導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高等農(nóng)業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新人文主義是“科學(xué)史之父”薩頓提出的，包括人文主義和科學(xué)2個(gè)方面。薩頓認(rèn)為在科學(xué)史的研究發(fā)展中，應(yīng)該采用“全部知識(shí)的綜合”。其中，人文主義是歐洲資產(chǎn)階級(jí)最早的反封建思潮。14世紀(jì)下半葉興起于意大利，15—16世紀(jì)發(fā)展到歐洲各國(guó)，它是文藝復(fù)興的主要思潮，這個(gè)思潮的代表人物活動(dòng)的范圍和研究的對(duì)象是人文科學(xué)，他們提倡屬于人的東西和以人為本的思想，由此而得名。人文主義內(nèi)容包括：提出個(gè)性解放，要求個(gè)性自由；相信人力的偉大，人性的完美和崇高；主張用人的知識(shí)來(lái)造訪人生，人性論和人道主義貫穿其中。薩頓的這種理論，對(duì)于教育的發(fā)展有著重要的理論指導(dǎo)意義。

2中國(guó)農(nóng)業(yè)教育歷史演變

中國(guó)農(nóng)業(yè)教育自古就有，人們通過(guò)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，將獲得的經(jīng)驗(yàn)互相交流、傳授。古代的農(nóng)業(yè)教育起源于先秦時(shí)期，代表人物是神農(nóng)和后稷。還有相關(guān)農(nóng)業(yè)教育的典籍《商君書》《呂氏春秋》。兩漢是古代農(nóng)業(yè)教育的形成時(shí)期，在大漢天朝時(shí)期，出現(xiàn)了大量關(guān)于農(nóng)業(yè)教育的理論書籍《管子》《氾勝之書》《四民月令》等。魏晉南北朝至隋唐時(shí)期，是古代農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展時(shí)期，著名的賈思勰的《齊民要術(shù)》就出現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期。還有《四時(shí)纂要》《耒耜經(jīng)》《茶經(jīng)》等農(nóng)業(yè)教育著作。宋元時(shí)期，是農(nóng)業(yè)教育的完善期。這時(shí)期的農(nóng)業(yè)教育著作為《陳旉農(nóng)書》《耕織圖》《農(nóng)桑輯要》《王禎農(nóng)書》《農(nóng)桑衣食撮要》等。明清時(shí)期，古代農(nóng)業(yè)教育進(jìn)一步完善，出現(xiàn)了《農(nóng)說(shuō)》《農(nóng)政全書》《補(bǔ)農(nóng)書》《知本提綱》等。中國(guó)古代農(nóng)業(yè)教育在中國(guó)農(nóng)業(yè)史中具有重要的作用，是中國(guó)封建的自給自足封閉的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中重要的支撐因素[2-3]?！皫熞拈L(zhǎng)技以制夷”是近代教育史上非常重要的理論指導(dǎo)，進(jìn)而產(chǎn)生了近代教育。1862年，成立，是近代教育的開(kāi)端。近代農(nóng)業(yè)教育作為近代教育的一部分也隨之產(chǎn)生。1896年，高安桑學(xué)堂成立，是我國(guó)近代農(nóng)業(yè)教育的起點(diǎn)。此處是有爭(zhēng)議的，另有說(shuō)，1897年，浙江桑學(xué)館成立是近代農(nóng)業(yè)教育的開(kāi)始。隨后，中國(guó)近代農(nóng)業(yè)教育經(jīng)歷了書院的改造、學(xué)堂的創(chuàng)建、專門學(xué)校、大學(xué)農(nóng)學(xué)院和獨(dú)立學(xué)院等幾個(gè)重要時(shí)期。全國(guó)各地紛紛開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)教育。在農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展中，有農(nóng)政、農(nóng)事、農(nóng)務(wù)、農(nóng)商、農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)等不同名稱的變化。

3中國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)狀

后，經(jīng)過(guò)1952年的院系調(diào)整，原設(shè)在綜合性大學(xué)內(nèi)的農(nóng)學(xué)院和農(nóng)業(yè)科、系，從原屬大學(xué)分出集中成為分布各地的單科性農(nóng)學(xué)院。1979年后相繼確定北京農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)以及北京農(nóng)業(yè)工程大學(xué)為全國(guó)重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)。當(dāng)今的中國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育，似乎偏重于自然科學(xué)，在人文科學(xué)的方面有所忽視。這是由一定的歷史淵源的造成的。1917年，北京大學(xué)校長(zhǎng)提出大學(xué)改革，分文理兩科，自此，文理分科的教育體制一直延續(xù)至今，從高中開(kāi)始，學(xué)生就要選擇文理科，之后在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中就會(huì)只學(xué)習(xí)文科或理科的課程，進(jìn)入大學(xué)仍舊如此，隨著進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)，研究的面會(huì)越來(lái)越窄。進(jìn)入高等農(nóng)業(yè)教育的生源多是理科學(xué)生。他們的課程設(shè)置往往缺少人文主義精神。雖然，幾乎所有的大學(xué)都會(huì)設(shè)置人文科學(xué)的選修課，但效果不是很大。從應(yīng)試教育一路走來(lái)，學(xué)生們?cè)缫褜W(xué)會(huì)避重就輕的學(xué)習(xí)，因此即使有人文科學(xué)的課程，學(xué)生們也只是為學(xué)分而學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生會(huì)發(fā)揮主動(dòng)性學(xué)習(xí)人文學(xué)科的課程。

篇2

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)教育；內(nèi)容；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）01-0152-03

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)使受教育者明確所應(yīng)掌握的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力，為個(gè)體創(chuàng)業(yè)指明了方向，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的重要保證[1]。大部分學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)包括以下五個(gè)方面的內(nèi)容。

1.樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)個(gè)體起推動(dòng)作用的個(gè)性心理傾向，包括創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)動(dòng)力、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)世界觀、創(chuàng)業(yè)人生觀、創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀、責(zé)任感等。創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)者開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為起著支配作用，規(guī)定了其態(tài)度的方向和行為的力度，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分[2]。創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的重點(diǎn)在于引導(dǎo)受教育者突破思想的束縛，變被動(dòng)接受就業(yè)指導(dǎo)為積極主動(dòng)去創(chuàng)業(yè)。

2.激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中積極探索、敢于創(chuàng)新、迎難而上、艱苦奮斗、愛(ài)崗敬業(yè)的精神。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)精神教育有助于受教育者形成獨(dú)立自主、自力更生、開(kāi)拓創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)、真抓實(shí)干、承擔(dān)責(zé)任等優(yōu)良品質(zhì)。上述品質(zhì)往往是決定個(gè)體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)取得成功的重要因素。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中我們要使受教育者形成自主、自立、自強(qiáng)、自信的創(chuàng)業(yè)精神，使他們堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)的理念，不斷完善個(gè)人的精神追求。

