中文摘要

清境教學(xué)是目前基礎(chǔ)教育改革中的熱點話題之一，它主要指以學(xué)生的“情感”為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)真實的或虛擬的情境來進行教學(xué)的一種方式.情境教學(xué)不僅可以促進學(xué)生認知的發(fā)展、知識的構(gòu)建，更有利于學(xué)生的興趣、情感、價值觀的生成和體驗精神的成長，所以情境教學(xué)的興起正是符合國際人本主義教育思想和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論.在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，關(guān)于情境教學(xué)的研究和實踐在國內(nèi)外也大量開展，并形成許多模式.但我們認為，數(shù)學(xué)情境教學(xué)的關(guān)鍵步驟還是在于如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高，因此本文主要對數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)問題進行了探索.我們認為，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)的特點和學(xué)生的身心發(fā)展水平，把握好情感性、生活性、問題性、全體性、適度性和參與性等原則.具體而言，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有:立足學(xué)生經(jīng)驗，提煉現(xiàn)實生活;培養(yǎng)問題意識，巧設(shè)懸念和疑點;揭示知識生成背景，體驗數(shù)學(xué)化過程;開展數(shù)學(xué)活動，提供操作平臺;注重合作交流，展開師生互動;介紹數(shù)學(xué)史料，講述數(shù)學(xué)故事;恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)等.由于一節(jié)課并不是只用一種教學(xué)方法或創(chuàng)設(shè)一種情境就可以實現(xiàn)教學(xué)目標，教學(xué)實踐中我們要深刻理解新課程理念和情境教學(xué)的原則、方法，采取靈活多樣的方式方法來創(chuàng)設(shè)有效的情境，多種教學(xué)方法和情境有機結(jié)合，達到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，優(yōu)化學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生全面素質(zhì)的效果.

關(guān)鍵詞:情境教學(xué)、數(shù)學(xué)情境教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、原則、方法、反思

目錄

中文摘要

1.問題的提出

【摘要】情境創(chuàng)設(shè)有助于提高少兒舞蹈教學(xué)的效率，但在實際教學(xué)中，還存在著不少誤區(qū)，要發(fā)揮其有效作用，必須明確目的指向，通過情境創(chuàng)設(shè)，讓不同學(xué)段的學(xué)生舞起來，讓分神的學(xué)生聚起來，讓疲勞的學(xué)生樂起來，讓教學(xué)場景真起來。同時，在具體實施過程中，應(yīng)避免出現(xiàn)過度借用新媒體的傾向，積極發(fā)揮正向情緒的作用，使學(xué)生不僅學(xué)到技能，還進一步增強舞蹈學(xué)習(xí)的信心。

【關(guān)鍵詞】少兒舞蹈教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；目的指向

情境教學(xué)是指在舞蹈教學(xué)過程中教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩并以形象為主體的情節(jié)或教學(xué)情境，以引起學(xué)生的情感和態(tài)度體驗，從而激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng)作的一種教學(xué)方式。在少兒舞蹈教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用直觀形象的表現(xiàn)方式展示給學(xué)生，并讓學(xué)生在有限的時間里全方位地感知更多的信息，激活學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、少兒舞蹈教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)

情境教學(xué)是少兒舞蹈教學(xué)中一種常用的方式，如果運用得當(dāng)，能夠使原本枯燥乏味的課堂活躍起來，充滿童趣。但由于教師對情境教學(xué)認識不足，教學(xué)中又受到各種主客觀原因的干擾，實際的情境教學(xué)依然存在著一些誤區(qū)。（一）情境創(chuàng)設(shè)流于形式化。情境教學(xué)方式在少兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用探索較晚，因此很多舞蹈教師對情境教學(xué)的概念還較為模糊，情境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗也不足。有些教師一味地追求情境創(chuàng)設(shè)的結(jié)果而忽視了過程，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的情境脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際。例如某教師為了讓課堂氣氛活躍起來，特地創(chuàng)設(shè)了一個游戲環(huán)節(jié)，卻沒有考慮到游戲的內(nèi)容與少兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容毫不相關(guān)。教師如果將情境教學(xué)理解成為了活躍氣氛而開展的活動，那就大錯特錯了。事實上，情境創(chuàng)設(shè)是與教學(xué)主題緊密相關(guān)的。因此，創(chuàng)設(shè)情境時不僅要緊緊圍繞教學(xué)目標，還要做到具體、明確，不能一味地追求熱鬧。（二）情境創(chuàng)設(shè)過于故事化。很多舞蹈教師認為通過故事的講述來進行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入是情境設(shè)計一個極為有效的方式。因此，為了讓原本枯燥乏味的基本功訓(xùn)練變得生動有趣，有的教師在給初級班學(xué)生練習(xí)吸抱腿時特意創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的童話故事“白雪公主與七個小矮人”的情境。在講到“白雪公主穿著美麗的水晶鞋蜷縮在小矮人家的角落里”時，要求學(xué)生吸抱腿坐好，然后從第一個小矮人出現(xiàn)一直講到了第七個小矮人，故事情節(jié)豐富，教師講得娓娓動聽，小朋友也都被故事吸引了。但此時教師卻忽略了對舞蹈專業(yè)知識進行剖析與講解，使舞蹈成了故事的陪襯。這種主次顛倒的現(xiàn)象是舞蹈教學(xué)中最應(yīng)該規(guī)避的。（三）情境教學(xué)走向虛假化。有些舞蹈教師認為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的目的就是提高自身的表演水平，因此盲目追求效果而忽視了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。如在少兒舞蹈教學(xué)過程中，有一些教師常常有意或無意地為學(xué)生安排一些虛假的情境，導(dǎo)致情境教學(xué)虛假化。這種虛假化的教學(xué)方式不僅容易給學(xué)生造成誤解，還會因為違背基本的教學(xué)原理而導(dǎo)致情境的創(chuàng)設(shè)缺乏根基，使教師的教學(xué)活動陷入被動的境地，也很難使教師與學(xué)生有真實的情感交流和溝通。

