導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇師說(shuō)朗誦，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、形制與圖式

圖1中的鏡器作八出菱花邊形，圓鈕，窄素緣。鏡圖上方置流云托月與星象圖，下方置河流、拱橋，橋上左右兩端各配置一組“一主二侍”人物相向行，人物身后云霧升騰繚繞。橋左側(cè)一組人物中，主人頭戴花冠，著大袖寬袍，正雙手?jǐn)n袖于胸向前款款行，主人身后兩侍者身材略小，各手持儀仗羽護(hù)衛(wèi)主人。橋右側(cè)一組人物中，主人頭戴卷梁通天冠，著寬袖紗袍，腰束大帶，雙臂前舉手板，作軀體前傾拜謁狀，身后有兩侍者持儀仗斧、鉞護(hù)衛(wèi)。流云托月圖下方，四只雀鳥(niǎo)正引頸展翅朝著拱橋方向奮飛。與此鏡形構(gòu)、圖式相同的標(biāo)本還見(jiàn)于河南靈寶陽(yáng)平鎮(zhèn)宋墓出土器（《中原文物》2009年第三期）、山東淄川澹廬藏鏡（《山東民間藏鏡》圖276）、《瀚海2011年秋拍銅鏡圖錄》第2685號(hào)拍品等。

另有一類與此器物象配置基本類同的標(biāo)本見(jiàn)于陜西西安市文物保護(hù)研究所藏鏡（圖2）、湖南省博物館藏鏡（《湖南出土歷代銅鏡》圖165）。此類鏡圓形，鏡圖中的橋作短寬的平直狀，橋上方流云間的雀鳥(niǎo)多為三只，并集中在一起向下方俯沖，其余流云托月圖式、橋兩端人物配組圖式等與圖1相同。在近年各地舉辦的拍賣會(huì)上也出現(xiàn)過(guò)此類拍品，如《嘉德2012春拍銅鏡圖錄》收錄器（圖3）等。從宋金時(shí)期人物故事鏡形制、圖式的演變線索及流播地域分布特征看，此類圓形鏡標(biāo)本的出現(xiàn)與流播年代，較八出葵花邊形人物鏡稍晚。

二、器物定名與流播背景

上述鏡圖有幾個(gè)顯著特征值得注意：（1）鏡圖核心物象是“月夜過(guò)橋相會(huì)”的兩組人物，其中凸顯的對(duì)象是兩侍從執(zhí)儀仗羽拱衛(wèi)的主人；（2）兩組人物皆從升騰繚繞的云中走來(lái)，表明皆非凡間世俗之人；（3）圖中雀鳥(niǎo)穿行于月下云間，均朝著“橋”所在的方向奮飛，其活動(dòng)所喻示的功能意義應(yīng)特有所指。

這個(gè)“月夜星空集飛鵲，月下渡橋見(jiàn)故人”的鏡圖畫面，寧?kù)o、神秘、浪漫、唯美，營(yíng)造了如夢(mèng)似幻的朦朧氛圍，它呈現(xiàn)的其實(shí)就是宋金時(shí)期廣為流播的牛郎織女“七夕鵲橋會(huì)”故事的特定情節(jié)場(chǎng)景，可以以此命名此類鏡為牛郎織女故事鏡。

牛郎織女傳說(shuō)故事源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，《詩(shī)經(jīng)?小雅?大東》中已出現(xiàn)了牽牛、織女故事的史影，云夢(mèng)睡虎地秦簡(jiǎn)《日書》中亦有“戊申、己酉，牽牛以?。ㄈⅲ┛椗?，不果，不出三歲，若棄亡”。表明至遲戰(zhàn)國(guó)末牽?？椗畟髡f(shuō)已經(jīng)被賦予了愛(ài)情內(nèi)涵，但此時(shí)兩者還不是夫妻關(guān)系。兩漢之際，古詩(shī)《迢迢牽牛星》人格化地描寫了牽牛、織女星神夫婦為天河阻隔的分離之苦，另《淮南子》：“烏鵲填河成橋而渡織女。”《風(fēng)俗通義》：“織女七夕渡河，使鵲為橋?！薄端拿裨铝睢罚骸捌咴缕呷?，……祈請(qǐng)于河鼓（牽牛）、織女，言此二星神當(dāng)會(huì)?！北砻鳌捌呦o橋相會(huì)”此時(shí)已發(fā)展成這個(gè)故事的核心情節(jié)。魏晉南北朝時(shí)期，牽牛、織女傳說(shuō)故事更為豐富具體，梁《荊楚歲時(shí)記》：“天河之東有織女，天帝之女也。年年織杼勞役，織成云錦天衣。天帝憐其獨(dú)處，許嫁河西牛郎，嫁后遂廢織衽，天帝怒，責(zé)令歸河?xùn)|，唯每年七月七日夜渡河一會(huì)?！贝藭€附著另外一說(shuō)：“牽牛娶織女，借天帝二萬(wàn)錢下禮，久不還，被驅(qū)營(yíng)窟中?！?/p>

牛郎織女七夕鵲橋會(huì)故事流播最廣、對(duì)同時(shí)代社會(huì)文化影響最深則是在唐宋之際。唐代經(jīng)濟(jì)、文化繁榮，牽牛織女神話故事、七夕節(jié)俗在統(tǒng)治者的倡導(dǎo)下逐漸成為全國(guó)性活動(dòng)。宋代實(shí)施“重文抑武”的基本國(guó)策，文化建設(shè)極為發(fā)達(dá)，這一時(shí)期牛郎織女傳說(shuō)及七夕節(jié)俗活動(dòng)盛況空前，《東京夢(mèng)華錄?七夕》記載了北宋東京七夕節(jié)俗場(chǎng)景：“七月七夕，潘樓街東宋門外瓦子、州西梁門外瓦子、北門外、南朱雀門外街及馬行街內(nèi)，皆賣磨喝樂(lè)，及小塑土偶耳。……七夕前三五日，車馬盈市，羅綺滿街，……至初六日七日晚，貴家多結(jié)彩樓于庭，謂之‘乞巧樓’，鋪陳磨喝樂(lè)、花瓜、酒炙、筆硯、針線，或兒童裁詩(shī)、女郎呈巧，焚香列拜，謂之‘乞巧’?！锵锱c妓館，往往列之門首，爭(zhēng)以侈靡相尚。”《夢(mèng)粱錄》《武林舊事》對(duì)南宋臨安七夕節(jié)俗的繁華熱鬧場(chǎng)面亦有記述。

