文章摘要：在素質(zhì)教育改革的今天，如何發(fā)揮學生的主體作用，教師的主導作用；如何調(diào)動學生的積極主動性；如何更好的進行創(chuàng)造教育；對我們教師都提出了新的要求。作為一名新時期的教育工作者，我在工作中深有體會，與學生建立一種良好的師生關系相當重要，會起到事半功倍的作用。下面就為什么要與學生建立良好的師生關系，怎樣建立良好的師生關系，談談自己的幾點經(jīng)驗。

師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。對教學活動以及素質(zhì)教育的展開都有重大影響。師生關系作為學生的學習環(huán)境和成長氛圍的構成因素，對學生的影響是全面而深刻。

一、對學生學習的影響。

約弗夫（S.L.YOVEFF,1972）對28所學校中的1672名地球?qū)W專業(yè)的學生和43名教師做了調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)，學生對學科的興趣，和學生對教師的評價存在正比的關系。其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態(tài)度的一個重要因素。教師對學生熱情關懷，會使學生獲得了學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必須的。正如一些學生所說的，"是因為這顯示了教師對你的真正關心，只要感受到這一點，就能使你自己想學習"。

師生關系影響學生學習的另一個作用方面是，師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學習的。師生關系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈，惶恐不安或默然。而師生關系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍?？鞓返那榫呈菍W生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學生會不自覺的想要逃避。經(jīng)過一段時間，這種情感也會泛化到學業(yè)上，影響學生的學習興趣。

二、對學生性格發(fā)展的影響。

我縣現(xiàn)共有小學28所，在校生8812人，小學教職工817人；有普通中學8所，初中在校生3728人，普通高中在校生2118人，共有教職工316人；職業(yè)高級中學1所，在校生624人，教職工60人；幼兒園96所(含社會力量辦學95所)，共有幼兒4171人，教師369人。有7所學校設醫(yī)務室，共有醫(yī)務人員8人，有31所學校配有兼職保健教師。

全縣共111所學校、幼兒園有食堂，除機關幼兒園、景中等幾所學校外，大部分學校食堂衛(wèi)生狀況較差，存在的主要問題是：1、學校食堂簡陋，結(jié)構不合理、硬件設施不全；2、從業(yè)人員衛(wèi)生意識較差、習慣不良等；3、食品采購、貯存、加工過程不符合衛(wèi)生要求現(xiàn)象多見。

學校飲用水類型為自備水的5所,其余均為集中式供水。飲用自備水的學校存在的主要問題為：未配備?；蚣媛氉詡渌l(wèi)生管理人員；學校對飲用的自備水未能定期清洗、消毒和監(jiān)測；4）自備水的水源無安全衛(wèi)生防護措施等。除了縣城外,集中式供水學校也因駐地供水設施簡陋,水質(zhì)衛(wèi)生質(zhì)量不穩(wěn)定。

此外，不少學校學生住宿場所擁擠、通風不良，傳染病防治措施較薄弱。

一、目的意義：兒童、青少年是祖國的花朵，是國家的未來和希望，學校、幼兒園是兒童、青少年成長的搖籃和園地。由于多種原因，縣內(nèi)學校、幼兒園衛(wèi)生條件較差，發(fā)生食物中毒、腸道傳染病、呼吸道傳染病爆發(fā)的危險性較大，近年來的數(shù)起細菌性痢疾、麻疹、風疹爆發(fā)說明了在校師生健康安全務必予以高度重視。實施師生安康工程，嚴格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》、《傳染病防治法》、《學校衛(wèi)生工作條例》、《生活飲用水衛(wèi)生監(jiān)督管理辦法》、《學校食堂與學生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》等有關規(guī)定，有效預防學校食物中毒、傳染病爆發(fā)等突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生，切實保障廣大師生的身體健康和生命安全，是創(chuàng)建“平安景寧”、“平安校園”的重要工作內(nèi)容，是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人的客觀要求。

