工商業(yè)復(fù)合型人才培育形式
時(shí)間:2022-08-03 05:47:26
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一、引言
隨著科技、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全球化步伐的加快,企業(yè)對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)提出了新的要求?,F(xiàn)實(shí)表明,過去那種重知識(shí)輕能力、重傳承輕創(chuàng)新的工商管理人才培養(yǎng)模式已不能勝任經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。如何根據(jù)時(shí)代要求和社會(huì)需求培養(yǎng)復(fù)合型工商管理人才已成為各高校特別是民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。本文通過調(diào)查研究,分析了目前民族院校工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及其存在的問題,并結(jié)合民族院校特殊的教育水平和特色發(fā)展的人才需求,對(duì)民族院校工商管理專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究,以期能對(duì)民族院校工商管理專業(yè)的建設(shè)起到拋磚引玉的作用。
二、民族院校工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
目前,我國高校在工商管理人才培養(yǎng)中存在諸多問題。主要表現(xiàn)為:理論與實(shí)踐脫節(jié),知識(shí)面寬但不夠深入的“萬金油”現(xiàn)象;教學(xué)內(nèi)容與時(shí)展脫節(jié),沒有特色課程和能力培養(yǎng);專業(yè)實(shí)習(xí)困難,沒有固定實(shí)習(xí)基地等。就民族院校而言,主要存在如下問題:
(一)定位趨同,缺乏特色當(dāng)前,我國民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位一般為:培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力,能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。這一定位與國家教育部表述的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)幾乎雷同。由于各民族院校均把教育部確定的培養(yǎng)目標(biāo)作為定位目標(biāo),因而在課程設(shè)置方面基本統(tǒng)一,培養(yǎng)方案趨于一致,看不出不同院校間在培養(yǎng)定位上的差異性,也看不出不同區(qū)域民族院校工商管理專業(yè)在教育定位上的差異。
(二)忽視工商管理專業(yè)在高教系統(tǒng)中的定位民族院校工商管理專業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)和前提是要在整個(gè)高等教育系統(tǒng)中有明確的定位,形成特有的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。然而,當(dāng)前民族院校工商管理教育中常常存在與國內(nèi)其他重點(diǎn)高校角色混同的問題。由于其他重點(diǎn)高校在人才、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和資金等方面都擁有民族院校無法比擬的優(yōu)勢(shì),如果民族院校盲目照搬國內(nèi)重點(diǎn)高校的培養(yǎng)模式,勢(shì)必失去自身的特色,更不可能構(gòu)建自己的競爭優(yōu)勢(shì),從而使其在工商管理專業(yè)教育中陷入被動(dòng)和盲從。
(三)人才培養(yǎng)中體現(xiàn)不出“民族”特色許多民族院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)漠視本地區(qū)、本民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,逐漸偏離地方性的本義。這種盲目發(fā)展、盲目培養(yǎng)必然會(huì)使民族院校工商管理專業(yè)難以適應(yīng)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要,這不僅造成了工商人才培養(yǎng)中奇特的“供”“求”,也會(huì)造成因需而生難以就業(yè)而導(dǎo)致生源質(zhì)量下降,從而使民族院校工商管理專業(yè)陷入“生源差”→“培養(yǎng)質(zhì)量不高”→“就業(yè)難”→“生源差”惡性循環(huán)的怪圈。
(四)培養(yǎng)忽視當(dāng)前的形勢(shì)背景當(dāng)前,民族院校面臨著:(1)學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵不足,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能不強(qiáng)與民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工商管理人才需求強(qiáng)勁的矛盾;(2)教育資源短缺,投入不足與擴(kuò)大招生規(guī)模、提高教學(xué)質(zhì)量的矛盾;(3)擴(kuò)招帶來的生源質(zhì)量相對(duì)下降與人才需求規(guī)格不斷提高的矛盾;(4)民族院校地處民族地區(qū)的區(qū)位劣勢(shì)、信息閉塞、品牌弱勢(shì)與人才的引進(jìn)和穩(wěn)定的矛盾等。由于上述無法回避的客觀現(xiàn)實(shí),使得民族院校工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)在學(xué)生生源質(zhì)量、人才培養(yǎng)過程和畢業(yè)生就業(yè)等方面難以與其他同專業(yè)的重點(diǎn)院校爭風(fēng)而處于不利地位。
三、民族院校培養(yǎng)復(fù)合型本科人才的必要性
