導(dǎo)語：如何才能寫好一篇北京高考作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

景山山巔。

山上有人，兩個(gè)人，一男一女。

這兩人就是當(dāng)今武林名聲最響的兩位殺手，男的名秋細(xì)雨，女的叫葉閑花，江湖人稱“細(xì)雨閑花”。詩人劉長卿曾用“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”來描述這兩個(gè)可怕的殺手。細(xì)雨濕衣，濕衣的是鮮血；閑花落地，落地的是人頭。

秋細(xì)雨要?dú)⑷~閑花。但是殺死葉閑花比殺死比爾還要困難得多。葉閑花輕功獨(dú)步武林，有人見她上星期偷了劉翔奧運(yùn)會(huì)入場(chǎng)證，劉翔追到虛脫也沒抓住她。

但秋細(xì)雨也不是一般人。

他知道，殺人不但要靠技術(shù)，還要講人品！

秋細(xì)雨很鎮(zhèn)定，他正用一把指甲刀修整著手指甲，他的手指修長有力。

他要等待，等待對(duì)方先沉不住氣。高手相爭，不允許一絲一毫的失誤，先沉不住氣的人就會(huì)露出破綻。

致命的破綻！

因此秋細(xì)雨一言不發(fā)，只是靜靜地玩兒弄著指甲刀。

沒想到葉閑花更是好整以暇，自己悠然自得地涂口紅，噴香水。

秋細(xì)雨只好先發(fā)制人，道：“你知道我找你出來是為什么？”

葉閑花柔聲答道：“在我們動(dòng)手之前，不能先談?wù)剢?？?/p>

秋細(xì)雨道：“我是來殺人的，不是來聊天的。”

葉閑花道：“你有把握殺我？”

秋細(xì)雨道：“我從不做沒有把握的事情。”

葉閑花道：“我要提醒你一件事。”

秋細(xì)雨道：“你說?！?/p>

葉閑花道：“百曉生作殺手譜，小女子是殺手榜排名第一，閣下區(qū)區(qū)第二，你真能殺得了我嗎？”

秋細(xì)雨道：“我也要提醒你一件事?！?/p>

葉閑花道：“你說?！?/p>

秋細(xì)雨道：“論殺手實(shí)力，我本在你之前，只是那次排名百曉生采用了短信投票系統(tǒng)，中國‘花癡’人數(shù)過于龐大才讓你得了第一?！?/p>

葉閑花的臉色一變，道：“我更要提醒你，我的粉絲團(tuán)叫‘花粉’，不叫‘花癡’！”

秋細(xì)雨道：“我最后要提醒你，你的那些‘花粉’全都是花癡。還有，我們已經(jīng)跑題了?！?/p>

葉閑花道：“這么說你非逼我出手不可？”

秋細(xì)雨沒有回答，他已不用回答。

秋細(xì)雨道：“亮兵器！”

葉閑花道：“我用刀。”

秋細(xì)雨道：“你用刀？刀在何處？”

葉閑花道：“我就是刀！”

葉閑花露出甜甜的笑容，忽然間褪下了自己的衣服，全身上下只剩下蕾絲比基尼和黑色絲襪。

葉閑花的臉美得讓人窒息，再配上這樣的身材，這樣的服飾，充滿了一種原始的誘惑力。

她的眼睛會(huì)說話，她的媚笑會(huì)說話，她的手，她的胸膛，她的腿……她身上每分每寸都會(huì)說話。

她知道，只要是個(gè)不瞎的男人，現(xiàn)在肯定會(huì)被她迷得神魂顛倒。

秋細(xì)雨是個(gè)男人，而且湊巧不瞎。

可他現(xiàn)在卻偏偏好像瞎了一樣，完全無動(dòng)于衷。

他知道，美麗的女人是一把刀，當(dāng)你沉醉的時(shí)候，刀就會(huì)切進(jìn)你的胸口。

秋細(xì)雨沉吟道：“我只想問你一件事?！?/p>

葉閑花嬌笑著：“請(qǐng)講?！?/p>

秋細(xì)雨道：“大夏天的，穿這么少你丫不怕蚊子叮?。俊?/p>

葉閑花沉默了半晌，幽幽地道：“你一定以為剛才我在噴香水，是不是？我告訴你，我噴的是六神花露水！”

葉閑花又道：“不過這不是普通的六神，是我特別提煉的藥水，無色無味，不過卻會(huì)慢慢擴(kuò)散在空氣中，聞到它的人會(huì)四肢麻痹不能動(dòng)彈?！?/p>

秋細(xì)雨一驚，忽然覺得身體已經(jīng)麻木不聽使喚，不由得一身冷汗。

葉閑花又道：“你以為我和你扯淡是因?yàn)槲液ε?，以為我脫掉衣服是想你，其?shí)這都是為了拖延時(shí)間讓藥水能擴(kuò)散到你周圍?！?/p>

秋細(xì)雨面上不動(dòng)聲色，道：“難道你自己不怕藥水的厲害？”

葉閑花得意地道：“一開始我涂的口紅就是解藥，所以我仍然可以自由行動(dòng)。”

葉閑花逼視著秋細(xì)雨，問道：“現(xiàn)在你還認(rèn)為你能殺了我嗎？”

秋細(xì)雨道：“我能。”

葉閑花道：“你不能動(dòng)而我能動(dòng)，你卻能殺了我，這不是很好笑嗎？”

秋細(xì)雨道：“是很好笑，但是你一定會(huì)被我殺死?！?/p>

葉閑花道：“為什么我會(huì)被你殺死？”

秋細(xì)雨忽然反問道：“飛刀能不能殺人？”

葉閑花道：“好像能?！?/p>

秋細(xì)雨道：“我有沒有手？”

葉閑花道：“的確有?！?/p>

秋細(xì)雨道：“我手上有沒有刀？”

葉閑花道：“你手上好像只有指甲刀?！?/p>

秋細(xì)雨道：“足夠了?！?/p>

葉閑花道：“足夠了？”

