關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校教育技術(shù)

現(xiàn)階段如何加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作,筆者結(jié)合工作實(shí)際作了一些探索和思考。

一、提高認(rèn)識(shí)是前提

加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力,中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)課就是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力和求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神;現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)要求擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,如果學(xué)校不建圖書(shū)室,不配備相關(guān)圖書(shū)資料,語(yǔ)文教學(xué)的要求就不可能達(dá)到目的;現(xiàn)代社會(huì)要求每個(gè)成員熟悉并掌握信息技術(shù)方面的知識(shí)和能力,如果學(xué)校不配備相應(yīng)的設(shè)備,不學(xué)習(xí)相關(guān)的信息知識(shí),同樣達(dá)不到目的。從某種程度上說(shuō),加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)裝備工作是實(shí)施素質(zhì)教育的條件和保障。其次,加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作是教育發(fā)展的需要。時(shí)代在發(fā)展,教育也在發(fā)展。特別是落后農(nóng)村中小學(xué)和城區(qū)或發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校相比,各方面條件相對(duì)較差,要逐步縮小城鄉(xiāng)差別,使青少年享有同等的教育,我們必須樹(shù)立發(fā)展才是硬道理的觀念,用發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題和解決問(wèn)題,因地制宜,因校制宜地開(kāi)展好教育技術(shù)裝備工作。對(duì)于教育技術(shù)裝備工作的重要意義,要廣泛宣傳,逐步達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)重視、群眾理解、師生配合,形成認(rèn)識(shí)一致、齊抓共管的格局。2000年,我鎮(zhèn)6所中小學(xué)通過(guò)借、貸等辦法自籌資金70萬(wàn)元建起了微機(jī)室,2003年,5所小學(xué)自籌資金購(gòu)置電腦、打印機(jī)等辦公設(shè)備。到目前為止,全鎮(zhèn)11所中小學(xué)均實(shí)行了電腦辦公。

二、整合資源是基礎(chǔ)

由于農(nóng)村中小學(xué)實(shí)行布局調(diào)整,一部分村小或教學(xué)點(diǎn)被撤并,一部分村小實(shí)行聯(lián)村辦學(xué)或高年級(jí)集中到中心完小,原有的實(shí)驗(yàn)儀器閑置或發(fā)揮效益不夠。對(duì)此,我們確定被撤銷的學(xué)校的裝備原則上調(diào)配到中心完小,已經(jīng)沒(méi)有高年級(jí)的村小的裝備除保留簡(jiǎn)易教具箱外,原則上調(diào)配到中心完小。通過(guò)調(diào)配、重組,中心完小的實(shí)驗(yàn)儀器、圖書(shū)、電教設(shè)備等都得到了較好的充實(shí)和完善,這樣既便于管理,又便于集中發(fā)揮裝備的使用效益。根據(jù)學(xué)校布局調(diào)整的論文格式需要,我們對(duì)相關(guān)裝備進(jìn)行再調(diào)配。2002年又籌資3萬(wàn)多元為三所初中添置了儀器、藥品,同時(shí)對(duì)全鎮(zhèn)17個(gè)校點(diǎn)的地面衛(wèi)星接收站進(jìn)行全面維護(hù),并鎖定中國(guó)教育電視臺(tái)等教育頻道,充分發(fā)揮其電化教學(xué)的作用。

［摘要］

顯然，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育必須實(shí)行改革，人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化。因此，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要。但是，必須充分認(rèn)識(shí)到，在教育、教學(xué)活動(dòng)中，即使運(yùn)用了最先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。

這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門(mén)的教師與領(lǐng)導(dǎo)）還沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。顯然，在這種模式下，學(xué)生完全是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不再是對(duì)知識(shí)的記憶，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。

因此，lnternet網(wǎng)巨大的信息量，多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)以及它們所共同具備的友好的人機(jī)交互能力，為創(chuàng)建這種以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式提供了最好的技術(shù)上的支持。

在我國(guó)，對(duì)于那些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施還不夠完備的廣大學(xué)校和地區(qū)來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)模式尚有困難；而且，建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，忽視了接受學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的想象力和創(chuàng)造力，但獲得的只是初級(jí)概念，因此，并非適合于所有課程的學(xué)習(xí)，而接受學(xué)習(xí)仍是學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的主要途徑。在這里有必要說(shuō)明一點(diǎn)：接受學(xué)習(xí)不同于機(jī)械學(xué)習(xí)，它同樣可以實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果到底是意義的還是機(jī)械的，這要取決于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”。

我國(guó)教育技術(shù)專家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。雙主”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。顯然，“雙主”教學(xué)模式更適合我國(guó)國(guó)情，有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)的素質(zhì)教育。

一、省級(jí)教育裝備信息化建設(shè)現(xiàn)狀

教育裝備是指在教育領(lǐng)域中為實(shí)施和保障教育教學(xué)配置的器材、設(shè)備、設(shè)施、場(chǎng)所、應(yīng)用資源及其配置行為的總稱。教育裝備與教師、教材構(gòu)成教育教學(xué)的三要素，是學(xué)校辦學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和教育資源。近年來(lái)，國(guó)家為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量，先后實(shí)施一系列重大項(xiàng)目，教育裝備水平得到提高，但省級(jí)教育裝備的監(jiān)管工作亟待加強(qiáng)，迫切需要通過(guò)信息化管理實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施、經(jīng)費(fèi)使用等情況的動(dòng)態(tài)監(jiān)管。各地經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，教育裝備管理信息化建設(shè)取得了一定成效，但尚未完成統(tǒng)一的教育裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)和核心業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)，總體缺乏先進(jìn)的信息化技術(shù)和可靠的保障機(jī)制，應(yīng)用水平差異較大，信息孤島和數(shù)據(jù)不一致等問(wèn)題比較突出。各級(jí)政府教育決策和監(jiān)管缺乏完整、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持，遠(yuǎn)不能滿足保障重大改革項(xiàng)目實(shí)施的需要。省級(jí)教育裝備信息化建設(shè)急需借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算技術(shù)逐步形成應(yīng)用集成、管理集中、服務(wù)可定制的新型開(kāi)發(fā)模式，以此支撐數(shù)據(jù)的深度分析及決策服務(wù)。

