導語：如何才能寫好一篇師說說課稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。

2、教材簡析

《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

3、教學目標

知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數學學習的興趣。

4、教學重點

會辨認這四種圖形。

5、教學難點

體會“面”在“體”上。

6、教學準備

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

二、教法學法

本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現(xiàn)教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

三、教學流程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

(課件出示：漂亮的城堡)

我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。

長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。

(課件出示：平面圖形)

學生嘗試說說認識的圖形名字。

揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。

(板書：認識圖形)

(結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。)

(二)操作交流，探究新知

1、感知“面”在“體”上

(1)觀察操作。

提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧!

(2)匯報交流

說一說：你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導學生說出“面”的主要特點是平。)

(通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。)

(3)引導發(fā)現(xiàn)

(課件演示“面”在“體”上的分離過程)

師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

(通過“看”，初步體會面在體上)

2、動手操作，合作學習

(1)教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢?

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(這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時具有操作性。)

(2)小組合作完成

(3)匯報、交流不同的方法

引導學生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚。

(充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進思維的邏輯性。)

(通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學方式的變革，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的課程價值觀。)

3、小結

我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

4、游戲：我說你想

試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

同桌之間可進行互動練習。

(通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學生的空間觀念。)

(三)鞏固加深，遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線

(變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。)

2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形?

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篇2

(一)說課內容

《圓的認識》是九年義務教育六年制小學數學第11冊第四單元“圓”中的第一節(jié)課，這節(jié)課的內容包括．圓的特征、圓心、直徑和半徑。

(二)教學內容的地位和作用

《圓的認識》是在學生直觀認識圓和已經較系統(tǒng)地認識了平面上直線圖形的基礎上進行教學的。它是學習曲線圖形的開始，它與“圓的周長和面積”、“軸對稱圖形”的學習關系十分密切，所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務。

(三)教學目標

1　知識技能目標：(1)認識圓，掌握圓的特征；(2)學會用圓規(guī)畫圓。

2　過程方法目標：通過折疊、自學等方法掌握圓各部分名稱，通過畫、測量、比較等方法發(fā)現(xiàn)圓的特征，初步體驗圓在實際生活中的運用。

3　情感態(tài)度價值觀，通過學習過程讓學生感受成功，建立自信，激發(fā)學習數學的興趣。

(四)教學重點、難點

本節(jié)課的教學重點是掌握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關系。因為這是今后系統(tǒng)地學習“圓”的知識的重要基礎。又由于學生操作能力不強，手拿圓規(guī)的協(xié)調能力較差，畫圓有困難。因此，確定圓的畫法為本節(jié)課的教學難點。

(五)教學具準備：課件、圓規(guī)、直尺等

二、教法、學法

1　課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

2　學生的學習過程是一個主動建構的過程。教師要激活學生的先前經驗，激發(fā)學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟知識。

3　教學中應發(fā)揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，確保教師的主導地位。

三、教學過程

本節(jié)課主要設計了六個教學程序：揭示課題－感悟新知――探索新知――綜合練習――全課總結――拓展延伸。

(一)揭示課題

1　教師板書：圓。提問：看到這個字能聯(lián)系到生活中的哪些事物?

2　聯(lián)系生活．讓學生找出其中的圓(揭示課題．圓的認識)。

(二)感悟新知

1　小組合作，用教師準備的工具畫圓，看看哪一組畫圓的方法最多。

2　反饋結果并請同學來評價，通過評價發(fā)現(xiàn)用圓規(guī)畫圓更精確。

3　著重介紹用圓規(guī)來畫圓。

4　請一名學生上黑板畫圓，教師協(xié)助。

設計意圖：建構主義認為，數學的知識、思想和方法，不應是通過教師的傳授獲得，而應是學生在一定情境下，借助教師的引導，通過自身有意義的學習活動而主動獲得的。因此，在本節(jié)課中我先讓學生自己去創(chuàng)造一個圓，通過小組合作，利用他們原有的生活知識經驗，和多種工具創(chuàng)造圓，極大地調動了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生最大限度地參與到探究新知識的活動中。

(三)探索新知

1　認識圓心：(1)提問：圓的位置由什么決定，引出圓心；(2)找圓心。小組合作在準備好的圓上找出圓的中心。教師總結圓的中心叫“圓心”，就是用圓規(guī)畫圓時針固定的一點，用字母O表示。

設計意圖：教師成為學生學習的組織者和合作者，并不是權威的講授者。教師引導學生進行活動，而不是替代他們去做。教師可以根據學生的提問或者實驗中可能出現(xiàn)的某些情況，提供示范、建議和指導。教師引導學生們大膽闡述并討論他們的觀點。讓學生說明他們所獲得結論的有效性，并對結論進行評價總結。

2　認識直徑：(1)通過圓紙片上的折痕，引出直徑；(2)教師根據學生說出直徑的特點，總結出直徑的定義；(3)通過畫直徑比賽引出在同圓或等圓中直徑的特征。

設計意圖：這樣教學，一方面有利于學生理解和掌握知識，使抽象的定義得以驗證，發(fā)展學生思維，提高實踐能力。

3　認識半徑：(1)簡述套圈比賽。提問：為什么進行套圈比賽要站成一個圓形呢?(2)學生初步得出半徑的特點，教師概括總結出半徑的定義；(3)比賽畫半；（學生會從上次畫直徑比賽中得到經驗很快發(fā)現(xiàn)同圓或等圓中半徑有無數條，都相等。

設計意圖：讓學生通過實際動手操作，親自感受兩次比賽之間的異同。挖掘它們之間的內在聯(lián)系與區(qū)別。從而增強學生分析問題、解決問題的能力，省去了許多煩瑣的分析和講解。

4　通過觀察得出半徑和直徑的關系。

5　小練習。

6　回憶畫圓的方法，并且通過嘗試題，教學固定半徑的圓的畫法。

設計意圖：在學習了圓的各部分名稱之后，再次回憶圓的畫法，使學生更加明確了用圓規(guī)畫圓的方法，鞏固學習成果。

(四)綜合練習

設計意圖練習是鞏固新知、形成技能的重要手段，對學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，這一部分通過一些拔高練習達到知識的進一步深化。有機地配合新知的學習。最大限度地發(fā)揮做習題發(fā)展學生思維能力的作用。

(五)全課總結。

提出問題：“今天你有什么收獲?”