另外，有研究者對(duì)元代以前442首“七夕詩(shī)詞”行統(tǒng)計(jì)，計(jì)有漢魏六朝41首、唐代83首、兩宋318首，其中僅兩宋詩(shī)詞就占了總量的約72%。不僅如此，兩宋還形成了《鵲橋仙》詞牌名，《全宋詞》《全宋詞補(bǔ)輯》中計(jì)有《鵲橋仙》180多首，其中多達(dá)三分之一的作品與牛郎織女故事直接相關(guān)，由此可見(jiàn)這個(gè)故事在宋代文化生活中影響之深廣。

興起于北宋晚期的人物故事鏡，在上述七夕文化極其繁盛的社會(huì)背景下融入牛郎織女故事題材并廣為流播，是很自然的事情。金人南下入主中原后，女真政權(quán)提倡學(xué)習(xí)文明先的漢文化，注重繼承、沿襲傳統(tǒng)漢文化習(xí)俗，根植于傳統(tǒng)農(nóng)耕文化土壤的牛郎織女故事仍在中原故地流播不衰，金代人物故事鏡中的此類題材，正是在這一社會(huì)背景下產(chǎn)生。

三、物象內(nèi)涵與誤讀原因

確認(rèn)了上述鏡為牛郎織女故事鏡，便可對(duì)鏡圖物象及其文化內(nèi)涵作出解釋。

1.橋與飛雀

鏡圖下方的橋，是“七夕仙會(huì)”中引渡牛郎、織女團(tuán)聚的“天橋”，這個(gè)橋的搭建方法、存在形式、建橋時(shí)間及其使用的材料等都十分神秘，據(jù)說(shuō)是七夕夜晚喜鵲按照天帝的命令集體搭建的。鏡圖中的喜鵲向著“橋”所在的下方奮飛，是正忙著搭橋工作。宋金詩(shī)詞中題詠“鵲橋”者甚繁，如袁去華《虞美人》“鵲橋初會(huì)明星上”，陳師道《菩薩蠻》“銀潢清淺填烏鵲”。這些喜鵲搭橋所用的材料，是天上的特殊“石頭”――星星，所以人們又稱這座鵲橋?yàn)椤靶菢颉?，?jiàn)諸歐陽(yáng)修《漁家傲》“歸心亂，離腸更逐星橋斷”，賀鑄《烏月啼》“牛女相望處，星橋不礙東西?！卑刺斓鄣陌才?，喜鵲必須在七夕夜不間斷地銜石填河才能維護(hù)“鵲橋”的存在，一旦喜鵲飛離，這座橋便自然消逝，因而它的存在是十分短暫的。

2.橋上人物

橋兩端“一主二仆”兩組相向行走人物是“七夕鵲橋會(huì)”中的牛郎、織女。左側(cè)頭戴花冠、著大袖寬袍的高大主神是織女，右側(cè)頭戴卷梁通天冠、著寬袍大帶、雙臂前伸執(zhí)舉手板的主人是牛郎。牛郎、織女皆從升騰繚繞的云中走來(lái)，標(biāo)示身份地位不同于常人。此類場(chǎng)景在同時(shí)代詩(shī)詞中也有描述，錢惟演《戊申年七夕》：“一歲佳期一夕過(guò)，羽旗云蓋涉微波?！睔W陽(yáng)修《鵲橋仙》：“鵲迎橋路接天津，映夾岸，星榆點(diǎn)綴?！薄稘O家傲》：“喜鵲填河仙浪淺，云軒早在星橋畔。”這些詩(shī)詞描繪的“羽旗”、“星榆點(diǎn)綴”、“云蓋”、“云軒”等物象形態(tài)，多在上述鏡圖中能找到“圖式化”解注。

3.繁星、明月、浮云、河流

鏡圖中的繁星、明月、浮云、河流等，都是構(gòu)成“鵲橋仙會(huì)”情節(jié)場(chǎng)景所必備的輔助物象。天空密布“繁星”，是因?yàn)榕＠伞⒖椗緸樘焐系男撬奚?，天河兩岸就是它們生存的世界。牛郎織女七夕相?huì)發(fā)生于月下，所以鏡圖中“月夜”不可或缺。而以世俗凡間的流水代表“天河”，或是緣于天象中浩瀚的銀河在鏡圖有限的空間內(nèi)難于表達(dá)，又與完全人格化了的牛郎、織女形象不相協(xié)調(diào)匹配，故而變通使用了符號(hào)式的“流水”圖式。

既然上述“七夕鵲橋會(huì)”組圖特征可以認(rèn)證，為什么近世論者還會(huì)對(duì)其神話學(xué)內(nèi)涵“疑而不決”或?qū)覍艺`讀呢？筆者認(rèn)為要因有三：（1）鑄鏡工匠隨意將原本無(wú)法共存的幾組物象“誤置”于同一鏡圖中，導(dǎo)致后世論者讀圖顧此失彼無(wú)以相互兼顧、探究?jī)?nèi)涵則抵牾懸疑無(wú)法自圓其說(shuō)；（2）鏡圖中仙人形象、仙人活動(dòng)、仙界場(chǎng)景等已深度“人格化”、“世俗化”，名為“神仙世界”，實(shí)系“人間百態(tài)”，后世論者讀圖，因認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中的傳統(tǒng)神話意象與鏡圖物象“去神仙化”形構(gòu)之間彼此看似風(fēng)馬牛不相及而無(wú)法將兩者并融一體思考；（3）此神話千百年來(lái)嬗變異化繁復(fù)，形成了諸多具有鮮明時(shí)代特色的版本，這些具體演變形態(tài)差異的存在及緣于時(shí)代變遷導(dǎo)致的后世論者對(duì)前代文化現(xiàn)象的誤解與忘卻等，亦是造成今人誤讀鏡圖內(nèi)涵的要因，以下舉例簡(jiǎn)說(shuō)。

牛郎織女鵲橋相會(huì)的時(shí)間在農(nóng)歷七月七日，此時(shí)夜空月相本是“彎月如鉤”的上弦月，而鏡圖上方卻誤置“圓月升空”景觀，若以這個(gè)“月圓”的物象作參照物看待下方的橋上人物，則顯然無(wú)法將其與“七夕鵲橋仙會(huì)”的神話學(xué)內(nèi)涵發(fā)生關(guān)聯(lián)，此系諸多論者對(duì)上述人物鏡內(nèi)涵久疑未決的要因之一。