二、云計(jì)算研究背景

云計(jì)算是由網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、分布式計(jì)算、虛擬化、負(fù)載均衡等信息技術(shù)融合而成的技術(shù)集合，它以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以大型服務(wù)器集群、存儲(chǔ)服務(wù)器和寬帶資源為支撐，按照用戶需求動(dòng)態(tài)提供可伸縮的應(yīng)用服務(wù)，為教育裝備管理信息化建設(shè)提供了先進(jìn)、可靠的發(fā)展模式。云計(jì)算包含IaaS基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)、PaaS平臺(tái)即服務(wù)和SaaS軟件即服務(wù)三大服務(wù)模式，這三個(gè)層面的服務(wù)凸顯了云計(jì)算的特點(diǎn)。

（一）IaaS（InfrastructureasaService）：基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)

云計(jì)算提供給用戶的服務(wù)是對(duì)所有設(shè)施的利用，用戶不必管理或控制任何云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施，就能控制操作系統(tǒng)選擇、儲(chǔ)存空間、設(shè)備部署等應(yīng)用。云計(jì)算中心為用戶提供可靠的網(wǎng)路、數(shù)據(jù)環(huán)境和存儲(chǔ)空間，用戶可以靈活地根據(jù)需求購(gòu)買(mǎi)計(jì)算能力、存儲(chǔ)空間、帶寬等基礎(chǔ)設(shè)施，大大節(jié)約了時(shí)間、經(jīng)濟(jì)、人力成本。同時(shí)分布式數(shù)據(jù)中心提供了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在地理意義上的隔離，提高了容災(zāi)能力，提高了云服務(wù)的穩(wěn)定性。

根據(jù)市教育局和市人民政府教育督導(dǎo)室的安排，2018年12月5日至12月14日，由市人民政府教育督導(dǎo)室牽頭，抽調(diào)市教育局的相關(guān)股室人員對(duì)全市中小學(xué)校2017—2018學(xué)年度的工作進(jìn)行了綜合督導(dǎo)評(píng)估。現(xiàn)將有關(guān)情況反饋如下：

一、主要成績(jī)

1.各校能認(rèn)真貫徹黨的教育方針政策、教育法律法規(guī)，辦學(xué)思想明確，樹(shù)立了“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的育人理念。2.學(xué)校均制訂了辦學(xué)章程，不斷完善學(xué)校規(guī)章制度，規(guī)范了學(xué)校的辦學(xué)行為，學(xué)校管理走上“依法治?！避壍馈W(xué)校監(jiān)督機(jī)制健全，群團(tuán)組織能積極參與學(xué)校重大決策的制定，維護(hù)了職工的權(quán)益；各校領(lǐng)導(dǎo)班子分工明確，責(zé)任到位，為教育教學(xué)工作的開(kāi)展提供了組織保證。3.各學(xué)校定期開(kāi)展政治學(xué)習(xí)，不斷提高了教職工的政治思想水平；認(rèn)真制訂教師績(jī)效考核方案，提高了教師的工作積極性；各學(xué)校制定了師資培訓(xùn)方案，積極選派教師參加省、州、市級(jí)培訓(xùn)，教師業(yè)務(wù)能力明顯提高。4.教育工作。各學(xué)校按要求開(kāi)齊了課程，開(kāi)足課時(shí)，做到了“三表”統(tǒng)一，確保了國(guó)家課程計(jì)劃的實(shí)施。各校明確了“德育為首，其他各育并舉”的教育目標(biāo)，德育工作成效明顯。各學(xué)校德育組織機(jī)構(gòu)健全，工作做到了學(xué)期初有計(jì)劃，月月有計(jì)劃，周周有安排，期末有總結(jié)。各校以豐富多彩的活動(dòng)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成起到了潛移默化的作用。積極開(kāi)展體育、衛(wèi)生工作，各校設(shè)置了體育、衛(wèi)生課程，開(kāi)展豐富的課間活動(dòng)，尤其是將民族舞蹈融于課間活動(dòng)中，既弘揚(yáng)了民族文化，又豐富了課間活動(dòng)，學(xué)生的體質(zhì)得到了很好的鍛煉；各校積極開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)，建立了學(xué)生健康檔案。5.教學(xué)教研工作有序開(kāi)展。各學(xué)校教師能認(rèn)真落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，認(rèn)真做好教學(xué)“六認(rèn)真”及“四清”工作，學(xué)校在教學(xué)管理方面也加大了對(duì)教師備課、作業(yè)批改、課堂教學(xué)監(jiān)控的力度，確保教學(xué)工作的順利、有序、高質(zhì)量開(kāi)展；各校還加大了校本教研工作力度，通過(guò)課題研究、組織片區(qū)教研活動(dòng)，相互聽(tīng)課評(píng)課、議課等形式提高教師的教學(xué)教研能力和水平，達(dá)到了“以研促教”的目的。6.安全防范意識(shí)明顯提高。各學(xué)校重視安全工作，學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)班子健全，分工明確，安全工作制度完善，責(zé)任落實(shí)，安全防范措施不斷改進(jìn)和提高。各學(xué)校安全隱患排查、報(bào)告力度加大；全學(xué)年，大多數(shù)校均開(kāi)展各種預(yù)案應(yīng)急演練2次；重視師生的安全防患意識(shí)的培養(yǎng)，提高了師生的安全防患意識(shí)和自救、互救能力。7.寄宿制管理水平明顯提高。各校認(rèn)真落實(shí)《縣寄宿制中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)施方案》，落實(shí)專兼職人員管理寄宿制學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

