導(dǎo)語：幼兒英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

現(xiàn)如今，為了不斷提高幼兒英語學(xué)習(xí)能力，在幼兒英語教學(xué)課堂，教師要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要積極探索如何構(gòu)建教學(xué)情境。下面通過對幼兒英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題的分析，總結(jié)了在幼兒英語教學(xué)課堂如何構(gòu)建良好的情境，從而進(jìn)一步提高幼兒英語教學(xué)效率。

2幼兒英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題

對年齡相對較小的幼兒來說，情境教學(xué)是非常有用的英語教學(xué)手段之一，但教師教學(xué)中要做好如下幾點(diǎn)：首先，任何情境的創(chuàng)設(shè)都需要從幼兒學(xué)習(xí)的教材、基礎(chǔ)出發(fā)，情境創(chuàng)設(shè)過程有一定要求，如果教師天馬行空地展開想象，沒有結(jié)合實(shí)際教學(xué)的要求展開內(nèi)容，將無法幫助其在知識層面提升，幼兒的學(xué)習(xí)效果也差強(qiáng)人意。其次，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要始終將幼兒作為核心與基礎(chǔ)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動需要更好為幼兒教學(xué)所服務(wù)。為了達(dá)到這一效果，就需求教師深入幼兒群體之中，切實(shí)了解到其學(xué)習(xí)弱點(diǎn)、興趣愛好等關(guān)鍵性因素，進(jìn)行針對性地情境創(chuàng)設(shè)。最后，情境教學(xué)具備多元化的教學(xué)意義，除了幫助幼兒提升英語水平以外，還能在潛移默化間幫助幼兒提升自己的綜合能力，如想象力、邏輯思維能力等，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3幼兒英語教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)途徑

3.1日?；顒又性O(shè)置自然的語言習(xí)得環(huán)境及情境。在進(jìn)行平日的教學(xué)工作過程之中，教師要有意識地建設(shè)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過營造良好的氛圍驅(qū)動幼兒更好融入英語學(xué)習(xí)，同時(shí)幼兒也會在潛移默化間高頻率、高效果地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。幼兒的年齡相對都較小，但其學(xué)習(xí)能力相較于成年人更強(qiáng)，只有教師建設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，搭建更為生動形象的英語學(xué)習(xí)情境，才能深化英語學(xué)習(xí)的效果。教師要時(shí)時(shí)刻刻將英語的氛圍貫穿在整個(gè)英語學(xué)習(xí)的流程之中，讓幼兒能夠在舉手投足不經(jīng)意間進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。例如，早上教師用英語問“Goodmorning”；游戲活動時(shí)說“Let'playagame”；要求幼兒清潔雙手時(shí)說：“Usesoaptowashyourhands”；介紹飯菜時(shí)，告訴幼兒這是米飯（rice）、饅頭（steamedbread）、粥（porridge）、雞蛋（egg）、排骨（chop）、圓白菜（cabbage）等；喝水時(shí)要求“Pleasedrinksomewater”。教師要有意識地多加運(yùn)用英語進(jìn)行口語練習(xí)，提高幼兒語言能力，在回答幼兒問題的時(shí)候教師也要盡量采用英語，通過這樣不斷地氛圍營造，使得幼兒在潛移默化間養(yǎng)成了使用英語交流互動的學(xué)習(xí)效果，并逐步深化英語學(xué)習(xí)的價(jià)值與作用，為下一個(gè)階段的英語深入學(xué)習(xí)，奠定殷實(shí)的理論基礎(chǔ)。作為幼兒園的教師，必須具備隨機(jī)應(yīng)變的靈活思維，在學(xué)習(xí)、生活上遇到的各個(gè)情境，都可以將其轉(zhuǎn)化為英語以及英語思維，幫助幼兒能夠更為主動開口說英語。