牛郎、織女本系天上神仙，仙人及其生存環(huán)境與凡間物象自應(yīng)迥然有異，而上述圖式中的牛郎、織女形象卻是典型的世俗之人特征。牛郎頭戴卷梁通天冠，著寬袖紗袍大帶，執(zhí)舉手板作拜謁狀，身后執(zhí)斧鉞的衛(wèi)儀侍者隨護(hù)，儼然是人間帝王出行?？椗骰ü凇⒅鴮捙坶L(zhǎng)裙、正雙手?jǐn)n袖于胸，身后左右手持儀仗羽的侍者伴行，則是一幅宮廷嬪妃的顯貴做派。在后世論者看來(lái)，鏡圖描繪的就是一幅人間帝王、嬪妃貴人橋上相遇圖式，哪里有牛郎織女七夕相會(huì)的“二人世界”情景呢？

再如鏡圖中小橋，橋面、橋墩、橋孔、兩側(cè)欄桿的形構(gòu)與裝飾圖案細(xì)節(jié)，與現(xiàn)實(shí)生活中的拱橋沒(méi)有任何區(qū)別，整幅“夜空朗月，小橋流水”畫面，難以與浩瀚神秘的“天河”景觀發(fā)生關(guān)聯(lián)。

正是緣于鏡圖中上述“十五圓月”、“帝王出行”、“嬪妃出行”之類的景觀存在，近年有論者將其與唐明皇游月宮的故事聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為此類鏡應(yīng)命名為“唐王游月宮故事鏡”。實(shí)則宋、金鏡中另有謂之“唐皇游月宮故事鏡”者，鏡圖配置物象與本文介紹的牛郎織女鏡完全不同，典型器見(jiàn)于湖南常德桃源縣蘆花潭太平村出土鏡（圖4）、寧夏固原隆德縣觀莊出土鏡（圖5）、安徽六安霍山縣城南門出土鏡（圖6）、山東汶上縣劉樓辛溝村出土鏡等。唐玄宗游月宮故事見(jiàn)盧肇《逸史》：“開(kāi)元中，中秋望夜，時(shí)玄宗于宮中玩月，公遠(yuǎn)奏日：‘陛下莫要至月中看否？’乃取拄杖，向空中擲之，化為大橋，其色如銀，請(qǐng)玄宗同登。約行數(shù)十里，精光奪目，寒色侵人，遂至大城闕。公遠(yuǎn)曰：‘此月宮也?！?jiàn)仙女?dāng)?shù)百，皆素練寬衣，舞于廣庭……”上述例鏡中，長(zhǎng)拱形大橋、橋左端穿長(zhǎng)袍站立的男子、執(zhí)旌節(jié)行走于橋上的方士、橋右端一高髻女主人和持儀仗羽要的侍者、人物身后的樓閣建筑、大樹(shù)、隱約山巒等，大體能與《逸史》描述的人物、景觀契合，而以《逸史》所記比照牛郎織女鏡鏡圖物象，顯見(jiàn)牽強(qiáng)附會(huì)、圖文悖謬之嫌。唐皇游月宮故事發(fā)生于“月中”，牛郎織女七夕鵲橋會(huì)的故事場(chǎng)景出現(xiàn)在“月下”，兩者區(qū)別明顯。

四、余論：另類牛郎織女故事鏡解讀

宋金時(shí)期，還有另類值得關(guān)注的牛郎織女故事鏡，鏡圖人物形象及場(chǎng)景設(shè)置與前述“七夕鵲橋會(huì)”故事鏡完全不同，例鏡見(jiàn)于《嘉德09春拍銅鏡圖錄》圖（圖7），該鏡鏡圖上部置星象、山巒、圓月、仙鶴、流云。鈕下方右側(cè)有一穹隆頂圓形茅屋，屋后置兩顆大樹(shù)，屋前站立一男子，左手執(zhí)一長(zhǎng)棒，右臂上舉，正仰臉望著右上方空中仙人作招手狀。男子前方的地上騰起一縷云氣，向右上方逐漸翻卷升騰膨大，至鈕左側(cè)的高空中形成碩大云團(tuán)，云中出現(xiàn)“一主二仆”仙人組圖，中間主神戴花冠，著大袖長(zhǎng)袍，雙手?jǐn)n袖于胸前，正站立俯視地上的男子，主神兩側(cè)各配置一持儀仗羽的侍神。

上述鏡圖在宋金鏡中雖不及“七夕鵲橋仙會(huì)”圖式流行，卻大量出現(xiàn)于同時(shí)代的磚雕、木雕、石刻、墓葬壁畫、畫像石棺、瓷器彩繪等作品中，筆者統(tǒng)計(jì)僅目前見(jiàn)于著錄的宋金壁畫墓及畫像石棺材料中就有此類圖式21處，如河南登封黑山溝宋墓壁畫（圖8）、滎陽(yáng)孤柏嘴宋墓壁畫（圖9）、滎陽(yáng)司村宋墓壁畫、嵩縣北元村磚廠宋墓壁畫、洛陽(yáng)北宋張君墓畫像石棺、山西屯留宋村金代墓壁畫、潞城北關(guān)宋墓磚雕、聞喜下陽(yáng)村金代墓壁畫、山西壺關(guān)下好牢宋墓壁畫、四川廣元宋墓石刻等，許多墓葬畫像中還有“董永”、“董永行孝”、“董永孝義”之類的榜題，以標(biāo)明畫像中男子的身份，由此可以確認(rèn)此類圖像表現(xiàn)的是“董永孝感遇仙”故事文化內(nèi)涵，圖像左上方乘云飛升的女子，則無(wú)疑是故事中的另一主人公織女，只不過(guò)鏡圖中的織女組圖更顯精細(xì)繁雜而已。

篇2

說(shuō)到北京北海五龍亭朗誦樂(lè)緣，要先從劉燮昌老師說(shuō)起，劉老師走下七尺講臺(tái)，爬山、結(jié)伴郊游、上網(wǎng)、做易拉罐畫，退休生活安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。

2004年春天，劉老師在北海公園看到一群朗誦愛(ài)好者聚會(huì)，大家熱情很高，便也忍不住高聲朗誦自己的詩(shī)作――《頌七尺講臺(tái)》，博得陣陣喝彩。

事隔月余，劉老師仍舊在結(jié)伴爬山、郊游，制作易拉罐手工畫的忙碌中，很多天沒(méi)去北海公園散步。一次，他背著大包小包，站在擁擠的公交車?yán)?，感覺(jué)有個(gè)人總是盯著自己，此人身材高大、強(qiáng)健。隨著車上乘客漸少，他換了位置?？墒悄莻€(gè)“高人”似乎還是盯著他目不轉(zhuǎn)睛，微笑的表情很令他疑惑。劉老師想，我包里只有幾個(gè)空易拉罐和一瓶水，你老盯著啥?