二、主要問(wèn)題

各學(xué)校在各方面都做了大量的工作，同時(shí)也取得了明顯的進(jìn)步。但是，我們也看到了各校在發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。（一）存在的有共性的問(wèn)題：1.學(xué)校辦學(xué)特色方案基本都具備，但絕大多數(shù)學(xué)校辦學(xué)特色不明顯。縱觀各學(xué)校，無(wú)論是辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)還是學(xué)校文化，各校之間缺少差異、個(gè)性模糊，依然存在千校一面、萬(wàn)人同語(yǔ)的情況。2.檔案管理欠規(guī)范。各學(xué)校軟件資料建設(shè)方面還存在很多問(wèn)題，沒(méi)有專人負(fù)責(zé)管理檔案，沒(méi)有及時(shí)歸檔，造成學(xué)校檔案資料混亂，從而導(dǎo)致學(xué)校許多檔案資料無(wú)據(jù)可查。（二）存在的個(gè)性問(wèn)題。梭磨學(xué)校：1.檔案資料需進(jìn)一步規(guī)范。2.控輟保學(xué)有學(xué)生花名冊(cè)，但有一位兒童沒(méi)入學(xué)。3.黨建工作及辦學(xué)特色不鮮明。4.未按要求開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)研究活動(dòng)。5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄報(bào)告未認(rèn)真批閱。6.加強(qiáng)教育裝備科研課題及裝備論文、課件、自制教具等的申報(bào)、參賽工作。8.無(wú)課題研究，只有方案。9.個(gè)人的教研工作考核評(píng)比制度待完善。10、門(mén)衛(wèi)室雜亂。11.安全痕跡管理差。松崗鎮(zhèn)中心校：1.安全會(huì)議記錄無(wú)主要領(lǐng)導(dǎo)參加和提出意見(jiàn)。2.無(wú)法制副校長(zhǎng)聘書(shū)和相關(guān)資料。3.?；烦鋈霟o(wú)雙人雙簽。4.加強(qiáng)教育裝備科研課題及裝備論文、課件、自制教具等的申報(bào)、參賽工作。5.作業(yè)書(shū)寫(xiě)欠工整，格式欠規(guī)范。6.教案的結(jié)構(gòu)太簡(jiǎn)單，只有新模式的形式而無(wú)實(shí)質(zhì)的、具體的方案，自學(xué)指導(dǎo)較少，且不細(xì)。教案中沒(méi)有備復(fù)習(xí)課和試卷評(píng)講課。7.黨建工作按要求需進(jìn)一步完善。草登鄉(xiāng)中心校：1.教研工作有考核評(píng)講制度，無(wú)實(shí)施考核記錄。2.課題有方案無(wú)實(shí)施。3.教案的結(jié)構(gòu)不完整，缺重難點(diǎn)。4.六年級(jí)作文次數(shù)不夠，書(shū)寫(xiě)需加強(qiáng)。5.需進(jìn)一步規(guī)范設(shè)備資產(chǎn)賬。6.需建立教學(xué)軟件資源目錄。7.學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄報(bào)告未認(rèn)真批閱。8.加強(qiáng)教育裝備科研課題及裝備論文、課件、自制教具等的申報(bào)、參賽工作。9.檔案管理需進(jìn)一步規(guī)范。10.食材儲(chǔ)物間衛(wèi)生較差。11.創(chuàng)建平安校園無(wú)計(jì)劃總結(jié)。12.寄宿制學(xué)生賬卡不規(guī)范不齊。13.辦學(xué)特色不明顯及無(wú)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)筆記。卓克基中心學(xué)校：1.加強(qiáng)檔案管理。2.應(yīng)急預(yù)案不規(guī)范。3.沒(méi)有安全計(jì)劃總結(jié)紙質(zhì)文檔。4.未完成學(xué)校安全教育平臺(tái)。5.要保證每期開(kāi)展一次現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)研究課題。6.作業(yè)書(shū)寫(xiě)欠工整，格式欠規(guī)范。7.教案的結(jié)構(gòu)太簡(jiǎn)單，只有新模式的形式而無(wú)實(shí)質(zhì)的、具體的方案，自學(xué)指導(dǎo)較少，且不細(xì)。8.教案中沒(méi)有備復(fù)習(xí)課和試卷評(píng)講課。9、常規(guī)管理制度無(wú)檢查記錄。馬二?。簾o(wú)辦學(xué)特色方案。日部鄉(xiāng)中心小學(xué)校：1.小學(xué)生守則掌握的較差。2.德育活動(dòng)與計(jì)劃不符，上報(bào)材料不及時(shí)。3.教研工作評(píng)價(jià)有方案無(wú)實(shí)施。4.課題研究有方案，無(wú)開(kāi)展工作記錄。5.安全檔案管理混亂。6.食品存儲(chǔ)雜亂不規(guī)范。7.無(wú)聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)聘書(shū)及相關(guān)資料。8.無(wú)創(chuàng)建平安校園資料。9.未完成學(xué)校安全教育平臺(tái)。10.需進(jìn)一步規(guī)范設(shè)備資產(chǎn)賬。11.建立教學(xué)資源目錄。12.加強(qiáng)教育裝備科研課題及裝備論文、課件、自制教具等的申報(bào)、參賽工作。鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校：1.需進(jìn)一步規(guī)范設(shè)備資產(chǎn)賬。2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄報(bào)告要求教師認(rèn)真批閱。3.加強(qiáng)教育裝備科研課題及裝備論文、課件、自制教具等的申報(bào)、參賽工作。4.安全第一責(zé)任人不明確。5.安全檔案管理混亂。6.留樣未雙人雙鎖。7.食材存儲(chǔ)雜、亂、臟，未分類放置；消毒柜消毒不規(guī)范；食堂操作間衛(wèi)生較差。8.教學(xué)六認(rèn)真研究工作有考核評(píng)價(jià)制度，無(wú)實(shí)施。9.課題研究有方案，無(wú)開(kāi)展研究記錄。10.每個(gè)教研組每周開(kāi)展的活動(dòng)不夠。11.作業(yè)有錯(cuò)改和漏改現(xiàn)象。12.學(xué)生對(duì)小學(xué)生守則不熟悉。13.控輟保學(xué)有學(xué)生花名冊(cè)，但有一部分學(xué)生未入學(xué)。14.寄宿制學(xué)生賬卡不規(guī)范不齊。15.辦學(xué)特色不明顯。腳木足鄉(xiāng)學(xué)校：1.寄宿制學(xué)生賬卡不規(guī)范。2.小學(xué)英語(yǔ)設(shè)了課程但未上課。3.學(xué)生對(duì)小學(xué)生守則不熟悉。4.教案的結(jié)構(gòu)太簡(jiǎn)單，只有新模式的形式而無(wú)實(shí)質(zhì)的、具體的方案，自學(xué)指導(dǎo)較少，且不細(xì)。5.個(gè)人的教研工作考核評(píng)比制度待完善。6.黨建工作；運(yùn)動(dòng)會(huì)資料不齊。7.特色辦學(xué)不明顯。8.需進(jìn)一步規(guī)范設(shè)備資產(chǎn)賬。9.需建立教學(xué)資源目錄。10.學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄報(bào)告要求教師認(rèn)真批閱。11.加強(qiáng)教育裝備科研課題及裝備論文、課件、自制教具等的申報(bào)、參賽工作。12.圖書(shū)室要有使用日志或開(kāi)放記錄表，要保證學(xué)生課外閱讀時(shí)間，學(xué)生要有讀書(shū)筆記。13.安全檔案資料未裝訂、未分類。14.無(wú)創(chuàng)建平安校園資料。黨壩鄉(xiāng)學(xué)校：1.沒(méi)有安全領(lǐng)導(dǎo)小組名單。2.安全責(zé)任書(shū)上校長(zhǎng)沒(méi)有簽字，責(zé)任不明確。3.無(wú)專門(mén)的安全會(huì)議記錄。4.需進(jìn)一步規(guī)范設(shè)備資產(chǎn)賬。5.建立教學(xué)資源目錄。6.加強(qiáng)教育裝備檔案管理工作。7.加強(qiáng)信息技術(shù)課程在網(wǎng)絡(luò)教室使用記載工作。8.加強(qiáng)圖書(shū)管理工作。9.加強(qiáng)教育裝備科研課題及裝備論文、課件、自制教具等的申報(bào)、參賽工作。10.黨建工作未完善；無(wú)學(xué)習(xí)筆記。11.辦學(xué)特色不鮮明。12.信息上報(bào)不及時(shí)。13.無(wú)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)心得。14.有課題研究方案，但實(shí)施研究活動(dòng)較少。15.教案的結(jié)構(gòu)太簡(jiǎn)單，只有新模式的形式而無(wú)實(shí)質(zhì)的、具體的方案，自學(xué)指導(dǎo)較少，且不細(xì)。16.教案中沒(méi)有備復(fù)習(xí)課和試卷評(píng)講課，試卷分析較簡(jiǎn)單。市二中：1.作業(yè)書(shū)寫(xiě)欠工整，格式欠規(guī)范。2.教案的結(jié)構(gòu)太簡(jiǎn)單，只有新模式的形式而無(wú)實(shí)質(zhì)的、具體的方案，自學(xué)指導(dǎo)較少，且不細(xì)。3.教案中沒(méi)有備復(fù)習(xí)課和試卷評(píng)講課，作業(yè)批改個(gè)別不及時(shí)。4.需進(jìn)一步規(guī)范設(shè)備資產(chǎn)賬。5.危化品出入登記要注意雙人雙簽。6.安全檔案管理比較亂。7.未完成學(xué)校安全教育平臺(tái)。馬三?。憾际前础跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式備課，但有的教案結(jié)構(gòu)太簡(jiǎn)單，只有新模式的形式而無(wú)實(shí)質(zhì)的、具體的方案。馬四小：1.個(gè)別教案的結(jié)構(gòu)太簡(jiǎn)單，只有新模式的形式而無(wú)實(shí)質(zhì)的、具體的方案。2.教案中只有部分備復(fù)習(xí)課和試卷評(píng)講課。3.教育裝備管理工作歸檔要及時(shí)。

