一、會計電算化教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

教學(xué)目標(biāo)不同，其在實際課程教學(xué)中的表現(xiàn)形式就會不同。現(xiàn)階段，我國會計電算化的主要教學(xué)方式主要有兩種。一是純理論型的教學(xué)方式，講述的重點包括會計電算化系統(tǒng)的分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、維護與操作的基本原理。這種教學(xué)方式并沒有帶來的好的教學(xué)效果，學(xué)生經(jīng)常會對此學(xué)科產(chǎn)生厭倦，而且動手能力和實際操作的能力都不高，人才難以被企業(yè)接受。另外一種教學(xué)方式是實務(wù)操作型教學(xué)，這種教學(xué)方式主要依據(jù)財務(wù)會計的核算模式對會計電算化應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計及軟件應(yīng)用進行講述。采用這種教學(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生能夠在一定程度上受到啟發(fā)，給人以“實用價值”的感覺，但是缺點是容易導(dǎo)致學(xué)生理論知識的功底較差，從長遠來看，不利于學(xué)生在會計電話領(lǐng)域的進一步發(fā)展。

二、任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)步驟

（一）設(shè)計教學(xué)任務(wù)

會計電算化課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有電算化系統(tǒng)管理員的基本素質(zhì)與基本技能，掌握運用所學(xué)知識與技能在任意一個通用軟件環(huán)境里獨立從事相關(guān)專業(yè)工作的能力。對于會計電算化課程來說，需要使學(xué)生明白崗位是什么，要求是什么，怎樣做三個方面，真正實現(xiàn)工學(xué)零距離。因此，在教學(xué)設(shè)計上，要在分析會計職業(yè)崗位（群）的同時，遵循“會計電算化工作流程分析—工作任務(wù)驅(qū)動—基于工作工程學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計”工作步驟，徹底打破按學(xué)科和理論體系設(shè)計課程的模式，按照會計電算化崗位的實際工作內(nèi)容，進行分析論證，轉(zhuǎn)換歸納，設(shè)定學(xué)習(xí)項目。在學(xué)習(xí)項目的基礎(chǔ)上，再進一步細分為學(xué)習(xí)任務(wù)，并且設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景。這樣將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為分期完成既定任務(wù)、達到既定目標(biāo)的過程，比起教師在課堂中一再強調(diào)為什么要這么做更直觀、易懂。

（二）制訂任務(wù)實施計劃

一、任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實施現(xiàn)狀

信息技術(shù)是一門具有創(chuàng)造性、實踐性和時代性的學(xué)科。任務(wù)驅(qū)動法由表及里、逐步深入的學(xué)習(xí)模式正好符合信息技術(shù)學(xué)科的這一特點。將任務(wù)驅(qū)動法運用到小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中去，能夠提高學(xué)生掌握和利用信息技術(shù)的能力、養(yǎng)成主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。但是，在任務(wù)驅(qū)動法的具體實施過程中，在細節(jié)上還存在一些問題導(dǎo)致不能達到預(yù)期的效果。下面就來具體分析一下出現(xiàn)這些問題的原因：

（一）課堂完全交給學(xué)生，喪失教師主導(dǎo)作用

任務(wù)驅(qū)動法的特點之一就是學(xué)生的自主性。然而在具體的實施過程中，有些老師誤解了其含義，以為就是把課堂交給學(xué)生，完全讓學(xué)生來主宰課堂，喪失了作為老師的主導(dǎo)作用，沒有考慮到學(xué)生的實際能力不夠和自主性不是很強的問題，導(dǎo)致有些自制力不高的學(xué)生在沒有老師監(jiān)督管理的條件下玩電腦游戲。在分組解決問題的時候，有些學(xué)生存在僥幸心理，認為自己小組有學(xué)會的就可以了，所以不去親自實踐。還有些學(xué)生因為求勝心強，而出現(xiàn)“重結(jié)果，輕過程”的心理，這恰恰是與教育的目的背道而馳的。

