【摘要】高質(zhì)量教材是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)醫(yī)藥類(lèi)雙創(chuàng)人才具有重要意義。隨著醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的普及，雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)已成為醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的制約因素之一。本文立足于金課建設(shè)，以醫(yī)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，依據(jù)醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)版教材設(shè)計(jì)為兩大板塊、四個(gè)層次，并將線上、線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入教材建設(shè)中，在提升教材高階性、創(chuàng)新性及挑戰(zhàn)度方面進(jìn)行了有益探索，從而促進(jìn)了醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程雙語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】金課；醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；雙語(yǔ)教學(xué)；教材建設(shè)

“金課”第一次出現(xiàn)是在新時(shí)代中國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，由教育部陳寶生部長(zhǎng)首次提出，隨后被寫(xiě)進(jìn)了教育部下發(fā)的《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》中，明確指出：“要全面梳理各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”[1]。為打造高質(zhì)量“金課”，各個(gè)高校的教育工作者均開(kāi)始了探索與改革。教材是課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的載體，也是課程教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)占有核心地位。經(jīng)過(guò)前期調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量教材的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)是打造高質(zhì)量“金課”的基礎(chǔ)和前提，而醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程是我校醫(yī)藥類(lèi)各專(zhuān)業(yè)必修的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，其教材的難度、深度與挑戰(zhàn)度方面還有較大的提升空間。近年來(lái)，雙語(yǔ)教學(xué)的重要性逐漸被提上了日程，特別是醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)等國(guó)際交流較多的領(lǐng)域，雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展顯得尤為重要。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程因涉及面廣，實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)，故雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施還有諸多問(wèn)題亟待探討，其中高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教材建設(shè)就是制約其雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素之一[2-3]。為了適應(yīng)高?！耙涣髡n程”建設(shè)要求，我們以原有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教材為基礎(chǔ)，重新設(shè)計(jì)與建設(shè)，并對(duì)配套英文實(shí)驗(yàn)教材、中英文雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材的設(shè)計(jì)與建設(shè)進(jìn)行了探討。

1醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程雙語(yǔ)教材設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程雙語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)（見(jiàn)圖1）基礎(chǔ)為“金課”標(biāo)準(zhǔn)，其主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與其創(chuàng)新能力。新版教材主要分為中文和英文兩個(gè)模塊以及四個(gè)層次（即醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能、醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能）。其中中英文模塊中，中英互譯，內(nèi)容趨同，兼顧實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)與多種教學(xué)模式的需要；而四個(gè)層次則由淺入深，層層深入，將知識(shí)、能力與素質(zhì)培養(yǎng)融為一體。同時(shí)考慮到線上教學(xué)的需要，我們將教材分為線上、線下兩個(gè)體系，積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)視頻教材、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和配套PPT，有效拓展教材應(yīng)用時(shí)空，并與“兩性一度”的金課建設(shè)要求保持一致，這樣學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。

2醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程雙語(yǔ)教材內(nèi)容建設(shè)

鋼琴教學(xué)是一門(mén)融高度技術(shù)性、藝術(shù)性和科學(xué)性為一體的學(xué)科，特別是在進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)入了一個(gè)更新?lián)Q代階段。多種新學(xué)說(shuō)、新教學(xué)法出現(xiàn)并在不斷更新和改進(jìn)，一大批新型的教材應(yīng)運(yùn)而生，特別是鋼琴基礎(chǔ)教材如雨后春筍般涌現(xiàn)。鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高與兩個(gè)方面有密切聯(lián)系：一方面是教學(xué)法，另一方面是教材。鋼琴教材的選擇與使用在整個(gè)鋼琴教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位。

以傳授鋼琴初級(jí)演奏知識(shí)、技能為目的的教材都屬于鋼琴基礎(chǔ)教材?；A(chǔ)教材選用的含義：是否更新了觀念、明確了方法、體現(xiàn)和運(yùn)用了最新成果；是否體現(xiàn)了基礎(chǔ)教學(xué)特定的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。因此，選擇適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)教材進(jìn)入鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)就顯得尤為重要了。對(duì)于目前市場(chǎng)上出版的各種鋼琴基礎(chǔ)教材，筆者進(jìn)行了深入的了解和分析，從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、進(jìn)度、趣味、音樂(lè)等方面進(jìn)行比較與研究，根據(jù)它們各自存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，兼收并蓄為我所用。如上海音樂(lè)出版社出版的《天天練練》，四川文藝出版社出版的《新編鋼琴入門(mén)與進(jìn)階》等,目的在于幫助練琴者鍛煉手指，使之堅(jiān)實(shí)有力和靈活。