劉老師到了家門口下車，還沒(méi)站穩(wěn)，有人一把抓住他的胳膊：“別走，我盯你半天了。”劉老師一回頭，看是車上那位“高人”，心想，我臉上又沒(méi)有蜜，你老盯(叮)著啥?怪嚇人的!不想，那人握住劉老師的手，欣喜地喊：“高人!可找到您了，緣分啊!”劉老師愣住了，心想：你高我一頭，我得仰視你，怎么我成了高人?

原來(lái)身材高大的老王是北海公園朗誦愛(ài)好者之一，那天劉老師朗誦一詩(shī)，匆匆離去，眾多朗誦愛(ài)好者贊嘆不已，老王癡迷朗誦，一直期待再次與朗誦“高人”相見(jiàn)，誰(shuí)知事后再也尋遇不到，沒(méi)想到今天在公交車上偶遇，老王很興奮，竟然一路“追星”而來(lái)，跟隨了劉老師一路。

熱情豪爽的劉老師得知此情，十分感動(dòng)，邀請(qǐng)老王到家，老哥兒倆聊興更濃、相見(jiàn)恨晚。此后，北海朗誦者中多了一位“高人”劉老師。說(shuō)起這老王真是做了件好事，劉老師的加入，給北海公園“朗誦樂(lè)緣”朗誦群，增加了無(wú)限生機(jī)與活力。

朗誦好友，我們都是一家人

劉老師加入朗誦樂(lè)緣之后，對(duì)大家熱情指導(dǎo)，毫不保留，深得趣友熱愛(ài)。他熱情邀請(qǐng)老同學(xué)臧麗莉也加入朗誦隊(duì)伍。高人有高人的玩法，由劉老師、臧老師帶領(lǐng)，趣友一起出資，編輯制作內(nèi)刊朗誦集，朗誦樂(lè)緣的成員越來(lái)越多了，趣友都說(shuō)：“在這兒，玩得開(kāi)心，因?yàn)橛腥藥е鎯?”

在五龍亭，還長(zhǎng)期活躍著一群“聽(tīng)朗誦愛(ài)好者”，年齡、知識(shí)層次不等，但無(wú)疑都是熱愛(ài)詩(shī)文、熱愛(ài)朗誦的人，他們被樂(lè)緣的氣氛所吸引，分享著大家的樂(lè)趣。劉老師知道，從聽(tīng)朗誦到開(kāi)口展示，是一個(gè)心理上戰(zhàn)勝自我的過(guò)程，需要溫暖和鼓勵(lì)。

愛(ài)好者老張聽(tīng)朗誦越聽(tīng)越入迷，經(jīng)常在那出神，琢磨著什么時(shí)候自己也能當(dāng)眾朗誦，博得掌聲多好啊。正當(dāng)發(fā)呆之際，一只手拉住了他，抬頭一看，正是大家都稱會(huì)長(zhǎng)的劉燮昌老師，劉老師遞過(guò)話筒說(shuō)：“您也來(lái)一首吧，大家一起玩，多好?！睆埾壬煮@又喜，未曾開(kāi)口臉色微紅，終于在劉老師鼓勵(lì)下，拿起話筒，一首短詩(shī)抒情，臉燙心跳自是難免，但是內(nèi)心的激動(dòng)，真可以算激情新體驗(yàn)，妙不可言。劉老師帶頭鼓掌，趣友們紛紛鼓勵(lì)，臧老師還為他選詩(shī)一首，老張被這種溫暖感動(dòng)，成為朗誦樂(lè)緣的鐵桿兒趣友。

北京電視臺(tái)生活家欄目、北京廣播電臺(tái)、社會(huì)報(bào)等多家媒體報(bào)道了劉老師展示朗誦才藝、詩(shī)文會(huì)友的事跡，他帶著大家玩得更起勁了。他把朗誦樂(lè)緣的活動(dòng)、聚會(huì)照片發(fā)到老年論壇，引發(fā)了更多的關(guān)注和參與。應(yīng)老教協(xié)、北京各中小學(xué)教師節(jié)聯(lián)歡、社區(qū)、民營(yíng)學(xué)校、關(guān)愛(ài)中心邀請(qǐng)，他帶著五龍亭的樂(lè)緣趣友們頻頻參加朗誦活動(dòng)……

很多愛(ài)好者來(lái)到五龍亭，追尋、參與朗誦樂(lè)緣的活動(dòng)，他們來(lái)自北京各區(qū)，來(lái)自天津、河北……朗誦愛(ài)好者邵今春自幼性格內(nèi)向，而今成為北海五龍亭活躍的趣友，自2007年起，他上電視、參加朗誦大賽，成為央視朗誦活動(dòng)嘉賓，生活發(fā)生了巨大變化!而今，開(kāi)朗豪爽的他說(shuō)：“朗誦讓我在50歲之后找回了青春，有如重生?！?/p>

五龍亭朗誦樂(lè)緣“后勤部長(zhǎng)”王麗婭，幾年如一日負(fù)責(zé)搬運(yùn)音響設(shè)備，匯集趣友信息，每逢季節(jié)變換，大家總是能收到她發(fā)來(lái)的短信：“親愛(ài)的朋友，天氣轉(zhuǎn)涼，愿我的朋友身體健康……”、“各位老師，今天氣溫較低，來(lái)五龍亭請(qǐng)多穿衣服……”

北海公園樹(shù)木蒼翠，五龍亭燕子翩躚，清荷滿塘，風(fēng)光旖旎，每周末在朗誦樂(lè)緣兩個(gè)多小時(shí)的活動(dòng)，趣友們總是意猶未盡，而很多時(shí)候，劉老師總是坐在一邊靜聽(tīng)，他是為了把更多的機(jī)會(huì)留給別人。