（二）傳統(tǒng)信息技術(shù)教材不利于任務(wù)驅(qū)動法的實施

教材是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要可靠依據(jù)，然而在任務(wù)驅(qū)動法的實施過程中，許多課堂仍然采用傳統(tǒng)的教材，信息技術(shù)傳統(tǒng)的教材一般是從信息技術(shù)的原理概念出發(fā)，先進性抽象的概括再進行具體的實踐簡化。這種傳統(tǒng)的教材雖然在傳統(tǒng)的教學(xué)中適用，但在任務(wù)驅(qū)動法的實施過程中并不適用，不利于學(xué)生能力的提高和解決實際問題的能力。很多老師僅僅是利用任務(wù)驅(qū)動法，將課本上的知識交給學(xué)生。用任務(wù)驅(qū)動法去匹配教材，卻忽略了教材的選取是否有利于任務(wù)驅(qū)動法的具體實施。

摘要：世界信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為我國的信息技術(shù)發(fā)展提供了機遇，但是在發(fā)展過程中同樣面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，必須要進一步提高計算機教學(xué)的方法，從而能夠為我國信息化建設(shè)提供高素質(zhì)人才。所以，本文簡要論述了任務(wù)驅(qū)動法在計算機教學(xué)中的優(yōu)勢，進而提出了在教學(xué)中應(yīng)用該方法應(yīng)該注意的原則，最后提出了如何更好地促進任務(wù)驅(qū)動法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；計算機教學(xué)；優(yōu)勢；方法

一任務(wù)驅(qū)動法在計算機教學(xué)中的優(yōu)勢

任務(wù)驅(qū)動法主要內(nèi)涵是指，通過教師設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),學(xué)生之間通過小組協(xié)助、查閱資料等方式，真正通過任務(wù)進行相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)模式在計算機教學(xué)中具有多方面的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

任務(wù)驅(qū)動法本身就是一種自主的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性有著重要的作用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，通過任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)模式，能夠給予學(xué)生更多的自由，通過自身的努力對任務(wù)進行研究、收集相關(guān)的資料，從而能夠使得學(xué)生利用自身的努力解決相關(guān)的問題，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較好的促進作用；第二，任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)模式不僅僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力，而且學(xué)生在進行任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)時，需要通過團隊協(xié)作來完成教師布置的任務(wù)。因此，還可以對任務(wù)小組成員之間的團隊協(xié)作能力和交流能力有促進作用。

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，社會對計算機專業(yè)人才的需求逐漸攀升，由此對學(xué)校計算機教學(xué)帶來了諸多機遇和挑戰(zhàn)。任務(wù)驅(qū)動法憑借其可調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，可提升學(xué)生實踐操作能力，因而轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育背景下十分重要的一項教學(xué)方法。本文通過闡述任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵及應(yīng)用優(yōu)勢，對任務(wù)驅(qū)動法下的計算機教學(xué)實踐策略展開探討，以期為促進任務(wù)驅(qū)動法下計算機教學(xué)實踐的順利開展提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；計算機教學(xué)；實踐

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，計算機得以在人們生活、工作、學(xué)習(xí)中得到越來越廣泛的推廣，由此使得學(xué)校計算機教學(xué)變得越來越重要。在計算機教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式方法總是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)內(nèi)容缺乏深入的學(xué)習(xí)掌握，進而使得計算機教學(xué)效果不盡人意。任務(wù)驅(qū)動法下的計算機教學(xué)實踐，即為教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，并鼓勵學(xué)生依據(jù)自身所學(xué)知識開展自主探究，或開展團隊協(xié)作，以完成教學(xué)任務(wù)，進而達到調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生加深對計算機教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握的目的[1]。由此可見，對任務(wù)驅(qū)動法下的計算機教學(xué)實踐進行研究探討，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1任務(wù)驅(qū)動法

對于廣大學(xué)生而言，計算機課程具備一定的實用性，但同時其實踐操作性也十分強，很大一部分課程均要求學(xué)生自主操作。所以，在該種實踐操作要求下，教師應(yīng)當(dāng)注重自身的實踐教學(xué)能力，以培養(yǎng)學(xué)生形成自身的實踐知識及技能。在計算機教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)秉承“教學(xué)并重”原則。任務(wù)驅(qū)動法作為一項新型教學(xué)模式，應(yīng)用于計算機教學(xué)實踐中，要求教師要結(jié)合各界課程的教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的計算機操作內(nèi)容，為學(xué)生上機操作學(xué)習(xí)營造有利的環(huán)境，各節(jié)計算機課程均要圍繞相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效針對性，如此一來，不僅可調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還可培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。結(jié)合建議主義理論來講，知識的學(xué)習(xí)，很大程度上是學(xué)生在實際動手操作中獲取的，并在實踐活動中逐步構(gòu)建完善自身的知識體系。而任務(wù)驅(qū)動法憑借其教學(xué)探索價值，同樣可將其作為一項探究式教學(xué)法，由此進而使得任務(wù)驅(qū)動法在如今計算機教學(xué)中得到了廣泛推廣。

