導(dǎo)語：如何才能寫好一篇北京八中少年班，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1978年，整個中國的報紙、雜志、電視都在報道寧鉑。

據(jù)當時的報道，寧鉑2歲半時已經(jīng)能夠背誦30多首詩詞，3歲時能數(shù)100個數(shù)，4歲學(xué)會400多個漢字，5歲上學(xué)，6歲開始學(xué)習(xí)《中醫(yī)學(xué)概論》和使用中草藥，8歲能下圍棋并熟讀《水滸傳》。幾乎一夜之間，這個戴眼鏡的神奇少年為整個國家所熟知。他被稱為“神童”。1977年，中國科技大學(xué)派人到江西贛州考察寧鉑，準備進行“破格”的教育，接著又為此成立了中國第一個大學(xué)少年班。1978年3月，寧鉑和來自湖南的11歲的謝彥波進入了中國科技大學(xué)少年班學(xué)習(xí)。在這一年，就讀于安徽省廬江中學(xué)的12歲的干政也考入了少年班。

不久前，中國科技大學(xué)1978級少年班成員分別26年之后首次在母校舉行班級聚會。在校史館里，關(guān)于這個班級成員的陳列不是一視同仁。作為“微軟”亞洲研究院首席科學(xué)家，張亞勤的名字在校友陳列柜中非常醒目。與此不同的是，在幾張有寧鉑、謝彥波和干政出現(xiàn)的圖片下面，他們僅僅被寫為“少年班同學(xué)”。這3位當年家喻戶曉的“神童”的命運，發(fā)人深思。

高智商少年的性格缺陷

寧鉑、謝彥波和干政3人的專業(yè)都是理論物理。干政顯然適合這一領(lǐng)域。謝彥波的天賦更為明顯，甚至在很多年里被周圍的人半開玩笑地稱為“未來的諾貝爾獎得主”。相比之下，寧鉑與物理學(xué)的結(jié)緣卻是一個再明顯不過的錯誤。

在贛州八中時，寧鉑的物理成績就在各科目中較弱，更重要的是，他對物理缺乏興趣。

入學(xué)一年后，少年班學(xué)生開始選系。寧鉑告訴班主任汪惠迪老師，“科大的系沒有我喜歡的?！蓖艋莸蠋蛯庛K打了一份報告，請求轉(zhuǎn)到南京大學(xué)去學(xué)天文。她把報告交給了教務(wù)處長，報告立刻就駁回了，原話是，“既來之，則安之?！?/p>

本科畢業(yè)之后，寧鉑留校任教，并在19歲成為全國最年輕的講師。不過，這已經(jīng)是他能創(chuàng)造的最后一個記錄了。

1982年他第一次報考研究生，但報名之后就放棄了考試。第二次，他前進了一步，完成了體檢，然后放棄了。第3次，他又進一步，已經(jīng)領(lǐng)取了準考證，但是在走進考場的前一刻又退縮了。汪惠迪以及身邊的很多人認為，他是過分地恐懼失敗。

2002年，寧鉑前往五臺山出家了！

在朋友們面前，謝彥波健談而放松，但他似乎不懂得如何與決定其命運的人相處。1982年，謝彥波提前一年大學(xué)畢業(yè)，15歲在中科院理論物理研究所跟隨于淥院士讀碩士，18歲又跟隨中科院副院長周光召院士讀博士，被看好在20歲前可獲得博士學(xué)位。不過，這段最為春風(fēng)得意的時光，卻成為他人生轉(zhuǎn)折的開始。

“他沒能處理好和導(dǎo)師的關(guān)系，博士學(xué)位拿不下來，”汪惠迪說，“于是轉(zhuǎn)而去美國讀博士?！?/p>

在美國普林斯頓大學(xué)，謝彥波跟隨大名鼎鼎的菲利普?安德森教授學(xué)習(xí)，謝的導(dǎo)師在1976年獲得了諾貝爾物理獎，這位教授被描述為一個深邃而傲氣的人。

對安德森來說，謝彥波的性格中有著令人無法容忍之處，那就是比他本人還要傲氣。中國科技大學(xué)的一位副校長決定讓謝彥波回國。

同樣鎩羽而歸的還有干政。他與謝彥波的軌跡驚人地相似：都是在普林斯頓讀博，都是學(xué)理論物理，都是與導(dǎo)師關(guān)系緊張。

回國后，中科大物理系的一位主管老師找到了干政，表示他可以回中科大讀博士，但干政拒絕了。幾年之后，他的精神疾病時好時壞。最終，干政被自己禁錮在了與母親共同居住的房間里。