時(shí)代在發(fā)展，教材在更新，這必將促使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要改進(jìn)。隨著鋼琴演奏技術(shù)的不斷提高和創(chuàng)新，雙手最初都只在高音譜號(hào)的范圍內(nèi)彈奏的形式已不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)要求，要想在初級(jí)階段讓學(xué)生感興趣，首先要采用趣味的、形象化的教材導(dǎo)入，既注重在趣味中培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好，又注重在訓(xùn)練中目的性較強(qiáng)地解決演奏技巧。筆者選擇了在我國(guó)鋼琴教學(xué)中應(yīng)用較廣泛和正在推廣的教材進(jìn)行比較分析研究，提出一些自己的觀點(diǎn)，供參考和探討。它們是《拜厄》《車(chē)爾尼鋼琴初級(jí)教程O(píng)p.599》《約翰·湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》《天天練練》《新編鋼琴入門(mén)與進(jìn)階》。

德國(guó)作曲家費(fèi)迪南德·拜厄在編寫(xiě)《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》時(shí)，正是德國(guó)古典樂(lè)派最興盛時(shí)期，也是浪漫派初期時(shí)代。

卡爾·車(chē)爾尼作為一名奧地利音樂(lè)教育家、鋼琴教育家，一生寫(xiě)了無(wú)數(shù)鋼琴練習(xí)曲。他在鋼琴教育史上的地位是在貝多芬時(shí)代和現(xiàn)代鋼琴演奏間架起了一座橋梁。

美國(guó)鋼琴家、作曲家約翰·湯普森嘗試運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)方法讓兒童對(duì)鋼琴?gòu)椬喈a(chǎn)生興趣而出名。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，是學(xué)生獲得職業(yè)基礎(chǔ)能力的核心課程。主要是培養(yǎng)學(xué)生具有常用機(jī)械零部件設(shè)計(jì)計(jì)算和一般機(jī)械零件的測(cè)繪能力，基本的手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖能力，為今后在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品加工、檢驗(yàn)和設(shè)備維護(hù)等崗位群所需要的職業(yè)資格打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也需要通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)獲得必要的方法能力及社會(huì)能力，使學(xué)生具有職業(yè)發(fā)展和遷移的能力，即具有持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。然而隨著教育部近幾年不斷出臺(tái)的一系例有關(guān)高職教育的文件【1]提出的對(duì)高職類(lèi)院校的課程改革【1】的新的要求，高職類(lèi)院校的課程應(yīng)充分體現(xiàn)高等教育和職業(yè)教育這兩大特征。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革就不僅僅局限于課程的綜合化改革。為了適應(yīng)于這一新形式，我們課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)自2006年12月至2007年7月經(jīng)半年多的時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，畢業(yè)生所在企業(yè)的回訪調(diào)查和企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力要求等幾方面的調(diào)研，通過(guò)企業(yè)和學(xué)校的共同參與，進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域典型工作任務(wù)的分析，從而提出本課程的地位、作用及內(nèi)容框架，課程整體預(yù)設(shè)能力目標(biāo)，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，課程的總體方案設(shè)計(jì)及課程的單元設(shè)計(jì)。該課程的教學(xué)改革研究不僅涉及到某個(gè)行業(yè)、某個(gè)學(xué)校的某個(gè)專(zhuān)業(yè)，而是關(guān)系到眾多院校機(jī)械類(lèi)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)。因此希望通過(guò)對(duì)該課題的研究對(duì)各機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有適應(yīng)性和一定的指導(dǎo)意義。

