導(dǎo)語：如何才能寫好一篇時(shí)政熱點(diǎn)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    文章認(rèn)為，房地產(chǎn)價(jià)值顯示個(gè)人占有的財(cái)富，投資者還可以通過轉(zhuǎn)讓或租賃獲得短期收入，并冀望于長(zhǎng)期增值，有時(shí)甚至被當(dāng)成某種“養(yǎng)老計(jì)劃”。比較有意義的是，升值意味著房地產(chǎn)也被看作是投資資產(chǎn)。

    國(guó)際貨幣基金組織2004年春季世界經(jīng)濟(jì)展望報(bào)告的評(píng)估認(rèn)定，過去兩年，澳大利亞、英國(guó)、西班牙、新西蘭等國(guó)的房地產(chǎn)價(jià)格每年上漲15%，甚至更高。

    作為最權(quán)威的歐洲房地產(chǎn)市場(chǎng)評(píng)估機(jī)構(gòu)，英國(guó)皇家特許測(cè)量員協(xié)會(huì)（RICS）4月份發(fā)表的最新調(diào)查結(jié)果顯示，歐洲尚沒有房地產(chǎn)“泡沫”破裂跡象。RICS報(bào)告的起草人之一鮑爾教授說，受2001年以來世界經(jīng)濟(jì)衰退的影響，許多國(guó)家或地區(qū)的房地產(chǎn)價(jià)格出現(xiàn)略微下降，如奧地利、丹麥、德國(guó)和瑞士，現(xiàn)在出現(xiàn)上漲也在情理之中。相形之下，歐洲西部和南部國(guó)家房?jī)r(jià)上漲過快。截至4月份，整個(gè)法國(guó)以及西班牙的部分地區(qū)今年的房?jī)r(jià)上漲了20%以上，英國(guó)和愛爾蘭上漲了10%以上。鮑爾認(rèn)為，如此大的漲幅也不應(yīng)該被看作過熱，其理由是居民收入增加以及過低的利率，使得購(gòu)房者抵押貸款額與可支配收入的比例相對(duì)較低。

篇2

【關(guān)鍵詞】 時(shí)政 思想政治課教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）07-023-01

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！彼枷胝握n教學(xué)中的課堂導(dǎo)入對(duì)整個(gè)思想政治教學(xué)的成敗至關(guān)重要，是優(yōu)化思想政治課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán)。而政治課教學(xué)本身帶有鮮明的時(shí)政性，在整個(gè)教學(xué)的過程中必須滲透時(shí)政教育。在思想政治課教學(xué)中引入時(shí)政符合貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的新課程理念，不僅是密切聯(lián)系當(dāng)前國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的有效形式，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，筆者在新課程背景下對(duì)時(shí)政資源在政治課教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探索和嘗試。

一、時(shí)政導(dǎo)入在高中政治課教學(xué)中的必要性

1. 通過時(shí)事政治在教學(xué)中的運(yùn)用，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，引起共鳴，啟迪心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，使學(xué)生能夠更好地理解課本知識(shí)，促進(jìn)課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在政治課教學(xué)中老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，選取和利用當(dāng)前受關(guān)注程度較高的時(shí)政新聞、熱點(diǎn)事件進(jìn)行時(shí)事點(diǎn)評(píng)，可提高學(xué)生的語言表述能力和分析判斷能力，也促進(jìn)學(xué)生在課前或課后搜集資料、查找信息、篩選信息從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，開闊了學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)面。

2. 通過時(shí)政導(dǎo)入可提高學(xué)生的思想政治覺悟。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，價(jià)值觀的多樣性，尤其是拜金主義、享樂主義、道德滑坡等通過不同的途徑影響著當(dāng)代的中學(xué)生， 導(dǎo)致學(xué)生思想上的混亂、困惑。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育刻不容緩，思想政治課教師必須利用政治課堂進(jìn)行價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、時(shí)政在高中政治課教學(xué)中的運(yùn)用策略

1. 以時(shí)事熱點(diǎn)為話題創(chuàng)設(shè)情境引入新課教學(xué)。政治課本身與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，具有時(shí)政性的特點(diǎn)，教師如能結(jié)合近期的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行分析、討論，可激發(fā)學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)興趣。如在講授《新時(shí)代的勞動(dòng)者》時(shí)，如果采用復(fù)習(xí)舊課引入新課的方式導(dǎo)入則不會(huì)吸引學(xué)生的注意力，達(dá)不到教學(xué)的目的。本人首先播放評(píng)選全國(guó)勞動(dòng)模范候選人姚明先進(jìn)事跡的新聞視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生回答三個(gè)問題：①姚明為什么能被評(píng)為“全國(guó)勞動(dòng)模范”？②姚明有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？③國(guó)家評(píng)選勞模的目的是什么？從而引導(dǎo)學(xué)生分析得出勞動(dòng)光榮，要承認(rèn)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、保護(hù)勞動(dòng)的結(jié)論。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生由陌生、好奇轉(zhuǎn)為主動(dòng)認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性。

2. 設(shè)置時(shí)政快訊報(bào)道欄目。政治課不僅要重視課內(nèi)所學(xué)，還要不斷開闊學(xué)生視野，如果學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，則學(xué)生視野狹窄，培養(yǎng)出來的學(xué)生只是一個(gè)會(huì)考試的機(jī)器，高分低能的庸才。通過設(shè)置時(shí)政快訊報(bào)道欄目，讓學(xué)生把近期發(fā)生的國(guó)內(nèi)國(guó)際重大事件用最簡(jiǎn)潔的語言寫成時(shí)政小論文展示出來，月末或期末評(píng)選出反映知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)的最佳新聞和典型材料的評(píng)論報(bào)道。如張光燕同學(xué)的《姥姥的菜籃子―論食品安全問題》、邰嫻雅同學(xué)的《震撼心靈的瞬間――愿天堂里沒有冷漠》、粟澤君同學(xué)的《關(guān)鍵的一票――淺析中俄在敘利亞問題上的否決表態(tài)》等都是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的政治學(xué)科知識(shí)結(jié)合當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行深入的剖析的時(shí)政論文。

3. 召開時(shí)政熱點(diǎn)專題座談會(huì)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要成為課堂的主人，教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，主動(dòng)性。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于課時(shí)所限，教學(xué)內(nèi)容多的原因，真正讓學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)并不多，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來更是難上加難。因此，本人設(shè)置了時(shí)政熱點(diǎn)專題座談會(huì)，就本周或本月某一時(shí)事熱點(diǎn)用本學(xué)科知識(shí)進(jìn)行理論評(píng)述，討論過程中，本人只是引導(dǎo)學(xué)生圍繞材料進(jìn)行分析，相互交流，本人適時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)，幫助他們提高理論水平和認(rèn)識(shí)能力。如本人在講解《國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益》時(shí)，以“北約空襲利比亞”這一國(guó)際新聞熱點(diǎn)為主題進(jìn)行討論，學(xué)生分別從北約、利比亞、非洲聯(lián)盟、聯(lián)合國(guó)四個(gè)角度進(jìn)行討論、分析，通過分析，學(xué)生不僅了解了北約空襲利比亞這一新聞事件，而且還使學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，揭穿北約設(shè)立禁飛區(qū)，突襲利比亞是為保持平民的謊言。從而引導(dǎo)學(xué)生明是非，辯美丑，培養(yǎng)學(xué)生歸納、演繹、分析、綜合等能力。

三、時(shí)政導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個(gè)細(xì)節(jié)問題