二、工作措施：實施“師生安康工程”，主要通過以下工作內(nèi)容的落實開展。

為了解我縣邊遠村小現(xiàn)狀，關心邊遠村小師生疾苦，傾聽邊遠村小教師心聲和訴求，今年以來，縣教委組織開展“邊遠村小行”活動，縣教委主要負責人先后10余次深入邊遠村小調(diào)研，先后調(diào)研了中峰鎮(zhèn)新莊村小、東溪鎮(zhèn)犀牛村小、安穩(wěn)鎮(zhèn)大生田村小、永新鎮(zhèn)保覺村小等20余所邊遠村小，足跡遍布我縣東南西北四方邊陲，行程達2000多公里。每到一所村小都仔細查看學校校容校貌和辦學條件，并與村小師生親切交流，詳細詢問學校、師生面臨的困難和問題，全面了解了我縣村小現(xiàn)狀，為制定出臺發(fā)展村級小學、繁榮農(nóng)村文化生活的政策措施積累了大量第一手資料，現(xiàn)就調(diào)研活動有關情況總結(jié)如下。

一、我縣村小發(fā)展現(xiàn)狀

目前，全縣現(xiàn)有教學使用村小111所、教師527人、學生7342人，占全縣小學生總數(shù)的15%，是全縣基礎教育重要組成部分，肩負著為廣大農(nóng)村學生，特別是農(nóng)村留守兒童就近入學的重要任務。同時，也是繁榮農(nóng)村文化生活，開展農(nóng)村愛國主義教育的重要陣地。一所村小就是一個鄉(xiāng)村的文化核心和活力之源，辦好每一所村小是踐行公平教育理念，惠及教育民生的重要內(nèi)容。廣大村小教師，堅守在國家工作人員中條件最艱苦的崗位，履行“傳道授業(yè)解惑”的光榮使命，以師者的奉獻與責任支撐起師魂的脊梁，涌現(xiàn)出了“全國優(yōu)秀教師”——田維敏、“感動綦江十大人物”——肖大倫等一大批村小教師先進典型，贏得社會廣泛贊譽。

二、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題

1.辦學條件亟待改善。一是教學設施陳舊。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，除九十年代末迎接“兩基”國檢修建的部分村小外，其余村小均為上世紀六七十年代修建，有的甚至還是“干打壘”和土墻的危房，存在嚴重的安全隱患。同時，即便是90年代修建村小也由于缺乏維護和修繕，存在不同程度的漏水，墻面脫落等隱患。學生用的桌椅、黑板等教學設施大多已用了10多年，殘破不堪，亟待改善。二是活動場地、器材匱乏。在走訪的10余所村小中，有半數(shù)以上的學校操場沒有硬化，師生在“晴天一身泥，雨天一身水”的土壩子上活動、玩耍，有的甚至雜草叢生，蛇鼠出沒，安全隱患嚴重?；@球架、乒乓臺等有限的運動器材大都殘破不堪，已無法使用。

2.教師結(jié)構亟待優(yōu)化。在調(diào)研的十余所村小中，村小教師的平均年齡為48.2歲，教師結(jié)構老齡化嚴重，知識結(jié)構相對老化，無法滿足學生旺盛的求知欲，容易扼殺學生創(chuàng)造力，造成學生膽怯、自閉的不良意志品質(zhì)。同時，在村小教師中，男女教師比近4:1，性別比例嚴重不協(xié)調(diào)，不利于村小學生身心健康成長。

面對現(xiàn)在的多元化的師生關系狀態(tài)，我們很有必要認識清楚學生們怎樣看待與教師之間的關系，這樣不僅有利于促進師生之間的良好溝通，更能讓廣大教師在工作中抓住重點，發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時糾正，以避免一些不必要的問題發(fā)生。一下就是我們對此問題做的一個關于師生關系的調(diào)查報告。

本次師生關系調(diào)查采取無記名問卷的形式，問卷內(nèi)容涉及師生心理、行為、行動、情感以及課堂教學和日常生活、休閑等師生關系的幾個方面。調(diào)查共在云南大學附中高一年級和昆明市第二中學初一年級發(fā)放問卷份，回收率、%，有效問卷份。此次調(diào)查在新學期開學一個月左右，分別在剛進入新環(huán)境的高一和初一年級展開，希望真實的調(diào)查結(jié)果會給我們以啟示。

