改革開放以來(lái)，我市外經(jīng)貿(mào)隊(duì)伍得到不斷壯大，人才素質(zhì)不斷提高，有力推動(dòng)了我市外貿(mào)出口利用外資和對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作迅速發(fā)展。但目前與國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展要求還不適應(yīng)，面對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們有關(guān)人才培養(yǎng)、人才輸入與輸出問(wèn)題必須在觀念上進(jìn)行價(jià)值取舍，重新思考市場(chǎng)對(duì)人才的確實(shí)需求，重新認(rèn)識(shí)人才結(jié)構(gòu)與國(guó)際化要求之間的差距，重新設(shè)計(jì)人才服務(wù)的多重功能，構(gòu)筑起新的戰(zhàn)略思維。如何整合我市外經(jīng)貿(mào)隊(duì)伍資源，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，適應(yīng)WTO的需要，我們對(duì)外經(jīng)貿(mào)隊(duì)伍復(fù)合型人才現(xiàn)狀作了調(diào)查和思考。

一、全市外經(jīng)貿(mào)隊(duì)伍的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全市外經(jīng)貿(mào)系統(tǒng)138人（公務(wù)員）。從學(xué)歷上看，本科以上學(xué)歷32人，占23.2%，大專學(xué)歷76人，占55.1%，中專學(xué)歷9人，占6.5%；從專業(yè)技術(shù)看，外貿(mào)專業(yè)人員15人，占10.9%，法律、經(jīng)濟(jì)管理，金融專業(yè)23人，占16.7%；人職稱看，中級(jí)職稱17人，占12.3%，初級(jí)職稱23人，占16.7%。全市外經(jīng)貿(mào)系統(tǒng)138人中，年齡40歲以上有81人，占58.7%。

二、外經(jīng)貿(mào)隊(duì)伍人才結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題

從以上人才結(jié)構(gòu)基本情況分析，我市外經(jīng)貿(mào)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，主要是：一是專業(yè)技能型人才缺乏。本系統(tǒng)雖然有技術(shù)職稱人員40人，但具有高級(jí)職稱的人員沒有，且具有外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)對(duì)口專業(yè)人員不多。大部分在職人員都是半路出家，邊學(xué)邊干，尤其是熟悉WTO運(yùn)作規(guī)則的外向型管理人才和熟悉計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的人才缺乏。二是外經(jīng)貿(mào)復(fù)合型人員奇缺。根據(jù)我市外經(jīng)貿(mào)發(fā)展的定位，我們不要求也不能得到一流的人才，但我們要求與之對(duì)應(yīng)的人才專業(yè)結(jié)構(gòu)必須同步。不要求具有“外語(yǔ)＋專業(yè)技術(shù)＋經(jīng)濟(jì)＋管理＋法律”五重復(fù)合的智力結(jié)構(gòu)，但必須有三重復(fù)合或二重復(fù)合的智力結(jié)構(gòu)人才，可我們奇缺。三是人員結(jié)構(gòu)存在年齡和知識(shí)老化的傾向，以及技術(shù)和管理骨干隊(duì)伍的綜合平均素質(zhì)不高。實(shí)質(zhì)上反映了后備人才不足。上述原因不同程度影響了我市外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、改善我市外經(jīng)貿(mào)人才結(jié)構(gòu)的設(shè)想和對(duì)策

改革開放以來(lái)，我市外經(jīng)貿(mào)隊(duì)伍得到不斷壯大，人才素質(zhì)不斷提高，有力推動(dòng)了我市外貿(mào)出口利用外資和對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作迅速發(fā)展。但目前與國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展要求還不適應(yīng)，面對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們有關(guān)人才培養(yǎng)、人才輸入與輸出問(wèn)題必須在觀念上進(jìn)行價(jià)值取舍，重新思考市場(chǎng)對(duì)人才的確實(shí)需求，重新認(rèn)識(shí)人才結(jié)構(gòu)與國(guó)際化要求之間的差距，重新設(shè)計(jì)人才服務(wù)的多重功能，構(gòu)筑起新的戰(zhàn)略思維。如何整合我市外經(jīng)貿(mào)隊(duì)伍資源，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，適應(yīng)WTO的需要，我們對(duì)外經(jīng)貿(mào)隊(duì)伍復(fù)合型人才現(xiàn)狀作了調(diào)查和思考。