2任務(wù)驅(qū)動法下的計算機教學(xué)實踐策略

摘要：初中階段的信息技術(shù)教學(xué)活動要更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和需求，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。教師在明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，開展信息技術(shù)的教學(xué)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在任務(wù)驅(qū)動下，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要立足當(dāng)下教學(xué)的實際，將任務(wù)驅(qū)動法有效運用到教學(xué)當(dāng)中，做到具體問題具體分析、具體調(diào)整和應(yīng)對，進一步推動信息技術(shù)的教學(xué)改革，提升教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動法；信息技術(shù)教學(xué)

初中階段學(xué)生的邏輯思維能力處在快速發(fā)展中，他們有更強的思考能力，對學(xué)習(xí)本身也有更多期待，而信息技術(shù)在人們的日常生活中應(yīng)用非常普遍，學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用也非常熟悉，教師在組織教學(xué)的過程中，要更多地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而讓學(xué)生在高效的狀態(tài)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科。近年來隨著課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，探索有效的課堂教學(xué)模式，運用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行深度學(xué)習(xí)逐漸成為廣大教學(xué)工作者共同研究的重要課題。在以往的教學(xué)實踐中，我們清楚地認識到信息技術(shù)這門學(xué)科雖然與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科有很多相同之處，但其實也有其個性化的特點。教師以一種什么樣的方式開展教學(xué)，以什么樣的邏輯組織教學(xué)內(nèi)容，這些都要反映出學(xué)科自身的特點，也要充分考慮學(xué)生的特點。初中信息技術(shù)教師在積極推進教學(xué)改革的過程中，要充分做好調(diào)查研究工作，在教學(xué)設(shè)計和實施中遵循科學(xué)規(guī)律，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)科自身的特點，也能探索出適合這門學(xué)科的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動法讓學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中有更強的目標(biāo)感，在具體任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生整合已經(jīng)學(xué)過的知識和相關(guān)的人生經(jīng)驗，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和效果，還能積極促進學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識向應(yīng)用實踐能力轉(zhuǎn)化。因此教師在學(xué)科教學(xué)中要積極推進任務(wù)驅(qū)動法的使用，在使用過程中，要想充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動法的效果，特別要做好以下幾點工作。

一、重視開展教學(xué)設(shè)計工作

在初中信息技術(shù)課程運用任務(wù)驅(qū)動法的過程中，提前進行精心的教學(xué)設(shè)計工作，才能對接下來教學(xué)工作的開展做好有效指導(dǎo)。在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，考慮具體的教學(xué)內(nèi)容是否適合任務(wù)驅(qū)動法是非常重要的。教師在任務(wù)驅(qū)動的設(shè)計過程中，要考慮任務(wù)是否適應(yīng)學(xué)生目前的水平，而且任務(wù)本身要具有一定的新穎性，能吸引學(xué)生積極思考和完成這些任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動法要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和操作方法的同時，在完成后有一種成就感。所以，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計非常關(guān)鍵，會直接影響任務(wù)本身及教學(xué)過程能否順利開展。因此教師在教學(xué)設(shè)計時要考慮以下幾個問題：首先，每一個教學(xué)設(shè)計都要有一定的流程，先后順序如何安排等問題是非常重要的。如果考慮任務(wù)驅(qū)動法的使用，那任務(wù)本身要有一定的層次感。為了照顧大多數(shù)學(xué)生的特點，教師在設(shè)計任務(wù)時，只有充分了解學(xué)生的特點，才能真正做到尊重學(xué)生，讓任務(wù)本身更能引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，所以一定要體現(xiàn)任務(wù)本身的層次性，而且充分尊重學(xué)生在思考和完成任務(wù)過程中的思維規(guī)律特點。信息技術(shù)這門課程經(jīng)常會涉及一些具體的操作性任務(wù)，教師循序漸進地給學(xué)生提出一些階段性的任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生會逐漸掌握這些內(nèi)容，從而在一堂課中最終有更完整的獲得感。其次，教師在使用任務(wù)驅(qū)動法的時候，要注意給學(xué)生營造比較愉快而滿意的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中信息技術(shù)教師要考慮學(xué)習(xí)的方法，考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以在教學(xué)設(shè)計時要給學(xué)生留出一定的主動性的空間。教師采用任務(wù)驅(qū)動法最重要的就是對學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生完成這些任務(wù)的強烈愿望。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生充分嘗試計算機的各種功能，采用信息技術(shù)的思維方式分析和解決這些問題，從而順利完成任務(wù)。初中信息技術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，特別是要觀察他們的表情、判斷他們的情緒，及時尋求學(xué)生的反饋調(diào)整，在任務(wù)完成過程中的具體細節(jié)，對學(xué)生提出來的要求給予有效回應(yīng)。實際上對于初中階段的學(xué)生來說，他們逐漸具備更強的獨立性和自主性，但是也需要教師給他們提供一個積極、信任和支持的環(huán)境，所以教師在教學(xué)設(shè)計的過程中要充分考慮這一因素，時刻提醒自己把更多的主動權(quán)交給學(xué)生。再次，在進行教學(xué)設(shè)計時教師要考慮培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是在任務(wù)設(shè)計時要考慮團隊的合作性，鼓勵培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作意識和能力，讓學(xué)生在積極參與和充分的互動分享中學(xué)到更多知識，發(fā)展更多能力。