1. 時(shí)政導(dǎo)入一定要有針對(duì)性。要從學(xué)生熟悉、關(guān)心的問題出發(fā)，有目的引入時(shí)政，如果引入的時(shí)政材料不貼近學(xué)生的生活實(shí)際，則很難引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于接受。

篇3

關(guān)鍵詞：中考；思想品德；備考

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-204-02

我省中考文科綜合（含思想品德、歷史）實(shí)行全開卷考試以來，在“”下立于不敗之地就成為人們不斷的追求。在初三思想品德中考復(fù)習(xí)中，我主要注意做好以下幾方面的工作：

一、明確開卷考試的內(nèi)涵，做好思想動(dòng)員工作

開卷考試幾年來，學(xué)生形成兩種典型的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：有的認(rèn)為“開卷考試不用記，考試時(shí)翻翻書就行”、有的認(rèn)為“開卷考試書上沒有原題，記也沒有用”，所以在復(fù)習(xí)時(shí)消極怠工。因此首先應(yīng)澄清學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，才能使復(fù)習(xí)有效率。

雖然開卷考試考生可以看課本，對(duì)機(jī)械記憶的要求有所下降，但它更注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，側(cè)重教材中隱性知識(shí)、學(xué)生思維加工過程、踐行的考查，總體要求比過去有了顯著提高。開卷考試提供的背景材料都是教材中找不到的時(shí)政熱點(diǎn)，教材中沒有可以照抄照搬的現(xiàn)成答案，但是“題在書外理在書中”，如果沒有基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備每道題都翻書，時(shí)間不夠用。

為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我搜集了近年來一部分省、市的思想品德開卷考試的試題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：開卷考試不是簡(jiǎn)單了，而是變難了――不僅要有相當(dāng)程度的記憶儲(chǔ)備，而且要會(huì)靈活運(yùn)用；以往背過能得分，現(xiàn)在背過不一定能得分；但平時(shí)不下功夫去學(xué)，一定得不了分。猶如數(shù)學(xué)公式、定理，首先得知道公式定理的內(nèi)容，然后去用。同樣思想品德學(xué)的理論就是分析材料、解決問題的“公式、定理”……

二、認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)科說明，明確不同層次要求

思想品德《課程標(biāo)準(zhǔn)》和文科綜合考試學(xué)科說明是進(jìn)行中考命題的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。認(rèn)真研讀課標(biāo)和學(xué)科說明，明確不同層次的要求，能收到事半功倍的效果。

現(xiàn)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》的分類目標(biāo)包括情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)三個(gè)層次，其中知識(shí)是最低層次的要求，近年來的中考指導(dǎo)思想――以能力測(cè)試為主導(dǎo)，側(cè)重情感態(tài)度價(jià)值觀的考查，在備考中應(yīng)重點(diǎn)把握能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的層次。在農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)條件下，能真正動(dòng)手做的活動(dòng)，我讓學(xué)生做；受條件限制不能開展的活動(dòng)，我讓學(xué)生寫活動(dòng)設(shè)計(jì)，或設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告，從而使學(xué)生能夠在鍛煉能力中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)把握。

三、抓好基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)體系，從而以不變應(yīng)萬變

開卷考試“注重知識(shí)的綜合運(yùn)用”一般教材中沒有現(xiàn)成的答案，如果沒有對(duì)教材知識(shí)的系統(tǒng)掌握，取得好成績(jī)不大可能。這就要求學(xué)生能熟練掌握基本概念和原理，準(zhǔn)確把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。要做到這一點(diǎn)，首先需要學(xué)生在教師的幫助下在熟悉教材的基礎(chǔ)上，把各單元、各課的知識(shí)點(diǎn)梳理出來，按先后聯(lián)系的排列順序，形成知識(shí)體系；然后打破教材的章節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向、縱向的梳理，對(duì)同類知識(shí)進(jìn)行歸納、比較，把握其內(nèi)在聯(lián)系，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而做到以“不變應(yīng)萬變”。

這一過程是比較乏味的，我通過開展 “今天老師我來當(dāng)”“原創(chuàng)習(xí)題大家評(píng)”“知識(shí)擂臺(tái)賽”“課堂星級(jí)戶”等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、以訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力為核心，加強(qiáng)給材料分析訓(xùn)練

中考側(cè)重能力的考查，從客觀題到主觀題絕大部分是給出背景材料，要求考生作答。在備考中，我加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的給材料訓(xùn)練――材料包括漫畫、圖表、俗語、名人名言、以及文字材料。大體有三種情況：

1、利用原有的材料，如課本上的，讓學(xué)生思考除了題目中的設(shè)問外，這則材料與教材還有哪些結(jié)合點(diǎn)，還可以怎樣設(shè)問；

2、及時(shí)把時(shí)政熱點(diǎn)引入課堂充當(dāng)背景材料，讓學(xué)生思考如何來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題；

3、結(jié)合復(fù)習(xí)進(jìn)度，有針對(duì)性、選擇性地選取一些典型的、盡可能多的包含教材知識(shí)點(diǎn)的材料，教給學(xué)生分析材料的方法、思路。大體做法：給出材料――學(xué)生獨(dú)立思考――學(xué)生討論――教師歸納、補(bǔ)充。在這一過程中，我只給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，然后讓學(xué)生“說”出來。同時(shí)進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)，如“為什么”的題，從兩個(gè)角度分析：一是原因、二是意義；“如何理解”的題，就從三個(gè)角度去理解：一是是什么、二是為什么、三是應(yīng)怎么。

五、多角度、多層面盡可能多地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及發(fā)散性思維能力

試題要求學(xué)生的思維具有開放性。因此，我們不僅要讓學(xué)生知道“是什么”、“為什么”，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的思維方法――歸納與演繹、發(fā)散與整合、常規(guī)與創(chuàng)新等。這一點(diǎn)，在給材料分析題中要有意識(shí)培養(yǎng)（如四所述）。

考試注重考查學(xué)生學(xué)以致用的能力，因此，我們要多角度創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式的開放性。給材料活動(dòng)設(shè)計(jì)（主題班會(huì)、辯論會(huì)）、模擬選舉、寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告、自設(shè)疑自回答、撰寫思想品德小論文等，敢于突破常規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。留作業(yè)時(shí)我盡可能給學(xué)生足夠大的選擇空間，如：學(xué)生可以做我留的常規(guī)作業(yè)，也可以寫小論文（平時(shí)結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)及時(shí)給他們提供寫作的素材）或自設(shè)疑自回答或?qū)懮鐣?huì)調(diào)查報(bào)告等，只要他們寫了，我就給批改。

六、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，找準(zhǔn)與教材的結(jié)合點(diǎn)

中考試題不管客觀題還是主觀題往往以時(shí)政熱點(diǎn)作為背景材料，因此關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)尤為重要。一年中的社會(huì)熱點(diǎn)很多，在中考試題中不可能都得到顯現(xiàn)。有的問題很熱，但與教材沒有結(jié)合點(diǎn)，就沒必要重點(diǎn)準(zhǔn)備。我們要重點(diǎn)準(zhǔn)備的是那些與教材有結(jié)合點(diǎn)的或“冷”或“熱”的重大時(shí)政 ，對(duì)于這樣的背景材料，第一，教師一定要完整把握一個(gè)重大熱點(diǎn)問題的具體內(nèi)容是什么。第二，找準(zhǔn)熱點(diǎn)問題與教材知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，形成專題訓(xùn)練。