設計意圖：通過提出問題，讓學生自己總結學過的知識，不但使學生懂得了操作實踐、合作交流是一種重要的學習方法，而且提高了學生學習的積極性，豐富了“主角”意識。

(六)拓展延伸

1　車輪為什么要做成圓形?

篇3

在初中體育與健康課中把跳遠作為鍛煉身體的內容，是由于跳遠相對技術簡單，對于發(fā)展身體的靈敏、協(xié)調性和下肢力量、彈跳力等都有良好的效果。另外，加上所使用的場地設備要求不高，一般學校都能做到。因此，它是初中重點學習內容。

二、教材的重點和難點：

1、 教學重點：本節(jié)課的重點是完善快速助跑與起跳技術的相結合，著重掌握在高速助跑中的快速起跳技術。

2、 教學難點：在這節(jié)課中的難點是“騰空步”技術。

由于學生起跳時很難控制自已的身體姿勢，起跳時身體過于前傾。過早地向前收起起跳腿。急于做落地動作。于是使自已身體前旋，失去平衡。

三、教學目標：

教學目標是課堂教學的主旨，完成教學目標是課堂教學的中心任務，我們在教學采取的一切方法都要以它為中心，為它服務，依據教學大綱和本課的特點，結合學生實際，本節(jié)課制定了如下的教學目標：

3、 建立正確的跳遠技術概念。（運用圖片直觀方法和完整的跳遠技術示范，簡要講述跳遠技術理論與技術特點。）

4、 學習和掌握快速肋跑與正確起跳結合的技術。（在教學中練習速度由慢到快，動作幅度由小到大。）

5、 在練習中充分地發(fā)展跳躍能力，鍛煉身體。培養(yǎng) 意志力，促進身心的發(fā)展。

四、教學方法：

教學方法是完成教學任務達到教學目標的重要手段。如何讓學生抓住并理解重難點呢？在本節(jié)課中我采用以下的方法：

1、學習助跑與起跳相結合的技術

（1）原地模仿起跳，體會蹬與擺、上下肢的協(xié)調配合。要求起跳腿向前上方擺出，隨著加大擺動的速度和幅度，由不離地起跳過渡到起跳離地跳起。

（2）、在練習中為了讓學生有一個準確踏板的概念，但又不過于受到拘束，我在起跳的地方畫較大的起跳區(qū)。隨著肋跑的穩(wěn)定和動作的熟練，逐漸縮小起跳區(qū)，接近起跳板的寬度。

2、掌握“騰空步”技術

我在這部分教學中采用了從高處跳下，體會空中騰空的技術要點。

3、在教學中我根據學生裝的認識規(guī)律，采用“學生為主體，教師為主導，共同探討為主線”的三主原則，靈活地運用了“講授法”、“討論法”、“演示法”“競賽法”等各種方法，充分調動學生的學習興趣，發(fā)展學生的運動能力。

五、教學過程：

1、首先，我以生動活潑的游戲為開始，通過有趣的游戲激發(fā)學生的興趣，活躍學生的情緒。然后，簡單的介紹蹲距式跳遠的發(fā)展史，通過示范，再講解技術動作要領。最后指導學生在原地作模仿練習，體會動作，形成動作概念。

2、在技術學習中采用分解的教學方法，先學習助跑的方法，采用逐漸縮小起跳點的方法，提高學生踏板的準確性，學生采用競賽的方法，一比技術，二比成績，這樣即掌握了技術動作，又提高了學生的學習興趣。

3、在教學中時時進行評價，針對出現(xiàn)不同的問題，讓同學們去討論，去想解決的辦法，讓學生在爭論中學到知識。

篇4

我們開始了把中國古典詩詞引進到作文寫作的嘗試。這種訓練不是單純的翻譯，也不是憑空的捏造，而是利用詩詞的意境、技巧等構建作文的素材、框架、情節(jié)這一技巧的探討和實踐。與此同時，還可以激發(fā)學生對民族傳統(tǒng)文化的熱愛，對古典詩詞的喜愛，對文藝美學的情感體驗。這也是我們在日常的教學中很注重的，語文的學習是民族傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，每個中國人都應該了解民族的語文和文化的精髓。

教學目標：

知識目標：了解古典詩詞在現(xiàn)代生活中的滲透，詩詞與流行音樂等藝術形式的結合。

能力目標：對利用詩詞的意境、技巧等構建作文的素材、框架、情節(jié)有初步的認識和掌握。

情感目標：激發(fā)學生對民族傳統(tǒng)文化的熱愛，對古典詩詞的喜愛，對文藝美學的情感體驗。

學情分析：

關于學生情況的考慮，我們覺得好的方面是新的教學嘗試和新的寫作方法的探索，會激發(fā)學生學習和實踐的興趣。不足是受到年齡和思維的限制，對古典詩詞的理解不夠透徹。

