導語：英語專業(yè)復合型人才培育的對策思索一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著我國社會經濟的快速發(fā)展和全球經濟一體化的不斷深入，社會對英語專業(yè)人才的需求不斷。為適應國際化發(fā)展趨勢的需要，社會對英語人才水平的要求也越來越高。因此傳統(tǒng)英語人才的知識結構、專業(yè)水平很難適應社會發(fā)展的客觀要求。國家教委在《關于外語專業(yè)面向2l世紀本科教育改革若干意見》中指出：“被調查的國家部委、國有企業(yè)、外經貿公司、部隊和教育部門對于單一外語類畢業(yè)生的需求量已降至零，而期望外語專業(yè)本科生具有寬泛知識的則占66％……當前，我們應當清醒地面對這樣的一個事實：由于社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，過去那種單一外語專業(yè)和基礎技能型的人才已不能適應市場經濟的需要，市場對單純語言文學專業(yè)的畢業(yè)生的需求量正逐漸減少。我國每年僅需要少量外語與文學、外語與語言學相復合的專業(yè)人才以從事外國文學和語言學的教學研究工作，而大量需要的則是外語與其他學科，如外交、經貿、法律、新聞等結合的復合型人才。培養(yǎng)這種復合型的外語專業(yè)人才是社會主義市場經濟對外語專業(yè)教育提出的要求，也是新時代的需求……因此，外語專業(yè)必須從單科的經院式人才培養(yǎng)模式轉向寬口徑、應用性、復合型的培養(yǎng)模式?！睆?0世紀80年代起，英語專業(yè)開始將如何培養(yǎng)英語專業(yè)復合型人才作為中心議題列入教學改革內容，但是由于受課程設置、師資等種種條件的限制，專業(yè)特色并不明顯。不同院校的英語專業(yè)雖然開設了經貿英語、科技英語、旅游英語、商務英語、涉外文秘、航空英語等專業(yè)方向，增加了若干門與專業(yè)方向相關的課程，但是仍未能在培養(yǎng)模式上使學生學習或掌握與專業(yè)方向有關的相對完整的知識體系。

一、明確英語人才的培養(yǎng)目標

《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》（2000∶1）在培養(yǎng)目標中也明確規(guī)定：“我們所面臨的挑戰(zhàn)決定了21世紀我國高等學校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標和規(guī)格：這些人才應具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質。也就是要在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識的前提下，拓寬人文學科知識和科技知識，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關的專業(yè)基礎知識，注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力，提高思想道德素質、文化素質和心理素質?！卑凑沾缶V的培養(yǎng)目標要求，英語專業(yè)復合型人才應該是既經過英語專業(yè)系統(tǒng)的語言學習和訓練，又掌握一定的專業(yè)知識，能夠熟練地使用英語從事與專業(yè)或職業(yè)有關工作的專門人才。因此，各高校應該著眼于本地區(qū)經濟社會改革發(fā)展的需要，在充分了解國情、省情和校情的基礎上，明確辦學思路、找準辦學定位；培養(yǎng)經濟建設和社會發(fā)展第一線需要的應用型人才，同時注重培養(yǎng)基礎理論知識寬厚、具有較強科研能力的基礎型人才和學科交叉、知識綜合、適應面廣的創(chuàng)新型人才。為了使英語人才培養(yǎng)與社會需求真正接軌，有效解決畢業(yè)生就業(yè)問題，我們必須明確目標，在培養(yǎng)模式上實現突破，將應用型英語人才作為培養(yǎng)重點，辦出英語專業(yè)的特色。

高校本科英語專業(yè)人才的培養(yǎng)應立足于滿足社會對外語人才的實際需求。我國普通高等院校種類各有不同，根據市場需求不同，各類高校應結合自己的特點，利用自己的優(yōu)勢，側重培養(yǎng)不同類型的英語人才。為滿足社會對“復合型英語人才”的需求，各高校紛紛將語言技能學習與高年級階段進行不同相關專業(yè)方向學習相結合，以拓寬學生的知識面及就業(yè)范圍。以河北省高校英語專業(yè)為例，各高校的培養(yǎng)目的和培養(yǎng)要求依所屬高校類別不同，也略有不同。縱觀各高校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標，基本都以培養(yǎng)復合型的英語專業(yè)人才為目的，但各高校缺乏鮮明的特色，如綜合性大學、理工科院校及師范院校的英語專業(yè)的培養(yǎng)類型相類似，沒有突出各高校的優(yōu)勢和不同。因此，各高校應明確培養(yǎng)目標，在英語專業(yè)的課程設置上根據本校的實際情況，培養(yǎng)特色人才而不是通才。