朗誦樂(lè)緣趣友聚會(huì)時(shí)，大家紛紛拿出從家里做好的美食，為聚會(huì)助興。劉老師說(shuō)：只要心中有夢(mèng)，人人都可以是朗誦家。朗誦樂(lè)緣，熱愛(ài)朗誦的有緣人一起來(lái)吧。

溫馨提示：熱愛(ài)朗誦，享受“思維體操”

近年來(lái)，朗誦作為一種健康活動(dòng)，風(fēng)靡各國(guó)。日本名古屋的“中風(fēng)患者朗誦隊(duì)”舉世無(wú)雙，很多70歲上下的老年人，在那里通過(guò)朗誦重獲了自信和自尊。許多人對(duì)朗誦如此情有獨(dú)鐘，因其的確有益身心。健康專家認(rèn)為：

朗誦有增強(qiáng)肺功能之效；

朗誦使人陶醉在美文意境中，可起到健心又健身之效，因此還是一種“思維體操”，鍛煉人的記憶力和表達(dá)力，特別有助于減輕老人“黃昏思想”的精神壓力；

篇3

五（1）班

劉紫薇

那還是2006年的事了。一次，學(xué)校要求每個(gè)班都要舉行美文朗誦，老師選了一些好同學(xué)，大概有十幾個(gè)。

老師每次都利用星期一的班對(duì)會(huì)和體育課練習(xí)。有一天，老師說(shuō)“人數(shù)不夠”老師的眼睛到處看，想添幾個(gè)人。老師看了半天，忽然，目光轉(zhuǎn)移到了我的身上，我開(kāi)始緊張起來(lái)。因?yàn)槲也幌矚g參加學(xué)校組織的活動(dòng)，我知道，這些被選上的同學(xué)（包括我），一定會(huì)到臺(tái)上去表演。我埋怨自己為什么要在四（1）班上課！

我心里知道，從這以后，一直到比賽結(jié)束，我都不能再上體育課了，都要在班級(jí)里訓(xùn)練，有時(shí)表情不好，還要被老師訓(xùn)斥一頓，真是糟糕透了！回家了，我也一樣，一遍又一遍地朗讀，直到滾瓜爛熟為止！

經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，終于到了比賽的那一天。我既緊張又害怕，像只小蝸牛，恨不得一下子縮進(jìn)殼里。

篇4

今天是10月14日,也是戴老師的生日,我和同學(xué)們商量后決定為戴老師和龍老師慶祝生日。為了準(zhǔn)備這個(gè)生日派對(duì)，我們大家可費(fèi)了不少心思呢？

午自習(xí)和第一節(jié)課我們都在為這件事做安排。午自習(xí)龍老師剛走，我們便開(kāi)始準(zhǔn)備了：首先打氣球，一些同學(xué)用嘴吹，一些同學(xué)用氣槍打，不一會(huì)兒，幾大堆氣球出現(xiàn)在眼前；接著用線把氣球套成一串，然后掛在窗戶上，還有兩個(gè)大一點(diǎn)的氣球，里面裝著金粉，掛在最前面的電扇上；然后把事先買好的花發(fā)給同學(xué)們，一人一朵；再把地上的垃圾掃干凈，把中間兩組的桌子挨攏，這樣兩邊走的地方就比較寬了，是為了讓送蛋糕的同學(xué)不那么擁擠，最后把“祝老師生日快樂(lè)”這幾個(gè)字寫在黑板上。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，下課鈴聲響了幾次我們也沒(méi)有察覺(jué)，當(dāng)再一次響起鈴聲時(shí)，楊軍浩大喊：“上課了！”“??？怎么辦？”我非常著急，因?yàn)樽诌€沒(méi)有寫完呢！……

我和徐顯玲走到辦公室，龍老師和戴老師已經(jīng)在等我們了，我們把老師領(lǐng)到教室門口，大叫：“開(kāi)門”！高利和楊蘭早就在門口準(zhǔn)備好了，剛把門打開(kāi)，就有幾大把金粉灑在龍老師和戴老師身上。徐顯玲走進(jìn)教室，大聲喊道：“全體起立！”同學(xué)們刷刷地從桌子下面站起來(lái)朗誦《贊老師》，你聽(tīng)：老師啊，老師。您像一把鑰匙，打開(kāi)了我們智慧的天窗；您像……，聲音整齊、干脆而洪亮，龍老師和戴老師高興得合不攏嘴。在這時(shí)，我們便開(kāi)始點(diǎn)蠟燭……大家朗誦完后，又唱起了生日歌，剛開(kāi)始唱歌我們四個(gè)同學(xué)就手捧蛋糕，走向了講臺(tái)，可沒(méi)想到發(fā)生了意外，蠟燭在半路就被風(fēng)吹熄了，不過(guò)老師還是很高興。龍老師和戴老師讓我們坐下，問(wèn)大家還安排了什么節(jié)目，蘇婷讓羅佳代她說(shuō)了一個(gè)笑話，笑得大家前俯后仰，笑過(guò)后，我抓住時(shí)機(jī)：“請(qǐng)戴老師說(shuō)一說(shuō)自己的感受?！贝骼蠋熣f(shuō)完和龍老師也說(shuō)了，戴老師說(shuō)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的聲音有些顫抖，我知道戴老師感動(dòng)得快哭了。之后，我們又是搶糖，又是踩氣球，又是唱歌，總之一句話：這節(jié)課是我至今最快樂(lè)的一節(jié)課了。

篇5

一．指導(dǎo)思想

進(jìn)一步推進(jìn)師德建設(shè)，在全校營(yíng)造尊師重教的氛圍，弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，激勵(lì)廣大教師熱愛(ài)教育事業(yè)，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的全面發(fā)展。慶?；顒?dòng)要本著“隆重、熱烈、務(wù)實(shí)、簡(jiǎn)樸“的原則，開(kāi)展系列活動(dòng)；變單純的慶祝活動(dòng)為一段時(shí)間的主題活動(dòng)，使活動(dòng)內(nèi)容更為豐富；力求活動(dòng)形式創(chuàng)新，更好的突出活動(dòng)主題和內(nèi)容，增強(qiáng)活動(dòng)的感染力和影響力。