1教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前，該課程在教學(xué)中主要存在一下幾個(gè)問(wèn)題：1)高等職業(yè)教育要體現(xiàn)雙元制教育，要求學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)學(xué)生的培養(yǎng)，要求學(xué)生的大部分時(shí)間應(yīng)該在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地或者企業(yè)。而我們目前大多數(shù)高職院校還做不到。學(xué)生即就是在校實(shí)習(xí)，由于資源緊缺，很難保證每個(gè)學(xué)生。所以，學(xué)生的動(dòng)手能力較薄弱。2)在各個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，各個(gè)專(zhuān)業(yè)白成一體，缺乏統(tǒng)一的課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)。使得這門(mén)課程的內(nèi)容可留可棄。，課時(shí)可多可少課程的重要性沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。例如：航空制造工程系、材料系及自動(dòng)化系都在開(kāi)設(shè)，但各個(gè)專(zhuān)業(yè)的課時(shí)安排相差較大，計(jì)輔100H，機(jī)制108H，數(shù)控78H，機(jī)設(shè)104H，數(shù)維80H，模具80H，機(jī)電一體化80H’液壓與氣動(dòng)66H。3)現(xiàn)有的教材內(nèi)容陳舊，不能滿足現(xiàn)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展要求，有些教材仍然是七八十年代的老教材，沒(méi)有把機(jī)械方面前言的知識(shí)加入進(jìn)去。例如傳動(dòng)部分仍是帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)等，新的一些前言的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)幾乎沒(méi)有。4)教學(xué)手段、教學(xué)方法落后，由于該門(mén)課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得枯燥、乏味，在課堂上我們往往采用的是單向“填鴨式”的強(qiáng)制灌輸，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段學(xué)生理解起來(lái)難度很大，自然掌握的程度也就較差了。在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)的采用多媒體教學(xué)、CAI課件、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增加學(xué)生的直觀性。5)該門(mén)課程所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手操作的很少。例如齒輪的參數(shù)測(cè)量、漸開(kāi)線齒廓的范成法加工齒輪等，學(xué)生只要按照老師所演示的步驟來(lái)完成，做出來(lái)的結(jié)果幾乎都一樣，這樣就失去了實(shí)驗(yàn)的意義。6)該課程的課程設(shè)計(jì)一般為一周到兩周時(shí)間，一般題目都是齒輪減速器的設(shè)計(jì)，學(xué)生一般5個(gè)人左右一組來(lái)完成，從傳動(dòng)方案的制定到電機(jī)的選擇、齒輪設(shè)計(jì)、軸的設(shè)計(jì)、鍵的選擇和校核，基本上按照教材的例題就可以做出來(lái)，學(xué)生設(shè)計(jì)中照抄的較多，最終的設(shè)計(jì)成果是“圖紙”和“說(shuō)明書(shū)”，有的大同小異，很難體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2教學(xué)改革的基本思路

為了使我們的課程更加符合企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的高等教育和職業(yè)教育兩大特性，與本科教育相比，高職類(lèi)教育教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)注重行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才職業(yè)能力的要求，以真實(shí)工作任務(wù)及過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，重視教、學(xué)做合一性，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式；本科教育則重視研究性、探究性學(xué)習(xí)，協(xié)作性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)理念在教學(xué)中的應(yīng)用。因此，高職教育和本科教育在體系上有著完全不同的結(jié)構(gòu)，這就意味著課程設(shè)計(jì)的理念不同，課程設(shè)計(jì)的思路上就不能照搬傳統(tǒng)的本科教育的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，必須建立一套符合高職教育的具有鮮明職業(yè)特色的教育系統(tǒng)。

1)課程設(shè)計(jì)思路四改革

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是多個(gè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的吸收效果直接影響著以后多門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果該門(mén)課程的內(nèi)容包括常用機(jī)械和通用零部件的基本知識(shí)、基本理論和設(shè)計(jì)方法。這門(mén)課程是具有很強(qiáng)理論性和實(shí)踐陛的課程．課程最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力．能夠設(shè)計(jì)真實(shí)的機(jī)械。因此．我們必須結(jié)合課程的固有特點(diǎn)和最終目標(biāo)．對(duì)課程進(jìn)行有效的改革對(duì)于課程改革，筆者提出以下幾點(diǎn)想法

1．講好第一課．奠定良好基礎(chǔ)

好的開(kāi)始等于成功的一半．對(duì)于這門(mén)課程更是如此。第一堂課很重要．重要的原因在于第一堂課是樹(shù)立學(xué)生對(duì)課程印象的最重要的一節(jié)課?！斑@門(mén)課是學(xué)什么的?”、“學(xué)了有什么用?”、“是不是容易學(xué)?”等等對(duì)于課程的第一印象都是在一堂課中樹(shù)立的。這些印象的樹(shù)立則對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有重要意義。講好第一顆，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。因此．教師必須精心準(zhǔn)備第一課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先．可以向?qū)W生展示大量的實(shí)際機(jī)械和產(chǎn)品，進(jìn)行一定的講解。有一部分學(xué)者將這種方法稱(chēng)為教學(xué)“逆流法”。筆者認(rèn)為學(xué)生興趣的提高在于對(duì)于學(xué)生心理的良好把我．而這種“逆流式”的教學(xué)方法正好勾起了學(xué)生的興趣，又使他們明白了課程學(xué)習(xí)對(duì)于現(xiàn)實(shí)的意義。其次，可以將課程與學(xué)生們未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)相聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性．變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀專(zhuān)業(yè)工作的企業(yè)和工廠．并且教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)．幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2．做好授課計(jì)劃．提高授課質(zhì)量