七、處理好思想品德與歷史的關(guān)系

文科綜合，首先是加強(qiáng)學(xué)科基本素質(zhì)和學(xué)科內(nèi)的綜合，其次才是跨學(xué)科的綜合，跨學(xué)科的試題占一定比例……真正跨學(xué)科所要考查的是學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，其立足點(diǎn)還在于對(duì)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的掌握。如果沒有扎實(shí)的學(xué)科內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)，答好靈活性較強(qiáng)的跨學(xué)科問題是不可能的。因此，在復(fù)習(xí)備考中，首先要夯實(shí)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)，然后，要加強(qiáng)思想品德、歷史的跨學(xué)科聯(lián)系，找準(zhǔn)思想品德和歷史的結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練。

篇4

要抓好九年級(jí)思想政治的復(fù)習(xí)，首先就要抓住主線。九年級(jí)思想政治自始自終貫穿了生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的這條主線，這是理解全書內(nèi)容的金鑰匙，在教學(xué)中如能始終注意主線的展示和梳理，就能收到“牽一線而動(dòng)全局”的效果。那么如何準(zhǔn)確把握這條主線呢？可以從兩個(gè)方面入手進(jìn)行掌握：一方面，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。從原始社會(huì)到奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)、社會(huì)主義社會(huì)的更替，歸根到底都是由生產(chǎn)力決定的。因此，社會(huì)主義社會(huì)的根本任務(wù)就在于解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力。中國(guó)解決所有問題的關(guān)鍵在于生產(chǎn)力的發(fā)展，所以，當(dāng)前一切工作的中心是經(jīng)濟(jì)建設(shè)。另一方面，生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力具有反作用。只有生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，才能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。人類社會(huì)發(fā)展中的各種社會(huì)形態(tài)皆如此。在社會(huì)主義初級(jí)階段，要擺正“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的關(guān)系，明確社會(huì)主義初級(jí)階段是我國(guó)不可逾越的特定歷史階段，當(dāng)前我國(guó)的改革，其實(shí)質(zhì)就是調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系，以適應(yīng)社會(huì)主義初級(jí)階段生產(chǎn)力的發(fā)展要求。

要抓好九年級(jí)思想政治的復(fù)習(xí)，在抓住主線的同時(shí)，更重要的是要突出重點(diǎn)。教材內(nèi)容千頭萬，如果在復(fù)習(xí)中“胡子眉毛一把抓”，那只能事倍功半。反之，如果根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，突出重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，一定會(huì)收到事半功倍的效果。教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須理解和掌握的，而且也是中考命題的重點(diǎn)。所以教師在復(fù)習(xí)時(shí)，要先歸納出教材中的重點(diǎn)，做到重點(diǎn)明確，指導(dǎo)學(xué)生劃出教材中的重點(diǎn)框題、重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子，或在課堂筆記中做上標(biāo)記，做到心中有數(shù)，有的放矢。然后集中精力攻破它。這就要求我們教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)要抓住要點(diǎn)，分層次理解，并注明要點(diǎn)序號(hào)，使重點(diǎn)知識(shí)條目化。為了有效彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，還應(yīng)把重點(diǎn)知識(shí)變成相應(yīng)的練習(xí)題，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)；在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)時(shí)，使解答練習(xí)方法化。重視解題思路和解題方法，力求舉一反三，切忌為做題而做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)，在練習(xí)時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生答題條理性和語言邏輯性的訓(xùn)練，做到要點(diǎn)全面、表述準(zhǔn)確、語言精練，切忌要點(diǎn)不清、雜亂無章、不得要領(lǐng)。

要突出重點(diǎn)，還要注意理論聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際是我們?cè)诳倧?fù)習(xí)中必須堅(jiān)持的原則和方法。只有根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身的思想、學(xué)習(xí)實(shí)際，才能在掌握知識(shí)的前提下，增長(zhǎng)見識(shí)，提高能力和覺悟。九年級(jí)思想政治聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在第四課和第五課上，這是因?yàn)椋阂?、學(xué)習(xí)九年級(jí)《思想政治》的落腳點(diǎn)是第四課和第五課，即同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)階段的基本國(guó)情，從而明確自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。二、每年中考試題特別是聯(lián)系實(shí)際的大題多與第四、五課的內(nèi)容有關(guān)。因此 ，我們?cè)诳倧?fù)習(xí)時(shí)要把第四、第五課聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，視為重中之重，多加強(qiáng)練習(xí)。

篇5

一、要分輕重

現(xiàn)在市面上的教案、學(xué)案品種繁多，多如牛毛，讓我們有些應(yīng)接不暇。但作為教者，我們的課堂教學(xué)不能被這些教輔書左右，不能整天圍著基本教輔書轉(zhuǎn)，更不能搞拿來主義。教輔書是編者根據(jù)自己對(duì)教材的理解所編寫出來的資料，只是他個(gè)人的見解，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中要有自己的教學(xué)主張，應(yīng)把課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與研究放在第一位。因?yàn)椋n程標(biāo)準(zhǔn)是我們學(xué)科教學(xué)的法律依據(jù)，是由教育部頒布實(shí)施的，教材的編寫和教師的教學(xué)都要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)。2001年教育部頒布實(shí)施了《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育教學(xué)的需要，2011年11月28日再次修訂頒布《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，新的課程標(biāo)準(zhǔn)從2012年9月1日開始使用。除了認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)外，我們還要深鉆與我們使用的教材配套的《教師教學(xué)用書》，此書有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。在某種程度上講，《教師教學(xué)用書》既是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，又是對(duì)教材的分析與提示，它對(duì)我們把握教材的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)等都有很大的幫助，是我們選擇教輔書的重點(diǎn)。其他的解析類、習(xí)題類、試卷類的教輔書，可以根據(jù)自己的教學(xué)需要選擇性購(gòu)買、使用，千萬不要抓了芝麻，丟了西瓜。

二、要分優(yōu)劣

現(xiàn)在市面上的教輔書有千萬種，我們要具有甄別其優(yōu)劣的能力。有的教輔書編寫質(zhì)量很高，那的確是編寫者心血的結(jié)晶，確實(shí)對(duì)我們的教學(xué)有輔助作用。而有一些教輔書質(zhì)量低劣，東湊西拼，部分教輔書的內(nèi)容基本相同，簡(jiǎn)直是賣封面不賣內(nèi)容，這樣的教輔書不僅起不到輔助教學(xué)的作用，反而會(huì)浪費(fèi)我們的時(shí)間。因此，筆者比較喜歡購(gòu)買工具類的教輔書，像教學(xué)詞典、知識(shí)樹等類書。工具類的教輔書在短期內(nèi)不會(huì)過時(shí)，放在案頭，可以隨時(shí)查閱參考，而一般的練習(xí)類教輔書的有效期只有一年，甚至一個(gè)學(xué)期，這類教輔書筆者把它叫做“方便面教輔書”。再一類筆者比較喜歡的教輔書就是電子類的教輔書，電子類教輔書用起來很方便，我們現(xiàn)在的備課都是電子備課、網(wǎng)上備課，也講究集體備課，同一個(gè)學(xué)科年級(jí)組做到資源共享，包括教案和課件都是共同開發(fā)共同使用。電子類教輔書在電子備課時(shí)，可以直接參考、使用，減少打字和掃描圖片的環(huán)節(jié)，還可以對(duì)不適合我們教學(xué)的地方進(jìn)行修改、刪減。對(duì)同步練習(xí)、單元卷、教材講解類的教輔書，筆者也會(huì)把它們?nèi)抠I下，來者不拒，作為一種參考資料進(jìn)行收藏，至今筆者買了這類教輔書450多種。