二．活動(dòng)時(shí)間

教師節(jié)前夕

三．活動(dòng)安排

“教師節(jié)”的清晨，大隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)全體大隊(duì)委員整齊地排列在學(xué)校大門兩側(cè)，見(jiàn)到每一位進(jìn)校的老師，齊行隊(duì)禮，齊說(shuō)一聲“老師好”或“老師節(jié)日快樂(lè)”等祝福的話；方案2、在學(xué)校大門口，上書“親愛(ài)的老師，您辛苦了”或“老師，我們感謝您”等字；方案3、在展板上或白墻上用彩色氣球拼成“我們愛(ài)您———老師”等字樣或心型，擺在校門口。4、“老師，我想對(duì)你說(shuō)”教師個(gè)性袋準(zhǔn)備。

會(huì)場(chǎng)布置：臺(tái)上四周布滿氣球，空中縱橫交錯(cuò)掛著同學(xué)們親手制作的紙鶴，還有代表六個(gè)年級(jí)的六只大的氫氣球吊著六只大的紙鶴懸掛在體操臺(tái)前。會(huì)標(biāo)使用大的氫氣球懸掛體操臺(tái)兩側(cè)（到禮儀公司租，因?yàn)樵O(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)，需再定）

學(xué)生每人根據(jù)不同年級(jí)準(zhǔn)備一個(gè)空的汽水瓶，裝上豆子，作為會(huì)上使用的彩色搖搖瓶（一二年級(jí)綠色雪碧，三四年級(jí)黃色芬達(dá)，五六年級(jí)藍(lán)色的醒目）

會(huì)中

（一）開(kāi)場(chǎng)

主持人宣布大會(huì)開(kāi)始，臺(tái)前數(shù)名學(xué)生和場(chǎng)下數(shù)百名學(xué)生手持各種樂(lè)器（電子琴、手風(fēng)琴、二胡、小提琴、小號(hào)、長(zhǎng)笛等,其他中高年級(jí)每人一把口琴，一二年級(jí)打擊樂(lè)器）齊奏《生日快樂(lè)歌》第一段齊奏，第二段齊唱，音樂(lè)老師伴奏，在一塊圓形蛋糕上插上二十支蠟燭，請(qǐng)敬愛(ài)的校長(zhǎng)親手點(diǎn)燃，全校同學(xué)一起高呼：“老師，節(jié)日快樂(lè)！

（二）朗誦

然后由頭戴花環(huán)的學(xué)生上場(chǎng)，在音樂(lè)的配合下一起朗誦“我向老師說(shuō)句心里話”為主題的詩(shī)歌，朗誦結(jié)束時(shí)，音樂(lè)聲拉大，所有朗誦的學(xué)生慢慢走下臺(tái)，把自己的花環(huán)戴在所有老師的頭上，附在和老師說(shuō)一句祝福的話，并和老師深情地?fù)肀А?/p>

（三）交流

在開(kāi)學(xué)初每個(gè)教師都自己設(shè)計(jì)了一個(gè)具有個(gè)人個(gè)性的袋子，袋子的形狀各異，上面貼著老師自己的照片，從9月8日開(kāi)始把袋子貼在操場(chǎng)的教師節(jié)專欄墻上，全校的同學(xué)可以向向老師訴衷腸，把平時(shí)不敢或不好意思說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，可以留下名字，也可以保密。每天放學(xué)每個(gè)教師要取下知心話語(yǔ)袋，總結(jié)學(xué)生的留言，適當(dāng)給與答復(fù)和反饋。在大會(huì)上，把師生的對(duì)話以小品的形式進(jìn)行展示，從而營(yíng)造濃濃的師生情。

（四）表演

教師與學(xué)生同臺(tái)表演。表演唱《同一首歌》老師和同學(xué)有唱又有表演，臺(tái)上臺(tái)下相呼應(yīng)。

篇6

一次，班主任老師說(shuō)要組織一場(chǎng)朗誦大賽，希望同學(xué)們踴躍參加。我平時(shí)是那種不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)發(fā)言，成績(jī)平平的女孩。在老師和同學(xué)的眼中我是怎么也不可能去參加班集體活動(dòng)的女生。包括我的好朋友也認(rèn)為我十分平凡沒(méi)有那個(gè)天賦。

可是，我讓他們失望了。這一次我第一個(gè)舉起了我的手，我不怕他們的不屑，我只想自信地站在屬于我的舞臺(tái)上。

我看見(jiàn)了前面的女生不情愿的臉；我瞥見(jiàn)了旁邊班長(zhǎng)不解的表情；我聽(tīng)見(jiàn)了幾個(gè)男生在一起議論嬉笑；我還看出了班主任有點(diǎn)微皺的眉頭；甚至，我感到周圍的氣息都凝結(jié)了，不再是清快的味道，不再是讓人熱血沸騰的味道，而是一團(tuán)黑色的東西一點(diǎn)點(diǎn)地朝我逼進(jìn)，壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。直到下課，我逃命一般奔出教室，卻在門口被好朋友擋住了。

我在心里祈禱：天??！希望她是來(lái)鼓勵(lì)我的！不然我說(shuō)不定就放棄了。可是，她一開(kāi)口就打破了我的幻想。她說(shuō)：“哎呀，你還要參加朗誦比賽咧？說(shuō)話聲還沒(méi)蚊子大呢。”我的心理防線被她擊潰。我繞開(kāi)她跑了，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。我坐在墻角沉思了半晌。我又一次站起來(lái)了，我走回教室，站在她面前對(duì)她說(shuō)：“對(duì)呀！就我，我還要拿第一呢！”

篇7

今天是特殊的一天，對(duì)于我們滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)八班的76個(gè)人（包括老師）是非常特殊的一天，特別是上午的二節(jié)課‘

這是為什么呢？

因?yàn)榻裉焐衔绲牡诙?jié)課滕州電視臺(tái)的攝像師和記者來(lái)我們六年級(jí)八班了，來(lái)找我們的李老師。你們會(huì)問(wèn)：記者為什么來(lái)找李老師呢？因?yàn)槔罾蠋熢谇靶┨烊ワL(fēng)景如畫的杭州參加了新經(jīng)典朗誦賽中獲得了特等獎(jiǎng)，在滕州日?qǐng)?bào)上刊登了，記者看了報(bào)紙所以就來(lái)采訪李老師，也來(lái)拍攝一下所帶班級(jí)的情況。