一、全市外經(jīng)貿(mào)隊(duì)伍的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全市外經(jīng)貿(mào)系統(tǒng)138人（公務(wù)員）。從學(xué)歷上看，本科以上學(xué)歷32人，占23.2%，大專學(xué)歷76人，占55.1%，中專學(xué)歷9人，占6.5%；從專業(yè)技術(shù)看，外貿(mào)專業(yè)人員15人，占10.9%，法律、經(jīng)濟(jì)管理，金融專業(yè)23人，占16.7%；人職稱看，中級(jí)職稱17人，占12.3%，初級(jí)職稱23人，占16.7%。全市外經(jīng)貿(mào)系統(tǒng)138人中，年齡40歲以上有81人，占58.7%。

二、外經(jīng)貿(mào)隊(duì)伍人才結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題

從以上人才結(jié)構(gòu)基本情況分析，我市外經(jīng)貿(mào)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，主要是：一是專業(yè)技能型人才缺乏。本系統(tǒng)雖然有技術(shù)職稱人員40人，但具有高級(jí)職稱的人員沒有，且具有外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)對(duì)口專業(yè)人員不多。大部分在職人員都是半路出家，邊學(xué)邊干，尤其是熟悉WTO運(yùn)作規(guī)則的外向型管理人才和熟悉計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的人才缺乏。二是外經(jīng)貿(mào)復(fù)合型人員奇缺。根據(jù)我市外經(jīng)貿(mào)發(fā)展的定位，我們不要求也不能得到一流的人才，但我們要求與之對(duì)應(yīng)的人才專業(yè)結(jié)構(gòu)必須同步。不要求具有“外語(yǔ)＋專業(yè)技術(shù)＋經(jīng)濟(jì)＋管理＋法律”五重復(fù)合的智力結(jié)構(gòu)，但必須有三重復(fù)合或二重復(fù)合的智力結(jié)構(gòu)人才，可我們奇缺。三是人員結(jié)構(gòu)存在年齡和知識(shí)老化的傾向，以及技術(shù)和管理骨干隊(duì)伍的綜合平均素質(zhì)不高。實(shí)質(zhì)上反映了后備人才不足。上述原因不同程度影響了我市外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、改善我市外經(jīng)貿(mào)人才結(jié)構(gòu)的設(shè)想和對(duì)策

摘要：學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)相融合是復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式之一，是“深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新教育教學(xué)方法”的重要內(nèi)容。賽教融合有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。該文首先探討了測(cè)控專業(yè)人才培養(yǎng)基本情況，在此基礎(chǔ)上闡述了賽教融合平臺(tái)的機(jī)制與建設(shè)，最后分析了測(cè)控專業(yè)在賽教融合方面的探索和實(shí)踐中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：測(cè)控專業(yè)；賽教融合；新工科；應(yīng)用型本科

自推進(jìn)新工科建設(shè)以來(lái)，工程人才培養(yǎng)問(wèn)題得到高校的廣泛關(guān)注。新工科要求人才培養(yǎng)要明確目標(biāo)、注重理念引領(lǐng)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新模式、保證質(zhì)量[1]。目前，我國(guó)大學(xué)主要分類有：研究型綜合性大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)、技術(shù)技能型大學(xué)等[2]。其中，部分地方應(yīng)用型高校由?？茖W(xué)校升格為本科學(xué)校。這些學(xué)校迫切需要解決的主要問(wèn)題有：明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位和轉(zhuǎn)型路徑，提高為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、促進(jìn)地方企業(yè)及行業(yè)技術(shù)進(jìn)步的能力[3]。我校作為地方性應(yīng)用型本科高校，一直堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力。我校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“測(cè)控專業(yè)”）根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，依托學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和教師科研項(xiàng)目等，訓(xùn)練學(xué)生工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)知識(shí)面廣、善于思考、工程能力強(qiáng)的應(yīng)用型測(cè)控技術(shù)人才。