教學(xué)計(jì)劃的最重要作用在于突出重點(diǎn)首先．要了解教材。教師要結(jié)合課程最終目標(biāo)、教學(xué)大綱以及有關(guān)的教學(xué)參考資料對(duì)教材和課程內(nèi)容進(jìn)行深刻的剖析。要明確教材的各個(gè)章節(jié)、各個(gè)單元、各個(gè)部分的重點(diǎn)和次重點(diǎn)。其次．要明白各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和體系。最后，還要熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并且要十分清楚學(xué)生日后專(zhuān)業(yè)工作中需要用到的主要知識(shí)技能通過(guò)以上所說(shuō)的這些步驟．才可以將課程的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯的特點(diǎn)相結(jié)合。由此制定的教學(xué)計(jì)劃，包含教授的內(nèi)容、教授的重點(diǎn)和次重點(diǎn)、教學(xué)的要求等內(nèi)容才能夠更為科學(xué)。第一．教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，切合職場(chǎng)的需要。將教授的重點(diǎn)放在能夠有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)技能的章節(jié)上面突出重點(diǎn)是對(duì)有限時(shí)間的合理利用．是在有限時(shí)間內(nèi)取得最大教學(xué)收益的有效手段第二．教學(xué)的體系應(yīng)該有利于教授和學(xué)生理解。體系是一們完整的學(xué)科所必須的條件，前后相繼、由易至難、循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突出的知識(shí)體系是良好教學(xué)效果的必要條件。第三，教學(xué)的要求直接指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。它一般通過(guò)考試、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等方式體現(xiàn)。是最直接最有效的教學(xué)指導(dǎo)方式。對(duì)于教學(xué)要求的認(rèn)真思考是制定教學(xué)計(jì)劃的重中之重。

3．用好教學(xué)手段．提高學(xué)習(xí)興趣

【內(nèi)容摘要】經(jīng)過(guò)科學(xué)論證比較，《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》被選用為北京廣播學(xué)院的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教材。經(jīng)過(guò)4年的教與學(xué)，它不但成為教師和學(xué)生喜愛(ài)的新教材，還為學(xué)校爭(zhēng)得了連續(xù)兩年在全國(guó)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)四級(jí)考試中的好成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》；教學(xué)實(shí)驗(yàn)

一、評(píng)價(jià)好教材的原則

Cunningsworth(1984)認(rèn)為好的教材的評(píng)判批準(zhǔn)之一是看它能否真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。Hutchinson(1987)認(rèn)為好教材可以鼓勵(lì)和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)。夏紀(jì)梅(2001)指出現(xiàn)代外語(yǔ)教材的特征是：“以人為本，貼近時(shí)代”，“以交際為目的，追求真實(shí)”。教材對(duì)于中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是外語(yǔ)教與學(xué)各環(huán)節(jié)中最主要的工具，是教學(xué)效果能否顯著的至關(guān)重要因素。根據(jù)21世紀(jì)的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)規(guī)格，應(yīng)該具有“高”、“專(zhuān)”、“寬”、“好”、“強(qiáng)”這五個(gè)原則(劉再起，王仰正)，因此，作為落實(shí)和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的最重要物質(zhì)內(nèi)容和保證的教材也應(yīng)該具備這五個(gè)原則。

正是根據(jù)這些原則，在為1999年招收的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)新生挑選教材時(shí)，我們對(duì)近年來(lái)推出的新教材和傳統(tǒng)教材進(jìn)行大量比較論證后認(rèn)為上海復(fù)旦大學(xué)出版社和高等教育出版社推出的《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》完全符合我們的選材原則。這套教材有以下兩大特色：

