導(dǎo)語(yǔ)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中信息技術(shù)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：初中階段的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)要更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。教師在明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，開(kāi)展信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要立足當(dāng)下教學(xué)的實(shí)際，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有效運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，做到具體問(wèn)題具體分析、具體調(diào)整和應(yīng)對(duì)，進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)的教學(xué)改革，提升教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；信息技術(shù)教學(xué)

初中階段學(xué)生的邏輯思維能力處在快速發(fā)展中，他們有更強(qiáng)的思考能力，對(duì)學(xué)習(xí)本身也有更多期待，而信息技術(shù)在人們的日常生活中應(yīng)用非常普遍，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用也非常熟悉，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，要更多地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而讓學(xué)生在高效的狀態(tài)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科。近年來(lái)隨著課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，探索有效的課堂教學(xué)模式，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)逐漸成為廣大教學(xué)工作者共同研究的重要課題。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科雖然與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科有很多相同之處，但其實(shí)也有其個(gè)性化的特點(diǎn)。教師以一種什么樣的方式開(kāi)展教學(xué)，以什么樣的邏輯組織教學(xué)內(nèi)容，這些都要反映出學(xué)科自身的特點(diǎn)，也要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)。初中信息技術(shù)教師在積極推進(jìn)教學(xué)改革的過(guò)程中，要充分做好調(diào)查研究工作，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中遵循科學(xué)規(guī)律，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)科自身的特點(diǎn)，也能探索出適合這門(mén)學(xué)科的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中有更強(qiáng)的目標(biāo)感，在具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生整合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和相關(guān)的人生經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和效果，還能積極促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)向應(yīng)用實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化。因此教師在學(xué)科教學(xué)中要積極推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的使用，在使用過(guò)程中，要想充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的效果，特別要做好以下幾點(diǎn)工作。

一、重視開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)工作

在初中信息技術(shù)課程運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過(guò)程中，提前進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，才能對(duì)接下來(lái)教學(xué)工作的開(kāi)展做好有效指導(dǎo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，考慮具體的教學(xué)內(nèi)容是否適合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是非常重要的。教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要考慮任務(wù)是否適應(yīng)學(xué)生目前的水平，而且任務(wù)本身要具有一定的新穎性，能吸引學(xué)生積極思考和完成這些任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和操作方法的同時(shí)，在完成后有一種成就感。所以，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，會(huì)直接影響任務(wù)本身及教學(xué)過(guò)程能否順利開(kāi)展。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都要有一定的流程，先后順序如何安排等問(wèn)題是非常重要的。如果考慮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的使用，那任務(wù)本身要有一定的層次感。為了照顧大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，只有充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，才能真正做到尊重學(xué)生，讓任務(wù)本身更能引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，所以一定要體現(xiàn)任務(wù)本身的層次性，而且充分尊重學(xué)生在思考和完成任務(wù)過(guò)程中的思維規(guī)律特點(diǎn)。信息技術(shù)這門(mén)課程經(jīng)常會(huì)涉及一些具體的操作性任務(wù)，教師循序漸進(jìn)地給學(xué)生提出一些階段性的任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)逐漸掌握這些內(nèi)容，從而在一堂課中最終有更完整的獲得感。其次，教師在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的時(shí)候，要注意給學(xué)生營(yíng)造比較愉快而滿意的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中信息技術(shù)教師要考慮學(xué)習(xí)的方法，考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要給學(xué)生留出一定的主動(dòng)性的空間。教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最重要的就是對(duì)學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生完成這些任務(wù)的強(qiáng)烈愿望。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生充分嘗試計(jì)算機(jī)的各種功能，采用信息技術(shù)的思維方式分析和解決這些問(wèn)題，從而順利完成任務(wù)。初中信息技術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)，特別是要觀察他們的表情、判斷他們的情緒，及時(shí)尋求學(xué)生的反饋調(diào)整，在任務(wù)完成過(guò)程中的具體細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生提出來(lái)的要求給予有效回應(yīng)。實(shí)際上對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們逐漸具備更強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性，但是也需要教師給他們提供一個(gè)積極、信任和支持的環(huán)境，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要充分考慮這一因素，時(shí)刻提醒自己把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。再次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要考慮培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮團(tuán)隊(duì)的合作性，鼓勵(lì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作意識(shí)和能力，讓學(xué)生在積極參與和充分的互動(dòng)分享中學(xué)到更多知識(shí)，發(fā)展更多能力。