二、少兒舞蹈教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的目的指向

作為初中語文教學(xué)中一種重要文體小說的語言特色非常鮮明，往往通過構(gòu)造特定的環(huán)境情節(jié)來突出人物特點。小說教學(xué)在初中語文教學(xué)中有著重要地位，也經(jīng)常作為初中語文教學(xué)的重點和難點，提高學(xué)生小說鑒賞能力是新課標的重要要求，這也對小說教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。小說教學(xué)中往往需要通過閱讀理解小說中的文字，在作品欣賞中形成學(xué)生自己的看法，從而領(lǐng)悟到小說的深層次內(nèi)涵，最終獲得人生道理的啟示。閱讀情境教學(xué)是小說教學(xué)的重要途徑，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)成績提高小說教學(xué)效率是每位初中語文老師值得探討的內(nèi)容，基于此，筆者就如何提高初中語文小說閱讀情境教學(xué)效果提出了幾點看法。

一、初中語文教學(xué)中小說閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生不能身臨其境。小說是一種受到學(xué)生歡迎的文體，但是對小說閱讀教學(xué)，許多學(xué)生卻提不起興趣，傳統(tǒng)的小說閱讀教學(xué)從人物情節(jié)以及環(huán)境三個要素著手講解，雖然面面俱到，但很難幫助學(xué)生抓住重點。很多學(xué)生在課堂外對小說閱讀很感興趣，但是在小說閱讀課堂中卻沒有過高的學(xué)習(xí)欲望，也就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦。目前許多一線語文教師在教學(xué)中忽略了小說本身的文本價值，也忽略了小說語言中的內(nèi)涵及文字所營造的意境，沒有走入小說情境之中就很難理解小說所表達的情感以及體現(xiàn)的深層次觀點。（二）閱讀教學(xué)受應(yīng)試教育的限制。閱讀是學(xué)生思想不斷發(fā)散的一個過程，在閱讀當(dāng)中，每一名學(xué)生都會由于自身特殊的經(jīng)歷而產(chǎn)生對文章不同的理解，可是受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在閱讀過程中，教師為學(xué)生們提供標準的答案，通常這些答案都來源于教材參考書中。然而參考書僅僅作為一種思想意見的參考，可大部分初中語文教師將會把它當(dāng)成標準答案進行講述。針對初中學(xué)生來說，面對緊張的中考，過分重視成績，讓他們單純以為教師的答案才是正確的，只有記住答案才能獲得高分，忽略了自身自主思考。

二、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于初中語文小說閱讀的策略

（一）基于文本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。隨著新課改的不斷深入，語文課堂教學(xué)有了重要創(chuàng)新，但同時也出現(xiàn)許多教師本末倒置，一味的追求新的教學(xué)方式卻脫離了文本，這就直接導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容空洞。所以說做好情境教學(xué)必須從文本入手，尊重文本內(nèi)容，從而提高初中語文小說閱讀教學(xué)質(zhì)量。讀懂文本是小說閱讀課程的基本要求，也是把握作品內(nèi)涵的重要途徑，基于充分理解小說文本的基礎(chǔ)上，通過朗讀、表演等形式，能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在情境中獲得閱讀的滿足感。（二）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。建設(shè)開放且有活力的語文課堂是新課標的重要要求，通過多媒體技術(shù)以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)，能夠有效的幫助學(xué)生開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。多媒體技術(shù)帶來的視覺和聽覺的沖擊是傳統(tǒng)教學(xué)無法給予的，音樂能夠幫助學(xué)生引起情感共鳴，視頻能夠讓學(xué)生產(chǎn)生豐富聯(lián)想，這些都是對創(chuàng)設(shè)情境的有益補充。例如在學(xué)習(xí)魯迅先生作品《社戲》一文時，對于其中描寫到月下行船的部分，很多學(xué)生由于生活經(jīng)驗有限，對江南水鄉(xiāng)夏夜里優(yōu)美的景色沒有概念，自然也就無法理解作者在情景下的感受。此時可以通過播放舒緩的音樂，如貝多芬的《月光曲》來幫助學(xué)生進入情境，優(yōu)美的音樂結(jié)合教師的朗誦，學(xué)生能夠更好的體會江南水鄉(xiāng)的美景，從而產(chǎn)生深刻的情感共鳴。（三）聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)情境。初中語文教材中選用的小說多數(shù)是與學(xué)生年齡特征相匹配的文章，同時也具有較強的生活指導(dǎo)意義，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時，可以與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生更加自然的進入教學(xué)情境，收獲更大的閱讀成就感。結(jié)合小說的具體內(nèi)容，對于適用的部分可以聯(lián)想到生活實際，通過情景演示的形式來體驗文章內(nèi)涵，這樣一來大大地提高了學(xué)習(xí)的主動性，也幫助學(xué)生加深思考。例如在學(xué)習(xí)《范進中舉》一文時，可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生編排話劇通過整個情景再現(xiàn)的形式，讓每位學(xué)生體會到主人公范進的情感變化，胡老爹的市儈勢利及其他的人物特點。通過《范進中舉》延伸到生活中，讓學(xué)生想象自己成為中考狀元后的表現(xiàn)，并且探討如何正確的看待考試以及各種比賽的結(jié)果。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)與討論，既提高了學(xué)生對課文的理解，也加深了學(xué)生對自身的思考，一舉兩得。創(chuàng)設(shè)情境是語文教學(xué)具有效率的方法，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和個性特征。在具體教學(xué)中可以采用如下一些措施。1.給學(xué)生想象的空間。在教學(xué)過程中教師要確保教學(xué)設(shè)計與理念上獲得有效轉(zhuǎn)化，從而把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為目標，培養(yǎng)出學(xué)生的動手操作能力、理解能力、語言表達能力以及時間和空間上的想象能力，還需要教師在教學(xué)當(dāng)中利用多種不同形式創(chuàng)設(shè)情境，以提高教學(xué)效果的有效性。2.給學(xué)生思考的空間。初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生提問是常有的一種現(xiàn)象，教師要認識到學(xué)生學(xué)會提問的重要作用，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)文本達到一定的認知水平時，肯定會對所學(xué)習(xí)的文章提出許多問題，而且會有所感悟，這個過程非常重要，是學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)與把握文本的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開質(zhì)疑、積極提問，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對學(xué)生不斷提出的疑問，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)全新的問題。教師要對語文教材做好挖掘整理以及整合的工作，在語文問題提出的梯度、內(nèi)容邏輯與聯(lián)系程度上，教師要適當(dāng)?shù)倪M行分析、總結(jié)、引導(dǎo)，從而促使學(xué)生正確質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)難點問題，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。3.給學(xué)生交流的空間。小組教學(xué)的展開為了充分發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的眼界，確保學(xué)生可以從多個角度來看待問題。小組教學(xué)的合理性可以充分發(fā)揮出小組教學(xué)的作用，小組教學(xué)不合理會讓學(xué)生質(zhì)疑探究式教學(xué)，失去學(xué)習(xí)的自信心。小組分組過程中，教師要確保小組成員層次不同、類型不同，確保每一個小組的實力相當(dāng)，小組成員互相幫助，取長補短，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。只有合理安排小組成員，才可以真正的將小組成員的創(chuàng)造性思維發(fā)揮出來，良好的發(fā)現(xiàn)、探究以及解決問題。閱讀教學(xué)是初中語文閱讀教學(xué)的重點，而小說閱讀教學(xué)又是其中最主要的環(huán)節(jié)。在初中語文小說閱讀教學(xué)中，適當(dāng)開展學(xué)生自主探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的閱讀意識，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好的激發(fā)學(xué)生思維。