二、創(chuàng)建有效的任務(wù)驅(qū)動型的信息技術(shù)課堂模式

摘要：旅游英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，在英語教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法能夠?qū)⒙糜螌I(yè)與英語應(yīng)用能力有機結(jié)合，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；旅游英語；角色扮演

一、任務(wù)驅(qū)動法概述

1、“任務(wù)”的定義

具有明確目標(biāo)和任務(wù)的教學(xué)方法針對性更強，在旅游英語教學(xué)中應(yīng)用較廣泛。學(xué)生通過完成一個又一個的教學(xué)任務(wù)最終實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正掌握知識和技能?！叭蝿?wù)”是將知識和技能具體化的過程，任務(wù)有一個明確的標(biāo)準，在完成任務(wù)之后會有一個反饋評估環(huán)節(jié)。

2、“任務(wù)”的類型

1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)過程

1.1任務(wù)設(shè)計

教師基于教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際等，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在若干個任務(wù)中。設(shè)計任務(wù)時，主要遵循以下原則：（1）意圖明確，應(yīng)使學(xué)生通過完成任務(wù)，學(xué)會相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達到教學(xué)目的，實現(xiàn)知識的建構(gòu)。（2）差異性與層次性，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、認知能力、興趣等因素，設(shè)計不同特點、不同層次的任務(wù)，任務(wù)有大小、有難易，循序漸進，使大多數(shù)學(xué)生能獨立或協(xié)作完成，使基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃得了”，最終通過完成任務(wù)使學(xué)生有所收獲,有所提高，享受學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，建立自信。（3）創(chuàng)新性，針對數(shù)學(xué)建模競賽的特點，設(shè)計一些具有開放性、挑戰(zhàn)性的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

1.2自主、協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為載體，以任務(wù)為線索，在教師的指導(dǎo)下，通過自身的思考實踐，或者通過同學(xué)之間的共同探索，實現(xiàn)知識的構(gòu)建和技能的提高。

1.3總結(jié)評價

當(dāng)今時代是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，也是一個知識更新速度不斷加快的時代，在這種背景下，教育面臨著諸多挑戰(zhàn)。要適應(yīng)新形勢的發(fā)展，學(xué)校就應(yīng)該以培養(yǎng)綜合能力強、各方面素質(zhì)高的新型人才為目標(biāo)。會計電算化作為一門具有較強實踐性的課程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生實踐能力和動手能力的提高。任務(wù)驅(qū)動法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生主體地位。教師應(yīng)該加強任務(wù)驅(qū)動法在會計電算化中的應(yīng)用，為培養(yǎng)新型人才做好準備。