秋細(xì)雨道：“我有手有刀，就能置人死地?！?/p>

葉閑花道：“指甲刀也能殺人？實(shí)在可笑！”

秋細(xì)雨道：“以前江湖中有七十三個(gè)人覺得我這把指甲刀很可笑?！?/p>

葉閑花道：“現(xiàn)在呢？”

秋細(xì)雨道：“現(xiàn)在人都已死了，死在這把刀下?！?/p>

葉閑花道：“你的手還能動(dòng)？”

秋細(xì)雨道：“你要不要試試？”

葉閑花臉上的笑容漸漸凝固，忽然間，她已出手！

可這一次她錯(cuò)了。

刀光一閃，“盜版小李飛刀”已插入她的咽喉。

她到死也不相信，一把指甲刀可以要了她的命！

閑花終于落地！

……

望著葉閑花的尸體，秋細(xì)雨道：“雖然你已經(jīng)死了，但是我還要告訴你兩件事。第一，我一直用甲刀修整著手指甲是為了調(diào)整手和刀之間的同步率，說白了就是找手感。第二，我殺你的真正目的不是為了錢或者名利?！?/p>

篇2

說說2005年高考作文

高考語文，還有什么話題比高考作文命題，更能成為全國矚目的焦點(diǎn)，更能牽扯無數(shù)學(xué)子、家長的心？從6月7日高考開考以來，關(guān)于各地高考作文題目的探討從網(wǎng)上延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，從身居廟堂之高的文化名流到引車賣漿的販夫走卒，無不津津樂道，口若懸河。2005年高考作文試題究竟難不難？有何特色？未來發(fā)展趨勢(shì)如何？記者就此綜合各方意見，并采訪了有關(guān)專家。

全國考題難，廣東考題易

2005年高考作文試題，較之往年，多元化傾向更加強(qiáng)烈，比如北京以“說‘安’”為題材，要求考生自行選定角度寫議論文；上海卷要求考生對(duì)武俠小說、流行歌曲、卡通、韓劇、休閑報(bào)刊及時(shí)裝等等流行文化，進(jìn)行一番“審視和辨析”，談?wù)勊鼈儗?duì)考生的成長正在形成怎樣的影響；廣東45萬考生要以“紀(jì)念”為題，展現(xiàn)“真正的紀(jì)念是心靈的回響，歷史的回音”這一主題。

其他地區(qū)的命題則以話題性居多，而且題材五花八門。例如全國卷Ⅱ的《位置與價(jià)值》，天津卷的《留給明天》，四川卷的《忘記與銘記》，山東卷的《雙贏的智慧》，遼寧卷的《2005年花勝去年紅》等。此外，福建卷以圖形為題，浙江卷充滿哲學(xué)意味的《一枝、一葉、一世界》，以及湖北卷的以王國維《人間詞話》為源頭的題目，都被認(rèn)為是具有相當(dāng)技巧性的題目。

2005年高考的語文作文題究竟難不難？在某門戶網(wǎng)站組織的專項(xiàng)調(diào)查中，42.67%的受訪對(duì)象認(rèn)為題目“比較難，得高分更難”，認(rèn)為“非常難，無話可說”占24.55%，兩項(xiàng)加起來超過了67%，居于主流；而其他認(rèn)為“一般，跟平時(shí)差不多”的和“容易”加起來不到33%。而在另外一項(xiàng)“2005年最難高考作文題目”的民意調(diào)查中，全國卷Ⅰ以24.83%的得票率拔得頭籌，江蘇卷(《鳳頭豬肚豹尾》)與浙江卷分別以13.43%和10.12%的得票率位居次席，而廣東和天津地區(qū)的題目以不到2%的得票率墊底。

與此同時(shí)，新浪組織的“你認(rèn)為廣東卷的作文題難嗎”民意調(diào)查顯示，78.11%的人認(rèn)為不難，僅21.89%的受訪對(duì)象認(rèn)為難。

既出人意料，又在情理中

自2004年新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布試行以及全國11個(gè)省市單獨(dú)命題以來，高考作文的題目呈現(xiàn)出了“百花齊放”的狀態(tài)，而這一兩年來作文命題也向“內(nèi)”轉(zhuǎn)，其回歸個(gè)人情感、意志、意識(shí)、心理等心靈坐標(biāo)的悄然變化，和緊扣時(shí)局、呼應(yīng)主流生活、折射當(dāng)前社會(huì)價(jià)值判斷體系兩條發(fā)展軌跡的交融，已經(jīng)引起社會(huì)各界的密切關(guān)注。比如全國卷的《位置與價(jià)值》，暗合在當(dāng)今中國社會(huì)日趨激烈的競(jìng)爭中，人們尋找發(fā)展機(jī)遇和自身定位的重要課題。這一類題目被認(rèn)為正如全國卷Ⅰ作文試題題目那樣??既出人意料又在情理之中。

但具體到全國各地考試題目的合理程度，從專家學(xué)者到坊間百姓，則有各自不同的看法，例如著名作家梁曉聲贊嘆北京卷的《說“安”》是“我活到50歲見到的作文考試最有技巧的題目”。他和曹文軒等名家均認(rèn)為這一題目可以讓考生比較自由地發(fā)揮。但陳曉明則認(rèn)為正好相反，這個(gè)題目的局限性是比較統(tǒng)一模式化，給人發(fā)揮想象的空間不大，寫作風(fēng)格個(gè)性化的考生拿到這個(gè)題目會(huì)有點(diǎn)犯難。而許多網(wǎng)友們不約而同地指出，題目看似簡單，其實(shí)需要很高的文化積累和文字控制能力。