課堂設計：

在課堂的設計上，我們構建了“實例分析――技巧研討――寫作實踐——習作研讀”的教學模式。

實例分析部分，實例的選擇沒有停留在其它的改寫作品上，我們利用平時積累的素材豐富了課堂教學。靈活運用多種教育媒介，電子課件，音樂素材等從學生感興趣的問題入手，使學生主動的思考問題；注重學生的“體驗”教育。

技巧探討部分，探討文章在利用《楓橋夜泊》的意境、人物、情節(jié)上的成功之處，嘗試歸納可以作為技巧的寫作手法。發(fā)揮學生的主體作用，教學注重學生經驗的總結和完善，技巧是靈活的、實用的。

寫作實踐部分，先總結寫作注意的問題，然后提供借鑒篇目，進行簡單的點撥，隨時發(fā)現(xiàn)學生寫作的優(yōu)缺。

篇5

一、說教材

1、教材簡析

“直角的初步認識”這節(jié)課出自人教版義務教育課程標準實驗教科書數學課本二年級上冊第三單元。這單元的內容是角和直角的初步認識，

“直角的初步認識”是學生初步認識了角，知道角的各部分名稱后，在這基礎上出現(xiàn)的。教材通過引導學生觀察國旗、椅子、雙桿上的角，來說明這些角都是直角。然后讓學生通過折紙做直角，加深對直角的認識。再借助三角板來說明要判斷一個角是不是直角，可以用三角板上的直角來比一比。最后讓學生學會用三角板畫直角。學好這部分知識，能為今后進一步認識直角以及學習其它幾何圖形打下牢固的基礎。

2、教學目標

（1）結合生活情境，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和會畫直角。

（2）通過看一看，比一比，折一折，畫一畫等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力，判斷能力和實踐能力。

（3）讓學生用數學的眼光去發(fā)現(xiàn)直角在現(xiàn)實生活中有廣泛的應用。

3、教學重點、難點

教學重點是會用三角板判斷直角和用三角板畫直角。

教學難點是使學生掌握判斷直角的方法。

二、說教法和學法

我考慮到教材的特點和學生的學習能力，我主要運用以下方法進行教學：（1）觀察法：在教學中緊密聯(lián)系日常生活實物和學生的生活實際，從觀察桌面、黑板面、等入手，找到直角的輪廓，用手去摸、去感知、展現(xiàn)直角的形狀，再讓學生看書上國旗、椅子、雙桿上的直角。（2）合作學習法：我建立探究性的學習方式，以學生為主體，引導學生積極參與獲取知識，讓學生在感知直角的形狀，大小的基礎上發(fā)現(xiàn)直角，再通過擺、折、用三角板的直角判斷直角、畫直角讓學生在動手操作活動中親身體驗、感知，激發(fā)學生學習數學的興趣。

在教學中我注重讓學生在學習的過程中用自己的心靈去感悟，讓他們用腦思考、用眼觀察、用耳細聽、用手操作，給他們創(chuàng)造一個主動性、獨立性和體驗學習的生動活潑、富有個性的學習氛圍。

三、說教學程序

（一）導入

以猜謎語（鐘表），上面的分針和時針成的角不斷變化，復習角的知識，接著學生玩活動角，得到不同的角，我拿一個直角來和學生比，引出直角，

這個圖形叫什么？（直角）

指出這個角的頂點和邊。

2、說一說周圍哪些物體表面的角是像這樣的角（板書課題）它在生活中應用非常廣。

（教學設想：在這一環(huán)節(jié)，學生已經初步認識了角，所以我利用舊知識搭橋過渡的導入方法，成功地運用從已知到未知的教學原則。既鞏固了舊知識，又聯(lián)系實際為新知識作了鋪墊。）

（二）、探究新知

在教學中，要注重所學知識與日常生活的緊密聯(lián)系，還要注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單圖形的直觀經驗。為此，我把新課分為三個層次：

1、初步認識直角

（1）讓學生用活動角擺直角，用兩根小棒擺直角（2）觀察數學課本的表面的角和國旗上表面的角，比一比它們大小。

（3）指導學生看課本40頁畫的國旗、椅子、雙桿上的直角，對于直角、我們還可以用一種符號把它表示出來，直角用表示。

（4）讓學生說一說周圍還有哪些物體的表面有直角？（同桌互相說）

（教學設想：通過找角，比較角的形狀、大小、從而發(fā)現(xiàn)直角的大小都是相等的，使學生加深對直角的認識。并通過小組討論，培養(yǎng)了小組團結合作的精神。）

2、學會辨認直角

（1）用紙折直角，拿一張紙先上下對折，再怎樣折可以得到直角？圓形紙呢？（同桌討論交流）

（2）拿出三角板，讓學生想辦法怎樣用三角板中的直角檢驗一個角是不是直角。（小組交流），請學生匯報。

（教學設想：通過動手操作等活動，使學生學會思考問題，這樣既符合小學生的認知特點，又有利于認知結構的形成。合作交流，讓學生自己找到判斷直角的方法、學生的觀察、思維能力得到培養(yǎng)。）

練習

（教學設想：這一練習是基本練習，目的是使學生掌握直角的特征。能判斷一個角是不是直角）

3、學畫直角

（1）先讓學生嘗試畫直角，同桌探討方法。

（2）教師示范講解畫直角的方法。

（3）叫學生在方格紙上試畫直角。

（教學設想：先讓學生動腦筋想問題，設疑引欲，增強學習內動力，再通過老師的講解教給學生學習方法，學生易于接受。）

4、閱讀課本，不明白的地方問我。

（教學設想：留一定時間讓學生讀課本，質疑問難，把問題解決在課堂上。）

（三）、鞏固練習

2、做41頁2題

（教學設想：這道練習是新授知識的鞏固、提高環(huán)節(jié)、培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性。）