一、任務(wù)驅(qū)動法概述

所謂任務(wù)驅(qū)動法指的是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。在實施任務(wù)驅(qū)動法的過程中，教師根據(jù)課程特點設(shè)計一項教學(xué)任務(wù)，該教學(xué)任務(wù)之重要蘊含所要講解的知識內(nèi)容，讓學(xué)生完成他所布置的教學(xué)任務(wù)，從而能夠充分理解并掌握將要學(xué)習(xí)的知識。學(xué)生在完成教師所布置的任務(wù)的過程中，必須對該項任務(wù)進行仔細認真的分析，能夠提出其中存在的問題并尋找到解決問題的方法。學(xué)生可以采用多種方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如合作學(xué)習(xí)或者自主探究等等。教師如果能夠有效利用任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生的分析問題與解決問題的能力以及創(chuàng)造能力、協(xié)作能力等都會得到提高。任務(wù)驅(qū)動法是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改善，在其中學(xué)生的主體地位會得到確認，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面不復(fù)存在，這就為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提供了保證。

二、在會計電算化教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的步驟

在會計電算化教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，主要應(yīng)該遵循以下幾個步驟。

(一)設(shè)計教學(xué)任務(wù)

1任務(wù)驅(qū)動法的提出

中職課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性的現(xiàn)象較為普遍，作為中職教師，我們都會有共識，“學(xué)生越來越不想學(xué)，老師越來越難教”。這些現(xiàn)象不禁會讓我們反思：傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)中普遍存在片面強調(diào)理論教學(xué)，忽視了實踐教學(xué)與理論相結(jié)合；在教學(xué)過程中把“教”與“講授”放在了核心位置，忽視了“學(xué)”的重要性，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。市場營銷課程是一門實踐性很強的學(xué)科，要求營銷從業(yè)人員不僅要有相關(guān)營銷理論知識，更重要的是實操能力。

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。在市場營銷教學(xué)過程中引入“任務(wù)驅(qū)動法”顯得尤為重要，學(xué)生會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。

2引入任務(wù)驅(qū)動法，明確工作任務(wù)

我校營銷專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后主要從事藥品營銷工作，因此他們必須具備相關(guān)專業(yè)的職業(yè)能力。我校通過與醫(yī)藥公司、“采芝林”、“大森林”等大型連鎖藥店進行交流，確定“藥品銷售”是一項涵蓋營銷行業(yè)工作崗位的工作任務(wù)，它包括了藥品營銷環(huán)境分析、藥品的目標(biāo)市場定位、醫(yī)藥產(chǎn)品策略、醫(yī)藥產(chǎn)品價格策略、醫(yī)藥產(chǎn)品促銷策略等相關(guān)環(huán)節(jié)的專業(yè)知識和技能。

筆者的教學(xué)思路是利用我校新建的模擬藥店，以樹立滿足消費者的需求，企業(yè)盈利，并考慮顧及社會長遠利益和社會責(zé)任的社會市場營銷觀念為前提。學(xué)生圍繞如何經(jīng)營藥店制定相關(guān)的營銷策略：如何確定目標(biāo)顧客群體，提供良好的服務(wù)，使藥品合理定價，在獲得藥品利潤最大化的同時，如何兼顧社會效益，促進人類的健康發(fā)展。要求學(xué)生必須運用市場營銷中藥品營銷環(huán)境分析、藥品的市場定位、醫(yī)藥產(chǎn)品策略、醫(yī)藥產(chǎn)品價格策略、醫(yī)藥產(chǎn)品促銷策略等相關(guān)知識點。通過模擬藥店的實踐，使學(xué)生能運用相關(guān)的知識和自己特有的經(jīng)驗解決問題，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的意義

1、探究式教學(xué)模式比較符合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)方法必須以建構(gòu)主義為教學(xué)理論基礎(chǔ)，這樣不僅讓教師的主導(dǎo)作用得到有效的發(fā)揮，學(xué)生的認知主體作用也能夠得到較好的體現(xiàn)，學(xué)生的探究精神、團隊精神、獨立分析問題、解決問題的能力、自學(xué)能力都得到了培養(yǎng)和鍛煉。教師進行教學(xué)的時候，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動行為，可以運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，這樣教和學(xué)都是圍繞一個具體的任務(wù)進行，所以教師的教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，最后學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來。

在金融與證券專業(yè)課程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的興趣，“任務(wù)”必須經(jīng)過精心設(shè)計，不僅可以促使學(xué)生完成任務(wù)，而且學(xué)生可以自己提出問題，然后尋求問題的解決方法，解決問題過程中，學(xué)生的熱情以及好奇心可以驅(qū)使學(xué)生的思維活動，所以最后學(xué)生的積極性充分的調(diào)動起來了。

3、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)。