1測(cè)控專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求向復(fù)合型應(yīng)用型方向發(fā)展。企業(yè)及行業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力的要求越來(lái)越高。調(diào)查表明，近年來(lái)用人單位對(duì)工科畢業(yè)生的職業(yè)道德、研究能力、思維邏輯、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、工具使用能力等方面表示肯定，并認(rèn)為畢業(yè)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力有待加強(qiáng)[4]。目前普通高等學(xué)校測(cè)控專業(yè)教學(xué)工作主要存在以下問(wèn)題：（1）教師上課以講授理論知識(shí)為主，上課案例采用教材提供的材料。教材由于出版的時(shí)效性，存在與工程實(shí)際脫節(jié)問(wèn)題。（2）實(shí)驗(yàn)條件限制。由于硬件不足，多名學(xué)生需要共用一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，造成同組之間只有個(gè)別學(xué)生能動(dòng)手實(shí)踐、多數(shù)學(xué)生只能旁觀的現(xiàn)象，影響學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（3）實(shí)驗(yàn)器材開源性不足。部分實(shí)驗(yàn)采用第三方提供的實(shí)驗(yàn)教學(xué)箱，實(shí)驗(yàn)硬件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)例程都由廠家提供?；诖?，學(xué)生只能進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)箱開源程度低，學(xué)生只能對(duì)照指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)步驟一步一步地連線、通電、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，無(wú)法進(jìn)行更深的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)踐能力難以提升。（4）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限、時(shí)間短。實(shí)踐基地?zé)o法滿足學(xué)生的工程實(shí)踐需求。實(shí)踐基地或企業(yè)考慮到安全性、技術(shù)保密性，提供給學(xué)生的大多為參觀性的實(shí)習(xí)，實(shí)踐效果不佳。（5）課程之間聯(lián)系不足，知識(shí)點(diǎn)單一，難以系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生。（6）部分教師缺乏企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)出題上脫離產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求。綜上，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐無(wú)法得到保障，難以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型應(yīng)用型人才。因此，探索與實(shí)踐人才培養(yǎng)新模式是當(dāng)前測(cè)控專業(yè)的迫切需要。學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)融入教學(xué)的賽教融合培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的重要途徑，獲得了用人單位、學(xué)校及學(xué)生的廣泛認(rèn)可[5]。

2賽教融合平臺(tái)及機(jī)制的探索與建設(shè)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破性發(fā)展，依托互聯(lián)網(wǎng)的電子商務(wù)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，開展網(wǎng)上支付和結(jié)算手段，以網(wǎng)上貿(mào)易的全新商業(yè)模式，打破時(shí)空的局限，促使全球范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)有一個(gè)良好的發(fā)展趨勢(shì)，而電子商務(wù)人才將成為一個(gè)全新的主體主宰市場(chǎng)，而面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各大高校應(yīng)培養(yǎng)“知識(shí)復(fù)合，能力復(fù)合，與思維復(fù)合”的全面應(yīng)用型電子商務(wù)人才來(lái)開發(fā)市場(chǎng)、引領(lǐng)市場(chǎng)。各類高校，尤其是在夾縫中求生存的高職院校，應(yīng)該努力尋求適合于本校、本地區(qū)，對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)需求，開設(shè)專業(yè)對(duì)口的復(fù)合型電子商務(wù)學(xué)科辦學(xué)模式。

一、高職電子商務(wù)培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問(wèn)題

1、電子商務(wù)學(xué)習(xí)課程設(shè)置不合理許多高職院校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，而設(shè)置的課程都以傳統(tǒng)課程的簡(jiǎn)單相加，不切合實(shí)際，缺乏有針對(duì)性的技能訓(xùn)練和實(shí)際操作能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)和動(dòng)手能力的先天不足嚴(yán)重影響電子商務(wù)學(xué)生的就業(yè)困難，而電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)學(xué)科交叉，知識(shí)融合，技術(shù)集成學(xué)科，而學(xué)校開設(shè)的課程不夠全面體現(xiàn)與反映這一學(xué)科的基本要求，開設(shè)有關(guān)多方面的課程如：企業(yè)管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)等也是博而不精，沒有深入導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面窄而淺。