篇3

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)高考；高中議論文作文教學(xué)；走出校園走向生活

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、傳統(tǒng)作文教學(xué)存在的主要問題

（一）教師存在問題

（1）教師在審題、立意、選材、布局甚至講開頭、結(jié)尾等等方面的引導(dǎo)上存在較大問題，不注重專項(xiàng)訓(xùn)練，作文教學(xué)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生作文普遍大而空。同時(shí)，教師提倡的優(yōu)秀范文又離學(xué)生寫作水平較遠(yuǎn)，學(xué)生作文水平的提高無從談起。（2）教師過分點(diǎn)撥作文技法，不注重學(xué)生平時(shí)的積累，給學(xué)生造成了思維定勢(shì)，學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感和創(chuàng)意，更談不上有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。

（二）學(xué)生存在問題

（1）行文不夠流暢，語病太多，很多錯(cuò)別字。學(xué)生作文往往在行文中，抓不住重點(diǎn)，抓不住論點(diǎn)。如在《論理想》中，學(xué)生多寫什么是理想，而不是理想的重要性和對(duì)人生的意義。（2）論點(diǎn)提出不夠合理，不夠明確，論證方法的選擇上沒有章法，論證過程重復(fù)嗦。在學(xué)生平時(shí)的作文訓(xùn)練中，往往先保證的是字?jǐn)?shù)，但很多學(xué)生只停留在這個(gè)層次，沒有在扣題、深挖思想上下工夫。（3）論據(jù)相當(dāng)缺乏，不具有代表性。學(xué)生忙于應(yīng)付各種考試，沒有靜下心來讀書，積累的素材和論據(jù)少之又少，在寫作中一個(gè)論據(jù)反復(fù)用，生搬硬套，不講究切題，極大地削弱了文章的論辯性。（4）文章寫作缺乏深入思考，名人名句堆砌現(xiàn)象減少的同時(shí)，日記化、私人化寫作的內(nèi)容比比皆是，不符合高考作文的要求。同時(shí)，在深挖材料的深層內(nèi)涵上欠缺很大，造成文章沒有深度。（5）學(xué)生作文脫離了當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代特色，這與高考要求相背離。

二、新課標(biāo)高考下高中議論文作文教學(xué)創(chuàng)新途徑

（1）鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走出校園，向生活要素材。鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，走出課堂，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的感人畫面，發(fā)現(xiàn)生活中的趣事奇聞。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材。觀察生活趣事，觀察生活中的人和事，觀察社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象，獲得生動(dòng)的感性材料，并以日記的形式記錄下來，是一種很好的積累，也是成長的記錄單、生長年輪的歲月證明。長期積累，豐富生活閱歷，同時(shí)，也可以擁有豐富的寫作素材?？傊龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活、觀察生活，保證學(xué)生寫出生活的豐富多彩，展現(xiàn)個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人化的生活和情感，才是新課標(biāo)下作文教學(xué)的歸宿。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生記日記，走出紛擾世界，走進(jìn)小宇宙，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。學(xué)生有一顆赤子之心，用一雙單純的眼，把身邊經(jīng)歷的，把自己聽到、看到的都記錄下來，養(yǎng)成一種記日記的好習(xí)慣。對(duì)每個(gè)處在成長期的學(xué)生來說，都是一種好習(xí)慣，而日記則成為人生的巨大收獲，是一筆無價(jià)的財(cái)富。同時(shí)，在記日記的時(shí)候，只有思考了，走進(jìn)內(nèi)心了，才會(huì)有見解；走進(jìn)了心靈世界，才會(huì)看到真實(shí)的心，不停地用歲月打磨粗糙的心，讓它晶瑩剔透；不停地用情感去擦拭疲倦的心，讓它清爽無比。

在整個(gè)時(shí)代“壓力山大”的時(shí)候，學(xué)生更不能例外，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，有那么多看不懂的人和事，有那么多放不下的人和事，而當(dāng)學(xué)習(xí)之余，翻開日記，面對(duì)日記，一切紛擾都統(tǒng)統(tǒng)放下；面對(duì)日記就像是面對(duì)自己一顆真實(shí)的心一樣，日記里住著一個(gè)真實(shí)的自己，住著一顆勇敢的心。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生課前進(jìn)行兩分鐘的演講，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在分享中積累素材。每天出一個(gè)話題給學(xué)生，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備，讓學(xué)生從各種媒體上找素材，讓學(xué)生也當(dāng)一回演說家，過段時(shí)間，讓學(xué)生逐一展示。一方面可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力；另外一方面，也可以培養(yǎng)學(xué)生提取篩選信息，個(gè)性化解讀能力。學(xué)生可以從新聞中獲取營養(yǎng)，不管是國內(nèi)外新聞還是身邊的新聞，都會(huì)拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也貫徹了國家提倡的“大語文”要求，同時(shí)，也增加了學(xué)生的素材和語料，為學(xué)生寫出言之有物、內(nèi)容詳實(shí)的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)先小組互評(píng)作文，找到不足。首先學(xué)生自己修改自己的作文，然后小組互相批改作文，在批改中找到不足，在作文互評(píng)中了解高考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在潛移默化和平時(shí)的訓(xùn)練中能夠按照高考評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行每一次作文的寫作。長此以往，學(xué)生的高考意識(shí)強(qiáng)了，作文的規(guī)范性也提高了，是一舉多得的措施。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生課前介紹名人名言，拓寬學(xué)生知識(shí)面，幫助學(xué)生擴(kuò)充論據(jù)積累量。

安排學(xué)生課下搜集名人名言，經(jīng)過課下準(zhǔn)備，鍛煉了學(xué)生的搜集能力，并且讓學(xué)生課前進(jìn)行集中演講。采取分組搜索有關(guān)話題方式，最后找出集中時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。擴(kuò)展了學(xué)生視野，擴(kuò)充了材料積累，增加了作文論據(jù)積累量。

（6）組織學(xué)生分組收集論據(jù)，增加論據(jù)積累。分組給每一個(gè)小組一個(gè)話題，分組收集論據(jù)。學(xué)生課下充分地準(zhǔn)備，再選時(shí)間集中交流。一個(gè)小組收集論據(jù)，全班分為8個(gè)組，長期堅(jiān)持學(xué)生的資源實(shí)現(xiàn)共享，論據(jù)量得到幾數(shù)倍的擴(kuò)充。