三、建議

編者按：參加教育工作以來(lái)，時(shí)刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生。在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法。在教學(xué)之余，思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫(xiě)教學(xué)論文。積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)。經(jīng)歷磨練就會(huì)擁有收獲，在這個(gè)充滿激情的社會(huì)，只有不斷強(qiáng)化自己，不斷裝備自己，才會(huì)適應(yīng)社會(huì)對(duì)自己的要求。

參加教育工作以來(lái)，時(shí)刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生。而付出終有回報(bào)，在第四輪教育教學(xué)基本功競(jìng)賽中我榮獲二等獎(jiǎng)，而且得到校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)習(xí)的接受，這事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鑒定。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任**班見(jiàn)習(xí)班主任和**班見(jiàn)習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在20**年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)班主任。從20**年9月至今，本人擔(dān)任電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20**學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”通過(guò)學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20**年專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。

在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫(xiě)教學(xué)論文。由本人撰寫(xiě)的論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》榮獲溧陽(yáng)市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后，論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》又榮獲2002年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫(xiě)了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問(wèn)題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。

經(jīng)歷磨練就會(huì)擁有收獲，在這個(gè)充滿激情的社會(huì)，只有不斷強(qiáng)化自己，不斷裝備自己，才會(huì)適應(yīng)社會(huì)對(duì)自己的要求，做到一名合格的社會(huì)人才。

一、引言

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”等國(guó)家政策的逐步推進(jìn)和落實(shí)，高校的“創(chuàng)新”工作正逐漸點(diǎn)燃。畢業(yè)設(shè)計(jì)因其具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，已成為應(yīng)用型院校工科專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。若不能進(jìn)行有效的改革創(chuàng)新，仍采用傳統(tǒng)研究型的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行下去，將有違應(yīng)用型本科培養(yǎng)的初衷，不僅難以滿足市場(chǎng)對(duì)人才多元化需求，還不能符合差異化人才培養(yǎng)的趨勢(shì)，更談不上適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。如何對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行改革，解決當(dāng)前大學(xué)教育與實(shí)踐相脫節(jié)的弊端，是應(yīng)用型本科院校都在探討的問(wèn)題[1]。