2、電子商務(wù)人才的培養(yǎng)仍然沒有明確的定位，缺乏良好的平臺(tái)就目前而言對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)，定位仍然是一個(gè)討論的熱門話題，而面對(duì)這樣的模糊的概念面前，有的學(xué)校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，培養(yǎng)電子商務(wù)人才也就模糊了，電子商務(wù)培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型與商務(wù)應(yīng)用型人才的相結(jié)合。電子商務(wù)人才既要掌握信息技術(shù)又商務(wù)的“復(fù)合型”而高職院校對(duì)此定位還不夠全面，在培養(yǎng)“技術(shù)型商務(wù)型綜合管理型”復(fù)合型人才還沒有一個(gè)良好的平臺(tái)，在技術(shù)崗位面前如“產(chǎn)品安全工程師、高級(jí)工程師、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)師、數(shù)據(jù)庫(kù)工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)分析師”高職院校沒有提供一個(gè)良好的環(huán)境，沒有明確目標(biāo)讓學(xué)生成為這樣技術(shù)型人才，而電子商務(wù)即使側(cè)重于商務(wù)運(yùn)營(yíng)為中心，里面的東西太多了，圍繞電子商務(wù)平臺(tái)可進(jìn)行銷售渠道聯(lián)系、貿(mào)易、克服、公關(guān)、采購(gòu)、調(diào)研，商務(wù)拓展戰(zhàn)略規(guī)劃等等，因此學(xué)校在技術(shù)與商務(wù)面前定位在模糊而降低了所有涉及學(xué)科學(xué)習(xí)的深度和精度。

二、高職電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的思考

1、把握電子商務(wù)人才培養(yǎng)的核心，突出專業(yè)特色扎實(shí)的專業(yè)文化知識(shí)與實(shí)用操作能力，是電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的最基礎(chǔ)要求，在課程設(shè)置上要優(yōu)先建設(shè)好技能課程和知識(shí)課程，在教學(xué)實(shí)踐中必須保證基礎(chǔ)技能課教學(xué)的課時(shí)和質(zhì)量，從社會(huì)的認(rèn)知程度，專業(yè)狀況，課程設(shè)置來(lái)培養(yǎng)“技術(shù)型商務(wù)型綜合管理型”全面電子商務(wù)復(fù)合型人才。

【摘要】市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才應(yīng)用而生，這既是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要，也是高等教育適應(yīng)科技進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)性選擇。復(fù)合型人才的培養(yǎng)要有以下路徑：基礎(chǔ)教育不分文理科、高等教育專業(yè)設(shè)置合理化及強(qiáng)大的資金支持。

【關(guān)鍵詞】復(fù)合型人才培養(yǎng)

自改革開放三十年來(lái)，中國(guó)社會(huì)進(jìn)行了四分之一世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)改革。縱觀這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的實(shí)際過(guò)程和當(dāng)今社會(huì)結(jié)構(gòu)的基本格局，可以認(rèn)為，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本框架已在中國(guó)經(jīng)濟(jì)內(nèi)部初步形成。然而，提供人力資本的教育體制仍舊是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)物，給經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了不利的影響。

國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式主要是20世紀(jì)50年代初期為適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制需要而建立的，這種模式以特定的職業(yè)崗位為目標(biāo)，以生產(chǎn)對(duì)象或生產(chǎn)過(guò)程劃分專業(yè)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和專門技能教育，其特點(diǎn)是學(xué)生畢業(yè)后很快就能適應(yīng)對(duì)口崗位的工作要求。這種人才培養(yǎng)模式的主要不足是專業(yè)面過(guò)窄，在培養(yǎng)方式上重理工輕人文、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重知識(shí)輕能力、重技術(shù)輕素質(zhì)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能在很窄的專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮作用，缺乏對(duì)知識(shí)和技術(shù)的綜合、重組和創(chuàng)造能力。這與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)展脫鉤。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才應(yīng)用而生，這既是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要，也是高等教育適應(yīng)科技進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)性選擇。伴隨著新的科學(xué)技術(shù)革命的到來(lái)，多學(xué)科交叉，特別是人文科學(xué)與自然科學(xué)融合的趨勢(shì)更加明顯，科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，日益求助于多學(xué)科融合來(lái)解決各種問(wèn)題，導(dǎo)致新的跨學(xué)科研究領(lǐng)域的出現(xiàn)。21世紀(jì)，將是不同領(lǐng)域科技創(chuàng)造漸融合的時(shí)代，針對(duì)現(xiàn)代科學(xué)校術(shù)發(fā)展的綜合化趨勢(shì)，高等教育必須加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，必須使學(xué)生能學(xué)習(xí)更廣泛更均衡的科學(xué)知識(shí)課程，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。