三、總結(jié)

1引言

現(xiàn)如今，為了不斷提高幼兒英語學(xué)習(xí)能力，在幼兒英語教學(xué)課堂，教師要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要積極探索如何構(gòu)建教學(xué)情境。下面通過對幼兒英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題的分析，總結(jié)了在幼兒英語教學(xué)課堂如何構(gòu)建良好的情境，從而進一步提高幼兒英語教學(xué)效率。

2幼兒英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題

對年齡相對較小的幼兒來說，情境教學(xué)是非常有用的英語教學(xué)手段之一，但教師教學(xué)中要做好如下幾點：首先，任何情境的創(chuàng)設(shè)都需要從幼兒學(xué)習(xí)的教材、基礎(chǔ)出發(fā)，情境創(chuàng)設(shè)過程有一定要求，如果教師天馬行空地展開想象，沒有結(jié)合實際教學(xué)的要求展開內(nèi)容，將無法幫助其在知識層面提升，幼兒的學(xué)習(xí)效果也差強人意。其次，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要始終將幼兒作為核心與基礎(chǔ)，所設(shè)計的教學(xué)活動需要更好為幼兒教學(xué)所服務(wù)。為了達到這一效果，就需求教師深入幼兒群體之中，切實了解到其學(xué)習(xí)弱點、興趣愛好等關(guān)鍵性因素，進行針對性地情境創(chuàng)設(shè)。最后，情境教學(xué)具備多元化的教學(xué)意義，除了幫助幼兒提升英語水平以外，還能在潛移默化間幫助幼兒提升自己的綜合能力，如想象力、邏輯思維能力等，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3幼兒英語教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)途徑