例如，在幼兒過生日的時(shí)候，教師就可以趁此機(jī)會進(jìn)行“蠟燭”、“蛋糕”等英語詞匯的教學(xué)，在問幼兒想要的禮物時(shí)候，也可以使用“Iwant…”等表達(dá)，使得幼兒掌握英語口語。作為教師，要時(shí)時(shí)刻刻觀察并了解幼兒的實(shí)際生活，只有這樣才能緊抓每一次的練習(xí)機(jī)會，切實(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使得幼兒能夠以輕松、活潑的心態(tài)應(yīng)對好英語練習(xí)，深化學(xué)習(xí)效果。3.2教學(xué)過程中英語語言環(huán)境及情境的設(shè)置。幼兒年齡相對較小，所以其學(xué)習(xí)專注度相對較差，尤其是在只進(jìn)行理論性文字練習(xí)的教育過程之中，因其相對較為刻板、乏味的呈現(xiàn)方式，盡管設(shè)置了一定的教學(xué)情境，也很難長期保持幼兒的學(xué)習(xí)熱情。針對這一現(xiàn)象，教師就要利用好多媒體設(shè)備，展開多元化的情境設(shè)置。例如，在針對進(jìn)行動物英語單詞學(xué)習(xí)的過程中，教師可引入教學(xué)道具———印有不同動物的小卡片，每一次教師找出一個(gè)具體的動物卡片，讓幼兒積極自主舉手回答這是什么動物，并用英語將其表述出來。通過這樣的方法，教學(xué)更加生動形象，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，更為主動地投身到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，其更趣味性的教學(xué)情境，也能夠進(jìn)一步提升幼兒學(xué)習(xí)興趣。又如，針對“狼”的英語單詞———“Wolf”，因其復(fù)數(shù)形式并非常見的形態(tài)，所以幼兒學(xué)習(xí)起來不可避免地存在一定的學(xué)習(xí)理解困難。針對這一現(xiàn)象，教師可用幼兒喜聞樂見的動畫片《喜羊羊與灰太狼》作為教學(xué)情境，只要一出現(xiàn)灰太狼這一角色，即讓幼兒回憶英語單詞“wolf”及其復(fù)數(shù)形式。在這樣的教學(xué)方法下，幼兒能夠更好感受到來自學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對于英語單詞的掌握能力，真正意義上做到“快樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)目的。樂于玩耍、活潑好動是每一位幼兒的天性，針對幼兒的這一心理特征，教師還可以設(shè)計(jì)更多元化的游戲活動，通過游戲情境的方式使得幼兒展開英語學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)字母時(shí)，為了讓幼兒認(rèn)識區(qū)分大小寫，如果使用傳統(tǒng)的字母展示對比方法來開展教學(xué)，就會與幼兒年齡特點(diǎn)背道而馳，難以引起幼兒的注意，很容易讓幼兒感到枯燥。這時(shí)教師可以精心設(shè)計(jì)活動，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒熟悉、感興趣的活動情境，然后將活動的目標(biāo)融入其中，讓語言學(xué)習(xí)不再無趣。而游戲內(nèi)容則可以圍繞英文字母的大小寫，首先教師根據(jù)幼兒園班級的人數(shù)將幼兒分為不同的學(xué)習(xí)小組，每兩個(gè)幼兒都要分別帶上大小寫字母的頭飾。在教師的統(tǒng)一指揮下，要求每一位幼兒找到自己的“伙伴”，哪一個(gè)學(xué)習(xí)小組找的更快即可獲勝。這樣的教學(xué)游戲情景設(shè)置，不僅有效活躍、豐富了教學(xué)課堂，還讓幼兒做到更好記憶每一個(gè)大小寫字母，順利完成了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高了幼兒學(xué)習(xí)效率。在長期這樣生動形象的情境建設(shè)下，幼兒對英語學(xué)習(xí)的畏懼、逃避心理也會被慢慢克服，會逐步認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有趣、好玩的事情，不知覺中培養(yǎng)起英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)以及幼兒的英語使用，都有良好的推動作用。3.3將幼兒英語生活化、形象化。針對幼兒而言，因其年齡相對較小，所以其閱歷也不可避免地較為淺薄，在英語理解上存在現(xiàn)實(shí)的困難。