一、復(fù)合型人才內(nèi)涵及其基本特征

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求不斷。為適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的需要，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才水平的要求也越來(lái)越高。因此傳統(tǒng)英語(yǔ)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。國(guó)家教委在《關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)面向2l世紀(jì)本科教育改革若干意見》中指出：“被調(diào)查的國(guó)家部委、國(guó)有企業(yè)、外經(jīng)貿(mào)公司、部隊(duì)和教育部門對(duì)于單一外語(yǔ)類畢業(yè)生的需求量已降至零，而期望外語(yǔ)專業(yè)本科生具有寬泛知識(shí)的則占66％……當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)清醒地面對(duì)這樣的一個(gè)事實(shí)：由于社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求已呈多元化的趨勢(shì)，過(guò)去那種單一外語(yǔ)專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，市場(chǎng)對(duì)單純語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的需求量正逐漸減少。我國(guó)每年僅需要少量外語(yǔ)與文學(xué)、外語(yǔ)與語(yǔ)言學(xué)相復(fù)合的專業(yè)人才以從事外國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)研究工作，而大量需要的則是外語(yǔ)與其他學(xué)科，如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等結(jié)合的復(fù)合型人才。培養(yǎng)這種復(fù)合型的外語(yǔ)專業(yè)人才是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)外語(yǔ)專業(yè)教育提出的要求，也是新時(shí)代的需求……因此，外語(yǔ)專業(yè)必須從單科的經(jīng)院式人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用性、復(fù)合型的培養(yǎng)模式?！睆?0世紀(jì)80年代起，英語(yǔ)專業(yè)開始將如何培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才作為中心議題列入教學(xué)改革內(nèi)容，但是由于受課程設(shè)置、師資等種種條件的限制，專業(yè)特色并不明顯。不同院校的英語(yǔ)專業(yè)雖然開設(shè)了經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、涉外文秘、航空英語(yǔ)等專業(yè)方向，增加了若干門與專業(yè)方向相關(guān)的課程，但是仍未能在培養(yǎng)模式上使學(xué)生學(xué)習(xí)或掌握與專業(yè)方向有關(guān)的相對(duì)完整的知識(shí)體系。

一、明確英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（2000∶1）在培養(yǎng)目標(biāo)中也明確規(guī)定：“我們所面臨的挑戰(zhàn)決定了21世紀(jì)我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格：這些人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。也就是要在打好扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和牢固掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的前提下，拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí)，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)?！卑凑沾缶V的培養(yǎng)目標(biāo)要求，英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才應(yīng)該是既經(jīng)過(guò)英語(yǔ)專業(yè)系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，又掌握一定的專業(yè)知識(shí)，能夠熟練地使用英語(yǔ)從事與專業(yè)或職業(yè)有關(guān)工作的專門人才。因此，各高校應(yīng)該著眼于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革發(fā)展的需要，在充分了解國(guó)情、省情和校情的基礎(chǔ)上，明確辦學(xué)思路、找準(zhǔn)辦學(xué)定位；培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展第一線需要的應(yīng)用型人才，同時(shí)注重培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)寬厚、具有較強(qiáng)科研能力的基礎(chǔ)型人才和學(xué)科交叉、知識(shí)綜合、適應(yīng)面廣的創(chuàng)新型人才。為了使英語(yǔ)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求真正接軌，有效解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，我們必須明確目標(biāo)，在培養(yǎng)模式上實(shí)現(xiàn)突破，將應(yīng)用型英語(yǔ)人才作為培養(yǎng)重點(diǎn)，辦出英語(yǔ)專業(yè)的特色。