3.1日常活動中設(shè)置自然的語言習(xí)得環(huán)境及情境。在進行平日的教學(xué)工作過程之中，教師要有意識地建設(shè)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過營造良好的氛圍驅(qū)動幼兒更好融入英語學(xué)習(xí)，同時幼兒也會在潛移默化間高頻率、高效果地進行英語學(xué)習(xí)。幼兒的年齡相對都較小，但其學(xué)習(xí)能力相較于成年人更強，只有教師建設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，搭建更為生動形象的英語學(xué)習(xí)情境，才能深化英語學(xué)習(xí)的效果。教師要時時刻刻將英語的氛圍貫穿在整個英語學(xué)習(xí)的流程之中，讓幼兒能夠在舉手投足不經(jīng)意間進行英語的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。例如，早上教師用英語問“Goodmorning”；游戲活動時說“Let'playagame”；要求幼兒清潔雙手時說：“Usesoaptowashyourhands”；介紹飯菜時，告訴幼兒這是米飯（rice）、饅頭（steamedbread）、粥（porridge）、雞蛋（egg）、排骨（chop）、圓白菜（cabbage）等；喝水時要求“Pleasedrinksomewater”。教師要有意識地多加運用英語進行口語練習(xí)，提高幼兒語言能力，在回答幼兒問題的時候教師也要盡量采用英語，通過這樣不斷地氛圍營造，使得幼兒在潛移默化間養(yǎng)成了使用英語交流互動的學(xué)習(xí)效果，并逐步深化英語學(xué)習(xí)的價值與作用，為下一個階段的英語深入學(xué)習(xí)，奠定殷實的理論基礎(chǔ)。作為幼兒園的教師，必須具備隨機應(yīng)變的靈活思維，在學(xué)習(xí)、生活上遇到的各個情境，都可以將其轉(zhuǎn)化為英語以及英語思維，幫助幼兒能夠更為主動開口說英語。例如，在幼兒過生日的時候，教師就可以趁此機會進行“蠟燭”、“蛋糕”等英語詞匯的教學(xué)，在問幼兒想要的禮物時候，也可以使用“Iwant…”等表達，使得幼兒掌握英語口語。作為教師，要時時刻刻觀察并了解幼兒的實際生活，只有這樣才能緊抓每一次的練習(xí)機會，切實激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使得幼兒能夠以輕松、活潑的心態(tài)應(yīng)對好英語練習(xí)，深化學(xué)習(xí)效果。3.2教學(xué)過程中英語語言環(huán)境及情境的設(shè)置。幼兒年齡相對較小，所以其學(xué)習(xí)專注度相對較差，尤其是在只進行理論性文字練習(xí)的教育過程之中，因其相對較為刻板、乏味的呈現(xiàn)方式，盡管設(shè)置了一定的教學(xué)情境，也很難長期保持幼兒的學(xué)習(xí)熱情。針對這一現(xiàn)象，教師就要利用好多媒體設(shè)備，展開多元化的情境設(shè)置。例如，在針對進行動物英語單詞學(xué)習(xí)的過程中，教師可引入教學(xué)道具———印有不同動物的小卡片，每一次教師找出一個具體的動物卡片，讓幼兒積極自主舉手回答這是什么動物，并用英語將其表述出來。通過這樣的方法，教學(xué)更加生動形象，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，更為主動地投身到學(xué)習(xí)中去。同時，其更趣味性的教學(xué)情境，也能夠進一步提升幼兒學(xué)習(xí)興趣。又如，針對“狼”的英語單詞———“Wolf”，因其復(fù)數(shù)形式并非常見的形態(tài)，所以幼兒學(xué)習(xí)起來不可避免地存在一定的學(xué)習(xí)理解困難。針對這一現(xiàn)象，教師可用幼兒喜聞樂見的動畫片《喜羊羊與灰太狼》作為教學(xué)情境，只要一出現(xiàn)灰太狼這一角色，即讓幼兒回憶英語單詞“wolf”及其復(fù)數(shù)形式。在這樣的教學(xué)方法下，幼兒能夠更好感受到來自學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠進一步加強幼兒對于英語單詞的掌握能力，真正意義上做到“快樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)目的。樂于玩耍、活潑好動是每一位幼兒的天性，針對幼兒的這一心理特征，教師還可以設(shè)計更多元化的游戲活動，通過游戲情境的方式使得幼兒展開英語學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)字母時，為了讓幼兒認識區(qū)分大小寫，如果使用傳統(tǒng)的字母展示對比方法來開展教學(xué)，就會與幼兒年齡特點背道而馳，難以引起幼兒的注意，很容易讓幼兒感到枯燥。這時教師可以精心設(shè)計活動，創(chuàng)設(shè)一個幼兒熟悉、感興趣的活動情境，然后將活動的目標融入其中，讓語言學(xué)習(xí)不再無趣。而游戲內(nèi)容則可以圍繞英文字母的大小寫，首先教師根據(jù)幼兒園班級的人數(shù)將幼兒分為不同的學(xué)習(xí)小組，每兩個幼兒都要分別帶上大小寫字母的頭飾。在教師的統(tǒng)一指揮下，要求每一位幼兒找到自己的“伙伴”，哪一個學(xué)習(xí)小組找的更快即可獲勝。這樣的教學(xué)游戲情景設(shè)置，不僅有效活躍、豐富了教學(xué)課堂，還讓幼兒做到更好記憶每一個大小寫字母，順利完成了教學(xué)目標的同時，提高了幼兒學(xué)習(xí)效率。在長期這樣生動形象的情境建設(shè)下，幼兒對英語學(xué)習(xí)的畏懼、逃避心理也會被慢慢克服，會逐步認為英語學(xué)習(xí)是一項有趣、好玩的事情，不知覺中培養(yǎng)起英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)以及幼兒的英語使用，都有良好的推動作用。3.3將幼兒英語生活化、形象化。針對幼兒而言，因其年齡相對較小，所以其閱歷也不可避免地較為淺薄，在英語理解上存在現(xiàn)實的困難。針對這一問題與不足，教師就需要將幼兒的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進行一定程度上調(diào)整與改編，使得英語學(xué)習(xí)能夠更為生動化、形象化，不斷降低幼兒的學(xué)習(xí)難度，真正意義上降低教學(xué)難度，深化學(xué)習(xí)成效。例如，針對教材中的人或事物，由于幼兒對外國人的模樣與狀態(tài)的了解很少，教師可將其替換成為幼兒園中的人物，如幼兒園校長與教師，這樣幫助幼兒能夠快速理解教材。同時，教師需要盡量找尋不同英語詞匯之間的聯(lián)絡(luò)以及價值，從而更好養(yǎng)成英語言的思維習(xí)慣。如教師可將水果與顏色有機結(jié)合起來，讓幼兒理解“Appleisred.Bananaisyellow.”，從而幫助幼兒養(yǎng)成更為深刻地英語認知。在教一些簡單句型或?qū)υ挄r，老師可以結(jié)合身邊的事物來舉例示范。比如：在學(xué)習(xí)用“Ilike…，Idon'tlike…”句型表達對各種食品的喜好時，就可以用幼兒實際生活中的食物去舉例，如“apple、hamburger、cake、hotdog、cola、icecream”等等。只有貼近生活的事物才更能讓幼兒打開話題，并且把學(xué)到的語言更好地運用到日常生活中去。3.4科學(xué)運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。伴隨我國互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量的持續(xù)發(fā)展，各行各業(yè)都融入了信息化技術(shù)作為升級的有效措施，在幼兒園教育的過程中也可以利用好信息化力量。通過融入包括文字、圖片、視頻、音頻等多元化內(nèi)容的信息教學(xué)，能夠更好抓住幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使得幼兒更為專注英語學(xué)習(xí)的同時，其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量也穩(wěn)步得到提升。不僅如此，絕大多數(shù)的計算機英語教學(xué)內(nèi)容，都可以通過幼兒自主進行創(chuàng)造以及操作，使得幼兒對英語的學(xué)習(xí)參與感不斷提升，英語學(xué)習(xí)也能因此獲得更好的學(xué)習(xí)成效。所以，幼兒教師必須要學(xué)會與時俱進，積極主動地引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的思維與方法。例如，針對課程《ChristmasTree》的教學(xué)過程中，教師即可準備一顆原始的圣誕樹，并準備一定精致的裝飾品于下方，讓幼兒能夠自主根據(jù)自己的喜好，選取不同的裝飾品裝飾與圣誕樹上，并提問“whatisthis?”而此時幼兒則需要一一將自己所選擇的裝飾品用英語的方式將其表達出來，如“it'saball”；“it'saflower”等，不僅能夠一點一滴地將圣誕樹裝扮地更為美觀，幼兒也能借此進一步夯實自己的英語口語表達練習(xí)成果，整個學(xué)習(xí)流程更為輕松、活潑，學(xué)習(xí)效果自然水漲船高。3.5通過講故事創(chuàng)設(shè)情境進行英語教學(xué)。從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，幼兒的年齡相對較小，因此其學(xué)習(xí)專注度有限，針對單調(diào)的教材內(nèi)容往往學(xué)習(xí)效果較小。而故事具備豐富的情節(jié)，能夠更好激發(fā)幼兒的認同，所以教師要利用好講故事的創(chuàng)設(shè)情境英語教學(xué)方法。作為教師要充分了解幼兒的興趣所在，并深度結(jié)合教材的實際內(nèi)容，進行有針對性地故事創(chuàng)作與編訂，既要保證故事的趣味性與吸引力，又要保證故事具備一定的學(xué)習(xí)價值，使得幼兒能夠真正意義上做到通過故事提升學(xué)習(xí)效果，在潛移默化間吸收英語知識。例如，在“父親節(jié)”期間，教師就可以利用好這一節(jié)日，進行故事情境的教學(xué)工作。首先教師要講述父親節(jié)的由來，再通過故事情節(jié)使得幼兒進一步理解父親的偉大，并讓幼兒在教師的引導(dǎo)下，進行為父親的禮物制作，達到綜合性的教學(xué)效果。在此過程中，教師融入課程內(nèi)容，如單詞“father”、“gift”、“tie”等，如回家要對父親說“Happyfather'sday！”“Iloveyou.”，給父親送禮物時“Hereyouare.”“Thisisyourgift.”“It'satie.”等。故事情境的教學(xué)方法最大的特點在于，使得原本乏味的內(nèi)容變得更為生動、有趣，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性同時，還能使得幼兒的記憶更為深刻，學(xué)習(xí)效率不斷提升。3.6通過表演創(chuàng)設(shè)情境來進行英語教學(xué)。在目前已有的教學(xué)經(jīng)驗來看，部分幼兒學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因在于，教師在教學(xué)中只單方面地進行理論知識灌輸，卻忽略了發(fā)揮幼兒的主體作用，使得教學(xué)效果存在較大的偏差。而為了進一步挖掘情境英語教學(xué)法的價值與作用，教師要鼓勵幼兒參與到學(xué)習(xí)中，表演情景法即為其中有效的措施之一。教師要充分挖掘教材中的故事性與有價值的內(nèi)容，進行各類劇目的排練，創(chuàng)設(shè)包括童話劇、生活劇等內(nèi)容多元化的劇目內(nèi)容，讓幼兒分別扮演不同的角色，做到深入淺出地了解到英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容與知識。在演出過程，要求幼兒充分投入自己的思想情感，而這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷勢必會給予幼兒更為深刻的印象。例如，“小蝌蚪找媽媽”是幼兒耳熟能詳?shù)慕?jīng)典故事，同時其涉及的角色、人物也相對較多，是適合改編成為英語教學(xué)劇目的素材，教師可具體組織幼兒展開扮演與學(xué)習(xí)。首先，需要在家長與教師的配合下，為幼兒準備頭飾以及衣服，再根據(jù)幼兒的喜好分別確定不同的角色如小蝌蚪、青蛙媽媽、金魚等，然后再組織幼兒演練。通過這樣趣味性的方式，極大程度上調(diào)度了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得其英語學(xué)習(xí)的成效不斷提升。與此同時，為了更好搭配劇目的演出效果，教師還可以搭配一定的背景音樂作為渲染，進一步營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以構(gòu)建良好的教學(xué)情境，達到不斷提升幼兒英語學(xué)習(xí)效率的目的。例如，部分英語兒歌是非常有用的情境教學(xué)素材，通過兒歌的演唱練習(xí)，能夠有效幫助幼兒提升學(xué)習(xí)的專注度，同時教師還可以增加一定的額外舞蹈動作，將氣氛推向高潮，幼兒也能在歡聲笑語中不斷提升自己的學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，盡管情境創(chuàng)設(shè)能夠帶動更為熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，但教學(xué)過程，教師要重視幼兒的學(xué)習(xí)成效，要在情境練習(xí)中始終將學(xué)習(xí)英語擺在第一要義。