3.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)精神的具體體現(xiàn)，包括記憶力、創(chuàng)造力、想象力、注意力、觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力、人際交往能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、專業(yè)能力等。創(chuàng)業(yè)是一種復(fù)雜的社會(huì)勞動(dòng)，它要求創(chuàng)業(yè)者要具有較高的智商和情商。在智力因素方面，可以通過(guò)開(kāi)展系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識(shí)和技能；在非智力因素方面，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、勇于創(chuàng)新、不畏挫折、艱苦創(chuàng)業(yè)、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，上述能力必須通過(guò)科學(xué)、合理的途徑才能獲得。因此，在傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.培育創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

創(chuàng)業(yè)品質(zhì)包括獨(dú)立性、勇氣、毅力、堅(jiān)韌性、適應(yīng)性、責(zé)任感、道德感、信用、樂(lè)觀、縝密性、合作性等。良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。在創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培育的過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生形成積極樂(lè)觀的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、頑強(qiáng)拼搏的意志、鍥而不舍的毅力、縝密思維的能力、良好的道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作的能力和不畏困難、勇于競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新的精神等。

5.掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的同時(shí)，還要讓他們掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)知識(shí)包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)、綜合性知識(shí)等。在向他們傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)使他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)知識(shí)對(duì)于創(chuàng)業(yè)的重要性，從而通過(guò)學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)、風(fēng)險(xiǎn)投資、經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、策劃、公共關(guān)系、保險(xiǎn)等必備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為創(chuàng)業(yè)做好充足的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，通過(guò)分析創(chuàng)業(yè)案例對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使他們從中汲取創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)創(chuàng)業(yè)失敗的教訓(xùn)，避免走彎路。

二、高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問(wèn)題

1.課程體系不完善

（1）課程內(nèi)容單一

當(dāng)前，高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)課程以理論知識(shí)的傳授為主，脫離社會(huì)實(shí)踐，課程內(nèi)容枯燥乏味，相對(duì)于其他課程較難引起學(xué)生的興趣，常常將原本生機(jī)勃勃、充滿活力的創(chuàng)業(yè)教育，變成了課堂上枯燥的知識(shí)填充。同時(shí)，許多高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育與其自身在農(nóng)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)中的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有很好地結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身的專業(yè)特長(zhǎng)。

（2）缺乏創(chuàng)業(yè)教材

目前，我國(guó)尚缺少具有權(quán)威性的、統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育教材。很多高等農(nóng)業(yè)院校單純將原先管理類課程教材“改頭換面”作為創(chuàng)業(yè)教育課程教材，沒(méi)有結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校自身特點(diǎn)自編教材或講義。如一門類似創(chuàng)業(yè)管理的課程，往往是從高校的企業(yè)管理類課程“搬過(guò)來(lái)”的，用原恒基偉業(yè)副總經(jīng)理范坤芳的話來(lái)講，從這樣的創(chuàng)業(yè)課堂上傳遞出來(lái)的更多的是如IBM、惠普等大企業(yè)“兵團(tuán)式”的作戰(zhàn)原則和作戰(zhàn)方法，而事實(shí)上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要集中在小企業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)圍繞“如何創(chuàng)辦你的小企業(yè)”開(kāi)設(shè)，講小企業(yè)的生存之道、發(fā)展之道、壯大之道[3]。

（3）創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育相脫離

據(jù)調(diào)查，除少數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育課程外，絕大多數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校對(duì)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的研究?jī)?nèi)容、方法、特點(diǎn)及其規(guī)律知之甚少。一些高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)課程仍停留在對(duì)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的指導(dǎo)和畢業(yè)末期的就業(yè)指導(dǎo)層面上，與其他專業(yè)課程相比，缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、可行性和長(zhǎng)期性。創(chuàng)業(yè)教育課程沒(méi)有融入學(xué)校的整體教學(xué)體系中，與學(xué)科專業(yè)教育相脫離，仿佛游離于“正規(guī)教育”之外，成為利用課余時(shí)間進(jìn)行的“業(yè)余教育”。另外，由于創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生失去了自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)這一有利條件。因此，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)業(yè)教育絕不能脫離學(xué)科專業(yè)教育而孤立地存在，應(yīng)與學(xué)科專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。

2.創(chuàng)業(yè)教育方法單一，理論與實(shí)踐相脫節(jié)

很多高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育采用的是“灌輸式”的教育方法，這種方法過(guò)于簡(jiǎn)單陳舊，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。另外，由于受傳統(tǒng)教育觀念和教育體制的影響和制約，我們的創(chuàng)業(yè)教育往往一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，忽視了社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，即只重視對(duì)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的傳授與考核，忽視了對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使創(chuàng)業(yè)教育達(dá)不到理想的效果，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一些高等農(nóng)業(yè)院校雖然成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)組織與機(jī)構(gòu)，但只限于形式，甚至僅僅是創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)等的宣傳組織機(jī)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)缺乏實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)和幫助。

（2）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)環(huán)境

優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著重要的作用。高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，系統(tǒng)地組織學(xué)生開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為學(xué)生做好專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的服務(wù)。資金是制約學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一大難題，高等農(nóng)業(yè)院?？梢灾贫ㄒ恍﹦?chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，聯(lián)合校友、愛(ài)心人士、企業(yè)、地方政府等共同設(shè)立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金，由大學(xué)生先提交合理的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，經(jīng)學(xué)校相關(guān)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后，可申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金。另外，還可以聯(lián)合企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生可以從中獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5.建立多角度的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的確立為創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置及教學(xué)方式和內(nèi)容的選擇提供了依據(jù)[5]。高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的建立應(yīng)該從多個(gè)角度入手，確保創(chuàng)業(yè)教育能夠正常、有序、合理的開(kāi)展。在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)幾乎處于空白的狀態(tài)。所以，應(yīng)從在校生、畢業(yè)生、教師、其他學(xué)校、企業(yè)家、專家、廣大群眾等多個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