（四）、全課總結。

這節(jié)課你們學習了什么內容？

四、本節(jié)課引出的幾點思考：

1、重視學生的主體作用，強調讓學生經歷學習的過程，通過符合學生實際的教學設計讓學生真正成為學習的主人。

2、課堂的活動設計得有實效性、趣味性和可操作性，不僅要解決

“學到什么”和“怎樣學習”的問題，還要解決學生“喜歡學”和“主動學”的問題，重視學生的情感態(tài)度，一定要聯(lián)系學生的實際，以學生的學習基礎和心理特點為出發(fā)點。

篇6

【關鍵詞】培智；生活語文；自編教材；西紅柿；說課稿

1 說教材

《西紅柿》是我根據中級一班學生的智力發(fā)展水平，認知能力，語言表達特點，結合生活實際自編的生活語文教材。課文主要是從顏色、形狀等方面特點描寫了西紅柿的樣子。編寫意圖是讓學生在認識西紅柿特點的基礎上練習說話。

2 說學情

中級一班共有8名智障兒童，輕度3名，中度5名。他們記憶能力比正常兒童差，感知覺緩慢，抽象思維能力薄弱。在語言表達方面，輕度同學有一定的表達能力，能表達清楚自己的意愿，但缺乏簡單的具體描述能力。中度同學中有一名能說簡單的詞語，但表達不清楚。其他同學能清楚地說出詞語，但說完整句子能力差。根據以上情況我把他們分成A、B、C三組，分層教學。

3 說教學目標

根據本文的編寫意圖和中級一班學生特點，確定本節(jié)課的教學目標為：

3.1 知識與能力目標

A組同學：能夠說出西紅柿的顏色、形狀，根據這些特點簡單描述西紅柿的樣子。

B組同學：能夠說出西紅柿的顏色、形狀，用“西紅柿是――――（顏色或形狀）?！钡木涫秸f完整話。

C組同學：在老師的幫助下說出西紅柿的顏色、形狀。

3.2 過程與方法目標

采用實物、圖片、朗讀等方法，讓學生通過看、摸、嘗、涂、說的過程完成本課的學習。

3.3 情感、態(tài)度與價值觀目標

體驗到學習的樂趣和成就感，激發(fā)學生語言表達的愿望。

4 說教學重、難點

根據教學目標，本節(jié)課的重點是說完整句子。難點是熟練地說完整句子。

5 說教學方法

5.1 實物教學法。通過實物演示，直觀形象，學生更容易接受，同時可以激發(fā)學生的學習興趣。讓學生親自看、摸、嘗、說，調動多個感官參與體驗，加深印象。

5.2 涂色感知法。智障兒童感知覺緩慢，通過涂顏色的過程可以慢慢去感知西紅柿形狀和紅色這個色彩，強化記憶。

5.3 分層教學方法。智障兒童程度不同，不同層次不同要求，使每個學生在原有基礎上都有進步，都能感受到成功的快樂，增強學習的自信心。

5.4 多種形式朗讀、說話法。智障兒童有語言缺陷，因此說話訓練是生活語文課的一個重要內容。為了激發(fā)學習興趣，使學生能夠快樂學習，我設計了多種形式的朗讀、說話練習，使學生在興趣學習中語言缺陷得到補償。

6 說教學準備

洗干凈的大西紅柿、畫著西紅柿圖案的卡片、紅蠟筆、兩個詞語卡片（紅紅的、圓圓的）

7 說教學過程

7.1 導入（2分鐘）

為了使學生感到親切、自然、易接受，設計了與他們日常生活緊密聯(lián)系的導語：“同學們，你們都吃過什么菜呀？”“今天老師也給你們帶來了一種蔬菜，看看這是什么？”由學生熟知的事物引入，輕松自然、親切，同時激發(fā)了學生的學習興趣。

7.2 新授

第一個環(huán)節(jié)：認識實物西紅柿。（8分鐘）

因為智障兒童抽象思維能力薄弱，直觀形象思維尚可，因此采用實物教學。讓學生看一看、摸一摸、嘗一嘗，親自去感知。然后在教師的引導幫助下說出西紅柿的顏色、形狀。并且把課前準備好的詞語卡片隨機貼在黑板上，采用各種形式讀，強化記憶。

第二個環(huán)節(jié)：給卡片上的西紅柿涂紅色。（4分鐘）

這個環(huán)節(jié)設計的目的：一是轉換一下學習方式，避免單調、疲勞、失去學習興趣。二是在學生涂顏色的過程中慢慢感知西紅柿的形狀和紅色這個色彩。涂好的同學在教師的幫助下把卡片貼在黑板上進行展示，讓學生體驗到成功的快樂。

第三個環(huán)節(jié)：練習說完整句子。（20.5分鐘）

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重難點。為了突破重難點，我設計了趣味性、多樣性的說話練習。

7.2.1教師示范。參照板書對西紅柿的樣子進行整體描述，給學生整體的感知。

7.2.2 師生接龍。教師說西紅柿是，學生說紅紅的。教師說西紅柿是，學生說圓圓的。師生再調換過來說。這種形式可以增加趣味性，學生在快樂中語言得到鍛煉。

7.2.3 自由練習。在師生接龍的基礎上，把時間完全交給學生，讓學生自主練習說話。教師隨機走動，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助。