摘要：情境教學(xué)法是一定程度上改變傳統(tǒng)的結(jié)論式教學(xué)方法，可調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們更多參與活動，有更多的機會去思考，去“發(fā)現(xiàn)”，其對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神有一定積極作用。尤其是針對于農(nóng)村小學(xué)生，因其地理、家庭環(huán)境原因，更需要教師尤其是班主任通過不同的情境來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而減小與城鎮(zhèn)學(xué)生的差距。因此，深刻地認識情境的價值和特點，并探究和掌握有效的教學(xué)情境的設(shè)計方法是很有必要的。

關(guān)鍵詞：情境;創(chuàng)設(shè);教學(xué);方法

班主任工作紛繁、復(fù)雜而又艱苦，但只要方法得當(dāng)亦快樂無窮。一個班級幾十個學(xué)生，就有幾十種思維、幾十種行為，因此，班主任的教育方法也就應(yīng)該多樣化。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，班主任工作更應(yīng)該不斷進取，適應(yīng)教育的需要，適應(yīng)社會的發(fā)展，做一個智慧型的班主任。對于四年級的學(xué)生來說，許多需要幫助和照顧的地方、需要老師指導(dǎo)的地方。有些時候班主任能把握住一些不顯眼機會讓學(xué)生去行動、去理解感悟，往往會收到事半功倍的效果。

一、特意制造時機教育培養(yǎng)

時機不是等來的，需要自己設(shè)定。故意制造時機教育學(xué)生，能收到意想不到的效果。我們班龔亞蕊同學(xué)，因為爸爸媽媽都到外地打工了，她的生活學(xué)習(xí)主要由外婆來照顧，二年級的時候轉(zhuǎn)入了我們學(xué)校，來到我們的班級。剛來到學(xué)校時，龔亞蕊同學(xué)表現(xiàn)得局促、孤獨，想家思親，經(jīng)常以淚洗面，我的勸說和安慰亦不能改變她的初衷。這時候，班長黃燕晨同學(xué)看在眼里，記在心里，一天找到我說，老師我想同龔亞蕊同學(xué)交朋友。我馬上明白了她的用意并心領(lǐng)神會，就欣然同意。于是我就特地創(chuàng)設(shè)條件讓兩人接觸，我把她們安排在一個學(xué)習(xí)小組，值日生也安排在一起，并且告訴她們每天各自為對方做一件事。平日里我經(jīng)常找一找她們了解了解班級里的事、交談交談家里的情況。漸漸地龔亞蕊同學(xué)不再寂寞孤獨，開朗活潑起來，積極為班級做事，學(xué)習(xí)和生活也有了勁頭。班級在她們倆的帶領(lǐng)下，健康積極地充滿了活力。我用特制的時機激活了一顆沉寂的心，讓學(xué)生充滿了活力。