二、創(chuàng)建有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的信息技術(shù)課堂模式

搭建一定的教學(xué)模式，便于教師今后在組織教學(xué)的過(guò)程中按照一定的模式來(lái)進(jìn)行，從而提高課堂教學(xué)的整體效率，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)學(xué)科教學(xué)的基本特點(diǎn)和規(guī)律有一定的了解?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)。教師在備課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些學(xué)生可能感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以有針對(duì)性地圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、探究及創(chuàng)新。形成一定的課堂教學(xué)模式，要考慮一些具體的因素，課堂整個(gè)的結(jié)構(gòu)是非常重要的。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為核心關(guān)鍵開(kāi)展的課堂教學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生明確每一次課的具體任務(wù)有哪些，并且借助課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展安排一定的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互交流，對(duì)于一些重點(diǎn)疑難問(wèn)題，通過(guò)交流充分解決?？紤]到這門(mén)學(xué)科自身的特點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常需要借助實(shí)際的動(dòng)手操作，掌握相關(guān)的理論知識(shí)，教師還要特別給學(xué)生安排固定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際的操作練習(xí)，因此初中信息技術(shù)教師要在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的建構(gòu)過(guò)程中，充分融合理論和實(shí)踐相互結(jié)合的特點(diǎn)，給學(xué)生安排思考、探究、總結(jié)和歸納的實(shí)踐，特別是給學(xué)生布置完任務(wù)以后要給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們圍繞問(wèn)題和任務(wù)的具體表述方式等尋找更多相關(guān)的線索。教師給學(xué)生布置的任務(wù)要以一定的方式表述出來(lái)，給學(xué)生提供了哪些已知條件，還暗藏著哪些條件，這些都需要學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間思考和探索，所以初中信息技術(shù)教師要進(jìn)一步圍繞學(xué)科教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的具體使用問(wèn)題開(kāi)展具體的工作，逐漸從工作實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，彌補(bǔ)已經(jīng)存在的各種不足。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的建構(gòu)實(shí)際也需要一個(gè)過(guò)程，教師首先要具備建構(gòu)教學(xué)模式的想法，進(jìn)而才能變成實(shí)際的行動(dòng)。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，不斷對(duì)教學(xué)模式本身進(jìn)行優(yōu)化和整合，從而提升學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

三、關(guān)注任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用的效果

采用新的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作，就不得不考慮教學(xué)模式本身應(yīng)用的效果問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，為教師的教學(xué)開(kāi)辟了新的實(shí)踐空間，而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)意識(shí)決定了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的好壞。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中要考慮應(yīng)該如何發(fā)揮自己的主導(dǎo)角色，把學(xué)生主人翁的學(xué)習(xí)精神充分激發(fā)和驅(qū)動(dòng)出來(lái)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的狀態(tài)充分參與到學(xué)習(xí)中。所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是否能夠取得預(yù)定的成效，教師需要把握好學(xué)生這一主體，夯實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究精神，讓他們?cè)隗w驗(yàn)的過(guò)程中有更多成就感和自我價(jià)值感。教師不僅要從思想上重視學(xué)生的主體性，還要落實(shí)到具體的一言一行中，讓學(xué)生能夠深切感受到這一點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生課堂上的一些不合乎課堂規(guī)則的行為，教師不能只是懲罰或批評(píng)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生把注意力和精力放到學(xué)習(xí)本身上來(lái)，讓學(xué)生感到教師對(duì)自己的關(guān)心、關(guān)愛(ài)及殷切的期望。所以，教師要尊重學(xué)生的主體性和獨(dú)立的人格，這些都要反映在教師的言行舉止和具體細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生能夠看在眼里、記在心里。除此之外，教師要想更有效地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的作用，還需要把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)的具體情境中。學(xué)生在信息技術(shù)課上自然地融入信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科濃厚的獨(dú)特氛圍中，上課前，學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中可能會(huì)充滿期待，下課后他們依舊會(huì)依依不舍。所以初中信息技術(shù)教師要讓生動(dòng)及愉快的教學(xué)任務(wù)成為學(xué)生在課堂上期待的重要對(duì)象。信息技術(shù)本身發(fā)展非常迅速，所以教師要注意在課堂教學(xué)中引入最新的技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)相關(guān)的最新的功能，讓他們感受這門(mén)學(xué)科自身的活力，從而在一種新奇而有趣的氛圍中提高學(xué)習(xí)的熱情和專注程度。初中信息技術(shù)教師要充分展示信息技術(shù)自身的魅力，更多地采用信息技術(shù)的方式來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，就像其他學(xué)科采用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境一樣，信息技術(shù)課堂更能夠發(fā)揮自身的這一優(yōu)勢(shì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)也要注重教學(xué)任務(wù)本身的創(chuàng)新性和與時(shí)俱進(jìn)性，讓任務(wù)本身貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，充分發(fā)掘?qū)W生平常非常關(guān)心和好奇的生活中的部分。所以素材的選擇是非常重要和關(guān)鍵的，初中信息技術(shù)教師要把握相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，讓任務(wù)本身豐富多彩而具有現(xiàn)實(shí)意義，這樣才能真正被學(xué)生所喜愛(ài)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中教師要主動(dòng)引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法這種教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)化教學(xué)工作，注重教學(xué)的規(guī)律性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在主體作用充分發(fā)揮的過(guò)程中體驗(yàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，給學(xué)生提供更加有效的信息技術(shù)的幫助，讓學(xué)生感受這門(mén)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)是有趣、高效的，學(xué)生通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)能夠掌握一種技術(shù)和方法，在完成任務(wù)的過(guò)程中也收獲了更多的滿足感。

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[2]周育娟.初中信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用[J].新課程（中），2019（2）.

作者：張琛 單位：河北省唐山市教育局