(一)是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)實(shí)用型工商管理人才的需要工商管理是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的綜合性學(xué)科。事實(shí)上,在企業(yè)沒有不涉及技術(shù)的純管理,管理和技術(shù)常常是一對(duì)共生體。要成為一個(gè)合格的工商管理人才,不僅需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),而且要有廣泛的技術(shù)知識(shí)或語言知識(shí)。過去那種培養(yǎng)純管理人才的模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,培養(yǎng)復(fù)合型管理人才已是勢(shì)在必行。在人才招聘現(xiàn)場(chǎng),我們已能深深感受到企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的青睞和招聘。復(fù)合型人才是指將兩個(gè)或兩個(gè)以上專業(yè)(或?qū)W科)基本知識(shí)和基本能力融于一身的人才。復(fù)合型人才具有多方面能力且在某方面能出類拔萃。在知識(shí)方面,復(fù)合型人才首先具有寬厚的學(xué)科基礎(chǔ),較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力且能自如地運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)際管理問題;其次,復(fù)合型人才的知識(shí)具有交融性。復(fù)合型人才兼有的多學(xué)科知識(shí)并非無關(guān)聯(lián)的松散知識(shí),這些知識(shí)往往具有互補(bǔ)性、交融性,這些知識(shí)相互交叉、融合就形成了新的知識(shí)體系,而這種新知識(shí)體系有助于復(fù)合型人才構(gòu)建新的思維模式并成為其綜合能力提升的始點(diǎn),這不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問題,而且更容易有所創(chuàng)造。事實(shí)上,學(xué)科知識(shí)能否融合并綜合地發(fā)揮作用是復(fù)合型人才的重要標(biāo)志。在能力方面,復(fù)合型人才首先是綜合能力強(qiáng)。寬厚的基礎(chǔ)和多學(xué)科知識(shí)的融合雖然有助于能力的形成和提升,但絕不是各學(xué)科能力的簡單相加,而是通過取長補(bǔ)短而在多種能力基礎(chǔ)上形成新的綜合能力;其次是能力的創(chuàng)新性。復(fù)合型人才可以通過融合不同學(xué)科的知識(shí)和能力而超越原有的知識(shí)和能力極限,形成一種全新的思維定勢(shì)來思考各種管理問題并創(chuàng)造性地提出解決方案。當(dāng)前我國企業(yè)在轉(zhuǎn)型過程中面臨著大量管理難題,這些難題的解決僅依靠過去的習(xí)慣和思維定勢(shì)顯然難以解決,必須從多角度、多學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)造性思考才能解決,而這顯然有賴于復(fù)合型工商管理人才。
(二)是民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)工商管理人才培養(yǎng)的客觀要求我國是一個(gè)多民族國家,但大部分少數(shù)民族分布在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的省、區(qū)和市。雖然民族地區(qū)的面積有690萬平方公里,人口也有3.69億,但其經(jīng)濟(jì)總量僅為全國的17%,民族地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)總體來說還處于相對(duì)落后狀態(tài)。民族地區(qū)發(fā)展的滯后嚴(yán)重地影響了我國和諧社會(huì)的構(gòu)建、影響了邊疆地區(qū)的社會(huì)穩(wěn)定。因此,發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)已成為我黨和我國政府必須面對(duì)且刻不容緩的現(xiàn)實(shí)問題。眾所周知,企業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展,企業(yè)須振興。而人才,尤其是工商管理人才又是地區(qū)企業(yè)振興的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫切需要大量的復(fù)合型管理人才,但目前國內(nèi)民族院校在為民族地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才,尤其是復(fù)合型管理人才方面還做得很不夠,不能滿足民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求。復(fù)合型人才的培養(yǎng)順應(yīng)了民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求,必將對(duì)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。
(三)是民族院校工商管理專業(yè)生存發(fā)展的需要據(jù)統(tǒng)計(jì),在全國的700所本科院校中,開設(shè)工商管理專業(yè)的學(xué)校就有356所之多,約占高??倲?shù)的53%,這些數(shù)據(jù)表明,我國工商管理人才培養(yǎng)的競爭是多么激烈。在這些開設(shè)工商管理專業(yè)的高校中,民族院校由于地處民族地區(qū),無論是師資條件、生源還是其他辦學(xué)條件都難以和東、中部其他院校相比,缺乏競爭力。民族院校要在工商管理人才培養(yǎng)競爭中獲得一席之地就必須走特色之路,培養(yǎng)滿足民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型工商管理人才,唯有如此才是民族院校工商管理專業(yè)的生存之道。
四、民族院校工商管理專業(yè)復(fù)合型人才的教學(xué)定位
要確定合理的復(fù)合型工商管理人才培養(yǎng)模式,首先必須進(jìn)行人才培養(yǎng)定位。為此,我們有必要先了解工商管理專業(yè)的學(xué)科特征。相對(duì)于其他專業(yè)而言,工商管理專業(yè)具有以下特征:一是管理方法眾多且各有千秋,沒有統(tǒng)一的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)用各種管理方法時(shí)必須根據(jù)管理的情景來選用管理方法;二是管理理論多,適用面廣。對(duì)于各理論,除理解和記憶外,更重要的是把學(xué)到的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鰡栴}、解決問題的方法并能在適宜場(chǎng)合加以靈活運(yùn)用;三是所學(xué)內(nèi)容難以立竿見影。學(xué)生難以馬上體會(huì)到學(xué)習(xí)的效果,往往是在今后較長的工作中才能體會(huì)到它的用處。根據(jù)民族院校的特點(diǎn)和工商管理專業(yè)的學(xué)科特征,我們認(rèn)為民族院校工商管理專業(yè)復(fù)合型本科人才教學(xué)的定位應(yīng)該是:
首先,要以民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向。民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求是畢業(yè)生就業(yè)的基礎(chǔ),是專業(yè)發(fā)展的生命線。民族院校工商管理本科專業(yè),在教學(xué)中必須從民族地區(qū)的實(shí)際出發(fā),根據(jù)民族地區(qū)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行必要的調(diào)整,切不可照搬照抄其他院校的培養(yǎng)模式,唯有如此才能真正讓學(xué)生學(xué)以致用,為民族地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
其次,要在夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上突出能力培養(yǎng)。不同高校的人才培養(yǎng)模式雖不盡相同,但相同專業(yè)人才素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)是相似的。為此,需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中處理好能力教育、通才教育和專業(yè)教育三者的關(guān)系,做到以學(xué)科知識(shí)教育為基礎(chǔ)來構(gòu)建學(xué)生的綜臺(tái)能力體系和知識(shí)體系,不僅為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定知識(shí)基礎(chǔ),也為其構(gòu)建有競爭力的實(shí)踐能力奠定能力基礎(chǔ);
再次,要以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)。創(chuàng)新不僅是一個(gè)民族的靈魂,也是復(fù)合型工商管理人才的靈魂。當(dāng)今國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)、政治環(huán)境變幻莫測(cè),由此導(dǎo)致企業(yè)的許多管理問題可謂是日新月異,這些新問題、新情況往往沒有現(xiàn)成的答案可循,需要管理者用智慧創(chuàng)造性地去解決,否則,企業(yè)將永遠(yuǎn)深陷“問題”的泥潭。沒有創(chuàng)新,企業(yè)就只能是跟隨者,難以成為領(lǐng)跑者。因此,新時(shí)代的工商管理復(fù)合型人才必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和開拓能力。
最后,要立足地方,體現(xiàn)“民族”底色。民族院校在為民族地區(qū)培養(yǎng)復(fù)合型工商管理人才的過程中,要立足民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和需求,培養(yǎng)具有自身特色的復(fù)合型工商管理人才。如廣西民族大學(xué)地處廣西南寧市,毗鄰東南亞國家,辦學(xué)宗旨是面向少數(shù)民族和民族地區(qū),走“民族性、區(qū)域性、國際性”三性結(jié)合的道路?;诖耍瑥V西民族大學(xué)在工商管理專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)中就應(yīng)深挖“三性”特色,對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,通過實(shí)施“3+1”模式著力培養(yǎng)具有東盟國語言能力的復(fù)合型工商管理人才。
五、民族院校工商管理復(fù)合型人才培養(yǎng)的路徑
(一)應(yīng)有清晰明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)管理學(xué)理論認(rèn)為,做任何事情都要根據(jù)目標(biāo)來選擇手段和方法。因此,民族院校在實(shí)施工商管理人才培養(yǎng)時(shí),必須首先理性地確定自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在設(shè)置復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),學(xué)校不僅要充分考慮工商管理專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)、學(xué)校自身的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、可復(fù)合的專業(yè)狀況等,而且還要考慮民族地區(qū)工作環(huán)境的特點(diǎn)和變化趨勢(shì),如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及趨勢(shì)、企業(yè)結(jié)構(gòu)、區(qū)域分布狀況及趨勢(shì)等因素,要一切從實(shí)際出發(fā),因地制宜,切不可隨大流或好高騖遠(yuǎn)。如此制定的人才目標(biāo)才具有可操作性和培養(yǎng)指導(dǎo)作用;否則,就只能是人才培養(yǎng)方案中的一種擺設(shè),毫無用處。