“叮叮?！钡诙?jié)課的上課鈴聲響了，本應(yīng)該上數(shù)學(xué)的，上著上著，語(yǔ)文老師帶著校長(zhǎng)、主任、記者、攝像師陸續(xù)的進(jìn)來(lái)，我還不知道怎么回事，忽然想起老師早晨說(shuō)，有記者來(lái)采訪，原來(lái)是真的。攝像師先拍了一段教師的“風(fēng)光”，然后老師拿出了一張光盤放入電腦中， 接著黑板的上方的多媒體上出現(xiàn)幾個(gè)大的藝術(shù)字：“別了，我愛(ài)的中國(guó)”。原來(lái)老師是要重新朗誦他在比賽時(shí)的那篇文章，攝像師舉著那又大又重的攝像機(jī)站在教師后門旁來(lái)錄老師的朗誦。伴隨著那感人至深的音樂(lè)，老師有感情的便開(kāi)始朗誦了，“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)……”老師朗誦完后，說(shuō)“同學(xué)們，拿出詩(shī)文誦讀來(lái)打開(kāi)第一頁(yè)?！闭f(shuō)罷，我們便迅速拿出詩(shī)文誦讀打開(kāi)第一頁(yè)，第一頁(yè)是“關(guān)雎,關(guān)關(guān)雎鳩,在河之州……”，我想：‘‘電視臺(tái)的來(lái)了，我們定要讀好?！比缓螅揖捅M我的全身心之力，跟著老師讀了一首又一首，也跟著老師沾光上電視了。一首、二首我們讀了三四首，讀完之后，記者和攝像師便到同學(xué)里面去調(diào)查我們每天早上讀古詩(shī)文后的感受。老師找到事先安排好的幾個(gè)同學(xué)，給他們說(shuō)了“臺(tái)詞”，讓同學(xué)對(duì)著攝像機(jī)說(shuō)，先找的劉志昂同學(xué)，他說(shuō)每天早晨的經(jīng)典誦讀，不僅豐富了我們的生活，還陶冶了我們的情操。說(shuō)的很好，讀的也非常好，隔壁的同學(xué)都贊不絕口。嘿，到王傳雷時(shí)，他大概太緊張了吧，對(duì)著攝像機(jī)半天才從嘴里彈出了一個(gè)字，惹得全班同學(xué)和記者都笑了。采訪完后，老師說(shuō)：“讀書是一種文化，讓文化銘記在我們心里?！?/p>

我們的李老師是一位平易近人、循循善誘的好老師，他的臉上時(shí)刻都掛著燦爛的笑容，同學(xué)們都非常喜歡李老師。老師講課娓娓動(dòng)聽(tīng)經(jīng)常用一些詩(shī)詞名言，講一些我們感興趣的課外知識(shí)，所以，老師上課時(shí)教師里鴉雀無(wú)聲。老師對(duì)我們班同學(xué)都非常公平，讓我們每個(gè)星期平移一次座次，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)坐中間，都有機(jī)會(huì)得到老師的關(guān)懷。

篇8

自信是我勇氣的一種，自信是透著微笑仰望天空的一種表現(xiàn)，自信會(huì)讓我們變得越來(lái)越勇敢，自信會(huì)讓我們永不停止的向前走！

記得第一次上學(xué)校主席臺(tái)朗誦“感謝老師”這首詩(shī)歌時(shí)，一開(kāi)始我還滿是緊張，說(shuō)起在教室里吧，就那么40來(lái)個(gè)同學(xué)+一個(gè)老師，朗詩(shī)朗誦課文我倒不怕，可現(xiàn)在呢，面對(duì)的是2000多名同學(xué)+50多名老師，緊張啊。那時(shí)是我們班的老師看出啦我的緊張，便對(duì)我說(shuō)：“蔣慧，你別緊張了，你站在主席臺(tái)上面對(duì)這么多的老師同學(xué)，也要給他們留下好映像啊，你說(shuō)對(duì)吧！你上去的時(shí)候?qū)ψ约悍磸?fù)說(shuō)說(shuō)；加油；加油！就可以了，放松??！”說(shuō)是簡(jiǎn)單，做是難吶，我獨(dú)步走上主席臺(tái)：我在心中反復(fù)對(duì)自己說(shuō)加油，自信，加油，自信……“啪啪”那是掌聲，我直徑看著下面的同學(xué)們，他們臉上的都映著笑臉，那笑臉不是嘲笑，那是一種鼓勵(lì)，我向我們班的班導(dǎo)看去，他也正看著我，班導(dǎo)的臉上也是洋溢著鼓勵(lì)的笑臉！嗯，加油！

“各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，同學(xué)們，大家早上好，我是6（1）班的蔣慧同學(xué)，就由我來(lái)為大家透露你們對(duì)老師的心聲吧！”一口氣把這些念了出來(lái)了，好緊張啊，“啪啪”下面的同學(xué)們老師們都合掌鼓勵(lì)了，那我必須得加油了?。?！“老師，您是辛勤的園丁，而我們則是您用滴滴汗水養(yǎng)育的花朵……”我有感情的念著，這一次我放下了緊張，因?yàn)檫@是老師的節(jié)日，我感到榮幸，因?yàn)槲铱梢杂H口對(duì)老師說(shuō)這些話，“老師，祝您快樂(lè)！”念完后，我深深的鞠了一個(gè)躬，感謝老師為我們做的一切！

自信讓我勇敢，而伴隨著勇敢我發(fā)揮了自我！

太倉(cāng)市城廂鎮(zhèn)卉賢小學(xué)六年級(jí):蔣慧

篇9

這次百年校慶，我參加了兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)是配樂(lè)詩(shī)朗誦《百年祝?！?，另一個(gè)是大合唱《同一首歌》，第一個(gè)節(jié)目表演完了，該我們的詩(shī)朗誦了，我興奮極了，心想，我一定要表演得最好！我滿懷信心地走上了臺(tái)，專心的朗讀，到了“校園內(nèi)朗朗的書聲”那一句，我差一點(diǎn)忘了，我應(yīng)該和旁邊的一位同學(xué)走到另一邊，這時(shí)，旁邊的同學(xué)機(jī)靈的拉了我一下，我急忙隨著她走過(guò)去，好險(xiǎn)?。〔铧c(diǎn)出錯(cuò)！我心里暗暗的感激她。到了最后一句，我們?nèi)w同學(xué)大聲地讀了一遍，并且站起來(lái)，舉起左手，做出一個(gè)動(dòng)作，很激昂，很振奮人心。