三、要分主次

現(xiàn)在的初中思想品德學(xué)科教輔書門類齊全，從教材的研讀，到新課預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后升華，再到單元、學(xué)期檢測(cè)，甚至是寒暑假作業(yè)和初高中的銜接教材教輔，可以說應(yīng)有盡有。教輔書“沒有你買不到的，只有你想不到的”。面對(duì)如此之多的教輔書，我們不是隨便拿一本上講臺(tái)就可以上課，相反，這給我們的教學(xué)提出了更高的要求?，F(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)提高了，不少學(xué)生擁有電子書、點(diǎn)讀機(jī)、電腦和學(xué)科教輔書，家長(zhǎng)可以在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生也可以在家里進(jìn)行課前自學(xué)。這時(shí)我們面對(duì)學(xué)生，更要精心去備課，備好教材，備好學(xué)生，備好習(xí)題。對(duì)習(xí)題的選擇要少而精，要具有代表性、針對(duì)性，要精心編制適合自己班級(jí)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，不能使用那種從市面上隨便買來的導(dǎo)學(xué)案，不搞眉毛胡子一把抓。我們自己寫的教案、學(xué)案才是教學(xué)的主要資料，而其他教輔書都是次要的東西。哪怕是一次單元測(cè)試，也不要隨便拿一份買來的試卷就考，要審讀試題，看是否與我們的教材配套，是否與我們的教學(xué)內(nèi)容同步，是否難易適中，是否體量過大，對(duì)不適合的題目要?jiǎng)h減、修改。

篇6

【關(guān)鍵詞】時(shí)事教育；時(shí)事資源；基本國(guó)情；探究

《國(guó)家教委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)時(shí)事教育的幾點(diǎn)意見》（教基廳[1993]23號(hào)）》指出“時(shí)事教育是思想政治課的重要組成部分，時(shí)事教育內(nèi)容是對(duì)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充”，國(guó)家教委歷次頒布的文件都對(duì)如何進(jìn)行時(shí)事教學(xué)提出了指導(dǎo)性意見。目前，各地中學(xué)也在積極開展時(shí)事教育。時(shí)事教育對(duì)于中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、進(jìn)行國(guó)情教育、養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的良好習(xí)慣、激發(fā)愛國(guó)主義情感有著十分重要的作用；本文以九年級(jí)基本國(guó)情的內(nèi)容為例，擬從課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)、測(cè)試、學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)途徑對(duì)運(yùn)用時(shí)事資源進(jìn)行基本國(guó)情教育進(jìn)行了探究。希冀找出運(yùn)用時(shí)事學(xué)習(xí)基本國(guó)情的規(guī)律。形成可操作的“挖掘時(shí)事資源開展國(guó)情教育的學(xué)習(xí)體系” 。

1 探究的依據(jù)及現(xiàn)狀分析

《國(guó)家教委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)時(shí)事教育的幾點(diǎn)意見》（教基廳[1993]23號(hào)）》指出“時(shí)事教育是思想政治課的重要組成部分，時(shí)事教育內(nèi)容是對(duì)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充”。 同時(shí)作為指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：教師要注意聯(lián)系國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和學(xué)生的思想實(shí)際情況，不斷加強(qiáng)政治理論和教育教學(xué)理論以及時(shí)事政策的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要充分利用錄音、錄像、電影、投影、計(jì)算機(jī)等設(shè)備輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。 《廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試大綱》明確提出：“本學(xué)業(yè)考試 注重考查學(xué)生解決社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際問題的能力”如：以自己身邊的生活事實(shí)，感受身邊的變化；將所學(xué)的國(guó)情方面的知識(shí)運(yùn)用于新情境、新問題、新事物之中，結(jié)合實(shí)際談?wù)J識(shí)、感受、體會(huì)。通過對(duì)近幾年的中考統(tǒng)計(jì)顯示：65%的中考命題的素材來源于時(shí)政背景材料。這些素材都是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，可以說：“得時(shí)事者得天下”。

《基本國(guó)情》這一單元在初中思想品德課中占有十分重要的地位，從本單元的地位來看， 這一單元的知識(shí)點(diǎn)如基本國(guó)情、基本國(guó)策、發(fā)展戰(zhàn)略 、現(xiàn)階段的主要矛盾、基本路線、民族區(qū)域自治制度、中華文化等內(nèi)容都是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)。這一單元是對(duì)第一單元責(zé)任的深化，又是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)第三單元，融入社會(huì)生活的基礎(chǔ)；本單元的理論性強(qiáng)，對(duì)理解和運(yùn)用能力要求高于七、八年級(jí)的內(nèi)容。而學(xué)生對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)是零碎、感性、片面的。加之教材相對(duì)于形勢(shì)的發(fā)展具有滯后性特點(diǎn)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。正是基于此，擬通過時(shí)事教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生從看似耳熟能詳?shù)氖挛镏形虺錾羁痰牡览恚?duì)所見所聞和真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)加以提升、歸納。從而深入地理解國(guó)情。

2 探究與實(shí)踐的做法

2.1 在課堂教學(xué)中滲透時(shí)事資源認(rèn)識(shí)國(guó)情。

政治課堂是實(shí)施時(shí)事教育的“主陣地”。在課堂教學(xué)中滲透時(shí)事資源，可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性和抽象性，充實(shí)課堂活躍氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把時(shí)事資源和國(guó)情的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，既提高對(duì)基本原理的正確理解，又加深了對(duì)所結(jié)合的時(shí)事現(xiàn)象本質(zhì)的理解。在課堂上滲透時(shí)事資源認(rèn)識(shí)國(guó)情有多種方法和形式——課前5分鐘的新聞播報(bào)、時(shí)事開講；時(shí)事專題講座、結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)課堂練習(xí)。而課前5分鐘時(shí)事開講的方法平實(shí)、易操作，其具體做法是：依據(jù)學(xué)號(hào)學(xué)生輪流做時(shí)事評(píng)論員；評(píng)論員以近期國(guó)際、國(guó)內(nèi)、家鄉(xiāng)大事為內(nèi)容選取主題概括出事件的經(jīng)過。然后結(jié)合所學(xué)的基本國(guó)情的理論知識(shí)寫出自己的見解和看法。例如在講《實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，學(xué)生收集的是2009年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)這一時(shí)事資源。

學(xué)生概括出的內(nèi)容為：2009年10月6日，瑞典皇家科學(xué)院在斯德哥爾摩宣布，將2009年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)授予英國(guó)華裔科學(xué)家高錕以及美國(guó)科學(xué)家威拉德·博伊爾和喬治·史密斯?；始铱茖W(xué)院說，他們的成就分別是發(fā)明光纖電纜和CCD圖像傳感器。這些發(fā)明的應(yīng)用范圍很廣，光纖除了作通訊用途外，還可以用來制造內(nèi)窺鏡等醫(yī)療器材。CCD圖像傳感器除了大規(guī)模應(yīng)用于數(shù)碼相機(jī)外，還廣泛應(yīng)用于攝像機(jī)、掃描儀，以及工業(yè)領(lǐng)域等。此外，在醫(yī)學(xué)中為診斷疾病或進(jìn)行顯微手術(shù)等而對(duì)人體內(nèi)部進(jìn)行的拍攝中，也大量應(yīng)用了CCD圖像傳感器及相關(guān)設(shè)備。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：科技使人類進(jìn)步，科技也使世界一天天發(fā)展起來，科學(xué)技術(shù)日益滲透到人類社會(huì)生活中的方方面面。這同時(shí)說明了，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

