂管理，技術(shù)也是一流的從病人和護(hù)理站的資料看，才從腎內(nèi)轉(zhuǎn)過來，就又是組長又帶新員工的恩，有前途。雖然長的不是很漂亮，但是看上去很舒服，脾氣也好，離開我啟蒙老師還真是有點(diǎn)舍不得呢.......

聽說讀寫四種能力，是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系、互相作用的整體，讀寫能力的提高，一般地說，取決于聽說能力的提高。因此，要使讀寫能力得到發(fā)展，就必須重視聽說的訓(xùn)練。近年來，我們對聽說能力訓(xùn)練進(jìn)行認(rèn)真而持久的探索研究，應(yīng)該說是對讀寫規(guī)律深層認(rèn)識的反映。

一、聽說訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的研究

中學(xué)生的英語聽說能力，在初一年級才開始得以訓(xùn)練培養(yǎng)，但初高中不同年級的聽說訓(xùn)練，是有其層級區(qū)別的。高中英語聽說訓(xùn)練更應(yīng)該是一種有明確目標(biāo)、有系統(tǒng)程序、有科學(xué)方法的訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，我們按英語大綱及英語高考說明要求，對聽說訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的研究作了以下幾方面的實(shí)踐：

1.語音訓(xùn)練：會聽會說，語音正確。

2.語調(diào)訓(xùn)練：注意語調(diào)的高低升降，音量的抑揚(yáng)頓挫，音量的大小變化等，學(xué)會并掌握重音、停頓、語氣、速度等說話技巧。

3.語流訓(xùn)練：說話流暢，有條理，前后連貫，層次清楚。

由于留置針少，最為印象深刻的還是接留置針。每次都忘記打開那個(gè)夾子，結(jié)果每次都被老師說，說絕對不會有下次了但是過了兩天還是忘記打開了結(jié)果我檢查為何輸液不暢的時(shí)候老師說你不是說不會有下次了么。然后我打開了夾子。當(dāng)時(shí)心里叫一個(gè)難受，雖然老師后面又安慰了幾句，但是根本聽不進(jìn)去。那位老師說，剛洗了手吧，哦了一聲，又把針還給老師了后來想想，這種贖罪式的心態(tài)還是要不得的像這種人命關(guān)天的事情有時(shí)是不給你補(bǔ)救的機(jī)會的所以下次一定要一次做成，一次做好!

可以說是醫(yī)院比較牛的科室了為期三周，轉(zhuǎn)眼間兩周的消化內(nèi)科實(shí)習(xí)生涯就結(jié)束了聽同學(xué)說下個(gè)科室是心內(nèi)。希望能有個(gè)好的進(jìn)步。

還是扎了好多人的而且由于老師幫挑的病人比較好，這兩周在消化內(nèi)科。沒有一個(gè)出了問題的嘿嘿，可惜每次都要老師幫忙給送膠布，感覺自己好象很沒有用的樣子。想到心內(nèi)可能打針的機(jī)會要少，不過其他像搶救之類的就多了吧。

由于我老師一直上白班，還真沒上過其他班!倒是有幾次搶救的什么大口吐血的休克甚至死掉的也有，同學(xué)參與了等我時(shí)候要么穩(wěn)定了要么轉(zhuǎn)科了要么就在床上掛紫外線燈了死亡以后的終末消毒)

尤其是帶教，這個(gè)科室的老師挺好。很有水平，雖然還比不上護(hù)士長，但是可以預(yù)見她熬幾年就可以進(jìn)入管理崗位了年輕，有學(xué)歷，懂管理，技術(shù)也是一流的從病人和護(hù)理站的資料看，才從腎內(nèi)轉(zhuǎn)過來，就又是組長又帶新員工的恩，有前途。雖然長的不是很漂亮，但是看上去很舒服，脾氣也好，離開我啟蒙老師還真是有點(diǎn)舍不得呢.......