制造“神童”的背后

對于3位“神童”的人生之路，當年的班主任汪惠迪感到難過，但是并不覺得意外。當時各個方面的因素，宣傳、壓力、體制、教育方式，都對這幾個特殊的孩子不利。中國科技大學(xué)少年班“第一人”的名聲使寧鉑承受了本不該他這個年齡承受的東西，導(dǎo)致他心理壓力過大。他害怕失敗，覺得沒有人會接受一個“神童”的失敗。他由此失去了“神童”身上最神奇的東西――自信，甚至對自己渴望得到的東西，也畏首畏尾，不敢去奮斗、拼搏。

20多年后，王思涵的例子印證了寧鉑頭戴“神童”光環(huán)所不能承受之重并非個別現(xiàn)象。2001年7月份，遼寧沈陽14歲男孩王思涵以572分的成績考上了沈陽工業(yè)大學(xué)，成為一名標準的“少年大學(xué)生”。但是，因為心理壓力過大導(dǎo)致他9門功課考試不及格，已經(jīng)念到大四的王思涵卻被學(xué)校勸退。

王思涵并不是“才盡”，然而他確實又重蹈了“江郎”的覆轍。自然，這不是他的錯――我們怎么能要求一個14歲的少年在心理、思想上達到成人的標準？我們怎么能強求一個14歲的少年去適應(yīng)大學(xué)生活，去融入成年人的世界呢？

“神童”培養(yǎng)還制造出情商低能者。湖南省華容縣的魏永康從小天資聰穎，2歲開始識字，8歲上中學(xué)，1996年，13歲的魏永康以602分的高分考入了湖南湘潭大學(xué)物理系。

在學(xué)習(xí)上，魏永康幾乎可以無師自通，學(xué)習(xí)成績總是遙遙領(lǐng)先。但他極不合群，與人交往的方式僅僅是一句話：你好！一個動作：握手。在媽媽的特別關(guān)照下，他成了一個只會學(xué)習(xí)的“復(fù)印機”。沒人提醒，他甚至不知道加件衣服，大冬天經(jīng)常穿著單衣、拖鞋到處跑，生活自理能力差。2003年，中科院無奈中止了魏永康的研究生學(xué)業(yè)，他目前肄業(yè)在家。

超常教育不能走極端

北京一家名為“創(chuàng)才智力潛能開發(fā)有限公司”推出“日出計劃”：只要家長繳納10多萬元會費，無需苛刻的測試，就能把孩子培養(yǎng)成“神童”。而奇怪的是，在北京、廣州兩地選擇該計劃的600名會員家長中，具有清華、北大等名牌大學(xué)教育背景的占到7至8成，還有相當一部分屬于“海歸派”。

一個引起專家質(zhì)疑的培養(yǎng)計劃，卻得到大量高學(xué)歷、高收入、高層次（且稱之“三高”）的家長的認同，成為一個難以解釋的現(xiàn)象。

什么樣的孩子是神童？有沒有集體培養(yǎng)神童的可能性？面對廣大家長的疑問，中國科學(xué)院心理研究所發(fā)展與教育心理研究中心主任施建農(nóng)進行了解答。

篇2

    二、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際進步程度。家長要多詢問孩子最近學(xué)習(xí)了什么,掌握得如何等。

    三、經(jīng)常給孩子制訂幾個容易達到的小目標。這樣可以使孩子感覺到能夠做到,孩子有自信心,從而有利于孩子發(fā)揮出潛能。

    四、刺激孩子的學(xué)習(xí)欲望。要抓住生活中的各種機會讓孩子練習(xí)。

    五、幫助孩子樹立責任心。讓孩子學(xué)會洗碗、洗手帕,整理自己的床鋪、用具,盡到自己的那份責任。

    六、在孩子面前做表率。

    七、盡量不要在孩子面前議論教師,尤其不要在孩子面前貶低教師。

    八、定下家庭學(xué)習(xí)規(guī)矩,并且自始至終執(zhí)行,以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作息習(xí)慣。

    九、引導(dǎo)孩子善于提出問題。要培養(yǎng)孩子多問為什么。

    十、要使孩子重視上學(xué),盡量避免孩子缺課的情況發(fā)生。

    如何培養(yǎng)一個有靈性的孩子:

    一、模式教育,“讓優(yōu)等生”成了“問題生”  有這樣一個女孩子,讀小學(xué)時,老師在上面講課,她在下面玩,為了這個,不知道被老師轟出教室多少回。可她倒好,老師把她轟出教室,她就正好看螞蟻打仗。

    別人問她為什么不聽講,她說:“咳,老師講的那點東西,有的我一看書就會了,有的上課聽聽就會了,可老師呢?反反復(fù)復(fù)地講呀,反反復(fù)復(fù)地練呀,煩著呢!”她當時被老師認為是問題學(xué)生