（7）舉辦辯論比賽，在實(shí)戰(zhàn)中錘煉辯證思維。組織學(xué)生舉辦辯論比賽，在辯論中錘煉辯證思維。雙方的辯題就是自己一方的觀點(diǎn)，論證自己的觀點(diǎn)正確需要有充分的論據(jù)，而且更需要辯手有清晰的辯證思維，而這極大地錘煉了學(xué)生的思維。例如辯題“金錢是萬惡之源”和“金錢不是萬惡之源”，學(xué)生在作文中辯得不很理想，于是我們發(fā)動(dòng)大家去準(zhǔn)備一次辯論比賽。我想對(duì)于學(xué)生而言，正也是一種鍛煉。

新課標(biāo)高考背景下，高中議論文作文教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高中作文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，在生活學(xué)習(xí)中積累素材，擴(kuò)充論據(jù)量，激活學(xué)生辯證思維模式，進(jìn)而提高高考作文得分，最終提高高考成績。

參考文獻(xiàn)

篇4

然而，以之規(guī)矩，定成方圓乎？武王伐紂后封天下諸候，姜尚封于齊，改革舊制，變易風(fēng)俗，不半載政通人和；周公之子伯禽到魯?shù)厣先?，政令繁瑣，無意改革，三年政局初定，周公聞此嘆曰：魯國日后服北面事齊。果然齊國躋身春秋五霸。魯國卻被人稱之：周禮盡在魯矣。國力每況愈下?？梢娝朗爻梢?guī)也難成方圓。

當(dāng)初籃球運(yùn)動(dòng)剛剛興起，規(guī)則也不過幾條，可隨著比賽中各種現(xiàn)象的出現(xiàn)，新的規(guī)則應(yīng)運(yùn)而生，逐步形成了現(xiàn)在的繁多條款，卻使比賽愈加規(guī)范，成為最受人喜愛的體育運(yùn)動(dòng)。

可見，恰當(dāng)?shù)囊?guī)則使世界更加有序，然而隨著不斷的發(fā)展、變化，也要有突破才能發(fā)展。

昔日漢人寬袍大袖，不免風(fēng)度翩翩，卻被夷狄之人打得落花流水，于是趙武靈王胡服騎射，成就千秋霸業(yè)。魏武曹操提于禁于亡卒之間，識(shí)許諸于荒野之際，得到了大批有才干而身份低下的下層軍官，才破袁紹，敗呂布，建立強(qiáng)魏，但這種制度使大批士族支持漢帝，曹操—生不得稱帝。其子以九品中正制收盡天下官宦，完成了朝代更替的使命。前面說過秦以嚴(yán)以定民，卻因苛律失天下，漢高祖約法三章以定民心，以老莊之道休養(yǎng)生息，儒家之道得天下人才?？梢?，突破了陳舊的束縛，才有長足的發(fā)展。

即使今天我們描述死守舊制的“墨守成規(guī)”，也是當(dāng)年墨子針對(duì)公輸班攻城新法的創(chuàng)造之舉。

一句話“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，中國改革開放春風(fēng)吹綠了神州。真理正是我們需要的規(guī)則，但更要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，不斷完善。

篇5

上帝率領(lǐng)的天使足球隊(duì)與撒旦率領(lǐng)的魔鬼足球隊(duì)踢了一場(chǎng)球賽。經(jīng)過90分鐘的大戰(zhàn)，比賽結(jié)果令人跌眼鏡：實(shí)力明顯占優(yōu)的天使隊(duì)大比分?jǐn)”薄Ｉ系郯偎疾坏闷浣?，只好詢問撒旦。撒旦一語道跛天機(jī)：“我請(qǐng)的是中國裁判。”上帝恍然大悟。

競(jìng)賽需要規(guī)則就如同生命需要空氣，脫離了規(guī)則的限制，上帝也不一定能贏。

之二：人類與自然

人類與自然一直是在斗爭的。這種斗爭是殘酷的：開始是自然殘酷，現(xiàn)在是人殘酷。

人類向自然施暴時(shí)蔑視所有的規(guī)則，而自然向人類報(bào)復(fù)時(shí)卻遵循所有的規(guī)則。

人與自然是一個(gè)永恒的話題。人類在自然中生存，然而現(xiàn)代文明的急速發(fā)展，破壞了人類與自然的平衡，人類的妄自尊大給這個(gè)世界帶來了越來越大的危險(xiǎn)，人類無休止地從自然界開采資源，又向自排放棄物，當(dāng)自然無法再忍受這種蹂躪時(shí)，她開始了報(bào)復(fù)行動(dòng)：頻繁的沙塵暴，危害巨大的暴雨和洪水，遮蔽海洋的赤潮，前所未有的臭氧空洞和溫室效應(yīng)……自然依照她的規(guī)則，一次又一次給人類敲響了警鐘。

人在自然中生存，人要與自然和諧共處，人必須遵循自然的規(guī)則。

之三：中國與WTO

中國已成功加入了世貿(mào)組織，我們面臨的挑戰(zhàn)是空前的，其中之一就是規(guī)則的轉(zhuǎn)變。

中國有五千年的光輝文明，然而這種文明的副作用是造成了一些落后觀念的根深蒂固，地方保護(hù)主義仍有市場(chǎng)，人情買賣也時(shí)有發(fā)生，不公平競(jìng)爭的現(xiàn)象仍然存在。中國的某些市場(chǎng)規(guī)則與世界脫節(jié)。

然而，加入WTO會(huì)改變這一切。公平競(jìng)爭的規(guī)則將會(huì)得到徹底的實(shí)施。壟斷與地方保護(hù)也將被打破。新的規(guī)則，將帶給中國新的活力。