針對這一問題與不足，教師就需要將幼兒的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定程度上調(diào)整與改編，使得英語學(xué)習(xí)能夠更為生動化、形象化，不斷降低幼兒的學(xué)習(xí)難度，真正意義上降低教學(xué)難度，深化學(xué)習(xí)成效。例如，針對教材中的人或事物，由于幼兒對外國人的模樣與狀態(tài)的了解很少，教師可將其替換成為幼兒園中的人物，如幼兒園校長與教師，這樣幫助幼兒能夠快速理解教材。同時(shí)，教師需要盡量找尋不同英語詞匯之間的聯(lián)絡(luò)以及價(jià)值，從而更好養(yǎng)成英語言的思維習(xí)慣。如教師可將水果與顏色有機(jī)結(jié)合起來，讓幼兒理解“Appleisred.Bananaisyellow.”，從而幫助幼兒養(yǎng)成更為深刻地英語認(rèn)知。在教一些簡單句型或?qū)υ挄r(shí)，老師可以結(jié)合身邊的事物來舉例示范。比如：在學(xué)習(xí)用“Ilike…，Idon'tlike…”句型表達(dá)對各種食品的喜好時(shí)，就可以用幼兒實(shí)際生活中的食物去舉例，如“apple、hamburger、cake、hotdog、cola、icecream”等等。只有貼近生活的事物才更能讓幼兒打開話題，并且把學(xué)到的語言更好地運(yùn)用到日常生活中去。3.4科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。伴隨我國互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量的持續(xù)發(fā)展，各行各業(yè)都融入了信息化技術(shù)作為升級的有效措施，在幼兒園教育的過程中也可以利用好信息化力量。通過融入包括文字、圖片、視頻、音頻等多元化內(nèi)容的信息教學(xué)，能夠更好抓住幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使得幼兒更為專注英語學(xué)習(xí)的同時(shí)，其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量也穩(wěn)步得到提升。不僅如此，絕大多數(shù)的計(jì)算機(jī)英語教學(xué)內(nèi)容，都可以通過幼兒自主進(jìn)行創(chuàng)造以及操作，使得幼兒對英語的學(xué)習(xí)參與感不斷提升，英語學(xué)習(xí)也能因此獲得更好的學(xué)習(xí)成效。所以，幼兒教師必須要學(xué)會與時(shí)俱進(jìn)，積極主動地引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的思維與方法。例如，針對課程《ChristmasTree》的教學(xué)過程中，教師即可準(zhǔn)備一顆原始的圣誕樹，并準(zhǔn)備一定精致的裝飾品于下方，讓幼兒能夠自主根據(jù)自己的喜好，選取不同的裝飾品裝飾與圣誕樹上，并提問“whatisthis?”而此時(shí)幼兒則需要一一將自己所選擇的裝飾品用英語的方式將其表達(dá)出來，如“it'saball”；“it'saflower”等，不僅能夠一點(diǎn)一滴地將圣誕樹裝扮地更為美觀，幼兒也能借此進(jìn)一步夯實(shí)自己的英語口語表達(dá)練習(xí)成果，整個(gè)學(xué)習(xí)流程更為輕松、活潑，學(xué)習(xí)效果自然水漲船高。3.5通過講故事創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語教學(xué)。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，幼兒的年齡相對較小，因此其學(xué)習(xí)專注度有限，針對單調(diào)的教材內(nèi)容往往學(xué)習(xí)效果較小。而故事具備豐富的情節(jié)，能夠更好激發(fā)幼兒的認(rèn)同，所以教師要利用好講故事的創(chuàng)設(shè)情境英語教學(xué)方法。作為教師要充分了解幼兒的興趣所在，并深度結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容，進(jìn)行有針對性地故事創(chuàng)作與編訂，既要保證故事的趣味性與吸引力，又要保證故事具備一定的學(xué)習(xí)價(jià)值，使得幼兒能夠真正意義上做到通過故事提升學(xué)習(xí)效果，在潛移默化間吸收英語知識。例如，在“父親節(jié)”期間，教師就可以利用好這一節(jié)日，進(jìn)行故事情境的教學(xué)工作。