課前5分鐘時(shí)事開講的方法平實(shí)、易操作，更重要的是，時(shí)政評(píng)析是由學(xué)生自己找材料、自己提出問題、再分析解答，學(xué)生真正成為課堂的主體。這種做法激發(fā)了學(xué)生的求知欲和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，在評(píng)析的過程中，學(xué)生要用書面語言表達(dá)，這樣也培養(yǎng)學(xué)生的歸納和表達(dá)的能力，增強(qiáng)自信。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的。

2.1 在課外鼓勵(lì)學(xué)生挖掘身邊時(shí)政資源理解國(guó)情。

在課外，我們鼓勵(lì)學(xué)生要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解和掌握國(guó)情。學(xué)生通過報(bào)紙、雜志、書刊、電臺(tái)媒體、網(wǎng)上下載等多種渠道，收集有關(guān)國(guó)情的數(shù)據(jù)、圖片文字在閱報(bào)欄中展出；鼓勵(lì)學(xué)生收看“新聞聯(lián)播”、看廣州日?qǐng)?bào)，從關(guān)心國(guó)內(nèi)外大小事情入手，將看到的和觀察到的與課本知識(shí)結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際的能力；我們還在課外輔導(dǎo)學(xué)生參加廣州市中學(xué)生時(shí)事競(jìng)賽；獲得團(tuán)體三等獎(jiǎng)；在課外輔導(dǎo)學(xué)生小論文的寫作技巧；組織學(xué)生參加時(shí)事剪報(bào)比賽；這種做法令國(guó)情的內(nèi)容不再是枯燥的，而是鮮活的。學(xué)生學(xué)的有興趣。教師教得也輕松。

篇7

關(guān)鍵字：思想品德；探究實(shí)踐；中考

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0047-01

近年來探究實(shí)踐題在各省、市的文綜（思想品德、歷史）試卷上經(jīng)常出現(xiàn)，這類試題特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，突出學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，凸顯生活性、綜合性和開放性。探究實(shí)踐題的選材是本年度的重大時(shí)政或與學(xué)生實(shí)際密切相關(guān)的事件，用提示語搭建起活動(dòng)的舞臺(tái)，設(shè)置出具體的情境，讓學(xué)生走入模擬的活動(dòng)氛圍中，通過活動(dòng)探究，靈活的考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，并有效地考查和鍛煉學(xué)生綜合利用知識(shí)的創(chuàng)新能力。

對(duì)于思想品德探究實(shí)踐題的類型，不同的人有不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，我傾向于把它劃分為：文體寫作類，問題解決類和活動(dòng)設(shè)計(jì)類。

1.文體寫作類

這一類型的問題，通常是擬出一個(gè)活動(dòng)，要求學(xué)生寫些宣傳材料或活動(dòng)結(jié)束后寫總結(jié)，主要考查學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。文體寫作的主要形式有：發(fā)言稿或提綱、倡議書、建議書、公開信、宣傳標(biāo)語、前言或結(jié)束語、開幕詞、解說詞、對(duì)聯(lián)、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、板報(bào)設(shè)計(jì)（內(nèi)容）、思想品德小論文等。其中較為常見的有：板報(bào)設(shè)計(jì)（內(nèi)容）、發(fā)言提綱、倡議書和宣傳標(biāo)語等。

2.問題解決類

這類題型主要是對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新精神的考查。主要設(shè)問方式有：提出合理化建議并簡(jiǎn)述建議緣由或針對(duì)上述問題我們應(yīng)該怎么做，列舉具體的實(shí)踐活動(dòng)。其中以提出合理化建議為主。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)類

在考試中經(jīng)常考到的活動(dòng)設(shè)計(jì)主要有：主題班會(huì)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、專題講座活動(dòng)、社會(huì)宣傳活動(dòng)、演講比賽、辯論會(huì)、座談會(huì)、布置展覽等。主要考查學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程的理解、運(yùn)用及組織開展實(shí)踐活動(dòng)的能力。其設(shè)問的主要方式：確定活動(dòng)形式，策劃活動(dòng)方案，規(guī)劃活動(dòng)步驟和具體內(nèi)容。其中以主題班會(huì)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的設(shè)計(jì)較為常見。

我認(rèn)為做好中考思想品德探究實(shí)踐題的備考工作需要從以下幾個(gè)方面努力：

（1）認(rèn)真研究《考試說明》，做到"活動(dòng)"心中有數(shù)。每年中考命題的綱要性文件就是河北省教育廳中考中心印發(fā)的《考試說明》?！犊荚囌f明》就中考考試范圍、考試要求、考查目標(biāo)、考試內(nèi)容等進(jìn)行了詳細(xì)說明，所以詳細(xì)了解河北省當(dāng)年中考文化課考試說明綜合文科部分的具體考試要求尤其要特別注意《考試說明》中有關(guān)"活動(dòng)"的內(nèi)容，以便認(rèn)真?zhèn)淇肌?/p>

（2）抓好基礎(chǔ)知識(shí)之"源"，引來能力發(fā)揮之"泉"。雖然探究實(shí)踐題是考查學(xué)生的綜合能力，但是基礎(chǔ)知識(shí)是能力的載體，能力的發(fā)揮是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。任何能力都是建立在知識(shí)的基礎(chǔ)上的，能力的實(shí)質(zhì)就是能否運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析問題和解決問題。如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，任何能力都將成為無源之水、無本之木而無法形成。所以在備考探究實(shí)踐題時(shí)一定要以基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為前提，強(qiáng)本固基，抓好基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。

（3）盡可能 "實(shí)戰(zhàn)演練"，增強(qiáng)"心理體驗(yàn)"。探究實(shí)踐題最鮮明的特點(diǎn)就是需要學(xué)生融入情境，結(jié)合實(shí)踐回答，沒有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)就沒有真情實(shí)感。在教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)適宜的探究實(shí)踐題，比如設(shè)計(jì)板報(bào)、主題班會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能增強(qiáng)教學(xué)的效果，加深教學(xué)的印象，為考場(chǎng)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.理清思路積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步格式程序規(guī)范

在平時(shí)的訓(xùn)練中，要做有心人，對(duì)不同類型的探究實(shí)踐題的解題經(jīng)驗(yàn)、解題思路進(jìn)行總結(jié)、歸納，對(duì)答題的格式、答題的程序進(jìn)行規(guī)范：

4.1 文體寫作類。對(duì)于這類探究實(shí)踐題，首先應(yīng)該結(jié)合語文學(xué)科的知識(shí)，給出其基本文體格式。比如倡議書的格式：倡議書包括標(biāo)題、正文和結(jié)尾三部分組成。標(biāo)題可只寫"倡議書"三字，也可標(biāo)出倡議書的具體內(nèi)容；正文一般由五項(xiàng)內(nèi)容組成：倡議對(duì)象（頂格寫）、倡議的原因、倡議的目的、倡議的依據(jù)、倡議的具體措施（要點(diǎn)化）；結(jié)尾要表明倡議者的決心和希望，署名倡議者（個(gè)人或組織，但不能出現(xiàn)真實(shí)的署名），寫出倡議日期。

4.2 問題解決類。這類探究實(shí)踐題是比較"傳統(tǒng)"一點(diǎn)的類型，就好比是以前的"怎么做"的類型，這是我們最熟悉的類型，一般就是從國(guó)家、社會(huì)、公民個(gè)人，道德和法律或者從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面提出建議或者具體的行為。