二、建立完善的課程體系

課程體系是學校根據一定的教育目的和培養(yǎng)目標，開設的學科及其結構、順序和課時分配。建立完善的課程體系是培養(yǎng)21世紀復合型英語人才的關鍵所在，培養(yǎng)復合型英語人才的課程體系就是要實現單科向多科的轉變。復合型人才的培養(yǎng)目標與要求應該是在抓好語言基本功的同時，著重提高學生多方面的知識，培養(yǎng)學生的應用能力。在課程設置上，應當突出英語主干課程設置，充分體現“厚基礎，寬口徑”的原則。秦秀白等（1999）指出：“在探討培養(yǎng)復合型人才的辦學模式中，我們必須堅持‘英語為本’的原則?！覀円囵B(yǎng)的復合型人才，不論其知識結構是哪種類型的復合，但歸根到底他們還是英語人才。所謂‘復合’，主要體現在知識結構上的復合?！痹谡n程設置的指導思想上，應確立“知識+技能”的培養(yǎng)模式，調整專業(yè)培養(yǎng)計劃，強調在教學中注重基礎知識，同時加強學生研究能力及專業(yè)技能的培養(yǎng)。

為優(yōu)化課程設置，促進復合型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，筆者建議構建“平臺＋模塊”的課程結構體系?！捌脚_”即公共基礎平臺、英語專業(yè)技能平臺、英語專業(yè)知識平臺，三者層次不同，但相互聯系、逐層遞進，構成必修課，保證人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，體現“寬口徑、厚基礎”；“模塊”即相關專業(yè)知識選修課和任意選修課，目的是實現不同專業(yè)方向人才的分流培養(yǎng)，體現個性，培養(yǎng)復合應用型英語人才。同時，課程設置應迎合人才市場的需要，學生的就業(yè)要求及本學校的辦學定位，強化學科建設與地方經濟社會發(fā)展的結合，進一步融入環(huán)渤海經濟圈的京津冀一體化建設。河北具有土地資源優(yōu)勢、礦產資源優(yōu)勢、港口優(yōu)勢，在太陽能、新材料等新興產業(yè)領域欣欣向榮。高校應結合河北的經濟發(fā)展對人才的需求，努力培養(yǎng)受社會歡迎、有特色、高質量的英語專業(yè)復合型人才，創(chuàng)出學校和專業(yè)培養(yǎng)人才的特色。

三、加強師資隊伍建設

復合型人才的教育需要高素質的教師，高校要把提高現有教師的素質和能力放在首位。我們知道，高校英語專業(yè)的教師大多畢業(yè)于英語語言文學專業(yè)，他們雖然精通英語，但對于英語以外的其他專業(yè)知識不甚了解。英語專業(yè)教學中目前存在著從事ESP教學教師嚴重缺乏的問題，“這類專業(yè)往往因缺少真正能用英文講授具有專業(yè)深度的專業(yè)課程的合格師資而舉步維艱，其教學與科研既不能進入相關專業(yè)的主流。又與英語專業(yè)格格不入”。在培養(yǎng)復合型人才的要求下高校外語專業(yè)教師必須更新知識，進一步提高自身的業(yè)務能力和素質。

因此，要求教師除精通本學科專業(yè)外，還要了解鄰近的學科、邊緣學科和交叉學科。教師質量問題是英語專業(yè)人才培養(yǎng)的核心問題之一，教師是直接影響教學效果的重要因素。師資隊伍建設是提高教學質量、培養(yǎng)合格外語人才的關鍵，要建立一支外語水平高、具備其他扎實專業(yè)知識的教師隊伍，就需要采取“請進來，送出去”及自主學習和培訓的方式，高?？梢砸M具有豐富的其他專業(yè)知識的外語人才，也可聘請其他專業(yè)的教師承擔相關課程的教學，還可以聘請非語言專業(yè)畢業(yè)的外教，利用其語言和專業(yè)優(yōu)勢來教授課程；還可以選派外語教師進修，也可以聘請校內外優(yōu)秀教師對外語教師進行培訓。應鼓勵教師更新知識，為自身創(chuàng)造更多的學術發(fā)展機遇，為英語專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎，并實現教師個人的知識結構和教師隊伍整體結構的多元化。

復合型外語人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，教師要更新教育理念；調整課程設置，增設新的教學內容；構建與區(qū)域經濟發(fā)展相適應的專業(yè)體系，建立多渠道、寬口徑、一才多能的復合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。