7.2.4 分組合作互補練習。把學生分成兩組，每組成員程度不同。輪流說，互相學習，互相幫助，互相提高。

7.2.5 個人展示。讓每個學生都展示一下，程度好的同學可以自由發(fā)揮，說得更具體些；程度差的同學可以說詞語。教師都要給予肯定表揚，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們的學習興趣。

7.3 總結（0.5分鐘）

我設計了鼓勵性的總結語：這堂課同學們不但知道了西紅柿的樣子，還學會了用西紅柿說話，你們真聰明！下課后你們還可以繼續(xù)練習說。這樣的總結語既是對學生學習興趣的激勵，又可以把學習興趣延伸到課外。

8 說板書設計

板書融在教學過程中，圖片和文字相結合，增加了直觀形象性和趣味性。課題西紅柿寫在中間，周圍是學生完成的涂顏色的作品。右邊是教學中隨機粘貼的詞語卡片。這樣的板書既直觀形象，有簡潔明了。既是教學內容的概括，有突出了重難點，是整個課堂教學的濃縮。

參考文獻：

[1] 南靖縣特殊教育學校蔡文婷《培智低年級語文的說課基本內容》。

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【關鍵詞】教學方法 視、聽、說、練、課堂效率

物理難教、難學，這個問題一直困擾著大家。自1977年恢復高考以來，全國高考物理成績平均分均處于劣勢。二十五年來，筆者在教學一線擔任高中物理教學，做過各種努力和嘗試，在生源相同的情況下，各級各類考試中均取得優(yōu)異成績，逐漸總結出一套可以提高物理教學成績并且易于操作，行之有效的教育教學方法，希望與各位同仁商榷。

視、聽、說、練在語文、英語等語言學科被廣泛的采用，在物理教學中如果恰當合理的引入這些方法，也可以大大提高課堂效率。

1．視

眼睛是心靈的窗戶，一個學生的學習狀態(tài)從他的眼神中就可以表現(xiàn)出來。如果上課時學生兩眼發(fā)呆、目光發(fā)散、眼神四處漂移，他的思想、精力絕不可能完全集中在課堂學習上。碰巧有的教師授課時也不注意與學生進行目光交流，自我陶醉狀或兩眼目空，學生高高抬起眼望天花板，其結果只能是你講你的、他干他的。于是有看與課堂無關書籍的、有打瞌睡的，甚至還有發(fā)手機短信的。這樣長期下來，聽不懂的同學越來越多，有的干脆就不學這門課了，差下率肯定會影響你的平均分。而我的做法其實就是把課本里學生應該掌握的東西真正落實到課堂上來。多年來，我每次走上講臺后，首先把全班同學掃視一遍，然后在授課過程中有意識地與學生進行目光交流，特別是那些程度較差、自律性差的“弱勢”群體，更需要老師關注的目光。剛接班時，由于師生之間缺乏了解和默契，問題比較多，有的學生乘機開小差。一次，有個自認為很隱蔽的學生，上課不久我發(fā)現(xiàn)他眼神不對，結果紙條沒傳出去就被我“抓獲”，及時提醒才得以安心上課。學生說我有一雙“透視眼”“千里眼”，只要做與學習無關的事情都逃脫不了我的眼睛。不是我的眼睛亮，只是我在這方面比較用心。很快，我的一個眼神學生馬上心領神會，把目光都齊刷刷集中到黑板上，課堂效率大大提高。

2．聽

從心理學的角度來講，人在聚精會神的學習和工作的時候，他的意識總是集中在某一對象、某一事件或某一運動過程上，這時的學習和工作效率是很高的。教師必須引導學生把意識集中到教師的講解和示范動作上。要運用肢體語言和抑揚頓挫的語調引導學生傾心注意教師講課，引導學生對周圍環(huán)境中與課堂無關的一切，視而不見，聽而不聞。人們發(fā)現(xiàn)注意力是有指向性的，聽也是有指向性的，猶如夜空中探照燈的光束，當光束指向某個物體時，這個物體就容易被覺察，而落在光束以外的物體，變的模糊、暗淡，不易被人們發(fā)現(xiàn)。正是由于聽的指向性，使人們能夠精細地采集和加工周圍環(huán)境中對自己重要的信息內容，從而使事物的特性和屬性更清晰地反映到大腦。課堂上教師發(fā)出的聲波轉瞬即失，學生迅速捕捉關鍵信息反饋到大腦中，這就要求學生注意力高度集中，用心去聽。我就是充分利用這一心理學的原則，引導學生認真聽課， 及時反饋聽課信息的。從課堂上觀察學生的反映，及時調整上課的節(jié)奏，收到了良好的效果。其實，老師講課內容學生聽了沒有，聽懂了多少，從學生目光中就可以表現(xiàn)出來。聽懂了眼睛發(fā)亮，聽不懂是疑惑的目光。通過他們的眼神發(fā)現(xiàn)問題，可以有針對性的解決，這樣做的結果是學生的物理成績大面積提高，讓學生在學習中找到了學習物理的樂趣。