第一，選材符合國(guó)際流行模式，對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課本選材原則進(jìn)行了大膽改革，教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法令人耳目一新，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。題材內(nèi)容具有前瞻性和信息性，涉及文、史、哲、音、體、美、政、德、經(jīng)濟(jì)、科技等各方面，幾乎全部選自20世紀(jì)80—90年代國(guó)外原作，貼近現(xiàn)實(shí)生活。課文在體裁方面也改以學(xué)生歡迎的記敘文為主。

摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展之快，任何一個(gè)學(xué)科都無(wú)法與之相比。一兩年前學(xué)的知識(shí)，如今已經(jīng)過(guò)時(shí)。不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)才能追的上迅速發(fā)展的新形勢(shì)，所以院校必須不斷的更新教學(xué)內(nèi)容。目前技工院校的計(jì)算機(jī)教育沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)模式，一般都是按照學(xué)校教學(xué)模式稍做調(diào)整修改用到本校的教學(xué)中，學(xué)生們認(rèn)為檔次低，教師認(rèn)為內(nèi)容淺，知識(shí)含量不足。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)課；教材建設(shè)

近年來(lái)，我國(guó)技工教育事業(yè)不斷發(fā)展，主要培養(yǎng)全國(guó)高級(jí)技能型和應(yīng)用型人才的院校大部分是技工院校，所以人們也越來(lái)越重視和關(guān)心技工院校的發(fā)展。但是，全國(guó)計(jì)算機(jī)教材方面的發(fā)展是相對(duì)落后的，技工院校的尤為明顯。而比較突出的是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材建設(shè)，很明顯，不盡人意。

一、歸納目前教材建設(shè)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容太過(guò)陳舊

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，特別是近幾年。但是教材的內(nèi)容有些已經(jīng)明顯過(guò)時(shí)，如很多教材在講解微機(jī)操作系統(tǒng)這一章節(jié)的時(shí)候仍以windows2000為藍(lán)本；在講解辦公自動(dòng)化軟件時(shí)以office2000或2003為基礎(chǔ)。但是市場(chǎng)應(yīng)用的主流是windows7和office2007，顯然教材知識(shí)已與市場(chǎng)脫節(jié)。還有一些教材內(nèi)容大部分都是理論講解，繁瑣高深甚至無(wú)用。然而計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科就是要求實(shí)踐性的，正是因?yàn)閷?shí)踐，才推動(dòng)著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的更新進(jìn)步。如果教材內(nèi)容知識(shí)忽視了實(shí)踐應(yīng)用只注重講究理論的話，那就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)就沒(méi)有任何意義。

論文摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)校本課程，但是，缺乏理論支撐，表述比較籠統(tǒng)，許多基礎(chǔ)教育學(xué)校體育課仍然照搬體育競(jìng)技項(xiàng)目，中小學(xué)生很難掌握，使運(yùn)動(dòng)素材教材化，不僅可以豐富中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是“健康第一”“以人為本”的重要體現(xiàn)。

論文關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)教育運(yùn)動(dòng)素材教材化

1問(wèn)題的提出

我國(guó)學(xué)校體育由于受到軍事體育競(jìng)技體育的影響，學(xué)校的體育工作出現(xiàn)了飛速發(fā)展，但是，也出現(xiàn)一些突出的問(wèn)題。表現(xiàn)在：學(xué)生的體質(zhì)水平出現(xiàn)下降的趨勢(shì)；肥胖人群不斷增加；心理健康問(wèn)題突出，耐挫折能力差，自殺與犯罪的學(xué)生時(shí)有發(fā)生；社會(huì)適應(yīng)能力差，人際關(guān)系緊張，交往能力差；許多學(xué)生直到大學(xué)畢業(yè)也未能掌握一項(xiàng)體育技能。體育教材內(nèi)容過(guò)于競(jìng)技化，受傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)校體育教學(xué)偏重于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，忽視了體育的娛樂(lè)性、趣味性。新課標(biāo)的提出為我們的體育教學(xué)提出了新的教學(xué)理念，提出了“健康第一”的理念，注重“以人為本”，體育教學(xué)的不僅增強(qiáng)學(xué)生的身體健康，還要關(guān)注學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)得到快樂(lè)，同時(shí)體育運(yùn)動(dòng)生活化。新課標(biāo)鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)校本課程，但是，缺乏理論支撐，表述比較籠統(tǒng)，許多學(xué)校仍然照搬體育競(jìng)技項(xiàng)目，缺乏對(duì)競(jìng)技體育項(xiàng)目的加工與改造，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容高、難、繁、雜，學(xué)生難于掌握，得不到快樂(lè)體驗(yàn)，學(xué)生的掌握效果不好，使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)望而卻步，對(duì)運(yùn)動(dòng)素材技術(shù)性的改造，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠得到快樂(lè)，并且生活中可以成為休閑娛樂(lè)的方式，促進(jìn)學(xué)生的健康參與、娛樂(lè)和運(yùn)動(dòng)，同時(shí)，新的運(yùn)動(dòng)素材技術(shù)性轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌捏w育教學(xué)內(nèi)容將豐富體育教學(xué)內(nèi)容。