傳統(tǒng)的師生關系可以用四個字概括，就是“尊師愛生”，表現(xiàn)出教師敬業(yè)、樂教、愛生，學生尊師、好學，家長重教重學的特點。但是，在社會轉(zhuǎn)型期，師生關系也在變化，表現(xiàn)的傾向性問題是教師高壓，學生厭學，學生負擔過重，師生感情產(chǎn)生隔膜，上海教科院顧泠元教授說“師生之間知識傳遞的渠道在拓寬，而感情溝通渠道在縮小的趨勢”，可謂一言中的?，F(xiàn)在的新時期下，中學生眼中的老師是怎么樣的呢？以下一份關于師生關系的調(diào)查報告提供的(中國報告網(wǎng))數(shù)據(jù)向我們說明了很多問題：

一、學生對學習生活的感受怎樣？

從調(diào)查問卷看，在回答＂你覺得學校里的生活很有趣、比較有趣、說不清、不大有趣、很沒趣＂中，、%的學生認為很有趣或比較有趣；、%的學生認為說不清或不大有趣；認為很沒趣的僅占、。在回答＂你覺得下課和平時與老師在一起＂的感受時，認為很開心和比較開心的占、%，無所謂開心不開心的占、%，不大開心和很不開心的僅占、%。絕大部分學生對學校學習、生活的感覺和心態(tài)是比較好的?？梢?，隨著我國教育體制的不斷改革和課改的普遍推廣，廣(中國報告網(wǎng))大學生逐漸變厭惡學校生活為喜歡，我們不能不說這是一個讓人振奮的好消息！最好的老師就是“興趣”，不是嗎？

二、學生怎樣看自己的老師呢？

文章摘要：在素質(zhì)教育改革的今天，如何發(fā)揮學生的主體作用，教師的主導作用；如何調(diào)動學生的積極主動性；如何更好的進行創(chuàng)造教育；對我們教師都提出了新的要求。作為一名新時期的教育工作者，我在工作中深有體會，與學生建立一種良好的師生關系相當重要，會起到事半功倍的作用。下面就為什么要與學生建立良好的師生關系，怎樣建立良好的師生關系，談談自己的幾點經(jīng)驗。

師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。對教學活動以及素質(zhì)教育的展開都有重大影響。師生關系作為學生的學習環(huán)境和成長氛圍的構成因素，對學生的影響是全面而深刻。

一、對學生學習的影響。

約弗夫（S.L.YOVEFF,1972）對28所學校中的1672名地球?qū)W專業(yè)的學生和43名教師做了調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)，學生對學科的興趣，和學生對教師的評價存在正比的關系。其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態(tài)度的一個重要因素。教師對學生熱情關懷，會使學生獲得了學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必須的。正如一些學生所說的，"是因為這顯示了教師對你的真正關心，只要感受到這一點，就能使你自己想學習"。

師生關系影響學生學習的另一個作用方面是，師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學習的。師生關系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈，惶恐不安或默然。而師生關系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍。快樂的情境是學生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學生會不自覺的想要逃避。經(jīng)過一段時間，這種情感也會泛化到學業(yè)上，影響學生的學習興趣。

二、對學生性格發(fā)展的影響。

一、高職會計專業(yè)教師與學生互動面臨的不利影響

1.教師承擔課負任務重，師生互動流于形式

高職院校受限于經(jīng)費，教師數(shù)量相對少于本科院校，大多數(shù)高職教師的時間精力成為稀缺資源。大多數(shù)的高職教師不僅需要忙教學，而且需要擔任輔導員，甚至還要負責學校的行政工作，處于工作壓力大、任務重的狀態(tài)。教師與學生之間的溝通交流不再密切，教師與學生之間大多數(shù)情況下僅是簡單的授課與聽課關系。師生互動明顯不足，學生直接從教師處吸收的“養(yǎng)料”開始變得越來越少。