二、存在的問(wèn)題

國(guó)內(nèi)高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變已近20年，畢業(yè)設(shè)計(jì)卻一直沿用傳統(tǒng)的形式至今，不同于文科、理科或一般性學(xué)科的畢業(yè)論文，工科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括實(shí)習(xí)報(bào)告、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、設(shè)計(jì)圖紙以及畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，其特點(diǎn)側(cè)重研究、缺乏實(shí)踐，對(duì)應(yīng)用型本科而言，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式難于實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”背景下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，使畢業(yè)設(shè)計(jì)難以達(dá)到應(yīng)有的效果，不僅影響了質(zhì)量，還制約了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)（簡(jiǎn)稱裝備專業(yè)，或稱裝控專業(yè)、過(guò)裝專業(yè)、過(guò)控專業(yè)）作為機(jī)械、控制與化工的交叉學(xué)科，涉及原先的化工機(jī)械、煉油機(jī)械、礦業(yè)機(jī)械、建材機(jī)械、輕工機(jī)械、自動(dòng)化等專業(yè)。本文以裝備專業(yè)為例，通過(guò)網(wǎng)上77份調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析。發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題。（一）選題過(guò)度集中，難以滿足市場(chǎng)需求。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)查顯示，裝備專業(yè)畢業(yè)生從事的行業(yè)類別主要集中在石油化工、環(huán)保、通用機(jī)械制造、制藥、食品輕工、科研技術(shù)、機(jī)關(guān)單位、IT電子行業(yè)和其他行業(yè)，分布情況見(jiàn)圖1。并且不同高校的裝備專業(yè)，其就業(yè)方向有明顯的傾向性，如中國(guó)石油大學(xué)的裝備專業(yè)就業(yè)明顯傾向于石化企業(yè)，畢業(yè)后從事石化行業(yè)的人員約占61.3%。常州大學(xué)懷德學(xué)院裝備專業(yè)則主要服務(wù)于裝備制造業(yè)發(fā)達(dá)的長(zhǎng)三角地區(qū)，畢業(yè)后從事裝備設(shè)計(jì)和制造、檢測(cè)以及控制方面的人員較多。畢業(yè)后從事的工作類型分布情況見(jiàn)圖2，其主要集中在設(shè)備管理、生產(chǎn)制造、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)支持、銷售和其他方面。調(diào)查結(jié)果表明，市場(chǎng)需要裝備專業(yè)各方面的技術(shù)型、應(yīng)用型人才，這也符合裝備專業(yè)培養(yǎng)方案制定的準(zhǔn)則。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，可知裝備專業(yè)主要培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，能從事過(guò)程裝備的研究開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)制造、監(jiān)測(cè)檢測(cè)、過(guò)程控制、設(shè)備管理、安全保障、運(yùn)行維護(hù)及經(jīng)營(yíng)管理等方面的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。因此，開(kāi)設(shè)了壓力容器、流體機(jī)械、機(jī)械設(shè)計(jì)、故障診斷、裝備制造、過(guò)程控制六個(gè)方向的專業(yè)課程[2]。不同專業(yè)課程題目分布情況如圖3所示。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題明顯偏向壓力容器、流體機(jī)械和機(jī)械設(shè)計(jì)三門(mén)專業(yè)課程，而機(jī)械故障診斷、裝備制造、過(guò)程控制方向的題目卻為零。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題情況再進(jìn)行細(xì)分，發(fā)現(xiàn)壓力容器專業(yè)課方向選題占總數(shù)的63%，其中，換熱設(shè)備選題占32%，儲(chǔ)存設(shè)備選題占21%，反應(yīng)設(shè)備選題占10%；流體機(jī)械專業(yè)課方向選題占總數(shù)的10%；其他機(jī)械設(shè)計(jì)類選題占總數(shù)的27%，選題類型分布情況見(jiàn)圖4。這種選題嚴(yán)重“扎堆”的現(xiàn)象同裝備專業(yè)“重視實(shí)踐應(yīng)用、可選方向較多”的培養(yǎng)計(jì)劃不相符，不僅影響到部分學(xué)生“學(xué)無(wú)用武之地”，部分教師也會(huì)因畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式單一而無(wú)法利用學(xué)生資源來(lái)搞科研。并且，選題的過(guò)度集中，其題目必然會(huì)大同小異，缺乏創(chuàng)新，顯然不符合現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求，也不利于人才的多元化、個(gè)性化發(fā)展[3]。（二）題目側(cè)重設(shè)計(jì)，缺少其他領(lǐng)域選題。市場(chǎng)需要多元化的專業(yè)人才，這就決定了人才的培養(yǎng)是多層次的，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)不能僅僅停留在“設(shè)計(jì)”層面上，更要向其他專業(yè)領(lǐng)域延伸。比如，在壓力容器制造領(lǐng)域、在役設(shè)備監(jiān)測(cè)檢測(cè)領(lǐng)域、現(xiàn)場(chǎng)控制領(lǐng)域、成套設(shè)備管理領(lǐng)域、安全保障領(lǐng)域、運(yùn)行維護(hù)領(lǐng)域等，同樣需要借助畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。但這些領(lǐng)域往往不能很好地用傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式來(lái)表現(xiàn)，這就需要畢業(yè)設(shè)計(jì)采用其他的形式來(lái)補(bǔ)充，因此，要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行改革。內(nèi)容決定形式，形式的單一必然會(huì)影響到內(nèi)容的缺失。要培養(yǎng)出更多適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，需要更多不同類型的畢業(yè)論文題目來(lái)充實(shí)。雖然常州大學(xué)懷德學(xué)院裝備專業(yè)具有良好的專業(yè)積累和硬件水平，在師資力量、設(shè)計(jì)資質(zhì)、實(shí)習(xí)基地方面均具有較強(qiáng)實(shí)力，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目以科研工程項(xiàng)目為背景的占70%，但畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式還是比較單一，主要用設(shè)計(jì)圖紙和畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的形式來(lái)表現(xiàn)，這不利于學(xué)生多元化、個(gè)性化的發(fā)展。（三）缺乏個(gè)性指導(dǎo)，難以激發(fā)學(xué)生興趣。教育強(qiáng)調(diào)因材施教，研究型高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)理論性、學(xué)術(shù)性，題目偏向“重理論，輕實(shí)踐”；若應(yīng)用型院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)還墨守成規(guī)，不進(jìn)行有效的改革創(chuàng)新，必然會(huì)導(dǎo)致部分畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證，不僅影響到應(yīng)用型人才的輸出質(zhì)量，還有違應(yīng)用型人才培養(yǎng)“重實(shí)踐，懂理論”的原則。應(yīng)用型院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式應(yīng)側(cè)重實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。如何滿足學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，已成為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的共識(shí)。單一的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，顯然不可能滿足所有學(xué)生的興趣愛(ài)好，要激發(fā)學(xué)生的興趣、能力及特長(zhǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上要允許多樣化，在形式上要體現(xiàn)多樣化。