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篇3

關(guān)鍵詞：實(shí)物檔案；收集；整理；利用

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0019-02

實(shí)物檔案是高等農(nóng)業(yè)院校檔案建設(shè)與管理的重要組成部分，在建設(shè)一個(gè)與高校發(fā)展相適應(yīng)，符合檔案本身發(fā)展規(guī)律的門類齊全、結(jié)構(gòu)合理、管理科學(xué)、服務(wù)高效的高校檔案體系過(guò)程中，不能忽視實(shí)物檔案的建設(shè)。實(shí)物作為一種特殊載體檔案，具有真實(shí)性、原始性、直觀性和生動(dòng)形象等特點(diǎn)，它們真實(shí)地記載了學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，反映了學(xué)校的發(fā)展歷史，是對(duì)文字、聲像檔案的有益補(bǔ)充，是學(xué)校檔案不可分割的重要組成部分，應(yīng)建立科學(xué)高效的實(shí)物檔案管理和開(kāi)發(fā)利用體系。

一、實(shí)物檔案支撐高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的重要作用

1.真實(shí)記載和反映高校發(fā)展歷史。真實(shí)性、原始性、直觀性和生動(dòng)性是高校實(shí)物檔案獨(dú)特的本質(zhì)特征。高校產(chǎn)生和接受的實(shí)物是學(xué)校在自身的職能活動(dòng)中形成的，就其內(nèi)容來(lái)說(shuō)，它們?cè)嫉赜涗浟藢W(xué)校有關(guān)教學(xué)、科研、管理及社會(huì)活動(dòng)的客觀過(guò)程；就其形式看，它們是形成者即時(shí)、即事使用的原始物品直接轉(zhuǎn)化物，原樣地保留著本來(lái)的面貌，可以成為后人查考?xì)v史事實(shí)確鑿可靠的原始憑證。實(shí)物檔案承載著豐富的時(shí)代氣息和知識(shí)內(nèi)涵，真實(shí)記錄了一定歷史時(shí)期該高校的辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)，生動(dòng)直觀地反映了學(xué)校的發(fā)展和變遷。我校前身是1906年創(chuàng)辦于濟(jì)南的山東高等農(nóng)業(yè)學(xué)堂。后幾經(jīng)變遷，1952年經(jīng)全國(guó)院系調(diào)整，成立山東農(nóng)學(xué)院。1958年由濟(jì)南遷至泰安，1983年更名為山東農(nóng)業(yè)大學(xué)。1999年7月，經(jīng)山東省人民政府批準(zhǔn)，將山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東水利?？茖W(xué)校合并，同時(shí)將山東省林業(yè)學(xué)校并入，組建新的山東農(nóng)業(yè)大學(xué)。目前，學(xué)校已經(jīng)發(fā)展成為一所以農(nóng)業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢(shì)，生命科學(xué)為特色，融農(nóng)、理、工、管、經(jīng)、文、法、醫(yī)、教育學(xué)等于一體的多科性大學(xué)。學(xué)校教學(xué)、科研、管理、對(duì)外服務(wù)及社會(huì)交往等活動(dòng)中形成了大量的實(shí)物檔案。正是這些實(shí)物檔案有序地承載了學(xué)校百年發(fā)展歷程，沉淀了學(xué)?！暗歉弑刈浴钡男Ｓ?xùn)，為廣大教職員工和莘莘學(xué)子提供了豐富的精神食糧。

2.有效服務(wù)教學(xué)、科研和管理，提高高校辦學(xué)水平。改革開(kāi)放以來(lái)，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)獲得包括國(guó)家技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)在內(nèi)的國(guó)家級(jí)科技成果獎(jiǎng)20項(xiàng)，省部級(jí)以上科技成果獎(jiǎng)勵(lì)347項(xiàng)?！熬盼濉币詠?lái)，獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)7項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)60多項(xiàng)。這些獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)狀、證書都是學(xué)校辦學(xué)水平有利的證明和補(bǔ)充，也是以后學(xué)校申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，工程技術(shù)中心，申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)、課題等等所需支撐材料重要組成部分。

3.豐富校園文化內(nèi)涵，提高學(xué)校知名度和競(jìng)爭(zhēng)力。高校作為知識(shí)密集、人才密集的地方，許多人類最先進(jìn)的文化、思想、科技成果和最優(yōu)秀的人才集中在學(xué)校，高校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及校園文化是在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中逐步形成的，打上了時(shí)代與歷史變遷的烙印，也是中國(guó)文化的重要組成部分。由于實(shí)物具有形狀、顏色、質(zhì)感等性狀，給人以空間視覺(jué)的感覺(jué)，能表達(dá)出文字中難以充分表現(xiàn)的細(xì)微之處，容易被人感受和理解，從而激起人們的豐富情感和廣泛的聯(lián)想。在實(shí)物檔案展覽的過(guò)程中，使全校師生更加了解一所高校的文化底蘊(yùn)，能激發(fā)愛(ài)校敬業(yè)的熱情，能更加干事創(chuàng)業(yè)，盡心盡力地為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)言進(jìn)策、拼搏工作。

二、高校實(shí)物檔案的收集與歸類

高校要重點(diǎn)收集對(duì)本校發(fā)展有重大意義，有利于校園文化建設(shè)，有利于提高學(xué)校社會(huì)地位，具有查考價(jià)值的實(shí)物。應(yīng)該合理的進(jìn)行實(shí)物檔案的收集，并進(jìn)行科學(xué)的歸類。

1.獎(jiǎng)勵(lì)類實(shí)物。包括學(xué)校從事教學(xué)、科研、管理和對(duì)外服務(wù)各項(xiàng)活動(dòng)中獲得的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)勵(lì)證書、獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)?wù)?、?jiǎng)杯、獎(jiǎng)旗（省部級(jí)以上）。我校檔案館已收集獎(jiǎng)勵(lì)469件。

2.作廢公章類實(shí)物。包括學(xué)校及各下屬部門、院系已經(jīng)停止使用的公章，重要領(lǐng)導(dǎo)行使某種職權(quán)并已經(jīng)停止使用的個(gè)人公章。我校檔案館已收集作廢公章616枚。

3.字畫類實(shí)物。包括中央、省、市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)名人、中外校友為學(xué)校的題詞和贈(zèng)送的字畫。我校檔案館已收集題詞、字畫310幅。

4.禮品類實(shí)物。中外校友贈(zèng)給母校的各種有保存利用價(jià)值，便于保管的特定物品（包括校慶接受的各種符合條件的紀(jì)念品等）。我校檔案館已收集105件。

5.展品類實(shí)物。學(xué)校在不同的歷史時(shí)期教學(xué)、科研活動(dòng)中使用過(guò)的儀器、設(shè)備等，包括老式照相機(jī)、顯微鏡等。我校檔案館已收集65件。