高校本科英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)立足于滿足社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的實(shí)際需求。我國(guó)普通高等院校種類各有不同，根據(jù)市場(chǎng)需求不同，各類高校應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn)，利用自己的優(yōu)勢(shì)，側(cè)重培養(yǎng)不同類型的英語(yǔ)人才。為滿足社會(huì)對(duì)“復(fù)合型英語(yǔ)人才”的需求，各高校紛紛將語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)與高年級(jí)階段進(jìn)行不同相關(guān)專業(yè)方向?qū)W習(xí)相結(jié)合，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面及就業(yè)范圍。以河北省高校英語(yǔ)專業(yè)為例，各高校的培養(yǎng)目的和培養(yǎng)要求依所屬高校類別不同，也略有不同?？v觀各高校英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，基本都以培養(yǎng)復(fù)合型的英語(yǔ)專業(yè)人才為目的，但各高校缺乏鮮明的特色，如綜合性大學(xué)、理工科院校及師范院校的英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)類型相類似，沒有突出各高校的優(yōu)勢(shì)和不同。因此，各高校應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，在英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置上根據(jù)本校的實(shí)際情況，培養(yǎng)特色人才而不是通才。

二、建立完善的課程體系

課程體系是學(xué)校根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)的學(xué)科及其結(jié)構(gòu)、順序和課時(shí)分配。建立完善的課程體系是培養(yǎng)21世紀(jì)復(fù)合型英語(yǔ)人才的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才的課程體系就是要實(shí)現(xiàn)單科向多科的轉(zhuǎn)變。復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與要求應(yīng)該是在抓好語(yǔ)言基本功的同時(shí)，著重提高學(xué)生多方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)突出英語(yǔ)主干課程設(shè)置，充分體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的原則。秦秀白等（1999）指出：“在探討培養(yǎng)復(fù)合型人才的辦學(xué)模式中，我們必須堅(jiān)持‘英語(yǔ)為本’的原則。……我們要培養(yǎng)的復(fù)合型人才，不論其知識(shí)結(jié)構(gòu)是哪種類型的復(fù)合，但歸根到底他們還是英語(yǔ)人才。所謂‘復(fù)合’，主要體現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的復(fù)合?！痹谡n程設(shè)置的指導(dǎo)思想上，應(yīng)確立“知識(shí)+技能”的培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生研究能力及專業(yè)技能的培養(yǎng)。

【摘要】中國(guó)加人WTO以后，高等教育的改革和發(fā)展出現(xiàn)了前所未有的好環(huán)境、好機(jī)遇、好勢(shì)頭，同時(shí)也由于新情況、新目標(biāo)、新使命而面臨著空前的大壓力、大挑戰(zhàn)、大考驗(yàn)。21世紀(jì)世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)加劇，這種競(jìng)爭(zhēng)的核心是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)的核心，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。要把“培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才”這個(gè)高等教育的中心任務(wù)落到實(shí)處，有賴于人才培養(yǎng)模式的改革。構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是目前高校深化教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是高等教育實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”和可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

【關(guān)鍵詞】復(fù)合型人才、培養(yǎng)模式

21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展與高等教育之間突出的矛盾就是“高科技與低素質(zhì)”的矛盾，不解決這一問(wèn)題，高等教育就很難適應(yīng)社會(huì)的客觀需要，難以充分發(fā)揮其對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。時(shí)代呼喚高素質(zhì)人才的出現(xiàn)，而我國(guó)人才如何接受國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的挑戰(zhàn)，成為高等院校一項(xiàng)迫切的任務(wù)。加上當(dāng)今社會(huì)新技術(shù)、新工種、新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，崗位職業(yè)越來(lái)越不穩(wěn)定，學(xué)科相互交叉與滲透，不斷向綜合化、整體化方向發(fā)展，因此，專業(yè)化人才培養(yǎng)模式愈來(lái)愈不合時(shí)宜，社會(huì)迫切要求培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