2概念界定

“運(yùn)動(dòng)素材教材化”：所謂“運(yùn)動(dòng)素材教材化”就是按照現(xiàn)代的教育思想和科學(xué)方法、原理，將那些屬于體育運(yùn)動(dòng)范疇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)合理的加工和改造，使之成為服務(wù)于學(xué)校體育教育目的的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)到加工競(jìng)技運(yùn)動(dòng)素材最后形成教學(xué)內(nèi)容這一系列的過(guò)程就叫做“運(yùn)動(dòng)素材教材化”。

論文概要

針對(duì)廣播,電視教學(xué)及函授教學(xué)中,存在的教學(xué)信息傳遞的單方向性弱點(diǎn),依據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程中信息交流的基本方式與原則,對(duì)CD-ROM教材中的虛擬人機(jī)對(duì)話學(xué)習(xí)方式進(jìn)行論證.在其合理性的基礎(chǔ)上,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)通信手段,提出改善當(dāng)前遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中的單方向教學(xué)內(nèi)容傳遞方式的設(shè)想.并重點(diǎn)探討通過(guò)CD-ROM教材,向?qū)W習(xí)者提供教學(xué)內(nèi)容與雙方向?qū)υ拰W(xué)習(xí)方式的可能性.

1.立論理由及研究目的

當(dāng)前,中國(guó)遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展依然是以無(wú)線電廣播,電視廣播及函授的形式為主.其共同特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的單方向非交互式傳播.在很多地方,為彌補(bǔ)單方向教學(xué)過(guò)程中師生雙方反饋的不足,通常采用面授的方式進(jìn)行面對(duì)面教學(xué).然而,短暫的面授期間里,授課占用了大部分時(shí)間,教師無(wú)法與學(xué)習(xí)者進(jìn)行充分的交流及對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).

伴隨網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的發(fā)展,在線實(shí)時(shí)教學(xué),網(wǎng)上學(xué)習(xí)等新方法被廣泛地應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域.但是,由于技術(shù)與硬件條件的限制,對(duì)聲音,畫(huà)像及動(dòng)態(tài)畫(huà)面的傳輸,目前還不能完全滿足遠(yuǎn)程教育的需要.而且,現(xiàn)有因特網(wǎng)的TCP/IP傳輸方式,對(duì)信息的傳輸是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)進(jìn)行的.當(dāng)多數(shù)用戶同時(shí)利用同一服務(wù)器的時(shí)候,就很容易出現(xiàn)網(wǎng)上塞車(chē)現(xiàn)象.從而影響課件的下載和及時(shí)反饋.

現(xiàn)在,日本在雙向遠(yuǎn)程教學(xué)方面的開(kāi)展,也仍然以傳統(tǒng)的電視廣播為主.E-mail,網(wǎng)上揭示板,主頁(yè)等手段正在廣泛地被采用.但往往只局限于簡(jiǎn)單通信,信息檢索,資料登載等功能.在有些地方,因特網(wǎng)會(huì)議方式被用來(lái)實(shí)施校際間,國(guó)際間的遠(yuǎn)程教學(xué)交流.而最具有實(shí)用性的是被稱(chēng)為大學(xué)間衛(wèi)星通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的SCS(SpaceCollaborationSystem),可以實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)覺(jué)雙向?qū)崟r(shí)交互,作為日本面向21世紀(jì)的遠(yuǎn)程教育工具,到目前為止已經(jīng)聯(lián)結(jié)了116所大學(xué)等教育機(jī)構(gòu),擁有139個(gè)收放站點(diǎn).目前正以這種形式在國(guó)立大學(xué)之間開(kāi)展共同授課活動(dòng).但是,其高昂的運(yùn)營(yíng)費(fèi)用令其很難普及,大范圍的應(yīng)用尚未開(kāi)展起來(lái).