4.3 活動(dòng)設(shè)計(jì)類。主要考查學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程的理解、運(yùn)用及組織開展實(shí)踐活動(dòng)的能力，可以總結(jié)出"活動(dòng)"的基本程序，比如主題班會(huì)：主題班會(huì)一般由活動(dòng)主題、活動(dòng)目的、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)步驟四部分組成。①主題的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系材料和教材的內(nèi)容，中心明確，切中要害，不能過長(zhǎng)。②活動(dòng)目的要依主題而定。一般遵循的模式是：通過――活動(dòng)，明確了――問題，樹立（增強(qiáng)）――觀念（意識(shí)），指導(dǎo)自己――行動(dòng)。③活動(dòng)準(zhǔn)備――就是要做好思想發(fā)動(dòng)和各項(xiàng)組織工作，使各項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處，包括：進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；發(fā)動(dòng)同學(xué)查閱、收集資料；準(zhǔn)備好相關(guān)的文字資料、寫發(fā)言稿等；確定活動(dòng)形式，準(zhǔn)備必要的器材、確定問題、分組（或確定辯論正反方）、時(shí)間等。④活動(dòng)步驟――是班會(huì)的主體，在設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟時(shí)要做到方向正確，目的明確，講究實(shí)效，條理清楚。一般包括：主持人宣布班會(huì)開始、觀看錄像或宣傳材料、分組討論、推薦同學(xué)發(fā)言、活動(dòng)總結(jié)。

總之，把探究實(shí)踐題分門別類的進(jìn)行文體格式的規(guī)范和活動(dòng)設(shè)計(jì)程序的規(guī)范，使學(xué)生答題的思路相對(duì)而言比較清楚，能有一個(gè)模式可以去套，這樣使解題的難度有所降低。

5.關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，多角度多層次搞好專題訓(xùn)練

時(shí)政熱點(diǎn)與教材的結(jié)合點(diǎn)即是備考的重點(diǎn)，所以在備考過程中，從多角度多層次搞好有關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)的探究實(shí)踐的專題訓(xùn)練，可以提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

6.注重培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新和語言的規(guī)范

探究實(shí)踐題注重考查學(xué)生的獨(dú)立思考解決問題的能力，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力，所以，在平時(shí)的訓(xùn)練中要鼓勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。同時(shí)要對(duì)學(xué)生的語言進(jìn)行引導(dǎo)，做到用思想品德的學(xué)科術(shù)語回答問題，用通俗簡(jiǎn)潔富有感召力的語言來回答探究實(shí)踐題。

篇8

一、教師要改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受，冷落和貶低發(fā)展、探究，造成學(xué)生自我封閉，這種學(xué)習(xí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)應(yīng)適應(yīng)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的觀察、感受和體驗(yàn)，教師應(yīng)注重學(xué)生思維、感情和行為方式的培養(yǎng)。這就要求廣大教師應(yīng)充分發(fā)揮本課吸引學(xué)生的獨(dú)特條件（如時(shí)政熱點(diǎn)、名人軼事等），把思想品德教學(xué)置于廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體。例如，在學(xué)習(xí)活動(dòng)課《可持續(xù)發(fā)展的選擇》時(shí)，我有意識(shí)地結(jié)合國(guó)家實(shí)施的西部大開發(fā)戰(zhàn)略，把本課內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，將其改為“關(guān)注西部的發(fā)展”。在課前我先讓學(xué)生查找相關(guān)資料，自學(xué)課本內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自學(xué)心得，然后推選代表在課堂發(fā)言，從而引出在西部大開發(fā)中應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，既達(dá)到學(xué)習(xí)本課的目的，又把握了時(shí)政熱點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)更好地去體驗(yàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

二、教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

營(yíng)造民主和諧的人際關(guān)系，對(duì)教師而言，首先就是在教學(xué)中要“目中有人”和“心中有人”，充分尊重學(xué)生的人格，充分尊重學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、思維方式和自身發(fā)展方向。倡導(dǎo)和營(yíng)造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境，能為每個(gè)學(xué)生提供參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的能力和才華。有效的教學(xué)首先要致力于營(yíng)造一種和諧一致、支持性的學(xué)習(xí)氛圍，支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與老師、同學(xué)相互合作，共同探求知識(shí)，良好態(tài)度的養(yǎng)成離不開激勵(lì)孕育的沃土。

有研究表明，80%的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與過重壓力有關(guān)，解除這些壓力，將明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。毫無疑問，對(duì)一個(gè)教師來說，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更重要。教師與學(xué)生的交流方式恰當(dāng)了，學(xué)生上課時(shí)的心理負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的效率自然就高。例如，在學(xué)習(xí)我國(guó)人口老齡化速度加快這一問題的時(shí)候，我把一言堂改成小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析未來幾十年，老年人將占人口的1/4以上，其成因就在于現(xiàn)在實(shí)行計(jì)劃生育，獨(dú)生子女幾十年后將占絕大多數(shù)，每個(gè)人幾乎要贍養(yǎng)四個(gè)老人，社會(huì)和家庭都將面臨巨大的壓力，你認(rèn)為應(yīng)怎樣解決這一問題呢？學(xué)生在小組中暢所欲言，積極提出他們的解決方案，討論其可行性和存在的弊端以及補(bǔ)救的措施。全班交流時(shí)，學(xué)生在自我否定中找到了解決問題的方案并且還發(fā)現(xiàn)了許多新的方法。這樣學(xué)生在討論中既端正了自己的認(rèn)識(shí)，又提高了自身素質(zhì)，同時(shí)也減輕了心理負(fù)擔(dān)，更加樂于參與課堂教學(xué)。

三、教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用課程資源

在連續(xù)擔(dān)任幾年的九年級(jí)思品課教學(xué)中，面對(duì)中考政治開卷考試的發(fā)展趨勢(shì)，農(nóng)村學(xué)生普遍存在知識(shí)面狹窄的特點(diǎn)，我認(rèn)為作為思想品德課教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生把握時(shí)代脈搏，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想和社會(huì)主義榮辱觀，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外時(shí)政材料，如認(rèn)真研讀《黨的十七屆五中全會(huì)精神》《半月談》《參考消息》《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《未成年人保護(hù)法》等，這樣既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，又能引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，引導(dǎo)其進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)調(diào)查，并鼓勵(lì)他們根據(jù)調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門提出合理化建議和意見；在校園內(nèi)舉辦一系列活動(dòng)，如舉行“法律知識(shí)知多少”的競(jìng)賽，舉辦安全講座、演講比賽、創(chuàng)建平安校園手抄報(bào)比賽、政治小論文征文評(píng)選活動(dòng)等，讓學(xué)生從生活中、實(shí)踐中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴(yán)和生命的支撐點(diǎn)，這正是新課標(biāo)的德育目標(biāo)。

篇9

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，“用教材教”而不是“教教科書”的開放性課程理念為課程資源開發(fā)帶來了極大的自主創(chuàng)造空間，教師與專家、學(xué)生都是課程資源開發(fā)的主體。從學(xué)生的角度出發(fā)，可通過實(shí)施小組探究性學(xué)習(xí)，借助時(shí)改熱點(diǎn)點(diǎn)評(píng)、巧設(shè)各種課堂活動(dòng)以及開展社會(huì)調(diào)查等路徑調(diào)動(dòng)其參與課程資源的開發(fā)，這也體現(xiàn)了新課改的價(jià)值取向。

關(guān)鍵詞：課程資源 開發(fā)路徑 價(jià)值指向

作者簡(jiǎn)介：王曉琴，女，廣東省廣州市天河區(qū)教育局教研室，中學(xué)高級(jí)教師。

課程資源是課堂教學(xué)的重要載體，是保證新課程實(shí)施的基本條件。對(duì)課程資源的開發(fā)與利用，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要充分發(fā)揮全體師生的作用，鼓勵(lì)他們積極參與，共同收集、處理、展示課程資源。這就是說，學(xué)生不是外在于課程的，學(xué)生也是課程資源的創(chuàng)造者和主體。《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程資源開發(fā)與利用的建議，促進(jìn)我們?cè)谡{(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程資源開發(fā)方面做了深入的思考與探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程資源開發(fā)的路徑