首先教師要講述父親節(jié)的由來，再通過故事情節(jié)使得幼兒進(jìn)一步理解父親的偉大，并讓幼兒在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行為父親的禮物制作，達(dá)到綜合性的教學(xué)效果。在此過程中，教師融入課程內(nèi)容，如單詞“father”、“gift”、“tie”等，如回家要對父親說“Happyfather'sday！”“Iloveyou.”，給父親送禮物時(shí)“Hereyouare.”“Thisisyourgift.”“It'satie.”等。故事情境的教學(xué)方法最大的特點(diǎn)在于，使得原本乏味的內(nèi)容變得更為生動、有趣，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性同時(shí)，還能使得幼兒的記憶更為深刻，學(xué)習(xí)效率不斷提升。3.6通過表演創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行英語教學(xué)。在目前已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，部分幼兒學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因在于，教師在教學(xué)中只單方面地進(jìn)行理論知識灌輸，卻忽略了發(fā)揮幼兒的主體作用，使得教學(xué)效果存在較大的偏差。而為了進(jìn)一步挖掘情境英語教學(xué)法的價(jià)值與作用，教師要鼓勵(lì)幼兒參與到學(xué)習(xí)中，表演情景法即為其中有效的措施之一。教師要充分挖掘教材中的故事性與有價(jià)值的內(nèi)容，進(jìn)行各類劇目的排練，創(chuàng)設(shè)包括童話劇、生活劇等內(nèi)容多元化的劇目內(nèi)容，讓幼兒分別扮演不同的角色，做到深入淺出地了解到英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容與知識。在演出過程，要求幼兒充分投入自己的思想情感，而這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷勢必會給予幼兒更為深刻的印象。例如，“小蝌蚪找媽媽”是幼兒耳熟能詳?shù)慕?jīng)典故事，同時(shí)其涉及的角色、人物也相對較多，是適合改編成為英語教學(xué)劇目的素材，教師可具體組織幼兒展開扮演與學(xué)習(xí)。首先，需要在家長與教師的配合下，為幼兒準(zhǔn)備頭飾以及衣服，再根據(jù)幼兒的喜好分別確定不同的角色如小蝌蚪、青蛙媽媽、金魚等，然后再組織幼兒演練。通過這樣趣味性的方式，極大程度上調(diào)度了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得其英語學(xué)習(xí)的成效不斷提升。與此同時(shí)，為了更好搭配劇目的演出效果，教師還可以搭配一定的背景音樂作為渲染，進(jìn)一步營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以構(gòu)建良好的教學(xué)情境，達(dá)到不斷提升幼兒英語學(xué)習(xí)效率的目的。例如，部分英語兒歌是非常有用的情境教學(xué)素材，通過兒歌的演唱練習(xí)，能夠有效幫助幼兒提升學(xué)習(xí)的專注度，同時(shí)教師還可以增加一定的額外舞蹈動作，將氣氛推向高潮，幼兒也能在歡聲笑語中不斷提升自己的學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，盡管情境創(chuàng)設(shè)能夠帶動更為熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，但教學(xué)過程，教師要重視幼兒的學(xué)習(xí)成效，要在情境練習(xí)中始終將學(xué)習(xí)英語擺在第一要義。

4結(jié)束語

總之，隨著新時(shí)期發(fā)展，幼兒英語教學(xué)改革不斷深入開展，在提高幼兒英語學(xué)習(xí)能力時(shí)，要重視結(jié)合教學(xué)情境，通過構(gòu)建高效的情境，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語興趣，從而提高幼兒英語實(shí)踐能力，希望有以上研究，能夠?yàn)橛變喊l(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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作者:趙子逸 孫英薈 單位:佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院