三、高校實(shí)物檔案的整理與利用

1.實(shí)物檔案的整理。2010年上半年我們對(duì)所有實(shí)物館藏按以上五類及形成時(shí)間和進(jìn)館先后順序進(jìn)行了重新編號(hào)整理，新進(jìn)40個(gè)展櫥、設(shè)實(shí)物庫(kù)房170平方米重新擺放上架，重新編寫了檢索工具并實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化。2010年6月份全省檔案評(píng)估中，我校實(shí)物檔案作為一個(gè)亮點(diǎn)，受到省檔案局領(lǐng)導(dǎo)及評(píng)估組專家的好評(píng)。我校檔案管理工作得到了98.5分的好成績(jī)，晉升為特級(jí)省檔案館。字畫、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)旗、證書不裝訂，采取平放或卷放，每張粘貼口取紙，在口取紙上編號(hào)。獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)?wù)?，禮品類、展品類，每件粘貼口取紙，在口取紙上編號(hào)，按分類及編號(hào)順序擺放上架，避免疊壓擠碰。作廢公章，每枚在頂部粘貼口取紙，在口取紙上按作廢時(shí)間編號(hào)，按編號(hào)擺放到預(yù)先做好的格子紙上。參照《普通高等學(xué)校檔案實(shí)體分類法》的模式，實(shí)物檔案的檔號(hào)可以用“年度號(hào)+分類號(hào)+件號(hào)”來(lái)表示，獎(jiǎng)勵(lì)分類號(hào)為SW11、作廢公章分類號(hào)為SW12、字畫分類號(hào)為SW13、禮品分類號(hào)為SW14、展品分類號(hào)為SW15。如2009年接受的第一件獎(jiǎng)狀的檔號(hào)為：2009-SW11-1。

2.實(shí)物檔案的利用。無(wú)論是檔案還是實(shí)物，收集整理的目的是為了利用。開(kāi)發(fā)利用館藏實(shí)物，才能更好地發(fā)揮實(shí)物的作用。尤其是獎(jiǎng)勵(lì)類利用率非常高，重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家級(jí)省級(jí)工程中心、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、獎(jiǎng)勵(lì)、課題等申報(bào)驗(yàn)收，都需要借閱利用。僅2009年就借閱利用35件次。作廢公章類利用率也比較高，固定資產(chǎn)注銷、公務(wù)員政審等都需要加蓋作廢公章。在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們不僅要做好實(shí)物的基礎(chǔ)管理，還要借助先進(jìn)的技術(shù)管理并開(kāi)發(fā)實(shí)物信息，建立一個(gè)方便、高效的實(shí)物管理與查詢、利用體系。我校檔案館的案卷級(jí)檢索已實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。以后要進(jìn)一步利用攝影、攝像技術(shù)將實(shí)物檔案轉(zhuǎn)化為圖片、音像的形式，通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而提高實(shí)物的利用率。

我們要有計(jì)劃、有目的、有選擇地收集一些歷史代表性強(qiáng)的實(shí)物，并在收藏品的種類和形式上做些拓展和研究，使實(shí)物檔案真正達(dá)到記載過(guò)去、服務(wù)現(xiàn)在、啟示未來(lái)的目的。

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篇4

[關(guān)鍵詞]高等農(nóng)業(yè)院校；大型儀器；共享管理

[中圖分類號(hào)]G4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]1007-1865(2016)08-0200-02

隨著高校教育與科研體制改革的深化以及國(guó)家對(duì)高校投入的增大，作為教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等的承載，大型儀器設(shè)備購(gòu)置大批增加，怎樣管理好大型儀器設(shè)備，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)科研的正常秩序開(kāi)展。高等農(nóng)業(yè)院校是專門為我國(guó)“三農(nóng)”事業(yè)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高科技人才的高等學(xué)府，是我國(guó)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與推廣的重要力量，它在農(nóng)業(yè)科技新成果的轉(zhuǎn)化與推廣過(guò)程中發(fā)揮的作用重大。在大型儀器設(shè)備的管理上，農(nóng)業(yè)院校既有相同于其他高等院校的特點(diǎn)，又有其特殊性。目前，大部分地方普通高等農(nóng)業(yè)院校大型儀器設(shè)備均普遍分散放置在不同的院、系、教研室、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、分析中心等不同的機(jī)構(gòu)地域內(nèi)[1]，儀器設(shè)備的信息無(wú)法實(shí)現(xiàn)共享，大型儀器設(shè)備利用率較低，同時(shí)造成了儀器設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置以及管理的種種無(wú)序狀態(tài)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)大型儀器設(shè)備的透明、高效、統(tǒng)一管理[2]。同時(shí)，高等農(nóng)業(yè)院校大型儀器設(shè)備開(kāi)放共享的建設(shè)上尚未開(kāi)始或者處于起步階段，共享平臺(tái)尚不普遍，共享機(jī)制還未建立或者尚不完善。高等農(nóng)業(yè)院校不能簡(jiǎn)單地復(fù)制重點(diǎn)高校、科研單位大型儀器設(shè)備的發(fā)展模式，要根據(jù)自身現(xiàn)狀和學(xué)科發(fā)展以及專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)對(duì)大型儀器設(shè)備進(jìn)行共享管理。我校作為一所農(nóng)業(yè)院校，加大了對(duì)大型高精尖儀器設(shè)備的購(gòu)置，目前各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和科研基地的儀器設(shè)備實(shí)現(xiàn)了跨越式增添，為學(xué)校發(fā)展提供了強(qiáng)有力物質(zhì)保障的同時(shí)，也面臨著大型儀器設(shè)備的科學(xué)共享問(wèn)題。加強(qiáng)高等農(nóng)業(yè)院校大型儀器設(shè)備共享管理，提高利用率和充分發(fā)揮其使用效益，是充分發(fā)揮其在教學(xué)、科研中作用的重要舉措，因此有必要對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校大型儀器設(shè)備的共享管理方法和措施進(jìn)行思考，提出新的辦法和手段，最大限度地發(fā)揮大型儀器設(shè)備的作用。