1．實(shí)施小組探究性學(xué)習(xí)，拓寬課程資源。探究性學(xué)習(xí)是高中思想政治新課程的重要學(xué)習(xí)方式，目前常見的操作方法是由教師設(shè)置情景，提出問題，讓學(xué)生從案例中探究結(jié)論。在課堂教學(xué)中，筆者反其道而行之，即教師提出問題，通過學(xué)生搜集整合案例來探究論證問題。在進(jìn)行人教版《政治生活》第三課“政府的職能：管理與服務(wù)”的教學(xué)前，筆者提出探究問題——“結(jié)合當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)熱點(diǎn)，看我國(guó)政府是如何履行職能的？”要求學(xué)生課前搜集整合案例，在課堂展示研討。課堂展示環(huán)節(jié)，探究小組運(yùn)用三個(gè)案例闡釋我國(guó)政府的職能及履職狀況。一是結(jié)合當(dāng)前我國(guó)桶裝水市場(chǎng)不規(guī)范、管理混亂的案例，指出我國(guó)政府要搞好市場(chǎng)監(jiān)管，認(rèn)真履行組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能，同時(shí)應(yīng)嚴(yán)厲打擊桶裝水市場(chǎng)的違法犯罪現(xiàn)象，執(zhí)行好保障人民民主和維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安的職能；二是播放我國(guó)“嫦娥”飛天的視頻，說明政府認(rèn)真履行社會(huì)主義文化建設(shè)職能，促進(jìn)了我國(guó)航天科技事業(yè)快速發(fā)展；三是介紹近期北京市治理霧霾的一系列舉施，說明市政府切實(shí)履行社會(huì)管理職能，扎實(shí)推進(jìn)生態(tài)環(huán)境建設(shè)。之后，教師基于學(xué)生展示研討生成的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生感悟：一方面我們的日常生活離不開政府的服務(wù)和管理，另一方面政府要不斷轉(zhuǎn)變觀念與職能，提高為人民服務(wù)的水平與能力。這種探究性學(xué)習(xí)通過讓學(xué)生搜集整合素材、探究體驗(yàn)感悟，為課堂教學(xué)提供了豐富的課程資源。在此基礎(chǔ)上，我們孵化出“提出問題——搜集案例——展示研討——形成認(rèn)識(shí)”的高中思想政治生活化課堂。

2．借助時(shí)政熱點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，豐富課程資源。思想政治課是一門人文與社會(huì)學(xué)科，在向?qū)W生進(jìn)行基本理論教育的同時(shí)，還要求與時(shí)事政策教育相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的洞察能力與分析能力。為了提高時(shí)政點(diǎn)評(píng)的有效性，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以下三個(gè)原則。第一，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。教師應(yīng)該提醒學(xué)生勿把時(shí)政點(diǎn)評(píng)演繹為新聞播報(bào)，割斷理論與實(shí)際相結(jié)合的紐帶。時(shí)政點(diǎn)評(píng)反映出學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、政治、文化等知識(shí)分析評(píng)價(jià)解決問題的能力，折射出學(xué)生的價(jià)值取向。時(shí)事內(nèi)容、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、學(xué)生價(jià)值取向三位一體，為教學(xué)提供豐富生動(dòng)的課程資源。第二，堅(jiān)持時(shí)政點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容同步的原則。例如，學(xué)習(xí)“人生價(jià)值”時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合感動(dòng)中國(guó)十大人物與年度最美人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；學(xué)習(xí)“色彩斑斕的文化生活”時(shí)，要求學(xué)生點(diǎn)評(píng)“中國(guó)好聲音”、“爸爸去哪兒”等文化現(xiàn)象。第三，堅(jiān)持國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政熱點(diǎn)優(yōu)先的原則。遇到出現(xiàn)國(guó)內(nèi)外重大新聞，則指定時(shí)政內(nèi)容，如每年的中央與地方兩會(huì)、黨的群眾路線教育、黨的十八屆三中全會(huì)、新一屆政府的簡(jiǎn)政放權(quán)、我國(guó)劃分東海防空識(shí)別區(qū)等。

3．巧設(shè)各種課堂活動(dòng)，生成課程資源。學(xué)生的成長(zhǎng)需要自身的體驗(yàn)，只有學(xué)生親身體驗(yàn)的東西，才是真正意義的獲得。學(xué)生對(duì)生活的觀察理解就是一個(gè)豐富的教學(xué)資源庫(kù)，教師如果恰如其分地在課堂上安排如辯論賽、小品表演、記者招待會(huì)、訪談節(jié)目等形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)生活的理解感受，能夠提高學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、快速反應(yīng)能力、表演能力，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。在學(xué)習(xí)《文化生活》第八課“色彩斑斕的文化生活”時(shí)，我們安排了一場(chǎng)辯論賽，正方觀點(diǎn)為“經(jīng)典文化作品的價(jià)值大于流行文化作品的價(jià)值”，反方辯點(diǎn)為“流行文化作品的價(jià)值大于經(jīng)典文化作品的價(jià)值”。課堂上，正反雙方圍繞經(jīng)典文化與流行文化的內(nèi)涵、區(qū)別和聯(lián)系、兩者給社會(huì)與和人們帶來的影響、特別是兩種文化對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響展開了激烈辯論，正反雙方在辯論中逐一呈現(xiàn)的觀點(diǎn)為課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，教師抓住其中辯論不清的問題引導(dǎo)全班深入探討，使學(xué)生意識(shí)到無論什么類型與風(fēng)格的文化，只要是先進(jìn)健康的文化都是有益于社會(huì)的，青年學(xué)生要努力加強(qiáng)閱讀與學(xué)習(xí)，從文化作品中汲取有益養(yǎng)分，不斷豐富自己的精神世界。

4．開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，開發(fā)課程資源。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的重要形式，是學(xué)生主動(dòng)了解社會(huì)、探究社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要途徑。因此，在一個(gè)專題知識(shí)學(xué)習(xí)之前或一個(gè)模塊知識(shí)學(xué)完之后，我們都會(huì)開展主題性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐，搜集素材、整合數(shù)據(jù)、積累資源、形成成果。

學(xué)習(xí)“樹立正確的消費(fèi)觀”之前，我們確定了“廣州市中學(xué)生品牌消費(fèi)現(xiàn)狀之調(diào)查”主題，讓學(xué)生調(diào)查廣州市中學(xué)生的名牌消費(fèi)現(xiàn)狀，并將它提交到課堂與同學(xué)進(jìn)行交流、分享與討論。學(xué)完《經(jīng)濟(jì)生活》模塊之后，我們擬定了“廣州市春節(jié)消費(fèi)狀況調(diào)查”主題，要求學(xué)生通過寒假調(diào)研，挖掘出蘊(yùn)含在春節(jié)文化中的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫了《2014年春節(jié)水上花市消費(fèi)情況調(diào)查》、《年夜飯中的趣味經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《淺談“春節(jié)年夜飯”》、《中學(xué)生春節(jié)消費(fèi)狀況研究》等小論文，與同學(xué)交流分享。