概要

針對(duì)廣播,電視教學(xué)及函授教學(xué)中,存在的教學(xué)信息傳遞的單方向性弱點(diǎn),依據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程中信息交流的基本方式與原則,對(duì)CD-ROM教材中的虛擬人機(jī)對(duì)話學(xué)習(xí)方式進(jìn)行論證.在其合理性的基礎(chǔ)上,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)通信手段,提出改善當(dāng)前遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中的單方向教學(xué)內(nèi)容傳遞方式的設(shè)想.并重點(diǎn)探討通過(guò)CD-ROM教材,向?qū)W習(xí)者提供教學(xué)內(nèi)容與雙方向?qū)υ拰W(xué)習(xí)方式的可能性.

1.立論理由及研究目的

當(dāng)前,中國(guó)遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展依然是以無(wú)線電廣播,電視廣播及函授的形式為主.其共同特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的單方向非交互式傳播.在很多地方,為彌補(bǔ)單方向教學(xué)過(guò)程中師生雙方反饋的不足,通常采用面授的方式進(jìn)行面對(duì)面教學(xué).然而,短暫的面授期間里,授課占用了大部分時(shí)間,教師無(wú)法與學(xué)習(xí)者進(jìn)行充分的交流及對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).

伴隨網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的發(fā)展,在線實(shí)時(shí)教學(xué),網(wǎng)上學(xué)習(xí)等新方法被廣泛地應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域.但是,由于技術(shù)與硬件條件的限制,對(duì)聲音,畫(huà)像及動(dòng)態(tài)畫(huà)面的傳輸,目前還不能完全滿足遠(yuǎn)程教育的需要.而且,現(xiàn)有因特網(wǎng)的TCP/IP傳輸方式,對(duì)信息的傳輸是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)進(jìn)行的.當(dāng)多數(shù)用戶同時(shí)利用同一服務(wù)器的時(shí)候,就很容易出現(xiàn)網(wǎng)上塞車(chē)現(xiàn)象.從而影響課件的下載和及時(shí)反饋.

現(xiàn)在,日本在雙向遠(yuǎn)程教學(xué)方面的開(kāi)展,也仍然以傳統(tǒng)的電視廣播為主.E-mail,網(wǎng)上揭示板,主頁(yè)等手段正在廣泛地被采用.但往往只局限于簡(jiǎn)單通信,信息檢索,資料登載等功能.在有些地方,因特網(wǎng)會(huì)議方式被用來(lái)實(shí)施校際間,國(guó)際間的遠(yuǎn)程教學(xué)交流.而最具有實(shí)用性的是被稱(chēng)為大學(xué)間衛(wèi)星通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的SCS(SpaceCollaborationSystem),可以實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)覺(jué)雙向?qū)崟r(shí)交互,作為日本面向21世紀(jì)的遠(yuǎn)程教育工具,到目前為止已經(jīng)聯(lián)結(jié)了116所大學(xué)等教育機(jī)構(gòu),擁有139個(gè)收放站點(diǎn).目前正以這種形式在國(guó)立大學(xué)之間開(kāi)展共同授課活動(dòng).但是,其高昂的運(yùn)營(yíng)費(fèi)用令其很難普及,大范圍的應(yīng)用尚未開(kāi)展起來(lái).

目前針對(duì)兒童鋼琴教學(xué)普遍使用的教材有：初級(jí)入門(mén)——《巴斯蒂安系列教程》《湯普森淺易鋼琴教程》《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》等；手指練習(xí)一－《哈農(nóng)》；練習(xí)曲——《拜厄》《萊蒙鋼琴練習(xí)曲》《車(chē)爾尼（〇p．599、0p．849）》布格繆勒《簡(jiǎn)易練習(xí)曲25首》等；復(fù)調(diào)——《巴赫初級(jí)鋼琴曲集》《小前奏曲與賦格》等；也有具備二十世紀(jì)音樂(lè)特色的教材如巴托克的《小宇宙》等。然而當(dāng)前，教師在鋼琴教材的選用中還存在著一些問(wèn)題，如有的教材過(guò)于傳統(tǒng)、陳舊，選用時(shí)種類(lèi)單一，內(nèi)容不夠豐富。此外，還有一些教師為了應(yīng)付鋼琴考級(jí)或比賽，拔苗助長(zhǎng)，脫離學(xué)生實(shí)際水平等。為了有效避免上述現(xiàn)象，筆者試從以下三個(gè)方面談?wù)剝和撉俳虒W(xué)中的教材選擇與使用。