之四：其他

俗話說：“不以規(guī)矩，不能成方圓。”規(guī)則就好比飛機(jī)的航線。只要你我遵守規(guī)則，就可以在各自的航線上飛行，相安無事，如果有人違反規(guī)則，脫離了預(yù)定航線，撞機(jī)就在所難免了。也許不守規(guī)則可以占到一時(shí)的便宜，但是玩火者必自焚，肆意踐踏規(guī)則的人必將受到規(guī)則最嚴(yán)厲的的懲罰。

篇6

雨打在成賢街的青石板上，雨打在國子監(jiān)的幽翠古柏上，雨打在含笑而揖的孔子的飄飄儒巾儒袖上；于是，連雨也帶著古老的幽幽書香。

漫步雨中，無需撐傘，因?yàn)槟怯甑斡深^頂含羞吐蕊的潔白槐花上落下，仿佛夫子的諄諄教誨浸入心田；而你，也宛若走回古代，走回那鼓樂飄揚(yáng)書聲瑯瑯的貢院，撫摸那歷經(jīng)悠悠歲月的石碑的刻痕，也許，先祖的姓名恰在其中。

雨、槐花、古柏、石刻、孔子像、國子監(jiān)，這，或許是北京的符號(hào)；隱藏其后的，正是脈脈書香。

嶺南的風(fēng)郁熱，塞北的風(fēng)凜冽，而北京的風(fēng)，和煦而清爽。

風(fēng)吹皺昆明湖的一池碧藍(lán)秋水，風(fēng)吹蕩開盧溝橋畔的菲菲蘆花，風(fēng)吹響鼓樓檐角細(xì)小的銅鈴；于是，連風(fēng)也帶著溫和的微笑。

漫步風(fēng)中，不妨同如金風(fēng)一般親切的人們一同歡笑。扯起一紙沙燕風(fēng)箏，讓它帶你在北京晴藍(lán)的天空中飛翔；將風(fēng)箏老人的匠心獨(dú)運(yùn)一同放飛；搖櫓昆玉河中，聽不到那古老而悠長的叫賣聲或許微有缺憾，但耳邊充盈的那爽朗耐聽的京片子，是否還有一絲京劇的韻味兒？微醺風(fēng)中，你聽到胡同口那一把京胡的綿軟京音兒，陽光映著微青的影壁，鴿哨兒響徹晴空，能不沉醉？

風(fēng)箏、京音兒、胡同兒、京劇，這，或許是北京的符號(hào)，但隱藏其后的，正是濃濃的民俗。

西域的雪凄涼，中原的雪沉重，而北京的雪，厚重如千年歷史。

雪落在元大都遺址的殘?jiān)珨啾谏希┞湓谧辖堑慕鹜呒t墻上，雪落在銘記興衰榮辱的漢白玉華表上；那雪，亦落在新完工的大氣莊重的首都博物館上，落在建設(shè)中的擁抱世界的奧運(yùn)場(chǎng)館鳥巢上。

篇7

關(guān)鍵詞：新課程改革；高考；作文題型

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）18-0123-04

2003 年 4 月， 教育部推出了新一輪《普通高中課程方案》以及高中各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》。2004年 9 月，廣東、山東、海南和寧夏 4 ?。ㄗ灾螀^(qū)）高一新生開始使用課改教材，2004年高考自主命題省市（自治區(qū)）擴(kuò)大到11個(gè)。這些教育事件標(biāo)志著普通高中新課程改革全面啟動(dòng)。高考在我國社會(huì)生活中具有舉足輕重的地位，其歷史貢獻(xiàn)與積弊在課程改革的過程中受到眾多關(guān)注。語文學(xué)科因?yàn)槟刚Z屬性，高考作文命題一直是每年社會(huì)熱議的話題，如何使這一“社會(huì)話題”既反映課程改革的基本理念，同時(shí)又有利于新的歷史時(shí)期中學(xué)教育和人才選拔，高考作文的題型研究具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，高考作文的題型設(shè)計(jì)值得教師們認(rèn)真研究和探討。

一、題型類別及變化趨勢(shì)：三類題型，此消彼長

從作文命題的形式特點(diǎn)來劃分，2004年以來，高考作文題型由話題作文、新材料作文、命題作文以及半命題作文等三大類組成。在這一時(shí)期，當(dāng)初一統(tǒng)天下的話題作文逐漸失去了昔日的光彩，新材料作文逐漸進(jìn)入高考的命題范圍并受到青睞，經(jīng)過改造后的命題作文和半命題作文重新受到重視并占據(jù)高考作文命題的重要位置。以2004～2009年為例，三大題型此消彼長（如圖1）：

從上圖中可以看出，話題作文強(qiáng)勢(shì)不再，呈急劇下降趨勢(shì)，由2004年的14道（占當(dāng)年全國作文題目數(shù)14/15，下同），一直遞減到2009年的2道（2/18）；材料作故鼎新，穩(wěn)定遞增，從2004年的0道（0/15）上升到2009年的8道（8/18）；命題作文和半命題作文重振雄風(fēng)，在融入話題作文的積極要素后重新成為了作文命題的重要形式，其中半命題作文在2009年出現(xiàn)了2道（2/18）。

二、題型結(jié)構(gòu)：兼容創(chuàng)新，互補(bǔ)發(fā)展

1.傳統(tǒng)命題作文和材料作文的弊端主要有：主題先行，強(qiáng)調(diào)審題是體現(xiàn)作文區(qū)分度的首要命題要素；過分強(qiáng)調(diào)文體特征，忽視了寫作者的興趣和特長；許多縮寫、擴(kuò)寫、改寫、讀后感類的作文題容易使寫作變成或閱讀或文字的機(jī)械操作，寫作中的“我”因命題原因無形中被抽離，文章變成了背景材料的“副產(chǎn)品”，如1978年～1982年等年份的作文題，是這類作文題的典型；加上題型之外的因素，如命題內(nèi)容以政治性、社會(huì)性的外部觀照為主。這些因素的綜合作用長期束縛了學(xué)生的寫作空間，迫切要求高考作文命題（以及作文教學(xué)、作文評(píng)價(jià)）突破舊有的命題思路，順應(yīng)語文課程改革的理念和作文命題的內(nèi)部規(guī)律，尋求新的命題形式；而新的命題形式的出發(fā)點(diǎn)就是要使寫作成為“寫作”，即遵循寫作的基本規(guī)律，還學(xué)生寫作的自由，并且還要想方設(shè)法喚醒、激發(fā)和觸動(dòng)寫作者個(gè)體的內(nèi)在情感和經(jīng)驗(yàn)，力求使之“以我手寫我心”。