3．說

物理學科重在培養(yǎng)理性思維，但語言表達不僅僅是學好語言學科重要的方法手段，也是物理學科必要的手段。在新課教學中，我對每一個新的物理概念、物理規(guī)律處理完之后，都會讓他們在理解的基礎上準確、無誤地表達出來，以達到當場強化記憶。課堂教學絕不是以教師的講授為中心，更不是讓學生被動地接受知識，而是把他們作為學習的主體，讓他們主動地學習，更多地讓學生討論，讓學生提出問題。對一個問題的提出，除了思考之外，還應鼓勵學生多說多表達，不怕他說錯，就怕他什么也說不出來。時間久了，課堂氣氛非常活躍。在處理習題課時，題目給出后，請你用自己的語言將題目反饋給老師，老師要通過你對題目的描述能夠把題解出來。其實，學生用這種方法說題，就是在幫助他分析題意，在黑板上畫出草圖，就把物理模型巧妙地建立起來了，在根據題意恰當選取物理規(guī)律列出方程，不知不覺就把學生引進來了。通過語言交流，聽不懂的學生加深了對問題的理解和掌握 ，對有些模棱兩可、含糊不清的問題，通過同學間的爭論、探討達到自圓其說。強調課堂上反復說，其目的就是加強理解、強化識記。

4．練

心理學研究表明，技能的形成存在四個特征階段：模仿練習、獨立操作、精確化、聯(lián)接自動化。無論哪種技能的形成，合理、科學地考慮訓練的要求與時機都很重要。

從學生完成作業(yè)的時機來看，模仿練習以當堂完成為宜。很多同學都反映：上課聽懂了，可是下課不會做題，考試考不好。是啊，聽懂了，但變成你自己的東西了嗎？那么，如何才能使知識變成學生自己的東西呢？那就要在課堂上注意講練結合，講中練、練中講，歸納總結加深理解。處理問題可采用“一題多解”、“一題多變”。用“一題多解”做到“弄清一道題、明白一串理”；運用“一題多變”重點培養(yǎng)學生應用知識靈活解決問題的應變能力。首先教師講課時應從學生做題的角度去講，深入淺出、化難為易，注意知識的過渡與銜接，不要讓學生感到高深莫測，一道題還沒等做就把學生嚇住了。講完之后，通過輔助同類題型當堂進行強化訓練，一定要讓他們做一遍，當堂巡視檢查，復雜的交上來下課批閱，誰錯了再進行個別輔導，以確保萬無一失。

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關鍵詞：高效課堂 城鄉(xiāng)結合部 高中歷史 主體性

長期以來，高中歷史教學的主要研究方向一直放在尋求好的教學方法上，強調要有好的教師、好的教材以及好的教學方法，而忽略了對接受知識的學習者"怎樣學"這一根本性的問題的研究。直至2003年《普通高中歷史課程標準》頒布，才使學生的學習過程和個體差異得到廣泛重視。因此，在高中歷史課堂教學中，如何保障學生的主體地位，充分培養(yǎng)學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，讓學生在參與中學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新，已然成為廣大高中歷史教師，尤其是城鄉(xiāng)結合部高中歷史教師不斷深入研究的問題。

一、改變傳統(tǒng)歷史課堂教學模式，構建高效課堂模式，發(fā)揮學生學習的主體性

隨著課改的不斷深入，很多教育者都意識到學習不再是由教師向學生傳遞知識的過程，而是學生學習的過程。因此要打破"以教師為中心"的傳統(tǒng)模式，構建適合新課標的高效課堂教學模式。

1．建立自主合作型學習小組，培養(yǎng)學生合作探究能力。在實施高效課堂前，教師首先要精心做好組織工作，幫組學生盡快建立起合適的學習小組。每個小組一般為4-6人，每個教學班為8-10個小組。每個小組里的組員需經過多方面考慮組合在一起，如性格比較內向的同學和性格比較活潑的同學或者是學習優(yōu)秀生和學習待優(yōu)生分在一組，這就是"異質合作法"，這樣有利于同學之間互為補充，相互促進，共同進步；同樣學習優(yōu)秀生安排在一起，這就是"同質合作法"，這樣有利于更深層次的提高等等。學習小組成員不僅要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組的學習任務。通過共同參與,有助于培養(yǎng)學生合作探究能力,挖掘學生的個性潛能和創(chuàng)新意識,從而為學生的終身發(fā)展打好基礎。

2．把課堂還給學生，讓學生在課堂上充分展示、點評。歷史學科有些內容特別是難度不大的教學內容，完全可以由學生來講，從而改變教學中"嘴＋粉筆"的模式，把課堂還給學生。這樣，既可以檢查學生課前導學案的完成情況，也可以鍛煉學生的掌握知識的能力和口頭表達能力，充分發(fā)揮學生的學習的主體性，讓學生真正參與到課堂教學中來。展示的學生或小組經過充分準備和展示，不僅加深了對教材內容的理解和把握，也調動了其他學生的學習積極性和主動性，特別是在教師反饋和點評之后，每個學生所獲得的不僅僅是課本知識，還有一些學習技巧。展示有利于培養(yǎng)學生的合作意識，有利于培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，也有利于挖掘學生的潛能。對于城鄉(xiāng)結合部的學生來說，也許剛開始展示時，有些學生因基礎較差、準備不充分或緊張等原因，展示效果可能不理想，甚至很差，但這些都可以通過教師或學生組員的補充而得以完善，并不會影響學生主體性的發(fā)揮，更不會影響教學的計劃進度和教學質量。

3．注重課堂教學與課外歷史活動相結合。在歷史教學中，注重了課堂教學與課外歷史活動相結合。課外的一切自然資源和社會資源都是創(chuàng)造之源，教師必須結合教學目標，以充分彰顯學生主體性為依歸，精心組織形式多樣、內容豐富多彩的課外活動，實現(xiàn)"課堂中心"向"生活中心"的轉變。城鄉(xiāng)結合部學校的學生與城市學生相比，普遍存在訥于言而敏于行的特點。在課堂上很少發(fā)言的學生，在課外的行動卻常常是敏捷而自信。課堂外開展的歷史活動常常彌補課堂內的不足。筆者深刻認識到，只有讓學生全方位的參與學習，樂在其中，歷史學科的教學才能具有活力。