1高等農(nóng)業(yè)院校大型儀器設(shè)備共享的原則

(1)統(tǒng)籌管理原則。只要是登記在高校名下的固定資產(chǎn)，不管當(dāng)初采取何種購(gòu)買方式，其所有權(quán)者都是學(xué)校，學(xué)校根據(jù)教學(xué)和科研工作需要，統(tǒng)一管理和分配使用。(2)有償使用原則。將實(shí)驗(yàn)設(shè)備等固定資產(chǎn)納入到共享信息管理平臺(tái)后，這會(huì)顯著增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理人員工作量和管理成本，為保證可持續(xù)利用，必須采取有償使用模式，通過(guò)“以用養(yǎng)機(jī)”的方式實(shí)現(xiàn)固定資產(chǎn)良性循環(huán)利用。制定科學(xué)合理的激勵(lì)方案，有效提高工作人員積極性，不斷提高設(shè)備資源利用效率。(3)校內(nèi)優(yōu)先使用原則。高校固定資產(chǎn)分配使用要優(yōu)先滿足本校教科研活動(dòng)需要，在保證本校實(shí)驗(yàn)、教學(xué)活動(dòng)不受影響情況下，按照合作共贏、共同利用的原則，不斷提高對(duì)外開(kāi)放水平，為校外提供各種服務(wù)，在提高設(shè)備資源利用效率的同時(shí)，促進(jìn)社會(huì)福利水平提高。(4)注重實(shí)效原則。高校大型設(shè)備儀器共享要注重實(shí)效。要在滿足本校教科研活動(dòng)需要基礎(chǔ)上，確保儀器運(yùn)行穩(wěn)定的情況下，盡可能多的為校外提供高質(zhì)量的服務(wù)，以滿足不同用戶實(shí)驗(yàn)需要。

2高等農(nóng)業(yè)院校大型儀器設(shè)備共享開(kāi)放的現(xiàn)狀

最近幾年來(lái)，農(nóng)業(yè)類院校為加快人才隊(duì)伍建設(shè)、提高科研研發(fā)實(shí)力，以及通過(guò)承接大量國(guó)家科研項(xiàng)目，集中采購(gòu)了大量先進(jìn)大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器。但是從當(dāng)前農(nóng)業(yè)類高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)采用封閉性管理方式，很少對(duì)外開(kāi)放。在高校內(nèi)部，實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理存在明顯的部門分割、條塊分割問(wèn)題，各類大型設(shè)備和儀器由不同院系和實(shí)驗(yàn)室管理，有的僅限于某個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，形成了一套封閉、僵硬的內(nèi)部管理體制。另外，由于設(shè)備儀器管理人力物力投入較少，難以達(dá)到對(duì)外開(kāi)放管理工作要求。另一方面，由于校內(nèi)、校外缺乏信息溝通和交流，一方面設(shè)備儀器大量閑置，另一方面有需要的部門和單位卻發(fā)愁找不到想要的設(shè)備。在這種信息溝通不暢的情況下，農(nóng)業(yè)類高校設(shè)備儀器共享利用水平嚴(yán)重偏低，加上缺乏科學(xué)系統(tǒng)的管理制度和方法，導(dǎo)致教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)脫節(jié)嚴(yán)重，導(dǎo)致高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源浪費(fèi)嚴(yán)重，這個(gè)問(wèn)題在許多農(nóng)業(yè)類院校中普遍存在。

3高等農(nóng)業(yè)院校大型儀器共享滯后的原因

3.1缺乏完善的設(shè)備共享管理機(jī)制

隨著農(nóng)業(yè)類院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，以及申請(qǐng)的科研項(xiàng)目數(shù)量不斷增加，采購(gòu)的新型大型儀器設(shè)備數(shù)量也在不斷增加，但是設(shè)備儀器管理體制卻依然沿用傳統(tǒng)管理方法。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)類高校尚未建立儀器設(shè)備“專管共用”機(jī)制，設(shè)備使用和管理還停留在“誰(shuí)購(gòu)買誰(shuí)管理、誰(shuí)使用”的落后階段[3]，這不僅影響了高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用效率提高，也導(dǎo)致了大量實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)。另外，雖然教育主管部門建立了高校固定資產(chǎn)清查和審核機(jī)制，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器的采購(gòu)、使用和價(jià)值制定了嚴(yán)格的管理制度，但是在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的使用方面卻重視不足，導(dǎo)致高校間重復(fù)購(gòu)買的情況十分突出。每當(dāng)高校申請(qǐng)一個(gè)項(xiàng)目落地后，就有大筆設(shè)備采購(gòu)資金撥付下來(lái)，如果不將這些資金購(gòu)買設(shè)備則很難通過(guò)項(xiàng)目驗(yàn)收，在這種科研經(jīng)費(fèi)管理制度下，高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備存在十分嚴(yán)重的浪費(fèi)。

3.2缺乏合作共享意識(shí)

很多時(shí)候，高校為了完成某個(gè)科研項(xiàng)目采購(gòu)實(shí)驗(yàn)設(shè)備之后，一旦項(xiàng)目通過(guò)驗(yàn)收設(shè)備也就被打入冷宮，從而造成資源嚴(yán)重浪費(fèi)。甚至一些高校為了減少貴重儀器維護(hù)和管理成本，自采購(gòu)進(jìn)來(lái)后就被封存在倉(cāng)庫(kù)里。另外，高校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備屬于國(guó)有資產(chǎn)，采購(gòu)資金也有政府財(cái)政解決，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)設(shè)備利用率高低與其自身利益毫無(wú)關(guān)系，因此嚴(yán)重影響了其共享實(shí)驗(yàn)儀器的積極性，從而導(dǎo)致設(shè)備資源嚴(yán)重閑置和浪費(fèi)。

3.3缺少共享的載體

高校在開(kāi)展設(shè)備儀器共享過(guò)程中，往往是根據(jù)上級(jí)文件和制度要求將設(shè)備信息和功能等公布在網(wǎng)上，但是卻缺乏一套實(shí)際共享利用機(jī)制。從表面上來(lái)看，共享對(duì)象是設(shè)備儀器，而實(shí)際上是利用設(shè)備儀器開(kāi)展科研活動(dòng)，以其作為社會(huì)科研成果投入要素。因此，要充分利用高校設(shè)備儀器資源，必須要建立一套共享合作機(jī)制，利用實(shí)驗(yàn)室、科研基地等作為共享載體，為社會(huì)、企業(yè)提供各種科研支持，積極參與社會(huì)科技創(chuàng)新活動(dòng)，不斷促進(jìn)社會(huì)科研水平提高。