話題作文就是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生的。以上文2004年作文題為例，作文主題為：是要相信自己，還是要聽取別人意見？首先以名言材料入題，觸發(fā)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，接著以引導(dǎo)語點(diǎn)出這個(gè)寫作“話題”。運(yùn)用矛盾律激發(fā)學(xué)生走向理性思考，而這種思考又是自由思考，因?yàn)闆]有設(shè)置立意影響和文體限制等，這就大大解放了學(xué)生的“心”和“手”，在命題環(huán)節(jié)上賦予并激勵(lì)了學(xué)生思考、選擇、表達(dá)的自主性，尊重并拓展了同題寫作的多樣性，維護(hù)了寫作的自覺性和考試的公平性。話題作文的結(jié)構(gòu)一般包括：材料、引導(dǎo)語、話題、“三自”原則以及少量的基本考試寫作要求，如文章必須在話題范圍之內(nèi)，不準(zhǔn)套作、抄襲，文體上詩歌體裁有時(shí)被限止。

因此，話題作文與傳統(tǒng)命題作文和材料作文的題型結(jié)構(gòu)可以列表對(duì)比如下：

2.新材料作文有鮮明的特點(diǎn)。

一方面，與話題作文相比，它繼承了話題作文開放性的諸多要素，遵循“三自”原則（自選角度、自定題目、自選文體），但不同的是，沒有在引導(dǎo)語中直接引出一個(gè)話題給出，而是需要考生讀懂材料，選取一個(gè)自己喜歡的視角，自定題目寫作。值得關(guān)注的是，引導(dǎo)語使用了“選準(zhǔn)角度”的字眼，很明顯，其意在規(guī)避話題作文開放度過大帶來的兩大弊端：材料相對(duì)于話題可有可無；話題所涉面過于寬泛容易導(dǎo)致套作、宿構(gòu)和抄襲現(xiàn)象的泛濫。由此避免了感性材料對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的喚醒、觸發(fā)功能失效和作文考試的失范。

另一方面，與傳統(tǒng)材料作文相比，這種新材料作文題型中的材料內(nèi)涵明顯更加豐富，可選擇的視角有很多。以2009年全國卷為例，我們可以從青蛙的評(píng)論中得出“成才需要揚(yáng)長避短”的題旨，也可以從仙鶴評(píng)論的角度得出“多一種本領(lǐng)多一份價(jià)值”，還可以從游泳訓(xùn)練班的視角得出“人才培養(yǎng)莫讓全面發(fā)展變成全面平庸”的結(jié)論。

篇8

其一，不斷更換的“警示牌”

某小區(qū)綠地，工作人員為了保護(hù)草坪，立了一塊警示牌，上書：“禁止踐踏草坪！”語言簡潔明了，無人不懂，無人不曉，可惜，無效。于是改用婉轉(zhuǎn)語，寫道：“小草依依，踐踏何忍”，雖看似觸動(dòng)人心，但沒過多久，依然失效。最后，工作人員不得已而采用“欺騙之術(shù)”，警告：“草坪下有電線！”什么，有電線！可不敢再踩了——可惜，后因一頑童誤入草坪安然無恙而再次失效。

君子曰：制度規(guī)則，難矣！

其二，如何分粥

某甲乙丙丁戊，個(gè)個(gè)貪心吝嗇。生怕別人多占一分自己損失一毫。五人要平分一鍋粥，該怎么分才最公平呢？如此五種方案，任君選一，方案一：從五人中選一名大家認(rèn)為最公道的人主持分粥；方案二：從別處找個(gè)人來分粥；方案三：每人輪一次，最后商議而定；方案四：選一個(gè)人分粥，另一人監(jiān)督；方案五：選一人分粥，但分粥的人要最后拿粥。

君子曰：方案五，甚妙！

如此關(guān)于規(guī)則的故事在生活中可謂數(shù)不勝數(shù)。社會(huì)需要秩序和協(xié)作，而秩序需要規(guī)則維護(hù)，協(xié)作亦需規(guī)則的保障，勸說教育人們遵守規(guī)則固然重要，但更重要的是制定一套行之有效的規(guī)則，讓人們“不得不”自覺遵守，這樣既可以維護(hù)秩序，又可以提高效率——譬如分粥方案五，難道不是讓人拍案叫絕的經(jīng)典規(guī)則嗎？

孟德斯鳩在《論法的精神》中闡述了權(quán)力之間相互制約平衡的道理。推廣到規(guī)則制度，是否可以理解為規(guī)則制定者與被制約者之間的平衡制約呢？

篇9

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918 （2017） 14-0131-03

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2017. 14. 049

[本刊網(wǎng)址]http：//hbxb.net

當(dāng)前，應(yīng)用文寫作已經(jīng)滲透到了生活換個(gè)工作中的方方面面，應(yīng)用文寫作已經(jīng)成為高校學(xué)生在社會(huì)生存中急需掌握的重要技能之一。因而高校必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作教學(xué)能力，尤其是要緊隨信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的步伐，不斷在應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用新媒體技術(shù)與相關(guān)資源，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)積極性和提升其這方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前，高校應(yīng)用文寫作教學(xué)還存在很多問題，如還在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且應(yīng)用文寫作教學(xué)素材與各專業(yè)通用度較低。因此為了有效解決這些問題，在新媒體背景下的應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)踐中，高校要改變教學(xué)模式，可以實(shí)施小班授課及小組教學(xué)，并結(jié)合專業(yè)不同，提供與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)素材，當(dāng)然還可以不斷整合媒體資源，提升教學(xué)素材的時(shí)代性和豐富性，最后必須注重情境導(dǎo)入，在教學(xué)中挖掘微課等新型教學(xué)方式。