2.高職高專院校會計教師現(xiàn)狀令人擔憂

目前，我國高職院校的教師在數(shù)量和質(zhì)量上都存在制約建立良好師生互動環(huán)境的情況?，F(xiàn)階段，我國高職院校具備“雙師型”素質(zhì)教師的比例遠低于高職教育發(fā)達的國家，平均比例僅達30%左右。而國外發(fā)達國家的高職院校的教師一般都是“雙師型”素質(zhì)教師。高職會計專業(yè)教育就更需要具備“雙師型”素質(zhì)教師。因此，高職高專院校會計教師的現(xiàn)狀難以滿足建立良好的師生互動環(huán)境。

3.師生比例增加過高，師生難以充分互動

一、“冷”危機的化解

在師生交往的初始過程中，師生關系淡漠，我們有時會碰到學生刻意逃避，不愿與老師交往，甚至是行同路人，師生間出現(xiàn)“冷”危機，長期師生關系冷淡，形成隔膜，影響師生之間的和諧，易導致對抗性沖突。針對這種情況，教師應注意兩條原則：不訓導，要疏導；不逼近，要切近。

在每年教書之初，我經(jīng)常碰到所教的學生在路上，在學?；蛟谝恍┢渌麍鏊c自己擦肩而過時，充耳不聞或退而逃之。憑心而論，每個教師對此都會感到難過，自己教的學生跟我又不是陌生人，碰了面還不知道打個招呼，讓我們教師都倍感尷尬。我也曾經(jīng)問過學生為什么，回答“害怕”占絕大多數(shù)，回答“沒那個習慣”也占了相當一部分。究其原因，還是師生關系不和諧，老師讓他們感覺要么太嚴格，要么太陌生。若是在課堂上直言又顯得太讓學生反感。于是有一天上班會課，就此現(xiàn)象我與他們以談心的方式聊天，“你們現(xiàn)在是不是馬上要走入社會了？是不是都想找個好工作？在求職面試時，若是你金口難開，天上會掉個好工作給你嗎？你再看商場的服務員，不管見到誰都是主動熱情地打招呼，介紹商品，有時會讓一個不想買東西的人也買了，靠什么？你再看到處搞推銷的人見到陌生人是不是不停地與你拉攏關系？現(xiàn)在你們連最熟悉的老師都不會打招呼，走上社會如何主動與陌生人聯(lián)系？如何挖掘潛在的市場？如何開拓自己的事業(yè)？見了面，連“老師”都不會叫的學生將來會有出息嗎？你們認為呢?”這一招還真有效，既間接地批評了他們，也教會了他們怎樣立足于這個世界，而且不管在哪里，也多了些“老師好”的聲音。

交給學生一個真誠的你，學生送給一個敬重的你；交給學生一個熱忱的你，學生送給一個熱愛的你。大愛無垠，但張弛有度，方為至愛。

二、“硬”危機的化解

在師生交流的過程中，若沒能及時化解“冷”的危機，在教學中就可能會因為一件事、一句話、一種行為而使學生迅速逆反，形成高強度硬性對抗，師生間出現(xiàn)“硬”危機，我認為師生沖突往往產(chǎn)生于教師不切機的言語敲打，傷害，當一個學生的自尊心受到他人，特別是老師的有意無意的傷害時，難免會產(chǎn)生消極心理傾向，從而導致教師形象大損，有的學生還拉幫結(jié)派地與你作對，讓你下不了臺。針對這種情形，應以靜制動，以智取勝。

1.尊重學生、信任學生，以學生為本

尊重學生，平等信任，后進學生更需要教師給予他們純真的愛。他們渴望得到同學的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。他們對外界的反映和評價常抱有一種戒備和警惕的心理。教師善意的一語一笑，都能產(chǎn)生極佳的心理效應。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。他們發(fā)現(xiàn)有人輕視自己或不尊重自己時，馬上就會產(chǎn)生“敵意”，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。有一些學生的厭學、棄學行為有時就由此而來。教師要由衷地信任學生。信任學生是一種特殊的尊重，對學生有著特殊的教育功能。無端猜測是對學生不尊重的表現(xiàn)。事實上，教師把學生當什么樣的人看待，就等于暗示他應該成為什么樣的人。學生往往從教師的信任和期待中體驗到人的尊嚴，激勵自己不斷進取。因此，信任是催人向上的力量，是教育學生的一種特殊手段。同樣，信任學生也是培養(yǎng)學生自尊心的一個原則。尊重學生就是不僅要看到學生的主動性，也要承認學生身上客觀存在的被動性，即惰性，但教師不能因此歧視學生。