4高等農(nóng)業(yè)院校大型儀器設(shè)備共享的現(xiàn)代化模式

(1)監(jiān)控管理模式。監(jiān)控管理模式是一種比較成熟的高校設(shè)備管理制度，其主要管理理念是：采用現(xiàn)代監(jiān)控技術(shù)和方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的使用過(guò)程進(jìn)行全面監(jiān)控，例如通過(guò)建立上機(jī)操作實(shí)名制、與校園卡系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)等，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用監(jiān)控，督促使用者嚴(yán)格按照規(guī)范操作和使用設(shè)備儀器，切實(shí)提高設(shè)備儀器管理水平。(2)預(yù)約管理模式。預(yù)約管理模式是當(dāng)前農(nóng)業(yè)類高校使用比較多的一種設(shè)備管理方法。其主要管理理念是：依托現(xiàn)代信息技術(shù)和工具，在互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)上提供儀器設(shè)備使用預(yù)約服務(wù)，通過(guò)審核后，用戶可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使用儀器設(shè)備。預(yù)約管理模式能夠提高高校儀器設(shè)備資源配置效率，可以滿足不同用戶使用需要，最大程度提高實(shí)驗(yàn)資源利用效率，。(3)監(jiān)控與預(yù)約相結(jié)合的管理模式。目前，一些農(nóng)業(yè)類高校開(kāi)始嘗試監(jiān)控+預(yù)約相結(jié)合的設(shè)備管理模式，對(duì)一些比較重要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備安裝在線監(jiān)控系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)其使用過(guò)程監(jiān)控，同時(shí)采用預(yù)約管理模式，有效提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用效率和管理水平。最近幾年來(lái)，一些高校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備監(jiān)控、管理績(jī)效評(píng)價(jià)以及在線預(yù)約服務(wù)等方面取得了較大突破[4-6]，為建立提高高校設(shè)備利用效率提供了新的指引。

5促進(jìn)高等農(nóng)業(yè)院校大型儀器設(shè)備共享管理的措施

5.1研究和探索有效的大型儀器共享管理機(jī)制

農(nóng)業(yè)類高?？梢試L試建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理基金、采購(gòu)基金和維護(hù)基金、推行設(shè)備儀器預(yù)約服務(wù)、有償使用等管理模式，通過(guò)建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，不斷提高高校參與設(shè)備儀器共享積極性，為本校師生和社會(huì)創(chuàng)造更好的科研環(huán)境。另外，還要不斷拓寬高校設(shè)備儀器管理經(jīng)費(fèi)籌集渠道，為提高設(shè)備儀器利用效率提供資金支持。

5.2實(shí)行大型儀器有償使用

農(nóng)業(yè)類高?？芍贫ā皩?shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用收費(fèi)管理辦法”，明確各類儀器設(shè)備收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)格，收費(fèi)收入主要用于設(shè)備儀器自身維護(hù)和管理，而不是以盈利為目的。針對(duì)校內(nèi)和校外使用者，可以實(shí)行不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，例如本校師生可以適當(dāng)降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)社會(huì)人員則可以適當(dāng)提高費(fèi)用。但是不能以此作為盈利渠道，主要以達(dá)到設(shè)備儀器可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)為主，盡可能讓設(shè)備儀器為社會(huì)科技研發(fā)做出更大的貢獻(xiàn)。

5.3建立大型儀器設(shè)備網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)

高校之間要建立大型儀器設(shè)備信息共享平臺(tái)，采用網(wǎng)絡(luò)化管理手段提高設(shè)備管理水平，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)外宣傳，降低設(shè)備使用門檻，讓更多的人使用高校設(shè)備儀器[7-8]。通過(guò)建立高校間大型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，將各高?？晒蚕淼脑O(shè)備儀器型號(hào)、功能、圖片、性能、狀態(tài)參數(shù)以及申請(qǐng)要求，開(kāi)放對(duì)象等放在網(wǎng)上，供公眾查詢，用戶只要登錄網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，就可以查找自己需要的設(shè)備儀器，并在網(wǎng)上提交預(yù)約申請(qǐng)。這個(gè)可以有效化解高校設(shè)備儀器信息不透明問(wèn)題，提高高校設(shè)備儀器利用效率。

5.4加強(qiáng)大型儀器設(shè)備實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)

一直以來(lái)，科研技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)都是高校人才隊(duì)伍建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，由于受到各種客觀因素影響，科研技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)存在投入不足、積極性不高、隊(duì)伍不穩(wěn)等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了高校設(shè)備儀器管理水平的提高。因此，高校必須要在這方面加強(qiáng)管理和投入，通過(guò)校內(nèi)培養(yǎng)、校外招聘的方式，不斷優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造一支組建成一支高水平的大型儀器設(shè)備管理團(tuán)隊(duì)，以確保大型儀器共享平臺(tái)順利運(yùn)行。同時(shí)，要制定一套科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理工作量、設(shè)備利用率、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)出等作為技術(shù)人員績(jī)效考核依據(jù)，將考核結(jié)果與崗位晉升、工資調(diào)整、職稱評(píng)審等緊密掛鉤。另外，還可以設(shè)置各類工作表彰項(xiàng)目和獎(jiǎng)項(xiàng)，例如：實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理先進(jìn)獎(jiǎng)、儀器設(shè)備節(jié)能獎(jiǎng)、節(jié)能標(biāo)兵等，通過(guò)精神激勵(lì)不斷提高設(shè)備技術(shù)人員工作積極性和主動(dòng)性。

6結(jié)束語(yǔ)

大型儀器設(shè)備是高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的重要物質(zhì)條件，也是院校辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的重要標(biāo)志之一。大型儀器設(shè)備的迅速發(fā)展，對(duì)推進(jìn)大型儀器設(shè)備的開(kāi)放共享和提高大型儀器設(shè)備的利用率提出了更大的挑戰(zhàn)。高等農(nóng)業(yè)院校大型儀器設(shè)備共享是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此，我們要在總結(jié)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，適合自身實(shí)際情況，對(duì)大型儀器設(shè)備進(jìn)行科學(xué)共享管理，推動(dòng)大型儀器設(shè)備的對(duì)內(nèi)、對(duì)外開(kāi)放，以進(jìn)一步提高大型儀器設(shè)備的服務(wù)水平和使用效益。

參考文獻(xiàn)

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[2]李克勤，董少春．基于Web的大型儀器設(shè)備管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]．高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2009．

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篇5

英文名稱：Journal of Handan Agricultural College

主管單位：

主辦單位：邯鄲農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校

出版周期：季刊

出版地址：河北省邯鄲市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1008-3774

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：13-1254/S

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1962

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聯(lián)系方式

篇6

一、以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)體系

1.不斷優(yōu)化卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，夯實(shí)卓越人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，積極構(gòu)建卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。早在2004年，學(xué)校就提出了“3+1”兩段式培養(yǎng)模式，即前三年學(xué)習(xí)理論，后一年實(shí)踐，把教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，保證實(shí)習(xí)的連貫性，提高實(shí)習(xí)的效率。之后，學(xué)校又建立 “兩段雙強(qiáng)、四分雙需”的培養(yǎng)方案，即把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分為相對(duì)集中的兩個(gè)階段，理論教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化基本理論和素質(zhì)教育，實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的綜合運(yùn)用能力；按照滿足學(xué)生個(gè)性化需求、滿足社會(huì)對(duì)多元化人才需求的原則，在四年級(jí)（或三年級(jí)下學(xué)期）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流培養(yǎng)。2010年，學(xué)校根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)一步優(yōu)化了卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