一、新媒體對(duì)于高校應(yīng)用文寫作教學(xué)的意義和價(jià)值

（一）新媒體促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新及轉(zhuǎn)型

應(yīng)用文寫作是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要能力。近年來，應(yīng)用文寫作教學(xué)備受高校重視，特別是新媒體的不斷發(fā)展和進(jìn)步，先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法作用于教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生需求為之提供多樣化的媒介渠道，從而極大地促進(jìn)了應(yīng)用文寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型。在這種背景下，學(xué)生可以借助于微信、博客、各類學(xué)習(xí)APP等手段來進(jìn)行應(yīng)用文學(xué)習(xí)，在課堂上他們還可以通過視頻、影音、圖片等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了他們多元化的學(xué)習(xí)需求。總而言之，新媒體極大地促進(jìn)了高校應(yīng)用文寫作教學(xué)的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，這是教育現(xiàn)代化變革的必然結(jié)果。

（二）新媒體為教學(xué)資源整合提供了支持

新媒體具有較強(qiáng)的豐富性、即時(shí)性和快速性，這為高校應(yīng)用文寫作教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)素材，有助于全面提升應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量。第一，應(yīng)用文具有較強(qiáng)的實(shí)用性，其多取材于社會(huì)熱點(diǎn)、新聞，而新媒體自身即是信息的傳播渠道，能夠在短時(shí)間內(nèi)聚集起大量的新聞資源，這為新媒體寫作教學(xué)提供了便利和支持。第二，從應(yīng)用文教學(xué)資源來看，它需要大量新鮮的內(nèi)容和素材，而新媒體能夠在第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)這些內(nèi)容的推送，通過搜索引擎可以自動(dòng)匹配這些素材，更好地為應(yīng)用文寫作教學(xué)所服務(wù)，這在根本上提升了教學(xué)效能。因此，新媒體的存在為教學(xué)資源整合提供了支持，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、當(dāng)前高校應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)單一、封閉，影響教學(xué)質(zhì)量提升

從當(dāng)前高校應(yīng)用文寫作教學(xué)來看，傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一化和封閉化，不利于應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量提升。大班授課是應(yīng)用文寫作教學(xué)的主要形式，新媒體的滲透性明顯不足，盡管不少課堂也充分運(yùn)用到了新媒體教學(xué)手段，但是僅限于教學(xué)課件的使用及相關(guān)教學(xué)視頻的播放，新媒體自身的信息搜索功能和傳輸功能并未得到最大化地開發(fā)，讓應(yīng)用文教學(xué)始終處于被動(dòng)局面。與此同時(shí)，這種封閉性的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生積極性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)興趣的提升，降低了應(yīng)用文教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用文寫作教學(xué)素材與各專業(yè)通用度較低

應(yīng)用文寫作是一門與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，其教學(xué)的意義在于通過課堂理論學(xué)習(xí)，最終更好地服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐。因此，應(yīng)用文寫作素材必須要與專業(yè)課程要求相一致。但是當(dāng)前高校應(yīng)用文寫作教學(xué)素材與各專業(yè)通用度較低，銜接性不夠緊密，無法立足于專業(yè)特點(diǎn)來為之設(shè)定有效的寫作訓(xùn)練題材，很難有效服務(wù)于專業(yè)實(shí)踐?？傊瑧?yīng)用文寫作教學(xué)素材與專業(yè)通用度較低這一問題，阻礙應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量提升，影響了專業(yè)發(fā)展和進(jìn)步。

（三）應(yīng)用文寫作教學(xué)資源陳舊，時(shí)代特征不足

當(dāng)前高校應(yīng)用文寫作教學(xué)資源陳舊，時(shí)代特征不夠明顯，是教學(xué)中出現(xiàn)的重要問題。當(dāng)前不少高校應(yīng)用文寫作教學(xué)素材依舊以課本素材為主，教學(xué)內(nèi)容單一化，素材的靈活性、時(shí)代性不足，更新周期較長，很難充分地與時(shí)展保持同步。這樣就在很大程度上影?了高校應(yīng)用文寫作教學(xué)素材的整合，無法與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用結(jié)合起來，阻礙了應(yīng)用文寫作教學(xué)效能提升，影響學(xué)生應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)。

三、新媒體背景下高校應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)踐思路

（一）改變教學(xué)模式，實(shí)施小班授課及小組教學(xué)

隨著新媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展和普及，新媒體教學(xué)已成為高校的重要教學(xué)方式，雖然新媒體教學(xué)取得了非常好的教學(xué)效果，但是很多高校為了節(jié)約教學(xué)成本，如人力資源、硬件資源，都實(shí)行大班教學(xué)，雖然像一般的公共基礎(chǔ)課程能適應(yīng)這種教學(xué)模式，但是對(duì)于應(yīng)用文寫作課程來說，其展現(xiàn)的教學(xué)效果卻并不太好，因?yàn)閼?yīng)用文寫作不僅注重理論知識(shí)傳輸?shù)募軜?gòu)性和通俗性，也注重實(shí)踐過程中的實(shí)用性與易操作性，很明顯這種重視實(shí)踐教學(xué)的課程如果進(jìn)行大班教學(xué)，教師因?yàn)樵诠芾碇须y以面面俱到，將很難掌握學(xué)生具體的寫作情況。因此高校要改變應(yīng)用文寫作的大班教學(xué)模式，可以實(shí)施小班授課以及小組教學(xué)，這將直接提高課堂教學(xué)效果。尤其要注重小組教學(xué)，即在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，每組十人以內(nèi)，上課的時(shí)候他們都坐在一起，并設(shè)立組長。這種教學(xué)模式將方便教師開展各種教學(xué)活動(dòng)，并有助于師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