三、多樣化與創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、理論和技能，分析解決實(shí)際問(wèn)題和養(yǎng)成初步科學(xué)研究能力的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。傳統(tǒng)研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，內(nèi)容受限，已不能滿足大眾教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式需要多樣化、需要?jiǎng)?chuàng)新。（一）內(nèi)容、形式的多樣化。畢業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化不是降低畢業(yè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)，不是否定畢業(yè)環(huán)節(jié)的作用，而是解決現(xiàn)階段畢業(yè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，發(fā)揮畢業(yè)環(huán)節(jié)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用[4]。內(nèi)容決定形式，有什么樣的內(nèi)容就有什么樣的形式。目前，工科專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的形式除了畢業(yè)設(shè)計(jì)外，還可以通過(guò)創(chuàng)新的形式來(lái)表達(dá)具體內(nèi)容，如創(chuàng)新比賽獲獎(jiǎng)、專利發(fā)明、考取特種作業(yè)人員操作證、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、帶有學(xué)術(shù)性的實(shí)踐專業(yè)作品、參與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、參與科研立項(xiàng)或參與項(xiàng)目研究并完成一定工作、成功創(chuàng)業(yè)、案例分析、項(xiàng)目管理、方案策劃等其他能反映學(xué)業(yè)水平的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)[5]。（二）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要在創(chuàng)新競(jìng)賽、技能競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新科研中體現(xiàn)，更要在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的革新，將畢業(yè)設(shè)計(jì)同創(chuàng)新與技能競(jìng)賽、專業(yè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新及科研、校企合作等進(jìn)行結(jié)合，形成了新的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[6]。創(chuàng)新競(jìng)賽題目在形式、內(nèi)容、難易度等方面都與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較為類似，并且大多數(shù)學(xué)生也非常愿意結(jié)合與競(jìng)賽相關(guān)的課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。尤其是參加過(guò)競(jìng)賽的學(xué)生，希望把競(jìng)賽的題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。若將做過(guò)的創(chuàng)新競(jìng)賽題目進(jìn)行拓寬和延展，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，擬定出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，可最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)動(dòng)手做出實(shí)際的系統(tǒng)或演示裝置，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手能力等方面效果明顯。近年來(lái)國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新競(jìng)賽，如數(shù)學(xué)建模、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、機(jī)器人大賽等各種創(chuàng)新競(jìng)賽得到了很大的發(fā)展和衍生，將他們同畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，使之成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的有效載體，同時(shí)，用創(chuàng)新比賽獲獎(jiǎng)或?qū)＠l(fā)明的新形式來(lái)代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，是一種不錯(cuò)的選擇。技能競(jìng)賽市場(chǎng)普遍反映畢業(yè)生工程實(shí)踐能力較弱、崗位適應(yīng)性慢、缺乏創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神。若學(xué)生在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室提前接觸相關(guān)操作，提高專業(yè)技能，取得相關(guān)的操作資格證書(shū)，如超聲、磁粉、滲透檢測(cè)證書(shū)、焊工證書(shū)、繪圖員證書(shū)等，不僅適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性化的需求，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的備選項(xiàng)[7]。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)也可融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生參與到開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和氛圍中進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)借助專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，是培養(yǎng)實(shí)踐性創(chuàng)新人才，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效途徑。同時(shí)，學(xué)生自己可用公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文或帶有學(xué)術(shù)性的實(shí)踐專業(yè)作品來(lái)代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，是一種很好的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式。產(chǎn)學(xué)研依靠企業(yè)、高校、科研院所各自的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)各種要素的最佳組合，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，獲取創(chuàng)新型成果，可促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)同企業(yè)、科研院所相結(jié)合，通過(guò)校企合作的具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是一種新的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，具體形式可以是參與新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、參與科研立項(xiàng)或參與項(xiàng)目研究并完成一定工作、專利發(fā)明或者成功創(chuàng)業(yè)。

【摘要】對(duì)于高校人才建設(shè)來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的步驟，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升以及對(duì)理論的強(qiáng)化，也是強(qiáng)化創(chuàng)新精神的重要途徑。過(guò)程裝備與控制專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的檢驗(yàn)。現(xiàn)階段過(guò)控專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面還是有一些問(wèn)題需要解決，因此需要在各方面進(jìn)行改革，這也是現(xiàn)階段要解決的重要問(wèn)題，這對(duì)過(guò)控專業(yè)未來(lái)的發(fā)展也是非常關(guān)鍵的，要想順利完成改革，就要明確現(xiàn)階段過(guò)控專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題。本文分析了這方面的問(wèn)題，并制定了解決的措施。

【關(guān)鍵詞】過(guò)程裝備;控制工程;畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、前言

過(guò)控專業(yè)研究的主要是過(guò)程工業(yè)，涉及到很多物理手段和化學(xué)反應(yīng)，主要是為產(chǎn)品生產(chǎn)提供設(shè)備和技術(shù)方面的支持，因此各學(xué)科相互滲透形成了過(guò)控專業(yè)，因此該專業(yè)的知識(shí)覆蓋面非常廣，口徑比較寬?，F(xiàn)階段過(guò)控專業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，而畢業(yè)設(shè)計(jì)要考驗(yàn)的就是畢業(yè)生在理論和實(shí)踐方面的能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展也是非常有影響力的。要想培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，就要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量，找出現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。

二、目前過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.管理監(jiān)控不嚴(yán)格。合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要在每個(gè)環(huán)節(jié)上確保質(zhì)量[1]?，F(xiàn)階段各高校都制定了相關(guān)的指導(dǎo)文件，這說(shuō)明畢業(yè)設(shè)計(jì)都是有一定要求的，其中包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織、目的以及相關(guān)教師的職責(zé)，并制定了論文的具體規(guī)范，只是這些是文件上的規(guī)定，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，高校還是缺乏管理的，高校沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)施合理的監(jiān)控，也就是說(shuō)各個(gè)環(huán)節(jié)都是處于無(wú)監(jiān)控狀態(tài)，難免會(huì)有一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，這是目前高校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)共有的一點(diǎn)問(wèn)題，缺乏監(jiān)控機(jī)制。2.教學(xué)資源不足。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，過(guò)控專業(yè)實(shí)際上已經(jīng)是現(xiàn)階段本科中非常熱門(mén)的專業(yè)，學(xué)生的數(shù)量逐年增加，這對(duì)該專業(yè)的發(fā)展是非常有利的，但對(duì)于相關(guān)高校來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，因此學(xué)生數(shù)量過(guò)多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業(yè)課教師的數(shù)量并不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際需求。多數(shù)高校是一名指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)十幾名甚至更多學(xué)生，在這種情況下，教師還要負(fù)責(zé)正常的教學(xué)任務(wù)以及科研工作，能拿出的精力有限，對(duì)學(xué)生的幫助也有限，因此僅靠現(xiàn)階段的教學(xué)資源要想提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量還是非常有難度的，而且各高校學(xué)生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質(zhì)的資料非常少，但電子資料方面由于學(xué)生數(shù)量大，沒(méi)有固定場(chǎng)所，使用起來(lái)也不是很方便。3.選題不合理。實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的步驟就是選題[2]?，F(xiàn)階段很多過(guò)控專業(yè)的學(xué)生論文選題工作是指導(dǎo)教師完成的，專業(yè)教師在理論研究方面沒(méi)問(wèn)題，但在實(shí)踐方面以及對(duì)企業(yè)的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經(jīng)歷，因此很多畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對(duì)實(shí)際的幫助并不大。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新精神其實(shí)并沒(méi)有得到鍛煉，工科學(xué)生要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不僅需要理論積累，還需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)，這些在現(xiàn)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)中都是缺失的。而且選題需要結(jié)合工程實(shí)際的背景以及過(guò)控專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，這樣才能將提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，這些都是存在問(wèn)題的。4.設(shè)計(jì)時(shí)間短。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段，實(shí)際上需要考慮兩大問(wèn)題，那就是就業(yè)和考研[3]。這兩個(gè)問(wèn)題也需要在這一學(xué)期解決，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也非常重要，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成在時(shí)間上有直接沖突。學(xué)生為了順利應(yīng)對(duì)這兩方面的問(wèn)題，就要將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間壓縮，而這種情況指導(dǎo)教師也無(wú)法采取有效的措施，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)受到時(shí)間上的影響，在質(zhì)量上也是難以保證的，現(xiàn)階段過(guò)控專業(yè)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)自己的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)，也只是一般，說(shuō)明在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候是受到嚴(yán)重影響的。5.學(xué)生缺乏寫(xiě)作技巧。實(shí)際上由于信息技術(shù)越來(lái)越便捷[4]。高校普遍為學(xué)生提供了文獻(xiàn)檢索的途徑。在寫(xiě)作方面也會(huì)設(shè)立一些課程或者講座，對(duì)學(xué)生完成論文進(jìn)行指導(dǎo)，但還是無(wú)法徹底改變學(xué)生在寫(xiě)作技巧方面的弱點(diǎn)。學(xué)生完成論文時(shí)，并不具備足夠的專業(yè)語(yǔ)言，很多學(xué)生會(huì)將一些內(nèi)容拼湊到一起，甚至有一些學(xué)生會(huì)存在書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的現(xiàn)象，其中比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)就是文獻(xiàn)引用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、圖表繪制方面的問(wèn)題，因此學(xué)生在完成論文寫(xiě)作后，還需要與指導(dǎo)教師一同花費(fèi)大量的時(shí)間修改論文格式，相應(yīng)的對(duì)論文內(nèi)容與創(chuàng)新的分析就減少了。

