導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：情境教學(xué)法是一定程度上改變傳統(tǒng)的結(jié)論式教學(xué)方法，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們更多參與活動(dòng)，有更多的機(jī)會(huì)去思考，去“發(fā)現(xiàn)”，其對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神有一定積極作用。尤其是針對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，因其地理、家庭環(huán)境原因，更需要教師尤其是班主任通過(guò)不同的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而減小與城鎮(zhèn)學(xué)生的差距。因此，深刻地認(rèn)識(shí)情境的價(jià)值和特點(diǎn)，并探究和掌握有效的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)方法是很有必要的。

關(guān)鍵詞：情境;創(chuàng)設(shè);教學(xué);方法

班主任工作紛繁、復(fù)雜而又艱苦，但只要方法得當(dāng)亦快樂(lè)無(wú)窮。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，就有幾十種思維、幾十種行為，因此，班主任的教育方法也就應(yīng)該多樣化。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，班主任工作更應(yīng)該不斷進(jìn)取，適應(yīng)教育的需要，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，做一個(gè)智慧型的班主任。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多需要幫助和照顧的地方、需要老師指導(dǎo)的地方。有些時(shí)候班主任能把握住一些不顯眼機(jī)會(huì)讓學(xué)生去行動(dòng)、去理解感悟，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

一、特意制造時(shí)機(jī)教育培養(yǎng)

時(shí)機(jī)不是等來(lái)的，需要自己設(shè)定。故意制造時(shí)機(jī)教育學(xué)生，能收到意想不到的效果。我們班龔亞蕊同學(xué)，因?yàn)榘职謰寢尪嫉酵獾卮蚬ち耍纳顚W(xué)習(xí)主要由外婆來(lái)照顧，二年級(jí)的時(shí)候轉(zhuǎn)入了我們學(xué)校，來(lái)到我們的班級(jí)。剛來(lái)到學(xué)校時(shí)，龔亞蕊同學(xué)表現(xiàn)得局促、孤獨(dú)，想家思親，經(jīng)常以淚洗面，我的勸說(shuō)和安慰亦不能改變她的初衷。這時(shí)候，班長(zhǎng)黃燕晨同學(xué)看在眼里，記在心里，一天找到我說(shuō)，老師我想同龔亞蕊同學(xué)交朋友。我馬上明白了她的用意并心領(lǐng)神會(huì)，就欣然同意。于是我就特地創(chuàng)設(shè)條件讓兩人接觸，我把她們安排在一個(gè)學(xué)習(xí)小組，值日生也安排在一起，并且告訴她們每天各自為對(duì)方做一件事。平日里我經(jīng)常找一找她們了解了解班級(jí)里的事、交談交談家里的情況。漸漸地龔亞蕊同學(xué)不再寂寞孤獨(dú)，開(kāi)朗活潑起來(lái)，積極為班級(jí)做事，學(xué)習(xí)和生活也有了勁頭。班級(jí)在她們倆的帶領(lǐng)下，健康積極地充滿了活力。我用特制的時(shí)機(jī)激活了一顆沉寂的心，讓學(xué)生充滿了活力。