二、轉變觀念，明確角色定位，提高教師自身素質

國運興衰，系于教育。教育成敗，系于教師。新的課程標準要求歷史教師教學中能夠尊重學生的個性化表現(xiàn)，鼓勵學生的批判性思維、獨立思考與感悟。所以應該改變傳統(tǒng)意義上的不平等師生關系，建立師生共同探討問題、共同研究問題的平等伙伴關系、朋友關系。在高中歷史高效課堂實施過程中，不僅能創(chuàng)設了一個輕松、民主、愉快的學習氛圍，較好地體現(xiàn)學生的主體地位，使學生學得主動、學得輕松，還能激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生的歷史思維能力，有效地建立起平等、民主、互動的師生關系，使高中歷史課堂教學朝著良性循環(huán)方向發(fā)展。

新課程的啟動，學習方式的變化，呼喚教師角色的重新定位。在高效課堂上，教師的職責已不僅僅是"傳授知識"，而是越來越多地激勵思考，成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一個啟發(fā)思維的人，成為學生學習的"合作伙伴"。

面對高效課堂的全新挑戰(zhàn)，教師自身的素質和業(yè)務水平就顯得更為重要。所以作為城鄉(xiāng)結合部的歷史教師應牢固樹立自我發(fā)展意識，積極參加培訓和自我進修，參加各級各類新教材培訓、新課程實驗觀摩、研討活動，努力提高自身業(yè)務水平，不斷進行教學反思，真正成為高效課堂的實踐者、推動者，與高效課堂一同成長。

三、改變現(xiàn)行的評價機制，提倡多元化的評價機制，激發(fā)學生的學習動力

正如美國課程理論家斯塔弗爾比姆所說："評價最主要的意圖不是為了證明（prove），而是為了改進（improve）。"誠然考試只是檢驗教學的一種手段，而非目的，但是在現(xiàn)行的教育體制下，考試仍然是調動高中學生學習動力的一個指揮棒。城鄉(xiāng)結合部學校有相當部分學生學習歷史只是迫于升學壓力和應試考試，不是"我要學"，而是"要我學"。甚者連那些對歷史學習有興趣的學生也沒有將興趣轉化成學習動力，抱著一種無所謂的態(tài)度，因為他們打心眼里認為學習歷史沒有實用價值，所以根本不花時間或花很少時間學習歷史，更談不上科學的學習方法，導致城鄉(xiāng)結合部的高中歷史課堂教學面臨極其尷尬境地。

為保障高效課堂的順利開展，從根本上扭轉學生厭學的局面，就必須解決現(xiàn)行學業(yè)評價體系的種種弊端，筆者認為應建立多元化的評價體系。

1．評價的主體多元化。歷史學科評價加強自評、互評、師評，使評價成為學校、教師、學生、家長及社會各界共同積極參與的交互活動，實現(xiàn)評價主體的多元化。只有評價主體走向多元化，才能更有效地反映學生的學習情況，更廣泛地收集各界各方面的反饋信息，幫助學生正視自己的優(yōu)缺點，取得更大的進步。

2．評價的方式多樣化。要將考試與其他評價方式有機結合，力求打破以往將筆試作為唯一的考試手段的局面，還應結合歷史學科的特點，根據不同的目標領域，選擇不同的方式對學生進行考察和評價。比如：表現(xiàn)性評價、形成性評價與終結性評價相結合。

3．既要關注評價的結果，同時也要關注評價的過程。根據新課標的要求，既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。出于學生個體的差異和各自發(fā)展的需要，應該強調評價的診斷功能和促進功能，更應該注重學生的發(fā)展過程，把重點放在學生自身的縱向的比較與評價上。教師應該著力引導學生現(xiàn)在跟過去比，此時跟彼時比，從而讓他們真正感覺到自己的進步和成長，使評價真正成為一種激勵，一種動力。

總之，高效課堂為學生打開學習歷史的窗口。高效課堂實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學模式的突破，它是一項系統(tǒng)工程，也是一個整體。課堂僅僅是一種表象，一種呈現(xiàn)。我們還應關注課堂背后的東西，比如說導學案與備課、班級管理以及教師評價等等。只有把這些基礎做足了，我們才能真正做到高效課堂。

參考文獻

[1]《普通高中歷史課程標準》（實驗）

[2]梅莉莎：《新課程標準下歷史學習動機的調查與分析》

[3]鄭婷：《歷史合作學習中教師的角色定位》

篇9

1.教材的地位和作用。本節(jié)課是根據北師大版《物理》九年級第11、12章電學實驗，結合新課標“物理來自生活，走向生活“的理念和現(xiàn)有的實驗器材設計的一節(jié)課，是一節(jié)全新獨創(chuàng)的實驗課。

本節(jié)課以立足現(xiàn)有實驗教學資源，開發(fā)學生學習生活中的實驗資源為原則，利用鉛筆芯完成了四個重要的電學實驗，并且以此實驗為契機讓學生展開討論：利用文具盒中其他工具還能完成哪些物理小實驗？這是對本節(jié)實驗的拓展，也是對整個初中物理試驗教學的思路拓展。