2.努力和學生成為知心朋友

教師與學生的交流就不應局限于課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流，而要走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，用看、聊、訪的方法去了解學生?？淳褪强磳W生在學習、課外活動、日常生活中活動；聊就是通過與學生聊天的方式了解學生的喜怒哀樂和內(nèi)心世界；訪就是了解學生的思想、興趣、愛好和語言。學生求知欲望高，對什么都感到新奇，都要問個為什么，特別有吸引力的活動，他們很感興趣。為了調(diào)動學生的積極性，進一步培養(yǎng)他們的興趣、愛好，我組織學生開展豐富多彩的活動，使學生在活動中增長知識、激勵興趣、提高能力，并且到學生中去。一邊參與活動一邊像朋友一樣和學生一起探討活動樂趣，并借此對其進行教育，做什么事都要細心、有耐心。語言是用來表達思想的，要學會學生語言，要了解他們的思想活動和心理特點。于是，把自己“下放”到學生中去，和他們一起學習，一起做表演節(jié)目。有時我站在一旁看他們表演，聽他們議論，注意觀察分析，始終保持一顆純真的童心，與學生溝通心靈，處處體察他們的情緒脈搏?，F(xiàn)在學生們把教師當作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴教師，有了小煩惱也會第一個向教師傾訴。感受著他們那一顆顆信任的心，并積極地回應著，與他們分享快樂，幫助他們解除煩惱。漸漸地，剛開學不到一個月，教師與學生之間存在的心理阻隔消失了。

3.要做學生的指引者、幫助者、而不是包辦者

運用啟發(fā)式的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們積極主動的探索。學生的主體作用的發(fā)揮離不開教師的指引，但教師的指引作用決不是包辦代替。教師的指引不僅是讓學生掌握現(xiàn)成的結(jié)論，更要引起學生的興趣，特別是在學生解決問題的思維過程中要進行方向性的引導，誠如《學記》所說的，“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達”［1］。

摘要：物理新課程標準明確提出新時期在對物理課程教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，要關注師生互動，發(fā)揮物理教師對學生的引導和點撥作用，創(chuàng)造彰顯學生主體地位的教學環(huán)境，在師生互動中引導學生對物理知識進行系統(tǒng)的探究，全面提高教學綜合效果。所以針對初中物理課程教學改革進行研究，應該將師生互動模式的應用作為重要的研究方向，對此進行深入解讀。

關鍵詞：初中物理;師生互動;模式

1挖掘教材內(nèi)容，在師生互動中發(fā)現(xiàn)問題

初中階段的學生邏輯思維能力還沒有得到全面的發(fā)展，再加上學生剛接觸物理學科知識內(nèi)容，因此在學習活動中主動意識不足，如果教師不進行有效的師生互動，可能會導致學生學習物理知識的興趣降低，影響學生的課堂參與度，制約學生物理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學活動中難以提高學生的物理成績。所以，初中物理教師要注意挖掘教材中的主要內(nèi)容，結(jié)合教學內(nèi)容確定師生互動的方向，在互動教學中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生分析問題的興趣，使學生能積極參與到課堂學習活動中。如，在對《凸透鏡成像的規(guī)律》課程內(nèi)容進行教學的過程中，教師就可以為學生提供凸透鏡教學素材，然后與學生共同使用凸透鏡觀察書面上的文字、書桌上的痕跡等，一起討論有怎樣的變化。在師生互動交流中，學生通過動手操作能逐漸發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生對課程內(nèi)容學習的興趣。此時教師導入教學內(nèi)容，與學生共同探究凸透鏡成像的規(guī)律，能在互動教學中使學生獲得良好的學習體驗，學生的物理綜合素質(zhì)也能得到有效的培養(yǎng)。