2.深入探索卓越人才培養(yǎng)實(shí)踐體系，保障卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)校把理論教育與實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，保障卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是搭建實(shí)踐載體。例如：學(xué)校與河南人民廣播電臺(tái)合辦大學(xué)生青年志愿者“科技點(diǎn)播臺(tái)”，與鄭州市聯(lián)合開(kāi)辦農(nóng)業(yè)科技服務(wù)“110電話熱線”，與地方政府聯(lián)合選派學(xué)生到農(nóng)村基層掛職科技副村主任，與暑期社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合開(kāi)展“送科技下鄉(xiāng)”。二是建立實(shí)踐基地。學(xué)校依托鄭州科教園區(qū)、許昌校區(qū)和分別設(shè)在扶溝縣、民權(quán)縣等的16個(gè)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，拓寬學(xué)生實(shí)踐空間。為加強(qiáng)培養(yǎng)效果，學(xué)校在這些基地長(zhǎng)期派駐實(shí)習(xí)教師，并在管理上實(shí)行“三三制”，即三個(gè)實(shí)習(xí)教師，每人必須承擔(dān)三門實(shí)習(xí)課，一門實(shí)習(xí)課必須有三個(gè)教師上課。三是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.積極完善卓越人才保障體系，激發(fā)卓越人才培養(yǎng)活力

學(xué)校積極完善卓越人才保障體系，不斷激發(fā)卓越人才培養(yǎng)活力。一是構(gòu)建“三層面三平臺(tái)”的實(shí)踐教學(xué)保障體系。“三層面”即通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和應(yīng)用能力；“三平臺(tái)”即以國(guó)家、省、校三級(jí)重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室為依托搭建實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，以校院兩級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為基礎(chǔ)搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為依托搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。二是創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研結(jié)合保障機(jī)制。學(xué)校與地方政府（企業(yè)）合作構(gòu)建了由校本部向基層延伸的“三環(huán)”實(shí)踐教學(xué)基地：一環(huán)包括校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室，二環(huán)包括學(xué)?？平虉@區(qū)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等，三環(huán)包括近百個(gè)分布于全省各市縣的固定合作基地。三是實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校以各院實(shí)驗(yàn)中心為依托，以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目。四是建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)能力訓(xùn)練機(jī)制。學(xué)校積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面加大改革力度，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究型學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練。

二、以科技創(chuàng)新為載體，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系

1.圍繞“糧豐工程”建設(shè)，搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)

學(xué)校按照“整合、延伸、拓寬、提高”的原則，緊緊圍繞保障國(guó)家糧食安全和河南糧食生產(chǎn)核心區(qū)建設(shè)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)選擇對(duì)影響農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。學(xué)校從管理體制入手，打破學(xué)科壁壘，推動(dòng)資源整合和共享，產(chǎn)生新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，推動(dòng)各學(xué)科的相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展和共同繁榮。學(xué)校依托“2011計(jì)劃”河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心、小麥玉米作物學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家小麥工程技術(shù)研究中心、鄭州國(guó)家玉米改良分中心等30多個(gè)國(guó)家和省部級(jí)科研機(jī)構(gòu)，通過(guò)資源整合，協(xié)同創(chuàng)新，搭建服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的科技創(chuàng)新平臺(tái)；學(xué)校 “十一五”期間先后承擔(dān)國(guó)家“973計(jì)劃”、國(guó)家“863計(jì)劃”、國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家支撐計(jì)劃、國(guó)家跨越計(jì)劃、國(guó)家農(nóng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化等多項(xiàng)科研項(xiàng)目。

2.圍繞“糧豐工程”建設(shè)，完善成果轉(zhuǎn)化體系

學(xué)校緊貼國(guó)家糧食核心產(chǎn)區(qū)建設(shè)和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，結(jié)合河南省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，加大農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新成果的科技轉(zhuǎn)化力度，助推現(xiàn)代農(nóng)業(yè)快速發(fā)展。小麥新品種“豫農(nóng)202” 與多家種業(yè)組成“育、繁、推”聯(lián)合體，僅第一年推廣面積就超過(guò)130萬(wàn)畝，成為學(xué)校有史以來(lái)推廣面積最大的小麥品種；玉米新品種“豫玉22”，推廣區(qū)域涵蓋了全國(guó)22個(gè)省區(qū)，是當(dāng)前中國(guó)第二、黃淮海夏播區(qū)第一大玉米推廣種子，占河南省玉米面積1/3。陳彥惠教授研制的玉米新品種“豫單998”創(chuàng)下了全國(guó)省審品種一次性轉(zhuǎn)讓費(fèi)之最；王澤霖教授主持研制的“四聯(lián)油乳劑滅活疫苗”技術(shù)轉(zhuǎn)讓后，從轉(zhuǎn)讓費(fèi)中拿出1000萬(wàn)元設(shè)立“王澤霖獎(jiǎng)學(xué)金”。 學(xué)校積極創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。一是健全人才考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將科技成果轉(zhuǎn)化等相應(yīng)指標(biāo)納入科技人員考評(píng)體系，加強(qiáng)職稱評(píng)聘與科技成果轉(zhuǎn)化的關(guān)聯(lián)度，提高參與技術(shù)轉(zhuǎn)移、科技成果轉(zhuǎn)化的科技人員職稱評(píng)審比例。二是完善科技成果轉(zhuǎn)化利益分配機(jī)制，引入科技推廣獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)科研教師進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新，對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化利益按成果完成者50%、所在學(xué)院25%、學(xué)校25%分配，突出成果所有者的中心地位。三是社會(huì)資源參與科技推廣。學(xué)校突出政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新， 與企事業(yè)單位簽訂校院、校地、校企合作協(xié)議，協(xié)同共建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技推廣體系，拓展科技成果轉(zhuǎn)化范圍。