(二)強(qiáng)化課程體系建設(shè),構(gòu)建培養(yǎng)復(fù)合型人才的課程體系課程體系建設(shè)是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要舉措之一。長期以來,我國高校的工商管理專業(yè)遵行的往往是“專才”型的人才培養(yǎng)模式,這種人才培養(yǎng)模式在課程設(shè)置方面盡管也有基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之分,但課程結(jié)構(gòu)較為單一,且設(shè)置的基礎(chǔ)課知識(shí)面狹窄,僅為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課服務(wù),且缺少提升學(xué)生整體素質(zhì)所需要的人文社科和理工科課程。專才型的人才培養(yǎng)模式把人才培養(yǎng)局限于本專業(yè)學(xué)科之內(nèi),而復(fù)合型人才培養(yǎng)要求把專業(yè)教育與一般教育相結(jié)合,要為擴(kuò)充學(xué)生的其他專業(yè)學(xué)科知識(shí)奠定基礎(chǔ)。顯然,過去的課程體系不利于構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu),必須進(jìn)行課程體系的綜合化改革。所謂課程體系的綜合化就是將工商管理專業(yè)教育與一般教育結(jié)合起來,將人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)融入到工商管理專業(yè)的課程體系中,三者兼顧、齊頭并進(jìn)。不過需要注意的是,進(jìn)行課程體系的綜合化改革也切忌在課時(shí)分配上搞平均主義;否則,也將收效甚微,得不償失。
(三)必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)是工商管理復(fù)合型人才培養(yǎng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一方面,實(shí)踐環(huán)節(jié)能使學(xué)生面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)難題而深刻認(rèn)識(shí)到構(gòu)建復(fù)合知識(shí)體系的重要性而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能的熱情,從而最終成為符合目的的復(fù)合型管理人才;另一方面,實(shí)踐環(huán)節(jié)能加快學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能的速度,也能加快學(xué)生將不同學(xué)科知識(shí)融合的速度。為此,學(xué)校應(yīng)該與企事業(yè)單位或科研機(jī)通過實(shí)行“3+1”或“3+0.5+0.5”的模式進(jìn)行教育合作,以提升民族院校工商管理專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的水平。
(四)建設(shè)一支與培養(yǎng)復(fù)合型人才相一致的師資隊(duì)伍眾所周知,師資是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素,一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍必定會(huì)給人才的培養(yǎng)提供源源不斷的動(dòng)力,而且也能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。作為教育人、培養(yǎng)人的教師,如果不懂得培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性,就難以培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。因此,教師必須善于運(yùn)用系統(tǒng)的方法,精心訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力,促使學(xué)生朝著創(chuàng)造性思維的方向發(fā)展。課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、考試制度等,都要通盤考慮,周密安排,使教學(xué)活動(dòng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之間相互作用,相互影響,形成合力,為培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才奠定基礎(chǔ)。教師隊(duì)伍建設(shè)要看重提高全面素質(zhì),現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求,表現(xiàn)為對(duì)教師素質(zhì)的要求,辦好教育,教師是關(guān)鍵;提高學(xué)生素質(zhì),教師同樣是關(guān)鍵;在基本素質(zhì)方面,除了在政治上有較高的素質(zhì),教師不僅要掌握專業(yè)的基本理論和基本技能,同時(shí),必須擁有一定的教育理論和教育藝術(shù)。此外,還應(yīng)掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)。教師隊(duì)伍不能只重?cái)?shù)量,不顧質(zhì)量,更應(yīng)注重能力和實(shí)績,還要看是否掌握了傳授知識(shí)的技能和教育藝術(shù)。
(五)營造一種氛圍,在制度上推動(dòng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)良好的氛圍可以說是一種導(dǎo)向,也是一種動(dòng)力。當(dāng)社會(huì)形成一種對(duì)復(fù)合型人才普遍認(rèn)可的氛圍時(shí),復(fù)合型人才的培養(yǎng)就會(huì)得到更多的支持,同時(shí)也會(huì)更順利。在慢慢形成一種良好的氛圍以后,復(fù)合型人才的培養(yǎng)也就慢慢步上正軌,相關(guān)的制度也應(yīng)跟上,如此才能使復(fù)合型人才的培養(yǎng)更加科學(xué)化,從而推動(dòng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
六、結(jié)語
本文在分析民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探討了民族院校工商管理專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。認(rèn)為現(xiàn)階段應(yīng)面向需要,立足地方發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì),以培育復(fù)合型人才為主。同時(shí),闡述了民族性院校培養(yǎng)工商管理專業(yè)復(fù)合型本科人才的意義和必要性,并對(duì)復(fù)合型人才定位和培養(yǎng)路徑進(jìn)行了探究。在往后的時(shí)間里還應(yīng)對(duì)民族院校工商管理專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式作進(jìn)一步探究,以期得出更加清晰的思路。