一、復(fù)合型人才內(nèi)涵及其基本特征

“復(fù)合”從字面意義上理解,就是不同的兩者或兩者以上的合成。復(fù)合型人才,是指具有兩個(gè)(或兩個(gè)以上,但一般是兩個(gè))專業(yè)(或?qū)W科)的基本知識(shí)和基本能力的人才。一是指社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)之間以及多種專業(yè)的復(fù)合;二是指智力因素和非智力因素的復(fù)合。正如專家指出的，由通才轉(zhuǎn)向?qū)２?，再由專才向?fù)合型人才的轉(zhuǎn)化，并不是一種回歸，而是在更高起點(diǎn)上的又一次質(zhì)的飛躍，具有更廣泛、更豐富的內(nèi)涵。所以復(fù)合型人才具有以下基本特征:

復(fù)合型人才的知識(shí)特征：1基礎(chǔ)寬厚,知識(shí)面廣。復(fù)合型人才要基本通曉兩個(gè)(或兩個(gè)以上)專業(yè)或?qū)W科的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能,因此具有較寬的知識(shí)面和寬厚的基礎(chǔ),從而為多學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通提供了條件,也為不同專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。2知識(shí)的交融。復(fù)合型人才具有多學(xué)科的知識(shí),但這些知識(shí)絕非松散而沒有聯(lián)系,而是相互交叉、融合,形成新的知識(shí),并成為新的思維方法和綜合能力的萌發(fā)點(diǎn),不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問(wèn)題,而且更容易有所創(chuàng)造。學(xué)科知識(shí)能否融合并綜合地發(fā)揮作用,是復(fù)合型人才的重要標(biāo)志。

一、引言

隨著科技、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全球化步伐的加快，企業(yè)對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)提出了新的要求?，F(xiàn)實(shí)表明，過(guò)去那種重知識(shí)輕能力、重傳承輕創(chuàng)新的工商管理人才培養(yǎng)模式已不能勝任經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。如何根據(jù)時(shí)代要求和社會(huì)需求培養(yǎng)復(fù)合型工商管理人才已成為各高校特別是民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文通過(guò)調(diào)查研究，分析了目前民族院校工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，并結(jié)合民族院校特殊的教育水平和特色發(fā)展的人才需求，對(duì)民族院校工商管理專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，以期能對(duì)民族院校工商管理專業(yè)的建設(shè)起到拋磚引玉的作用。

二、民族院校工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)高校在工商管理人才培養(yǎng)中存在諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：理論與實(shí)踐脫節(jié)，知識(shí)面寬但不夠深入的“萬(wàn)金油”現(xiàn)象；教學(xué)內(nèi)容與時(shí)展脫節(jié)，沒有特色課程和能力培養(yǎng)；專業(yè)實(shí)習(xí)困難，沒有固定實(shí)習(xí)基地等。就民族院校而言，主要存在如下問(wèn)題：

（一）定位趨同，缺乏特色當(dāng)前，我國(guó)民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位一般為：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。這一定位與國(guó)家教育部表述的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)幾乎雷同。由于各民族院校均把教育部確定的培養(yǎng)目標(biāo)作為定位目標(biāo)，因而在課程設(shè)置方面基本統(tǒng)一，培養(yǎng)方案趨于一致，看不出不同院校間在培養(yǎng)定位上的差異性，也看不出不同區(qū)域民族院校工商管理專業(yè)在教育定位上的差異。

（二）忽視工商管理專業(yè)在高教系統(tǒng)中的定位民族院校工商管理專業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)和前提是要在整個(gè)高等教育系統(tǒng)中有明確的定位，形成特有的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。然而，當(dāng)前民族院校工商管理教育中常常存在與國(guó)內(nèi)其他重點(diǎn)高校角色混同的問(wèn)題。由于其他重點(diǎn)高校在人才、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和資金等方面都擁有民族院校無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，如果民族院校盲目照搬國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校的培養(yǎng)模式，勢(shì)必失去自身的特色，更不可能構(gòu)建自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而使其在工商管理專業(yè)教育中陷入被動(dòng)和盲從。

摘要：以醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)專業(yè)為例，對(duì)“1+X”證書制度下高校復(fù)合型人才培養(yǎng)進(jìn)行研究和探索，為提升高校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高職學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞:“1+X”；醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)；復(fù)合型人才