    可就是這個問題學(xué)生,從北京八中以優(yōu)秀的成績畢業(yè)后,遠赴美國讀本科,一年后又因突出的成績脫穎而出。在全美的一個化學(xué)競賽中名列前茅。大學(xué)畢業(yè),有7、8所知名大學(xué)發(fā)來邀請函。最后,她選擇了麻省理工學(xué)院讀研究生。

    這個事例反映了當前學(xué)校傳統(tǒng)教育的弊端。傳統(tǒng)的教育很大程度上是一種模式教育,他們忽視孩子們的個性差異,對學(xué)生制定統(tǒng)一的目標,用同樣的教材,做同樣的練習(xí),要求同樣的步伐,用同樣的試卷。這樣就必然導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽。硬逼著孩子反反復(fù)復(fù)地講,反反復(fù)復(fù)地練,只讓孩子覺得別扭而厭學(xué),使孩子的求知欲、學(xué)習(xí)的主動性消失殆盡,失去孩子原有的靈性,能夠培養(yǎng)出一個高分低能的學(xué)習(xí)機器都算是不錯的了。

    這個女孩很幸運地進入了北京八中少年班,該學(xué)校以善于培養(yǎng)智力超常的兒童著稱,學(xué)習(xí)環(huán)境寬松,能發(fā)揮孩子們的個性優(yōu)勢,使這個問題學(xué)生成為了優(yōu)等生。

    二、寬松環(huán)境,發(fā)揮孩子個性優(yōu)勢

    北京八中還有一個男孩,讀小學(xué)時不愛做作業(yè),他的道理是:“作業(yè)不就是讓我們練習(xí)嘛,我懂了,為什么還要做?” 她媽媽先去找老師商量,孩子都會了是不是可以不做,老師沒有同意。后來媽媽就模仿兒子的字體天天幫著他做作業(yè)。媽媽認為:重復(fù)勞動會把孩子的創(chuàng)造性磨滅了。據(jù)說就是這個孩子讓少兒班的老師定了條“規(guī)矩”:通過老師測試的孩子,可以不用做作業(yè)。

    更有意味的是:這個男孩有個小表哥,小時候和他的智力差不多。小哥倆曾比過看誰爬墻的辦法多,結(jié)果是不分伯仲?？墒潜砀缭谧鲎鳂I(yè)時常因為錯寫了一個字就被罰寫100遍。到后來,他的精力被這種懲罰罰沒了。

    練習(xí)并不是越多越好的,題海戰(zhàn)術(shù)也許短期內(nèi)會使孩子得到高分,卻會加重孩子的負擔。孩子作業(yè)的量以應(yīng)以掌握知識為目的,適當?shù)貜?fù)習(xí)以加深印象。由于學(xué)校布置的作業(yè)是以大多數(shù)同學(xué)為標準的,因此,在孩子已掌握了知識的前提下,可充許孩子不做作業(yè)。不要逼迫孩子去做那些簡單重復(fù)的題目,那樣會將孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)勢當成缺陷而磨掉,導(dǎo)致孩子的厭學(xué)情緒。少做點題目可讓孩子把重點放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力上,孩子的后勁將是很大的。而要做到這一點,就必須要有平和的心態(tài),不要把分數(shù)看著唯一。

    三、期望過高,讓孩子苦不堪言

    揚揚成績很一般,但父母望子成龍心切,便想法讓孩子進了名牌中學(xué)。這個學(xué)校都是各個小學(xué)的尖子,每年升入重點高中的學(xué)生都在95%以上。初中三年,揚揚承包了所有的全校倒數(shù)第一名,最終還是沒有考取理想的高中,又留下來復(fù)讀。

    像揚揚這種情況大家可以想象得到他在學(xué)校的處境。進入重點學(xué)?；蛑攸c班能享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,固然有它的好處,但如果長期讓孩子處于那種的差距很大的學(xué)習(xí)環(huán)境中,容易讓孩子喪失信心。像揚揚這樣的孩子如果到的是普通中學(xué),就不會有這種煩惱了。

    有一位網(wǎng)名叫苦心的人,他說:“孩子進入中學(xué)后,每天做作業(yè)要到晚上22:30或23:00左右,周末的時間也全用上了,可還是完不成作業(yè)。經(jīng)常出現(xiàn)前課的單詞未記完、以前的數(shù)學(xué)內(nèi)容未掌握的情況。每晚搞得太晚,疲憊不堪,又影響了新的課程的消化。”我說:“如果他實在完不成作業(yè),就暫時和老師聯(lián)系一下,少做幾題,集中精力把題目真正弄懂。”還有人勸他離開這個學(xué)校。可他覺得,這就說明他失敗了,心里難于接受。