一、突出教材的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性

首先，兒童鋼琴教學(xué)教材的選用要突出內(nèi)容的基礎(chǔ)性，并需要循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性安排。教師需要按照學(xué)生的實(shí)際情況和理解能力，安排不同的教材，使得鋼琴教學(xué)的效果最大化。如在兒童初學(xué)階段，可多使用《湯普森》《菲伯爾》《巴斯蒂安》這類(lèi)教材，這些鋼琴基礎(chǔ)教材在初級(jí)階段將鋼琴技巧學(xué)習(xí)及樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)趣味化，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》共6冊(cè)，每一冊(cè)由《課程和樂(lè)理》以及《技巧和演奏》兩部分組成?！栋退沟侔病饭?冊(cè)，除第一冊(cè)沒(méi)有視奏外，每?jī)?cè)包含基礎(chǔ)、技巧、樂(lè)理、演奏、視奏五個(gè)部分。這類(lèi)教材不僅全面、系統(tǒng)，也容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣?；A(chǔ)訓(xùn)練教材，可以選用《什密特鋼琴手指練習(xí)》《哈農(nóng)》等針對(duì)手指訓(xùn)練的教材。同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況加入練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、樂(lè)曲等內(nèi)容。練習(xí)曲可以選用《車(chē)爾尼〇P．599》、布格繆勒《簡(jiǎn)易練習(xí)曲25首》《車(chē)爾尼Op．849》，復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)可以從《巴赫初級(jí)鋼琴曲集》或巴托克《小宇宙》中的復(fù)調(diào)小曲開(kāi)始，再到《小前奏曲與賦格》、巴赫《創(chuàng)意曲集》等。每本教材中曲目的選擇以學(xué)生當(dāng)前的鋼琴演奏水平為依據(jù)，具體曲目的選擇不能過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難，注重練習(xí)內(nèi)容之間的搭配及組合，系統(tǒng)提升琴童的各種技能，為今后的鋼琴學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注教材的時(shí)代性和民族性

在兒童鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，教材的選用應(yīng)該關(guān)注內(nèi)容的時(shí)代性和民族性。如作為二十世紀(jì)最有影響力的作曲家之一的巴托克所創(chuàng)作的鋼琴教材《小宇宙》，就非常具有時(shí)代性特征。鋼琴教材《小宇宙》融合了從巴洛克時(shí)期到二十世紀(jì)上半葉的各種音樂(lè)風(fēng)格，并以獨(dú)特的視角進(jìn)行編排。和傳統(tǒng)鋼琴教材不同的是在練習(xí)內(nèi)容中巧妙地加入了二十世紀(jì)音樂(lè)語(yǔ)匯，獨(dú)具風(fēng)格。如第一冊(cè)與第二冊(cè)中，大量使用了二十世紀(jì)早期流行的中古調(diào)式、五聲調(diào)式及民族調(diào)式；在第二冊(cè)中出現(xiàn)了大量不規(guī)則節(jié)奏變形、拍號(hào)交替等練習(xí)也己經(jīng)出現(xiàn)；大部分的作品都運(yùn)用了對(duì)位法的各種技巧；在最初短短幾十小節(jié)中，不停地轉(zhuǎn)換句法來(lái)表現(xiàn)不同的結(jié)構(gòu)等。而這些特點(diǎn)都是傳統(tǒng)鋼琴教材所欠缺的。兒童鋼琴教材的選用還應(yīng)關(guān)注內(nèi)容的民族性?？蛇x用中國(guó)作曲家創(chuàng)作的兒童鋼琴作品及帶有中國(guó)特色的鋼琴教材。如但昭義主編的《中國(guó)兒童鋼琴曲選》，按照從易到難的順序進(jìn)行編排，包括運(yùn)用民歌元素改編的鋼琴曲〈深茶撲蝶M〈花鼓》等，還有膾炙人口的《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》等中國(guó)作品，是為兒童量身打造的具有中國(guó)特色的鋼琴教材。優(yōu)秀的民族風(fēng)格鋼琴作品對(duì)提升學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感有著重要的意義。

三、強(qiáng)調(diào)教材的針對(duì)性和靈活性