2探究疑難問題，在互動中探尋解決問題方法

在物理課程教學活動中，學生探究意識的培養(yǎng)是重要的教學目標，教師為了提高教學效果，使學生養(yǎng)成良好的物理探究學習意識和學習習慣，在教學指導環(huán)節(jié)就要注意與學生共同對疑難問題進行挖掘，并通過有效的互動點撥指導學生明確解決問題的方向，進而逐步掌握解決問題的方法，提高學生物理知識學習能力和問題處理能力，為學生自主學習物理知識創(chuàng)造條件。如，在對《升華和凝華》課程內(nèi)容進行講解的過程中，教師可以為學生提供相應的實驗材料，然后與學生共同參與到實驗活動中，對“升華與凝華”現(xiàn)象進行探究。在此過程中為了讓學生了解這部分物理知識在生活中的應用，教師為學生提出了小組討論問題，如冰箱中的霜是怎樣形成的？生活中可以看到的升華吸熱和凝華放熱原理的實際應用？在舞臺表演中撒干冰形成白霧是什么原理？根據(jù)教學問題，教師與學生參與到互動學習和交流活動中，共同對問題進行分析和探討，在整合相關資料、開展實驗活動的基礎上，解答這些問題，掌握解決問題的有效方法。如此，結(jié)合物理教學基本情況，教師積極構建相應的師生互動模式，就能將學生循序漸進的導入到物理知識探究活動中，學生能高度集中注意力完成相應的學習任務，綜合學習效果也會明顯的增強，對培養(yǎng)學生的物理學習能力產(chǎn)生積極的影響，并且在聯(lián)系學生的生活實際開發(fā)教學內(nèi)容的過程中，學生物理知識的應用能力也能得到鍛煉，有助于促進學生物理學科核心素養(yǎng)的形成。

據(jù)《中國青年報》報道的描述：多數(shù)同學和班主任沒有見過幾面，甚至連班主任的樣子都不記得了；科任老師也不記得學生的名字，甚至雙方根本不認識！據(jù)新華網(wǎng)《花季女生跳湖自殺》的報道，這位名叫雯雯的女生，竟是因為被老師擋在考場外無法參加考試而自殺的；而直接的原因竟然是老師因為該生沒有扎辮子而不準她進入考場！更讓人無法理解的是審判當天，法院進入辯論階段，被告律師發(fā)言后，被告方來參加旁聽的五六十名老師代表竟然集體熱烈擊掌喝彩。教師的集體“冷血”讓家長心寒，讓社會不解。此外，還有中國政法大學“楊帆門”事件、海淀藝校辱師事件，諸如此類的問題不禁讓我們震驚：我們的教育怎么了？我國的師生關系怎么了？

眾所周知，教師在人類社會的延續(xù)和發(fā)展中起著十分重要的作用；他們的社會地位應該是崇高的，他們的勞動應當受到全社會的尊重。我國歷來都有尊師重教的傳統(tǒng)，從古代皇帝的老師——帝師到普通的私塾先生，都是知識的化身，智慧的長者，都是讓人尊敬的。能夠被人稱之為“先生”，那是非常的光榮。我國的儒學，更是把教師的地位抬的很高，常常把師與君相提并論。讀書人家就把“天、地、君、親、師”刻在牌位上，擺在廳堂里供奉起來，認為這是治理國家，推動社會前進的根本。古代這種尊師重教的思想一直被沿襲下來，形成了中華民族悠久的尊師傳統(tǒng)。