二、抓住機會進行教育，效果頗佳

在有效的課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)是侃侃而談的主講人，而應(yīng)是教學(xué)的主導(dǎo)者、啟發(fā)者和組織者，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。在語文課堂中，情境創(chuàng)設(shè)是教師實現(xiàn)有效教學(xué)的一條有效途徑。所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，也指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。本文將就情境創(chuàng)設(shè)的幾個問題做簡單的探討。

一、情境創(chuàng)設(shè)的作用

1.有蓄勢引導(dǎo)的作用?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”這句話強調(diào)了啟發(fā)的重要性。而良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，開發(fā)學(xué)生智力，激活學(xué)生的拓展性思維，實現(xiàn)憤而啟、悱而發(fā)的教學(xué)愿景。2.有激發(fā)情感的作用。第斯多惠說得好，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”教師僅憑一支粉筆一張嘴很難打動學(xué)生，而情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生在情景再現(xiàn)的鋪設(shè)中尋找真實感、認同感，進而產(chǎn)生情感共鳴，達到理解作者寫作的目的。3.有取精用宏的作用。情境創(chuàng)設(shè)可以把文章中的知識要點通過多種方式靈活呈現(xiàn)，在細節(jié)刻畫、主題深化等方面給學(xué)生留下深刻印象，幫助學(xué)生舉一反三、學(xué)以致用。

二、語文教師在教學(xué)活動中情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢

一是情緒和語言的感染力強。語文教師偏感性、情感豐富、口頭表達能力較強、對文字的敏感度高，這有利于在課堂上順勢穿插情境教學(xué)，對學(xué)生進行能力拓展和德育教育。二是語文是極具魅力的學(xué)科，無論小說散文還是詩詞歌賦，都蘊含著豐富的文化底蘊及感情色彩。教師通過情境創(chuàng)設(shè)把文字的意境、思想、情感都呈現(xiàn)出來學(xué)生就會在聯(lián)想、模擬、代入等豐富的情感體驗中完成與作者作品的交流，達成默契。

三、語文教學(xué)中實施情境創(chuàng)設(shè)的幾種辦法

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)訓(xùn)練是一種應(yīng)用得比較廣泛的教學(xué)方法，該教學(xué)方法主要是通過對教學(xué)內(nèi)容進行引申，將文字轉(zhuǎn)化為更生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入學(xué)習(xí)。在寫作教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生建立良好的寫作框架，有助于學(xué)生的寫作脈絡(luò)更加清晰，整體文學(xué)表達得更為順暢。因此，情境創(chuàng)設(shè)是一種良好的寫作教學(xué)方式。下文將圍繞初中寫作教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)策略進行研究。

一、利用情境創(chuàng)設(shè)進行寫作教學(xué)導(dǎo)入，做好寫作教學(xué)準備工作

基礎(chǔ)導(dǎo)入教學(xué)是寫作教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)工作，因此，在進行初中寫作教學(xué)時，教師必須要提高對初中寫作導(dǎo)入教學(xué)的重視程度，結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容以及實際教學(xué)情況，將情境創(chuàng)設(shè)與初中語文寫作教學(xué)相結(jié)合，利用情境創(chuàng)設(shè)法做好寫作教學(xué)的導(dǎo)入工作，為學(xué)生后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在這個過程中，教師需要注重的是找好教學(xué)切入點，保證利用情境創(chuàng)設(shè)法所做的教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容與課本教學(xué)內(nèi)容相吻合，并要精準以課本核心知識為導(dǎo)入點，以此幫助學(xué)生更加準確、直觀地掌握課本知識，為學(xué)生的后續(xù)寫作學(xué)習(xí)做好鋪墊，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地掌握初中語文寫作內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版初中語文教材寫作時，七年級上冊主要的要求是自然景觀、游記等內(nèi)容的描寫，因此，在進行該類寫作的內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)法進行導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在對所要學(xué)習(xí)的知識有了深切的感受后，再進行深層學(xué)習(xí)。教師先將寫游記、自然景觀這一類文章所需的整體結(jié)構(gòu)羅列出來，制作成課件，展示給學(xué)生觀看，再次為學(xué)生構(gòu)造出作文框架，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)教師給的框架填充文章內(nèi)容。另外，教師可以切合寫作主題進行導(dǎo)入訓(xùn)練。該類寫作的主題與自然景觀有關(guān)，那么教師就可以事先詢問學(xué)生的游歷經(jīng)歷，收集學(xué)生的游玩地點，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，將學(xué)生列出的地點進行匯總，根據(jù)記錄在網(wǎng)上下載一些相關(guān)地點的圖片、紀錄片等，制作成視頻，利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，利用這種視頻作為導(dǎo)入教學(xué)展示給學(xué)生，可以幫助學(xué)生回憶游玩時所發(fā)生的事件，讓學(xué)生在腦中創(chuàng)設(shè)情境，為后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)提供素材，讓學(xué)生的寫作更加生動。情境創(chuàng)設(shè)可以有效地幫助學(xué)生進行寫作導(dǎo)入訓(xùn)練，為學(xué)生提供寫作靈感，是初中語文寫作教學(xué)的優(yōu)良手段之一。