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)迫在眉睫。2019年國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，明確職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合型技術(shù)技能人才?！?+X”證書制度的實(shí)施，使職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)產(chǎn)業(yè)元素進(jìn)入高職院校的專業(yè)課程教學(xué)，職業(yè)教育的人才定位及人才培養(yǎng)發(fā)生了重大變化，教育目標(biāo)逐漸從技能型轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才培養(yǎng)，課程體系建設(shè)也從單純能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合職業(yè)能力的培養(yǎng)[1]。本文通過(guò)“1+X”證書制度下醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究，對(duì)高校通過(guò)“1+X”證書制度實(shí)施教育教學(xué)改革，創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究和探索。

1醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)專業(yè)人才供需現(xiàn)狀

1.1醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)專業(yè)人才的需求情況

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)人才需求日益增大，專業(yè)就業(yè)也日趨多元化，涵蓋了臨床營(yíng)養(yǎng)和公共營(yíng)養(yǎng)領(lǐng)域的眾多崗位，既有醫(yī)院營(yíng)養(yǎng)科的臨床營(yíng)養(yǎng)技師，也包括幼兒園、學(xué)校、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、健康管理機(jī)構(gòu)的公共營(yíng)養(yǎng)師、健康管理師、營(yíng)養(yǎng)配餐員、營(yíng)養(yǎng)培訓(xùn)師、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)師、餐飲管理人員等。醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)專業(yè)就業(yè)多元化趨勢(shì)對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才也提出了更高的要求。

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)舞蹈人才的要求越來(lái)越高，既要求舞蹈人才具備良好的文化道德素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)與技能，還要具備時(shí)展形勢(shì)下與舞蹈相互交叉融合的美術(shù)、戲劇、影視等方面的認(rèn)知能力，成為復(fù)合型人才。這種情況下，作為培養(yǎng)人才的搖籃，高校必須打破單一的人才培養(yǎng)模式，研究和探索出一條適合自身舞蹈教育的特色之路，從而為社會(huì)培養(yǎng)出所需的舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才。本文從三個(gè)方面探討了如何構(gòu)建舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，以期為廣大教師提供一些有益的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才；教學(xué)理念；課程設(shè)置；教學(xué)方法

舞蹈學(xué)是一門舞蹈理論和舞蹈實(shí)踐并重的專業(yè)，是人文素質(zhì)教育的重要組成部分。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)各行各業(yè)人才的要求越來(lái)高，不再滿足于單一的人才需求，開始尋求高文化水準(zhǔn)、視野開闊、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面的復(fù)合型人才。在這種形勢(shì)下，不管從社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求、就業(yè)形勢(shì)還是從學(xué)生個(gè)體的發(fā)展來(lái)看，高校都必須重視舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前高校的舞蹈學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置單一、教學(xué)方法使用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，不利于舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。為了有效改善這種情況，高校必須改變舞蹈學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)與時(shí)展相適應(yīng)、社會(huì)發(fā)展需求相符合的復(fù)合型舞蹈人才。

一、更新教學(xué)理念，明確舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)

社會(huì)需要的是復(fù)合型舞蹈人才。所謂復(fù)合型舞蹈人才，是指學(xué)生不僅要掌握文化知識(shí)，在舞蹈表演、編導(dǎo)、教學(xué)、研究等方面全面發(fā)展，還要具備較高的綜合素質(zhì)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校舞蹈教育秉承的是技能型傳統(tǒng)教育的模式，教學(xué)理念陳舊，課程設(shè)置單一，在教學(xué)過(guò)程中重技能掌握輕素質(zhì)培養(yǎng)，這種教育模式下培養(yǎng)出的舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生雖然具備一定的知識(shí)和技能，但缺乏藝術(shù)素養(yǎng)，未能得到全面發(fā)展。對(duì)此，高校一定要結(jié)合自身特點(diǎn)和社會(huì)需求，打破傳統(tǒng)教育理念，把“以學(xué)生為本，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬口徑，一專多能，實(shí)踐創(chuàng)新”的舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置中，把握好舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出復(fù)合型舞蹈人才。這是高校舞蹈教育適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展并不斷完善的根本，是高校舞蹈學(xué)專業(yè)生存的首要條件，也是素質(zhì)教育下高校舞蹈教育的發(fā)展趨勢(shì)。

二、合理設(shè)置課程，豐富、拓展教學(xué)內(nèi)容