2.教學的重點與難點。根據《物理課程標準》中對這部分知識的要求及學生的年齡特點和實際情況，因此確定本節(jié)課的教學重點和難點如下：

教學重點：組織和引導學生設計完成實驗，并討論文具盒中的其他小實驗。

教學難點：培養(yǎng)學生利用熟悉的物體探究物理規(guī)律的意識和創(chuàng)新能力。

二、教學目標分析

結合本節(jié)教材內容的地位、作用、特點以及學生已具備的知識和能力，根據《物理課程標準》的要求，從知識教學、技能訓練、能力培養(yǎng)、經歷過程和情感價值教育等幾個方面考慮，力求使學生從這節(jié)課中不僅學到知識，同時還能提高能力，促進思維的發(fā)展。激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們學習物理的興趣和勇于探究的良好品質。

三、學情分析

九年級的學生思維活躍且好動，他們有很強的求知欲望，同時他們又有著很大的升學壓力，學習陷入大量的題海戰(zhàn)之中，拼時間，拼身體，學習生活枯燥乏味。實驗可以幫助他們提高學習效率，減輕課業(yè)負擔，但是實驗資源有限，每天都去實驗室是不可能的，所以通過本節(jié)課的學習，學生會認識到只要用心去創(chuàng)造，你的實驗資源將會非常豐富。學生的學習積極性就會被大大的調動，起到事半功倍的效果。

四、教學方法、手段

1.根據所提供的實驗器材，讓學生自己設計實驗，對于符合學生思維特點的問題，通過“猜想設計探究討論歸納總結”的方式，引導學生進行探究性學習。

2.由教師引導、學生組織，小組合作學習和討論教學內容，由此體現(xiàn)學生學習的主體地位。

3.采用現(xiàn)代化的教學手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，在許多地方利用多媒體課件來輔助教學，從而增強直觀效果。

五、學法指導

自主學習法：上課之前學生自行分組，收集相關材料，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。課堂上，在教師的組織引導下，采用自主實驗探究、合作交流的學習方式，學生討論分析收集的信息。在討論、分析、綜合的過程中，學生主動思考并得到其所需信息，從而培養(yǎng)自己的歸納、比較、綜合能力，真正成為學習的主人。

六、教學過程（詳見教案）

七、教學設計說明

為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，抓住重點，突破難點，在設計這堂課時，我主要從以下幾個方面考慮：

1.興趣是最好的老師。因此，這堂課我的主導思想是“引發(fā)學生興趣、引導學生

探究”。

2.本節(jié)課的教學過程緊緊圍繞突出“學生學習的主體地位和教師的主導作用”來設計。

篇10

山西朔州2017成人高考考試科目導語：朔州2017成人高考考試時間安排在2017年10月28日至29日期間，

【朔州成人高考考試科目】1、高中起點升本科統(tǒng)考科目：(1)理科類：語文、數學(理)、外語、理化(物理、化學合卷)。(2)文科類：語文、數學(文)、外語、史地(歷史、地理合卷)，藝術類專業(yè)數學考試成績不計入總分，供錄取時參考。2、高中起點升?？?高職)統(tǒng)考科目：(1)理科類：語文、數學(理)、外語。(2)文科類：語文、數學(文)、外語，藝術類專業(yè)數學考試成績不計入總分，供錄取時參考。(3)醫(yī)學類(含中醫(yī)學類和藥學類)各專業(yè)：語文、數學(理)、外語。(4)中央司法警官教育學院開設的監(jiān)獄管理、勞教管理專業(yè)：語文、數學(文)、外語。(5)公安類院校各專業(yè);語文、數學(文)、外語。注：(1)外語設英語、日語、俄語三個語種，考生可根據招生院校對外語語種的要求選擇一種。(2)高中起點升本科和?？频墓舱n：語文、數學(文)、數學(理)、英語、日語、俄語、史地(歷史、地理合卷)、理化(物理、化學合卷)實行全國統(tǒng)考，試題由教育部統(tǒng)一命制。(3)高中起點升本、?？平y(tǒng)一考試科目每科滿分均為150分，考試時間為120分鐘。(4)藝術、體育等專業(yè)需加試的專業(yè)科目和考試時間，由各招生院校自定，并通知考生。3、?？破瘘c升本科統(tǒng)考科目均為三門：兩門公共課為政治、外語;一門專業(yè)基礎課。根據招生專業(yè)所隸屬的學科門類共分為八個科類，公共課和專業(yè)基礎課考試科目分別如下：(1)哲學、文史及中醫(yī)、中藥學類：政治、外語、大學語文。(2)藝術類：政治、外語、藝術概論。(3)理工類：政治、外語、高等數學(一)。(4)經管類：政治、外語、高等數學(二)。(5)法學類：政治、外語、民法。(6)教育學：政治、外語、教育理論。(7)農學類：政治、外語、生態(tài)學基礎。(8)醫(yī)學類：政治、外語、醫(yī)學綜合。注：(1)外語開設英語和日語兩種語種。(2)?？破瘘c升本科統(tǒng)一考試科目每科滿分均為150分，考試時間為150分鐘。(3)?？破瘘c升本科統(tǒng)一考試科目試題均由教育部統(tǒng)一命制。除統(tǒng)考科目外，是否再加試專業(yè)課，由招生院校自行確定。如需加試專業(yè)課，由招生院校向社會公布并自行組織命題和考試。專業(yè)課加試規(guī)則：除規(guī)定的統(tǒng)考科目外，招生學?？稍诳荚囋撼烧修k統(tǒng)一組織下根據專業(yè)要求進行專業(yè)課加試。其中藝 術類、體育類專業(yè)必須加試專業(yè)課，其它專業(yè)是否加試由招生學校自行決定，專業(yè)課加試由招生學校自行命題和組織考試。

【考試時間】根據山西教育考試院的《