遺憾的是，在私有制的社會里，還存在歧視教師的一派。在統(tǒng)治階級內(nèi)部，也是非師無學，歧視教師的一面。在我國長期的封建社會里，地主階級壟斷學校教育，他們不止一次將教師排在“老九”的地位，他們在社會上往往處于被壓迫、受剝削的地位。其主要的原因在于中國封建社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的落后，封建統(tǒng)治階級的愚昧無知。特別是元朝統(tǒng)治者把人分十等：一官二吏，三僧四道，五工六匠，七農(nóng)八娼九儒十丐；其中排行第九的“儒”就是老師，從此我國的老師有了另一個不太光榮的稱號——“臭老九”。由于中國沒有經(jīng)歷過資本主義社會，這一塊的尊師重教在我國歷史上基本無據(jù)可考。我們放眼看看國外資本主義社會，現(xiàn)達的資本主義國家里，由于統(tǒng)治階級意識到了開發(fā)智力對于發(fā)展經(jīng)濟競爭的巨大作用，而發(fā)展經(jīng)濟競爭則離不開教育、離不開教師。因此，他們比較重視教育，對教師得到較高的物質(zhì)待遇。

進入民國，由于中國人尊師的潛意識一直都沒有變。1931年，教育家邰爽秋、程其保等在南京中央大學集會，發(fā)表要求“改善教師待遇，保障教師工作和增進教師修養(yǎng)”的宣言，并議定6月6日為教師節(jié)，也稱雙六節(jié)。新中國成立后，由于種種原因被中斷，教師的地位曾一度的低到了底點，“批林批孔”以及“臭老九”的稱號再一次讓我國的教師抬不起頭來，被壓在了社會的最底層。然而，讓人欣慰的是，1985年，改革開放后的中國迎來了第一屆教師節(jié)。千百萬的教師有了一個光榮的稱號：人民教師——人類靈魂的工程師。人們充分認識到教師的作用和地位、教師勞動的復雜性和繁重程度，黨和政府調(diào)整了教師的工資，增加了教齡補貼，適當提高了教師的經(jīng)濟地位。由于人民群眾尊重知識、尊重人才，樹立了“知識就是財富”的新觀念，普遍重視智力投資，所以適當提高教師的經(jīng)濟地位，得到了社會的普遍擁護。

以上所述基本都是從一個國家的角度來考慮老師的地位，從中可知站在國家發(fā)展的立場上，尊師重教是必須的。但是，對于一個學生或家長來說，教師的地位應該是怎樣的呢？

首先可以肯定的說，現(xiàn)在老師在學生或家長心中的地位是遠不如以前了。學生和家長對老師的尊敬往往只是處于禮貌了。那么，現(xiàn)在如此緊張的師生關系，難道不足以說明些問題嗎？師者，傳道授業(yè)解惑也。這是古代對教師這個職業(yè)最形象的描述，也定下了教師的工作方向?！皩W高為師，身正為范”——陶行知先生的這八個字更是作為一個老師的立身準則；以及我國多數(shù)領導所說的“德不為范者不可為師，才不符職者不可為師”一樣，多是對教師的要求。那么，現(xiàn)在的多數(shù)教師做到了這一點嗎？或者說，學校在招聘教師時，準入的條件把好關了嗎？要說全部做到了，我想是誰都無法承認的。然而，如果由于某些學校在準入上沒有把好關，讓如此神圣的教師隊伍里，每年都會出現(xiàn)一些害群之馬，整個教師隊伍的形象該如何挽回？一粒老鼠屎弄壞一鍋粥的道理，是非常容易理解的。所以，當社會上大力報道某某教師師德敗壞消息的同時，不知又有多少學生和家長對全體教師產(chǎn)生了質(zhì)疑和不信任。有人總結(jié)一條說：如今“重教”是有增無減了，家長會給孩子胎教，會送兩三歲的小孩子去讀半年就要上萬的幼兒園，會傾其所有讓孩子上最好的小學、中學以及大學；可是真正意義上的“尊師”呢，卻只能搖搖頭了。君不見有博士自己開班給自己的小孩上課的？總不會讓普通的家長只是無奈的把孩子送到學校來度度假，養(yǎng)養(yǎng)身體吧（而我所任教的高職高專學校，我還真聽到了太多的家長就是因為孩子年紀太小，不得已先來學校養(yǎng)養(yǎng)身體，緩兩年再去打工的）？