一、培養(yǎng)從警素質(zhì)、提升實(shí)戰(zhàn)能力

公安類高職院校大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)是：良好的政治素質(zhì)、身心素質(zhì)、文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能素質(zhì)。同時(shí)，還必須加強(qiáng)警察的基本禮儀、公關(guān)意識(shí)、溝通技巧等的知識(shí)儲(chǔ)備。一個(gè)合格的人民警察必須具有高度的政治敏銳性、健壯的體魄、廣博的基礎(chǔ)知識(shí)、良好的文化素質(zhì)、高超的技能和智慧。警校學(xué)生當(dāng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)槿温毭窬瘯r(shí)，其素質(zhì)要求經(jīng)歷實(shí)戰(zhàn)考驗(yàn)。公安教育抓住畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，把學(xué)生從警素質(zhì)培養(yǎng)推向深入，使學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力進(jìn)一步提升。近年來(lái)，警犬技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在選擇就業(yè)的過(guò)程中，不少同學(xué)放棄所學(xué)專業(yè)改行從事其他警種工作。這反應(yīng)出我們對(duì)學(xué)生職業(yè)忠誠(chéng)教育的尷尬。警犬技術(shù)隊(duì)伍中不穩(wěn)定的隱患勢(shì)必造成未來(lái)警犬技術(shù)專業(yè)人才短缺、無(wú)法滿足公安工作需求。論文“論警犬技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)忠誠(chéng)度的培養(yǎng)及提升”就直指這一問(wèn)題。公安理科專業(yè)學(xué)生較易忽視法律等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生認(rèn)為能運(yùn)用警犬技術(shù)偵察破案就是一名合格的警犬訓(xùn)導(dǎo)員。論文“警犬侵權(quán)的法律問(wèn)題淺析”通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的法律敏感意識(shí)，促使知識(shí)內(nèi)化能力增強(qiáng)，提升學(xué)生的從警素質(zhì)。論文“關(guān)于犬福利問(wèn)題的法律研究”更是從法律意識(shí)、社會(huì)意識(shí)兩個(gè)層面加強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)與文化素質(zhì)的培養(yǎng)，賦予學(xué)生創(chuàng)造性。

二、契合專業(yè)技術(shù)、解答實(shí)戰(zhàn)問(wèn)題

隨著社會(huì)治安形勢(shì)的變化，公安業(yè)務(wù)工作時(shí)刻變化著。新情況、新需求、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)等層出不窮。論文作者應(yīng)契合所學(xué)專業(yè)技術(shù)、圍繞公安工作迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地提出新的課題并找到解決問(wèn)題的辦法。我國(guó)警犬使用范圍比較廣泛，在刑事偵察、禁毒緝私、安檢防爆等方面都有經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的警犬投入使用。隨著犯罪現(xiàn)場(chǎng)條件的不斷復(fù)雜化，客觀上給警犬使用帶來(lái)諸多限定，特別是警犬現(xiàn)場(chǎng)延時(shí)性鑒別、追蹤，增加了一定的難度，致使出現(xiàn)了個(gè)別地區(qū)警犬技術(shù)消弱甚至消亡的情況。而時(shí)至今日，我國(guó)警犬鑒別技術(shù)取得的結(jié)論仍舊未被法庭接受為直接證據(jù)的事實(shí)也極大弱化了公安實(shí)戰(zhàn)中警犬技術(shù)應(yīng)有的特色優(yōu)勢(shì)。警犬技術(shù)裝備配發(fā)、警犬的社會(huì)化訓(xùn)、養(yǎng)等新工作思路與模式的提出使基層警犬技術(shù)工作面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)。警犬技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展警犬技術(shù)“不可替代”的使用研究，解決警犬技術(shù)工作運(yùn)行機(jī)制、警犬使用領(lǐng)域、訓(xùn)練科目與方法、使用程序等一系列問(wèn)題。例如論文“我國(guó)警犬作為裝備配發(fā)范圍的探討”、“警犬裝備配發(fā)使用模式探析”、“警犬裝備配發(fā)到公安基層派出所應(yīng)用效果的調(diào)查研究”“、警犬繁育的社會(huì)化工作模式初探”“、警犬在新型查獲中的應(yīng)用”、“警犬在硬水泥路面的追蹤能力研究”、“警犬在城市地鐵警務(wù)活動(dòng)中的調(diào)查”、“淺談警犬識(shí)別氣味的科學(xué)性及程序”、“警犬氣味鑒定作為法定證據(jù)的探討”、“新時(shí)期警犬技術(shù)在處置群體性治安事件中的應(yīng)用初探”、“治安犬戴口籠進(jìn)行撲咬訓(xùn)練的方法研究”等。