二、抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行教育，效果頗佳

機(jī)會(huì)是一條魚(yú)，抓住了它就抓住了活力，往往一次特定的場(chǎng)景談話會(huì)改變一個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)。我們學(xué)校的同學(xué)上學(xué)條件比較艱苦，上學(xué)路程超過(guò)兩公里的學(xué)生占了學(xué)生人數(shù)的六成，我們班上就有5個(gè)同學(xué)上學(xué)的路程將近5公里，這些同學(xué)每天要走兩個(gè)多小時(shí)崎嶇不平的山路才能到學(xué)校上課，偶爾能搭上家長(zhǎng)的“順風(fēng)車(chē)”上學(xué)、回家是這些同學(xué)最開(kāi)心的事情。在這樣艱苦的學(xué)習(xí)條件下，一些自我管理不夠好的同學(xué)的學(xué)習(xí)情況讓我很傷腦筋。班上的李凱悅同學(xué)家離學(xué)校4公里半，這段路他上學(xué)的時(shí)候是沿著將近三十度的陡坡跑著跳著來(lái)到學(xué)校；放學(xué)了他和小伙伴又沿著這條山路嘿喲嘿喲地往上爬……這導(dǎo)致李凱悅同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況非常不好，家庭作業(yè)難得能認(rèn)真完成。之前我也嘗試過(guò)多種方法：給他講認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要性；講學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)當(dāng)一個(gè)新時(shí)期農(nóng)民用科技知識(shí)的重要性——但每次都收效甚微，要么把老師的話當(dāng)做耳邊風(fēng)，要么表現(xiàn)好一些了，過(guò)兩天又是原來(lái)的樣子。一天早上，已經(jīng)上課十分鐘了，我正忙著聯(lián)系家長(zhǎng)詢問(wèn)李凱悅同學(xué)是否來(lái)學(xué)校上課了，他才出現(xiàn)在教室門(mén)口，我讓他回到自己的座位上，讓他把作業(yè)本拿出來(lái)。他站了起來(lái)，摸索著拿出自己的作業(yè)本?？粗~頭的汗珠，低垂的腦袋，不用翻開(kāi)作業(yè)本我就知道今天的作業(yè)又沒(méi)認(rèn)真完成。心中騰地就升起了一股恨鐵不成鋼怒火。我翻開(kāi)作業(yè)本，看著沒(méi)有抄寫(xiě)完的兩篇生字，看著他額頭的汗珠，腦海中浮現(xiàn)了他在上學(xué)路上趕路的身影。我把他抄寫(xiě)的生字認(rèn)真看完，發(fā)現(xiàn)他雖然連作業(yè)都沒(méi)有抄寫(xiě)完，但每一個(gè)字都寫(xiě)的很認(rèn)真，一筆一劃都寫(xiě)得工整，寫(xiě)錯(cuò)的地方有橡皮輕輕擦過(guò)的痕跡。我抑住怒氣，向全班同學(xué)大聲宣布：今天，李凱悅同學(xué)沒(méi)有完成作業(yè)，老師當(dāng)眾批評(píng)他，希望他能改正自己的缺點(diǎn)，能做一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好同學(xué)；同時(shí)，老師看過(guò)他的作業(yè)之后也要表?yè)P(yáng)他，因?yàn)樗淖鳂I(yè)寫(xiě)得非常工整！我拿著作業(yè)本邊在同學(xué)中踱過(guò)，同學(xué)們邊看邊發(fā)出輕聲的贊嘆。我發(fā)現(xiàn)李凱悅的因?yàn)樵谑箘乓种谱约旱募?dòng)心情把臉都憋紅了……后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)李凱悅同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的改變，上課聽(tīng)得更認(rèn)真了，連以前不愿意回答問(wèn)題的毛病都改變了。在老師請(qǐng)他站起來(lái)說(shuō)出自己的答案的時(shí)候，他依然有些膽怯，說(shuō)話的時(shí)候依然憋紅了臉，但是我知道李凱悅同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)又提高了。

每一個(gè)人都不是完美的，金無(wú)足赤人無(wú)完人。改變一個(gè)人就需要尋找適合于這個(gè)人的方式進(jìn)行說(shuō)服教育，班主任教育學(xué)生的方法很多，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感到，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)特定環(huán)境，尋找特定機(jī)會(huì)與適合學(xué)生方法的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的教育會(huì)更有成效，因?yàn)樘囟ǖ那榫硶?huì)產(chǎn)生特定的情感，特殊的時(shí)機(jī)會(huì)產(chǎn)生特殊的思維，也就有著特別的效果。

作者:李建國(guó) 單位:漢源縣兩河鄉(xiāng)中心小學(xué)

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