因?yàn)槲乙獏⒓拥诙€(gè)節(jié)目，要換衣服，要把原來(lái)的一個(gè)辮子換成兩個(gè)辮子，媽媽因?yàn)樯习嗝?，沒(méi)趕來(lái)，我正著急，張老師走了過(guò)來(lái)，親切地對(duì)我說(shuō)：“來(lái)，劉夢(mèng)雪，我來(lái)給你梳辮子吧！”看著老師和藹有蒼白的臉，我的心情久久不能平靜。前幾天張老師一直帶病上課，結(jié)果延誤了病情，嗓子完全不能說(shuō)話了。今天她還沒(méi)完全恢復(fù)，就又在太陽(yáng)地下陪著我們。“劉夢(mèng)雪，辮子已經(jīng)梳好了，快到合唱隊(duì)集合?！甭?tīng)著老師輕輕的催促聲，我才回過(guò)神來(lái)，不由自主地深情地對(duì)張老師說(shuō)：“謝謝張老師，您到蔭涼的地方坐一下吧！”“別管我，我還要看你表演呢！”看著張老師鼓勵(lì)的眼神，我情緒高漲，音樂(lè)響起，我高聲地唱了起來(lái)，為我們的學(xué)校，為我們學(xué)校的辛勤園丁們，大聲歌唱，我們把花高高舉過(guò)頭頂，歡呼著，為我是學(xué)校里的一員自豪著！最后，激動(dòng)人心的時(shí)刻到了，工作人員噴出禮花，我們都高興地跳了起來(lái)！

我愿我的學(xué)校永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)輝煌！我愿我校的老師各個(gè)身體健康，永遠(yuǎn)幸福！我愿我校的學(xué)生各個(gè)文明守紀(jì)，聰明活潑！

篇10

當(dāng)前，絕大多數(shù)的早讀課都被齊讀課文這種形式所占領(lǐng)，然近期筆者所作問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)齊讀的效率十分低下。齊讀低效的根源在于，它只是強(qiáng)迫學(xué)生在口頭上誦讀經(jīng)典，典范的語(yǔ)言真的進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心了嗎？

高一下學(xué)期學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，我們將《烏江自刎》印作文言文閱讀練習(xí)，學(xué)生對(duì)霸王別姬故事有了一定了解。再講授課中的楚漢二主性格，使學(xué)生對(duì)這一段歷史和歷史人物都產(chǎn)生了濃厚興趣。早讀課上我們選擇了劉邦的《大風(fēng)歌》、項(xiàng)羽《垓下歌》、杜牧《題烏江亭》、王安石《題烏江亭》、李清照《夏日絕句》、《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)（節(jié)選）》等材料，用PPT投影的方式展示出來(lái)。學(xué)生先齊讀后代詩(shī)人評(píng)價(jià)詩(shī)歌三首，思考楚漢之得失；然后聽(tīng)音頻材料（中央廣播臺(tái)楚漢爭(zhēng)霸專題品讀），接受專業(yè)朗誦之熏陶；再安排4人一組，分小組朗讀《大風(fēng)歌》或者《垓下歌》；最后由小組推薦代表表演朗誦。本次早讀課反響較好，后有多名學(xué)生在作文中引用《垓下歌》，還有學(xué)生用優(yōu)美的筆調(diào)擴(kuò)寫霸王別姬的場(chǎng)景。因此我們認(rèn)為這次早讀課達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，它幫助學(xué)生更加深入地理解課文，因而是有效的。

筆者也收集有一個(gè)因選材陌生化而導(dǎo)致失敗的教學(xué)案例：四月暮春時(shí)節(jié)，我們選取了兩首與春景相關(guān)的詩(shī)詞，放到早讀課上與同學(xué)分享。分別是宋祁《玉樓春·春景》和張先《天仙子》。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生記住“紅杏枝頭春意鬧”和“云破月來(lái)華弄影”2句千古名句。當(dāng)時(shí)課程正進(jìn)入《過(guò)秦論》《師說(shuō)》等文言散文全篇背誦階段，學(xué)生已有較重的背誦任務(wù)，此時(shí)突然加入完全陌生的詩(shī)詞并且要求額外背誦，對(duì)他們來(lái)說(shuō)形成了額外負(fù)擔(dān)，因而教學(xué)效果并不理想。事后默寫檢查表明，能正確默寫出這兩句的學(xué)生不到20%。

由此可見(jiàn)，早讀課應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)相關(guān)，應(yīng)避免選取超越學(xué)生情感體驗(yàn)范圍的陌生材料（情感陌生）。早讀課選材更應(yīng)注意與高中生的審美水平相一致，否則將出現(xiàn)老師神采飛揚(yáng)，學(xué)生一頭霧水的局面。

在激勵(lì)學(xué)生與文本、與教師形成對(duì)話的同時(shí)，我們還注意到選取適當(dāng)?shù)脑缱x材料有助于提升學(xué)生參與早讀的興趣?？偟膩?lái)說(shuō)以下四類材料適合在早讀課上使用。

一、教材材料

教材中要求背誦的課文及課文選段，大部分是值得朗誦的。無(wú)論出于應(yīng)試需求還是出于審美追求，都不妨在早讀課中安排朗誦課文中的這些典范文章。如高中語(yǔ)文第二冊(cè)的《邊城》、《咬文嚼字》、《過(guò)秦論》、《蘭亭集序》，第三冊(cè)的詩(shī)詞等都是經(jīng)典篇章，值得反復(fù)誦讀。

二、教材衍生材料

這里主要指語(yǔ)文讀本和教師自己編選的材料。比如上述楚漢爭(zhēng)霸主題系列詩(shī)文等。

三、學(xué)生自選材料

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生十分渴望在早讀課上加入自由朗讀的時(shí)間。為回應(yīng)這種需求，我校在早讀課中增加學(xué)生自選材料朗讀時(shí)間。這段5～15分鐘的時(shí)間作學(xué)生朗誦自己的優(yōu)秀習(xí)作、介紹成語(yǔ)故事、推薦優(yōu)秀文學(xué)作品、朗讀自己喜愛(ài)的文章之用。

四、基礎(chǔ)知識(shí)材料