二、利用情境創(chuàng)設(shè)法幫助學(xué)生整理寫作素材，使得學(xué)生寫作架構(gòu)清晰

當(dāng)教師利用情境創(chuàng)設(shè)法進行寫作導(dǎo)入訓(xùn)練之后，可以有效地幫助學(xué)生激發(fā)靈感，收集寫作素材，緊接著，教師就應(yīng)該“趁熱打鐵”，利用該方法，幫助學(xué)生整理所收集到的素材，并幫助學(xué)生將素材的順序以及描述方式等細節(jié)構(gòu)建出來，以此使得學(xué)生的寫作作品具備清晰的文章框架，這有利于學(xué)生后續(xù)寫作進行內(nèi)容的填充，也有利于學(xué)生的寫作能力水平提升。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版初中語文教材的寫作部分內(nèi)容時，由于其中要求學(xué)生要學(xué)會寫記敘文、描寫人物，因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師就可以利用情境創(chuàng)設(shè)法，幫助學(xué)生進行寫作。出一篇命題作文，比如《我最敬佩的一個人》，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)法幫助學(xué)生整理素材，完善文章架構(gòu)。當(dāng)學(xué)生收集好有關(guān)于主人公的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生整理的素材，尋找一些有關(guān)人物的紀錄片。比如，有的學(xué)生會以周恩來總理為文章的主要人物進行寫作，學(xué)生敬佩周總理的原因可能是周總理曾在課桌上刻下“為中華之崛起而讀書”，那么此時，教師在教學(xué)時，就可以為學(xué)生播放一些周總理的紀錄片，并選取同名電影《為中華之崛起而讀書》里的片段播放給學(xué)生觀看，以此幫助學(xué)生更清晰地了解周恩來的偉大之處，當(dāng)教師為學(xué)生播放了此類視頻后，可以讓學(xué)生對所整理的素材有更深刻的了解，有利于學(xué)生在寫作時，提高作品深度。當(dāng)幫助學(xué)生整理素材后，教師還要列出寫作框架。教師可以制作一個流程圖，內(nèi)容為：我最敬佩的人是誰？我為什么敬佩他？他教會了我什么？教師將這個流程圖制作成PPT給學(xué)生觀看，隨后可以要求學(xué)生根據(jù)流程圖中的內(nèi)容對自己寫作的架構(gòu)進行擴展與細化，完善、豐富文章的整體結(jié)構(gòu)，在這個教學(xué)過程中，教師要注意幫助學(xué)生把控文章方向，文章架構(gòu)直接決定了文章脈絡(luò)，因此，建立正確的文章架構(gòu)，羅列出邏輯清晰的文章走向概要，是學(xué)生進行寫作學(xué)習(xí)的重要部分，教師要在學(xué)生自己寫出素材提綱后進行察看，以確保學(xué)生的思路正確，如果學(xué)生的文章架構(gòu)與文章中心立意不符，教師要及時提醒學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生改正，以此幫助學(xué)生建立良好的文章架構(gòu)，進而寫出切題的寫作內(nèi)容。

三、利用情境創(chuàng)設(shè)法幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，使得學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富飽滿

課件中問題情境的創(chuàng)設(shè)所謂問題情境，是把學(xué)生置于研究新的未知的問題氛圍之中，使學(xué)生在提出問題、思考問題和解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。它是教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體。教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生動活潑地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題情境，使學(xué)生置身于該情境中，猶如身臨其境，從而產(chǎn)生強烈的問題需求和迫切的探究心理，使他們樂于提出問題，勇于解決問題。從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

1.創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境

興趣是最好的老師，它是影響學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、積極探索的最直接因素。教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問題情境，努力把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)問題情境中，寓抽象的數(shù)學(xué)問題于新奇而富有情趣的情境中，在濃厚的興趣中提出問題、探究問題，解決問題，進而掌握新知。如：在教學(xué)“體積認識”一課之前，可為學(xué)生講述烏鴉喝水的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考：烏鴉原來是喝不到水的，后來為什么喝到水了？放入的石子與水位升高有什么聯(lián)系？這一現(xiàn)象說明了什么？一石激起千層浪，根據(jù)回憶故事和逐步解答教師設(shè)計的問題，學(xué)生馬上就會想：“對！這是什么原因？”這就激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲和好奇心，很想找到問題的答案。順理成章的由學(xué)生感興趣的情境故事引入了對本節(jié)課新知識的探索之中。

2.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活問題情境，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)問題就在自己身邊，就在自己的生活中。如：教學(xué)“圓的認識”一課時，我設(shè)計如下情境（課件出示）：一只小猴子先后騎上車輪分別是長方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車子在路上行駛，只有圓形輪子的車子能平穩(wěn)行駛。一路上，有幾只小猴子上下顛簸的樣子非?；尚?，而沖在最前的花猴子騎得很平穩(wěn)。學(xué)生看到這樣充滿著滑稽和隱藏著內(nèi)在數(shù)學(xué)知識的場境興致盎然，帶著“車輪為什么要設(shè)計為圓形”的疑問，急切地投入到探索新知識的學(xué)習(xí)中。

3.創(chuàng)設(shè)富有開放性和挑戰(zhàn)性的問題情境

觀察當(dāng)下教學(xué)的發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)大多數(shù)只注重知識和技能的教學(xué)目標的完成，在教學(xué)的過程中沒有滿足學(xué)生對化學(xué)知識的需求。新課標中指出，要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及知識素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，從根本上提高學(xué)生對初中化學(xué)的認知水平，并在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)是必要的。

一、開展情境教學(xué)的意義

情境教學(xué)的根本就是在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生，讓學(xué)生可以積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)方法。情境教學(xué)是新課程背景下的新型教學(xué)方式，可以將學(xué)生有效地帶到真實的教學(xué)情境中，使初中化學(xué)教學(xué)更加高效，也能豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在教學(xué)的過程中更加充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。在初中化學(xué)中開展情境教學(xué)，更加符合學(xué)生的心理特征，以及心理成長需要。而且化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都與當(dāng)今人類所面臨的環(huán)境、能源、健康等問題緊密相關(guān)，因此利用這些方面的問題創(chuàng)設(shè)情境可以更好地將化學(xué)知識呈現(xiàn)出來，強化學(xué)生對知識的理解。