（二）?Y合專業(yè)不同，提供與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)素材

要想有效提升高校應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量，就必須要結(jié)合專業(yè)不同，為之推薦相對(duì)應(yīng)的教學(xué)素材，從而保證專業(yè)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的有效性。高校不同專業(yè)對(duì)于學(xué)生寫作技能要求不同，信息技術(shù)、電子工程、數(shù)控等理科專業(yè)，經(jīng)管、財(cái)務(wù)、旅游等文科專業(yè)，都需要有針對(duì)性的教材設(shè)計(jì)，從而保證應(yīng)用文寫作教學(xué)的實(shí)踐性。因此對(duì)于這一情況，高校必須結(jié)合專業(yè)不同，對(duì)每個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位進(jìn)行調(diào)查分析，然后在每個(gè)專業(yè)的應(yīng)用文教材中補(bǔ)充對(duì)應(yīng)的真實(shí)案例，從而讓學(xué)生能掌握到更為專業(yè)性和實(shí)用性的應(yīng)用文寫作知識(shí)。這不但有利于學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)，而且也為他們將來的就業(yè)提供了某種意義上的有效服務(wù)。

（三）整合媒體資源，提升教學(xué)素材的時(shí)代性和豐富性

隨著新媒體在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的迅猛發(fā)展和其資源類型與內(nèi)容發(fā)生的巨大改變，在應(yīng)用文寫作中對(duì)新媒體資源的使用正不斷消解應(yīng)用文和其它文體間的界限，讓應(yīng)用文內(nèi)容開始具備新的時(shí)代特征。應(yīng)用文是與我們?nèi)粘９ぷ?、生活有著緊密關(guān)聯(lián)的，一種具有固定形式的交際性和實(shí)用性文學(xué)體裁。而當(dāng)前，許多網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品和文章都偏于應(yīng)用化，再加上某些網(wǎng)絡(luò)流行語體的出現(xiàn)，都使得網(wǎng)絡(luò)新媒體在逐步影響應(yīng)用文寫作范式，引領(lǐng)其寫作潮流。因此在這種形勢(shì)下，必須對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作范式進(jìn)行革新，要注重運(yùn)用新媒體資源，尤其要通過整合這些資源，來為高校應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)踐提供豐富的素材內(nèi)容。例如可以在新媒體背景下高校應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)踐中，多借鑒新媒體資源里的微小說、電子簡歷、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料等資源內(nèi)容形式，從而來為應(yīng)用文寫作提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材。

（四）注重情境導(dǎo)入，挖掘微課等新型教學(xué)方式

多數(shù)情況下，應(yīng)用文寫作是一個(gè)枯燥乏味的過程，由于要與日常的工作和生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，因而教學(xué)過程中，必須要多補(bǔ)充具有實(shí)用性、現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)內(nèi)容材料。例如在進(jìn)行應(yīng)用文公文格式的講授中，一些例文資料僅僅有正文內(nèi)容，再加上多數(shù)教材內(nèi)容陳舊，這就要求教師必須要對(duì)教材做出針對(duì)性地調(diào)整，可以在海量的新媒體信息資源內(nèi)容中篩選出一些公文式的熱點(diǎn)新聞資源，來補(bǔ)充教材內(nèi)容，然后將這些內(nèi)容作為微課等新型教學(xué)方式的學(xué)習(xí)資源，只要在課堂上利用投影儀，就能將完整化、規(guī)范化的公文內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)非常生動(dòng)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。尤其要特別注重利用微課這一教學(xué)模式，來創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境。具體過程是，教師將當(dāng)前備受關(guān)注的新聞內(nèi)容進(jìn)行公文化加工，然后錄制進(jìn)20分鐘以內(nèi)的視頻里，要注意的是，視頻內(nèi)容應(yīng)該要分解成幾個(gè)知識(shí)模塊，然后利用信息設(shè)備在課堂進(jìn)行放映，于是一種聲情并茂的教學(xué)情境就被創(chuàng)設(shè)了出來，這樣不但方便學(xué)生在課堂進(jìn)行高效的觀看學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生通過下載在課后重復(fù)學(xué)習(xí)。

篇10

世界上有兩種山，一種是自然界的山，一種是人生的山。我偏愛爬人生的山。我的書已經(jīng)銷售出1.5億本，按每本1.5厘米的厚度計(jì)算，將它們疊置，相當(dāng)于200余座珠穆朗瑪峰。這兩天，《人民日?qǐng)?bào)》一位記者采訪我，她對(duì)于我一個(gè)人寫《童話大王》半月刊寫了24年感到不可思議，我說這源于我有隱形的翅膀。

其實(shí)，所有人出生時(shí)，都擁有隱形翅膀——想象力，但是隨著年齡和知識(shí)的增加，絕大多數(shù)人的隱形翅膀會(huì)和主人分道揚(yáng)鑣。沒有想象力這雙隱形翅膀，人就不能飛躍事業(yè)的巔峰，一生只能重復(fù)前人發(fā)明的知識(shí)，不能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。

我的隱形翅膀是我的小學(xué)老師趙俐給我保留住的。記得二年級(jí)一次上課時(shí)，趙老師推薦我們看一本童話書，它的作者是張?zhí)煲?。?dāng)時(shí)我正處于急于擺脫胡思亂想也就是想象力的年齡段，那時(shí)我回家對(duì)弟弟妹妹說得最多的話是“幼稚”。如果你對(duì)別人經(jīng)常說“幼稚”兩個(gè)字，這就是你的想象力即將離開你的危險(xiǎn)信號(hào)。換句話說，你已經(jīng)到了人生最危急的關(guān)頭：當(dāng)能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的人還是當(dāng)終生重復(fù)前人知識(shí)的人。我看了張?zhí)煲淼倪@本童話，我覺得他比我還胡思亂想，而且他還把自己的胡思亂想出書了！從此，我的想象力再也沒有離開過我，使得我終生擁有了隱形的翅膀。好的童話就像一把鎖，能鎖住孩子想象力的隱形翅膀。