三、夯實(shí)理論基礎(chǔ)、滿足實(shí)戰(zhàn)需求

公安基礎(chǔ)理論是一門(mén)具有政治性、科學(xué)性、專業(yè)性和實(shí)踐性的基礎(chǔ)學(xué)術(shù)理論。它研究公安體系和公安對(duì)象、公安關(guān)系、公安工作及公安發(fā)展。作為預(yù)備警官有責(zé)任聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)公安基礎(chǔ)理論研究，用實(shí)戰(zhàn)去檢驗(yàn)與夯實(shí)理論的正確性、系統(tǒng)性、全面性、時(shí)代性。警犬學(xué)是一門(mén)新興的綜合性應(yīng)用科學(xué)。它融合諸多學(xué)科，基礎(chǔ)理論涵蓋廣泛領(lǐng)域，如犬的解剖生理、警犬繁育、警犬的疾病防治、警犬的飼養(yǎng)、犬的行為學(xué)、器械制造技術(shù)、信息科技、刑事偵查和安全防范中的警犬使用、氣味識(shí)別技術(shù)等。其中警犬使用基礎(chǔ)理論引領(lǐng)警犬學(xué)的發(fā)展。例如，警犬使用中人犬結(jié)合理論主張?jiān)诰瘎?wù)活動(dòng)中以人為主導(dǎo)、以犬為主體，人、犬結(jié)合使用，論文“試論訓(xùn)導(dǎo)員的行為對(duì)犬的影響”、“訓(xùn)導(dǎo)員氣質(zhì)類型測(cè)定與犬神經(jīng)類型匹配的研究”、“淺析警犬訓(xùn)導(dǎo)員的心理對(duì)氣味鑒別犬的影響”等從人和動(dòng)物心理學(xué)、行為學(xué)角度佐證人犬結(jié)合理論的科學(xué)性并促使該理論的系統(tǒng)化發(fā)展。又如，刑偵用犬一直是我國(guó)現(xiàn)代警犬技術(shù)工作發(fā)展的主線，但隨著DNA、視頻等刑事技術(shù)以及技偵工作的發(fā)展，極大地壓縮了傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)跡線追蹤和氣味鑒別等刑偵犬主要功能項(xiàng)目的發(fā)展空間。論文“利用箱式氣味識(shí)別裝置培養(yǎng)犬搜索血衣能力的研究”、“血跡搜索犬訓(xùn)練的研究”通過(guò)刑偵用犬在直接間接鎖定犯罪嫌疑人、物證甄別性搜尋等方面研究檢驗(yàn)了警犬氣味鑒別、搜索基礎(chǔ)理論的正確性，并通過(guò)血跡氣味的嗅認(rèn)使刑偵用犬使用理論更加全面，粉碎刑偵用犬沒(méi)有需求等對(duì)刑偵用犬使用理論的質(zhì)疑，解決符合實(shí)戰(zhàn)要求的刑偵犬極度缺乏問(wèn)題。再如警犬誘導(dǎo)訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)是創(chuàng)建在游戲中自發(fā)的神經(jīng)聯(lián)系與多種強(qiáng)化手段結(jié)合的條件反射，以達(dá)到本能欲望到訓(xùn)練科目的轉(zhuǎn)換。論文“誘導(dǎo)與機(jī)械刺激對(duì)羅杜雜交犬基礎(chǔ)能力形成的影響”、“誘導(dǎo)混合氣味跡線對(duì)追蹤訓(xùn)練效果的影響”、“誘導(dǎo)因素對(duì)鑒別準(zhǔn)確性的影響”分別從不同的角度豐富了警犬誘導(dǎo)訓(xùn)練理論。

一、查詢目標(biāo)：

隨著本質(zhì)教育的進(jìn)一步普及，我們?cè)絹?lái)越覺(jué)得到單憑一張考卷來(lái)權(quán)衡一個(gè)學(xué)生常識(shí)的把握水平是不具體的，良多學(xué)生的才干因我國(guó)的測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)則的限制而湮沒(méi)了，對(duì)此，我們深感可惜。

我校在進(jìn)一步履行“聰明育人”的進(jìn)程中，為了更好地發(fā)掘?qū)W生的潛力，更好地發(fā)揮學(xué)生的才干，在六年級(jí)卒業(yè)班測(cè)驗(yàn)撰寫(xiě)卒業(yè)論文，為了進(jìn)一步調(diào)查此次測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)則變革的成效，我進(jìn)行了查詢研討。

二、查詢辦法：

查詢剖析法。我經(jīng)過(guò)對(duì)102位六年級(jí)卒業(yè)班的學(xué)生及家出息行問(wèn)卷查詢，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了計(jì)算，剖析，得出了卻論。

三、查詢對(duì)象：

第一篇：關(guān)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）選題不合理，隨意性大

通過(guò)對(duì)近幾年的畢業(yè)課題進(jìn)行簡(jiǎn)要統(tǒng)計(jì)，總結(jié)出本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目幾乎不變。這一點(diǎn)在其他學(xué)校也較為突出，例如：計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中課題名為“XXX管理系統(tǒng)”的出現(xiàn)頻率較高，只是簡(jiǎn)單的改一下名字，圖書(shū)、教學(xué)、學(xué)生等，實(shí)質(zhì)上是相同的，題目難度偏小，對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的鍛煉和提高作用不大。二是課題很隨意，把學(xué)生單純作為“免費(fèi)勞動(dòng)力”來(lái)使用。讓學(xué)生下載、收集資料等，主要工作是科研項(xiàng)目中的一些瑣事。應(yīng)該讓學(xué)生真正了解科研項(xiàng)目本身，盡量少的干“跑腿”的工作。

（二）學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不夠深刻

通過(guò)大學(xué)四年的系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)給為走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、基本動(dòng)手實(shí)踐能力都有著不可替代的作用，這已經(jīng)成為全體教師和學(xué)生的共識(shí)。但是，仍有部分學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，主要有以下幾個(gè)方面的原因。一是部分學(xué)生已經(jīng)有了就業(yè)方向，感覺(jué)所做畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與將來(lái)從事的崗位關(guān)系不大。二是部分學(xué)生忙于考研或者參加其他實(shí)踐活動(dòng)，心思不在畢業(yè)實(shí)踐上。三是有的學(xué)生因?yàn)榭煲厴I(yè)了，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)了，以致自覺(jué)性不高，在做設(shè)計(jì)論文的過(guò)程中，惰性滋長(zhǎng)嚴(yán)重。這部分學(xué)生撰寫(xiě)的論文東拼西湊，實(shí)質(zhì)性內(nèi)容不多。為了讓學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要性，需要從多方面入手。例如：組織學(xué)生外出實(shí)地參觀見(jiàn)學(xué)，請(qǐng)校外的專家和技術(shù)人員走進(jìn)大學(xué)課堂講課，校企聯(lián)合開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程等等。