    有些家長望子成龍,望女成鳳,不愿正視自己孩子的差距,對孩子的期望值過高,只能把孩子弄得疲憊不堪。要根據(jù)孩子的實際情況制定學(xué)習(xí)目標,要讓孩子跳起來能摘到桃子。像這位網(wǎng)友的孩子,應(yīng)該把學(xué)習(xí)目標定在掌握基本概念上,讓孩子先做相對簡單點的題目,如練習(xí)冊上的A類題目,在數(shù)量上也可少一點,把題目真正弄懂。其實基本概念就在A類題目中反映出來,做題目關(guān)鍵在于弄懂而不在于多,考試時基本概念題占有相當?shù)姆萘俊Ｎ┯羞@樣才能讓孩子一步一個腳印,扎扎實實地前進。

    四、因勢利導(dǎo),讓孩子享受學(xué)習(xí)

    每個孩子都是一個獨立的個體,他們因為成長環(huán)境以及自身的原因,不但水平參差不齊,學(xué)習(xí)風(fēng)格也會不同,這就要求我們有靈活的教育機智,因勢利導(dǎo)。這樣,孩子才會處于一種愉悅的心理狀態(tài),把學(xué)習(xí)作為一種享受,從而提高學(xué)習(xí)效率。

    要充許孩子選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。如有的學(xué)生喜歡通過討論強化自己知識,也有的學(xué)生喜歡靜靜地獨自思考。對前者我們應(yīng)盡量營造一個討論的氛圍,而對后者,我們就應(yīng)給他們提供一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。還有的孩子喜歡通過構(gòu)詞法來幫助記憶英語單詞,而有的同學(xué)則善于通過閱讀來增加詞匯量。對前者我們可給孩子提供有關(guān)構(gòu)詞法的書籍,對后者則須提供一些水平相當而又有趣味的英文閱讀材料。有的孩子喜歡做摘抄,而有的孩子卻習(xí)慣反復(fù)閱讀所喜愛的文章,這都能達到提高寫作水平的目的。所以對后者就不一定非得要求孩子去做摘抄,提供一些相應(yīng)的課外書籍讓孩子讀同樣能達到學(xué)習(xí)的目的。

    要掌握孩子的心理特點,根據(jù)孩子的興趣愛好,找準切入點,引導(dǎo)孩子。如有的喜歡追星,可通過給他們講解明星們是如何成功的,以激發(fā)孩子積極上進之心;如對個性強,自制力也相應(yīng)強點的孩子,可讓他們自己制定相關(guān)規(guī)定,這樣,孩子覺得受到了尊重,就比較能自覺地遵守了;而對于自控能力相應(yīng)較弱,卻喜歡“戴高帽”子,也相對比較聽話的孩子,則可用表揚與懲罰相結(jié)合的方式,給予適度的監(jiān)督,以養(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣。

    五、因材施教,每個孩子都能成材

    諾貝爾化學(xué)獎獲得者奧托?瓦拉赫剛讀中學(xué)時,父母為他選擇了一條文學(xué)道路。一個學(xué)期下來,老師給他的評語是:“奧托?瓦拉赫很用功,但過分拘泥。這樣的人即使有完善的品德,也決不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來?！庇谑?父母只好尊重兒子的興趣,讓他改學(xué)油畫?？赏呃占炔簧朴跇?gòu)圖,又不會潤色,對藝術(shù)的理解力也不敏銳,成績在班上是倒數(shù)第一,得到的評語是:“非常遺憾:你在繪畫藝術(shù)方面所表現(xiàn)的素質(zhì)令人失望,將來恐怕難有造詣?！泵鎸θ绱恕氨孔尽钡膶W(xué)生,大家都認為他成材無望時,化學(xué)老師卻發(fā)現(xiàn)他做事一絲不茍、耐性專一,具備做好化學(xué)實驗的應(yīng)有素質(zhì),因此建議他改學(xué)化學(xué)。瓦拉赫改學(xué)化學(xué)后,潛能被激活了,最終獲得了化學(xué)諾貝爾獎。

    成功專家羅賓曾說:“每個人身上都蘊藏著一份特殊的才能。那份才能猶如一位熟睡的巨人,等待著我們?nèi)拘阉！泵總€孩子都有自己的閃光點,作為家長,要有認清自己的孩子,了解孩子的長處和短處,挖掘孩子的潛能,因材施教,揚長避短,每個孩子都能成材。

    一個好的父母想造就一個孩子的好前程,春天提醒注意以下幾點:

    一:把孩子視為家庭的平等成員,尊重孩子的人格、尊嚴讓孩子獨立思考,自由選擇。讓孩子自由選擇并不是說父母就無所作為,父母可以引導(dǎo),可以幫助分析,最終的選擇權(quán)在孩子手里。如果孩子選擇錯了,她自己將承擔責任,一旦意識錯了,她能很快改正。如果是你幫她做的選擇,即使對了,她也不一定會做的很好;要是錯了,她會怨恨你,因為責任在你。