二、學(xué)生參與課程資源開發(fā)的價(jià)值指向

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打造主動(dòng)互動(dòng)的高效課堂。學(xué)生參與課程資源開發(fā)不是孤立的行為，它必然引發(fā)課堂教學(xué)方式的變革，引起師生傳統(tǒng)課堂地位的變化。學(xué)生成為課程資源開發(fā)的基本力量，意味著學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，學(xué)生要把自己的生活、獲取的信息、思考的問題帶進(jìn)課堂，就需要自主學(xué)習(xí)親自動(dòng)手動(dòng)腦、小組合作共同實(shí)踐探究。學(xué)生作為課程資源開發(fā)的主體，意味著教師不再是課堂信息的壟斷者與唯一傳遞者，因此，教師要以民主、平等、開放的心態(tài)接納分享學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，與學(xué)生進(jìn)行交流與對(duì)話。只有在民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與活力才能得到空前釋放，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式才能真正轉(zhuǎn)變，充滿生機(jī)活力的高效課堂才能形成。

2．凸顯學(xué)科價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。與其它學(xué)科相比，高中思想政治課承擔(dān)的德育功能，決定了它具有獨(dú)特的學(xué)科價(jià)值。學(xué)生個(gè)體的德育情感具有緘默性，一味說教的課堂教學(xué)不但難以取得學(xué)生情感上的認(rèn)同與共鳴，反而會(huì)虛化情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。讓學(xué)生參與課程資源開發(fā)，使其置身社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行信息的搜集、篩選、探究、分析，學(xué)生會(huì)將思考的結(jié)果內(nèi)化為自己的價(jià)值取向，從而形成對(duì)事物接受或拒絕、贊同或排斥的情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)知行意的統(tǒng)一。此外，高中思想政治課能力目標(biāo)的核心內(nèi)涵是“過程與方法”，它涵括了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的認(rèn)知能力即學(xué)習(xí)力和思維力，實(shí)踐能力即行動(dòng)力。因而，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思維力、實(shí)踐力，是思想政治學(xué)科的另一重要學(xué)科價(jià)值。學(xué)生參與課程資源開發(fā)，就是鍛煉學(xué)生獲取處理信息的能力、分析探究問題的能力；理解與運(yùn)用的能力、判斷與論證的能力；討論與探究、設(shè)計(jì)與參與的能力。學(xué)生只有具備相關(guān)的學(xué)科能力，才能在浩如煙海、不斷更新的知識(shí)海洋中擷取新的養(yǎng)分，以期實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

3．提升教師學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)生參與課程資源開發(fā)，課程與教材的內(nèi)容與外延豐富了很多，但不是任何體驗(yàn)與案例都可以進(jìn)入課堂。學(xué)生在情境選擇、資源整合、分析問題、評(píng)價(jià)事物、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面都需要教師的專業(yè)指導(dǎo)，教師應(yīng)該具備指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)課程的能力。譬如，能夠幫助學(xué)生掌握合作探究學(xué)習(xí)方式，教會(huì)學(xué)生通過多種途徑獲取和使用信息，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、思考、記述、調(diào)查和討論。學(xué)生參與課程資源開發(fā)，自主合作探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主流學(xué)習(xí)方式，教師獨(dú)白式的課堂教學(xué)受到挑戰(zhàn)，教師應(yīng)隨課程建設(shè)帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重建自己的教學(xué)方式。學(xué)生參與課程建設(shè)，課堂更多地呈現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)的生成，能否有效地利用好學(xué)生資源，取決于教師在課堂上是否具有捕捉、判斷、選擇、組織信息的意識(shí)與能力，取決于教師是否具有先進(jìn)的教學(xué)方法與高超的教育智慧。毫無疑問，教師的專業(yè)素質(zhì)決定了學(xué)生開發(fā)資源的程度以及發(fā)揮其效益的水平，因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)、研究、反思、改進(jìn)，不斷提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，在專業(yè)發(fā)展的道路上扎實(shí)前行。

篇10

1 放眼世界：搜集主題

亦即圍繞課堂教學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的專題信息收集，使學(xué)生真正做到立足課內(nèi)，放眼課外，立足當(dāng)今，著眼未來，胸懷祖國(guó)，放眼世界，充分利用信息，互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代工具，查閱，收集一切可以利用的資料，為解決問題，獲取詳情，開闊眼界服務(wù)，當(dāng)然，也可以利用圖書館，閱覽室等渠道涉獵，在此基礎(chǔ)上，要對(duì)已有的信息材料再加工處理，去粗存精。如我國(guó)的高速鐵路網(wǎng)建設(shè)，高速公路網(wǎng)建設(shè)，西部地區(qū)水電的階梯開發(fā)等這些關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重大建設(shè)項(xiàng)目，都不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和民族自信心教育最佳教材。國(guó)際的如伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，氣候會(huì)議等，當(dāng)前的甲流防控問題都是熱點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，既增長(zhǎng)了知識(shí)，雙學(xué)會(huì)了綜合，分析，明辨是非，的實(shí)踐能力。正所謂一石數(shù)鳥。

2 聯(lián)想：自我創(chuàng)意

即給學(xué)生一個(gè)確定的主題，讓學(xué)生圍繞該主題，依據(jù)自己的的理解，自由完成對(duì)主題的拓展與演繹，如“國(guó)慶節(jié)”到來之際，我布置了慶祝國(guó)慶節(jié)的活動(dòng)實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生們熱情空前高漲，有的設(shè)計(jì)唱給祖國(guó)母親的歌，有的從我們的民族的歷史，中國(guó)革命的奮斗歷程，更有的從國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌等幾個(gè)方面來獲取素材。通過對(duì)這些具有典型代表性的事物的理解與闡釋，來增加民族自信心和自豪感。

3 操作：自我實(shí)踐

也就是將課堂練習(xí)以實(shí)踐操作的形式布置給學(xué)生，這類作業(yè)重點(diǎn)在動(dòng)手操作，親身實(shí)踐上，有助于把學(xué)與用結(jié)合起來，實(shí)踐操作對(duì)文中理論觀點(diǎn)的驗(yàn)證。

4 讀寫：積累知識(shí)

這種類型的實(shí)踐作業(yè)，主要師生共同研究探求的問題記載積累起來，讓學(xué)生節(jié)節(jié)都有讀寫作業(yè)，把知識(shí)重點(diǎn)準(zhǔn)確無誤的印在腦海里，另外摘抄一些名言佳句，時(shí)政大事，讀讀文章，寫寫體會(huì)，這方面可通過布置學(xué)生定時(shí)看新聞聯(lián)播的方式進(jìn)行。如此，可使學(xué)生對(duì)思想政治課的現(xiàn)實(shí)性意義有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握。在具體方式上，還可借助電腦網(wǎng)絡(luò)或報(bào)紙、廣播等媒體。

5 實(shí)踐：在探索中發(fā)現(xiàn)

這類實(shí)踐作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談，考查研究.并結(jié)合課文理念觀點(diǎn)運(yùn)用實(shí)物考查法，文獻(xiàn)資料認(rèn)證法，合理想象法等寫出政治小論文和考查報(bào)告如學(xué)習(xí)“人類共有一個(gè)家園”一文后，我讓學(xué)生撰寫善待地球保護(hù)環(huán)境的論文和調(diào)查報(bào)告，學(xué)生紛紛走出家門，走近社區(qū)考查訪問，聯(lián)系我們身邊的事進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，如我們周邊的環(huán)境污染問題，農(nóng)業(yè)開發(fā)與植被矛盾如何解決，農(nóng)忙時(shí)節(jié)秸桿焚燒問題，城市建設(shè)過程生態(tài)保護(hù)問題，綠化問題，水資源的開發(fā)與利用及水源保護(hù)問題等。

6 綜合類作業(yè)：各學(xué)科的相互整合