二、初中化學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題化情境。在課堂中強化教師與學(xué)生之間的交流溝通，可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師通過有效提問加強與學(xué)生之間的交流溝通，可以讓學(xué)生能夠想象和思考教師提出的問題情境，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更好地融入初中化學(xué)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)動力。在情境教學(xué)中，教師提出的問題要具有一定的價值，并且要基于教學(xué)目標；提出的問題要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，保證學(xué)生的思維可以跟上。比如，在學(xué)習(xí)《空氣》一章的時候，教師可以對學(xué)生提出一些問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如哪些地方可以用到氧氣，讓學(xué)生搶答。通過提問，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的思考能力。（二）創(chuàng)設(shè)游戲化情境。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)游戲化情境，可以促進教師與學(xué)生之間的交流溝通，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更好地融入初中化學(xué)課堂。比如，在《化學(xué)元素符號》的教學(xué)中，一開始就讓學(xué)生記住化學(xué)元素符號很不現(xiàn)實。教師便可以將元素符號都制成卡片，一面是名稱，另一面是符號，然后做接龍游戲。教師指定一名學(xué)生，將卡片的一面面對學(xué)生，被叫的學(xué)生要馬上說出卡片背面的內(nèi)容，回答不上來的同學(xué)要接受一定的“懲罰”。這樣的游戲化情境教學(xué)，可以更好地提高學(xué)生記憶化學(xué)元素符號的速度，以及提高他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)科化情境。創(chuàng)設(shè)學(xué)科化情境，就是在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)出的情境教學(xué)與課本內(nèi)容相符，與學(xué)生的需求相適應(yīng)。對于化學(xué)這門較為復(fù)雜的學(xué)科來說，其中包含著眾多的知識，教師只有在教學(xué)中采取有針對性的、有目的性的教學(xué)方法，才能夠提高教學(xué)效果。如在教學(xué)《酸與堿》的知識時，要讓學(xué)生觀察與鑒別生活中的幾種常見酸，這就需要教師在教學(xué)前準備好與課本內(nèi)容相關(guān)的材料，比如鹽酸等，在教學(xué)時讓學(xué)生進行觀察，如觀察他們的顏色、狀態(tài)，或者感受一下氣味（注意有毒物品）。在教學(xué)時，教師只有準備好每一個步驟，才可以保證教學(xué)有條不紊地開展。同時還能夠讓學(xué)生更為透徹地理解課本知識，提高初中化學(xué)教學(xué)效率。（四）創(chuàng)設(shè)生活化情境。生活化情境教學(xué)，是一種以實際生活為背景，讓學(xué)生在這種教學(xué)背景下，更好地參與學(xué)習(xí)活動。生活化情境教學(xué)，是當(dāng)下教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)形式，能夠讓教學(xué)課堂變得更為生動有趣。例如，在教學(xué)鹽的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生說出在日常生活中常見的鹽，大多數(shù)的學(xué)生可以想到生活中使用的食用鹽。教師就可以設(shè)計一道關(guān)于生活的練習(xí)題，比如：（1）玲玲在做飯的時候不小心將盛放純堿以及食鹽的瓶子弄混了，你們有什么辦法幫助她鑒別；（2）玲玲不小心將鹽和白糖的盒子弄混了，你們有什么辦法區(qū)分。這種將生活中的化學(xué)問題帶入到教學(xué)中的方法，可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)到的知識，以及運用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中遇到的問題。因為化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，將日常生活中的知識融入教學(xué)中，可以讓學(xué)生解決更具實際意義和價值的問題，能夠提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。（五）創(chuàng)設(shè)實驗化情境?；瘜W(xué)是一門以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在化學(xué)中，很多知識都需要通過實驗操作才可以讓學(xué)生更好地理解。當(dāng)學(xué)生通過化學(xué)實驗弄清楚化學(xué)知識時，就可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如，在學(xué)習(xí)《酸和堿》時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)實驗化情境開展教學(xué)，如：（1）在布條上涂上濃硫酸，布條出現(xiàn)破洞，體現(xiàn)它的腐蝕性；（2）通過濃硫酸吸水后的溫度變化以及水和濃硫酸的密度探究稀釋濃硫酸的方法；（3）給出藥品和儀器，讓學(xué)生分組探究稀鹽酸以及稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)。這樣的教學(xué)方式，能夠增強化學(xué)知識的趣味性，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（六）創(chuàng)設(shè)故事化情境。故事化情境是一種適合學(xué)生的心理發(fā)展特點的教學(xué)方法，其出發(fā)點是學(xué)生的興趣，故事情節(jié)中貫穿教學(xué)內(nèi)容，并指向一定的教學(xué)目標。因為在初中化學(xué)的教學(xué)時，面對的學(xué)生年齡較小，同時活潑好動，具有較強的表現(xiàn)力和好奇心，在上課的時候注意力不能夠長時間集中。因此在初中化學(xué)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事化情境，能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲。同時，故事中包含了大量有趣的知識，能夠讓學(xué)生以一種生動、有趣的方式學(xué)習(xí)化學(xué)。（七）創(chuàng)設(shè)環(huán)?；榫场Ｔ诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅學(xué)到化學(xué)知識，還學(xué)會保護環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以與學(xué)生討論如何凈化廢水，如何防止大氣污染等，讓學(xué)生了解到污染的危害性和保護環(huán)境的重要性。這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

【摘要】創(chuàng)設(shè)問題的情境，營造一種寬松和諧的課堂氣氛，能使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)知識及思想方法的形成過程中；創(chuàng)設(shè)問題的情境，能改進教法、指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參加教學(xué)活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題的情境，能使課堂生動活潑、知識淺顯易懂，其強烈的實踐指向性是極其明顯的。

【關(guān)鍵詞】問題情境；創(chuàng)設(shè)；開啟學(xué)生思維

【Abstract】Establishesthequestionthesituation,buildsonekindoflooseharmoniousclassroomatmosphere,cancausethestudententirebodyandmindtoinvestintomathematicsknowledgeandinthethinkingmethodformingprocess;Theestablishmentquestionsituation,canchangecarrythroughbringupthelaw,theinstructionresearchmethod,enhancesstudent’sself-confidence,thestimulationstudyinterest,positivelyparticipatesintheteachingactivity,promotesstudent’sfullscaledevelopment.Theestablishmentquestionsituation,canspiritedlycausetheclassroom,theknowledgesimpletobeeasytounderstand,itsintensepracticedirectivityisextremelyobvious.

【Keywords】Questionsituation;Establishment;Opensthestudentthought

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，我們以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，努力培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考及想象能力，不斷進取，不懈探索，在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力方面取得了好的成效。但有一些數(shù)學(xué)課上起來很沉悶，課堂氣氛欠和諧，究其原因，這些課是沒有創(chuàng)造好良好的教學(xué)情境。由此看來，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對開啟學(xué)生的思維之門，陶冶情操、拓寬思路是至關(guān)重要的。

1傳統(tǒng)上問題情境的創(chuàng)設(shè)近年來，我與同事們一道經(jīng)過調(diào)查、實踐，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)上課堂教學(xué)中傳統(tǒng)上創(chuàng)設(shè)問題的情境存在著以下幾個方面的問題：