3.圍繞“糧豐工程”建設(shè)，完善科技保障體系

學(xué)校通過(guò)搭建高層發(fā)展平臺(tái)和實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，為科技創(chuàng)新提供保障體系。2009年，學(xué)校成為農(nóng)業(yè)部與地方政府合作共建的第一所高校。農(nóng)業(yè)部按照“8+1”模式，使學(xué)校享有與8所農(nóng)業(yè)部、教育部共建院校相同的政策待遇，申報(bào)農(nóng)業(yè)部項(xiàng)目不再受省內(nèi)指標(biāo)限制；2009年，學(xué)校與國(guó)家煙草專賣局簽署了合作共建煙草專業(yè)的戰(zhàn)略合作協(xié)議，國(guó)家煙草專賣局將連續(xù)5年每年投入1000萬(wàn)元支持學(xué)校煙草科研平臺(tái)建設(shè)和人才培養(yǎng)；2012年，河南省人民政府與國(guó)家林業(yè)局簽訂合作共建河南農(nóng)業(yè)大學(xué)協(xié)議，共同支持學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，深化改革，為推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)提供人才保障和科技支撐。與此同時(shí)，學(xué)校在內(nèi)部實(shí)施創(chuàng)新型人才計(jì)劃，通過(guò)實(shí)施“高層次人才引進(jìn)工程”促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)整體水平的提升，通過(guò)實(shí)施“中青年骨干教師培養(yǎng)工程”挖掘校內(nèi)人才潛力，通過(guò)實(shí)施“特聘教授+團(tuán)隊(duì)工程”建立高層次人才成長(zhǎng)平臺(tái)。

三、以社會(huì)服務(wù)為延伸，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)體系

學(xué)校堅(jiān)持“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的理念，通過(guò)服務(wù)模式創(chuàng)新、服務(wù)平臺(tái)搭建和人才隊(duì)伍建設(shè)，積極探索服務(wù)“三農(nóng)”的新思路、新途徑、新機(jī)制。

1.創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)模式，服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展

一是創(chuàng)新校地合作模式。學(xué)校以“科教富民行動(dòng)計(jì)劃”為基礎(chǔ)，先后與南陽(yáng)、信陽(yáng)、濟(jì)源、濮陽(yáng)、許昌、溫縣、?？h、蘭考縣等25個(gè)市、縣建立了多領(lǐng)域的校地合作關(guān)系，在決策咨詢、技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)讓、人才培養(yǎng)等方面為地方提供多方位的服務(wù)。

二是創(chuàng)新校企合作模式。學(xué)校先后與中國(guó)煙草總公司、中地海外建設(shè)集團(tuán)、河南三高集團(tuán)公司、河南花花牛乳業(yè)有限公司、河南大用集團(tuán)、河南華英集團(tuán)等企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，為企業(yè)研制新產(chǎn)品、開(kāi)發(fā)專利提供服務(wù)。學(xué)校采用“龍頭企業(yè)+科研實(shí)體+種植基地+農(nóng)戶”和“訂單種植、合同收購(gòu)、優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)”的運(yùn)行模式，在國(guó)內(nèi)率先開(kāi)展優(yōu)質(zhì)小麥產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)，輻射帶動(dòng)了主產(chǎn)區(qū)小麥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)；學(xué)校依托“國(guó)家煙草栽培生理生化基地”，率先在全國(guó)主產(chǎn)煙區(qū)進(jìn)行封閉性的“優(yōu)質(zhì)煙千畝示范方”開(kāi)發(fā)，形成了完善的“千畝方”管理技術(shù)，為促進(jìn)行業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合提供了新經(jīng)驗(yàn)。

三是創(chuàng)新現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展模式。學(xué)校根據(jù)自身專業(yè)特色及人才、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的著力點(diǎn)，與地方政府主動(dòng)對(duì)接、融合，選定農(nóng)業(yè)大縣民權(quán)縣和方城縣，與地方政府合作建設(shè)“9‥1”模式的“轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式綜合改革試驗(yàn)區(qū)”。試驗(yàn)區(qū)以生態(tài)保護(hù)為前提，以糧食增產(chǎn)為核心，以農(nóng)民增收為基礎(chǔ)，以科技投入為保障，以規(guī)模生產(chǎn)為特征，建立了高產(chǎn)保糧區(qū)、農(nóng)民增收區(qū)和農(nóng)村新社區(qū)等三大核心區(qū)。高產(chǎn)保糧區(qū)利用科技投入彌補(bǔ)土地減少，用90%的土地生產(chǎn)110%的糧食；農(nóng)民增收區(qū)以節(jié)省下來(lái)的10%的土地發(fā)展綠色高效農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)民就近就業(yè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收；農(nóng)村新社區(qū)利用規(guī)?；霓r(nóng)村潔凈能源技術(shù)，規(guī)劃建設(shè)以低碳環(huán)保為特征的農(nóng)村新型社區(qū)，提高農(nóng)民生活質(zhì)量，以科技改善民生。

2.搭建社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展

一是搭建科研平臺(tái)。學(xué)校依據(jù)河南省特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局，將校內(nèi)各級(jí)各類科研機(jī)構(gòu)向基層延伸，在全省建立了25個(gè)科研分中心，加快了學(xué)校新成果及新技術(shù)的中試、熟化、示范與推廣。科研分中心、試驗(yàn)站結(jié)合已有的校內(nèi)科研平臺(tái)和鄉(xiāng)村科技開(kāi)發(fā)基地，形成了“校內(nèi)創(chuàng)新平臺(tái)+地市科研站+鄉(xiāng)村科技開(kāi)發(fā)示范點(diǎn)”的科教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了支撐河南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和推廣體系，使農(nóng)業(yè)科技成果的快速轉(zhuǎn)化推廣暢通了渠道。

二是搭建項(xiàng)目平臺(tái)。學(xué)校把承擔(dān)重大項(xiàng)目與建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作基地結(jié)合起來(lái)，先后在貴州、四川、重慶等省、市以及河南省18個(gè)地市建設(shè)了194個(gè)集科學(xué)研究、品種展示、新技術(shù)推廣于一體的試驗(yàn)站，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供了支撐；學(xué)校利用每年承擔(dān)的100多項(xiàng)科技扶貧、科普傳播工程、農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)、科技特派員項(xiàng)目，根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，大力開(kāi)展技術(shù)推廣、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)。2010年，河南省首次在全省20個(gè)高產(chǎn)示范縣實(shí)施了“河南省農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)糧食增產(chǎn)科技支撐行動(dòng)計(jì)劃”，學(xué)校作為科技依托單位負(fù)責(zé)方城縣、許昌縣、武陟縣、滑縣、濮陽(yáng)縣、?？h等6個(gè)縣的建設(shè)項(xiàng)目。學(xué)校承擔(dān)的項(xiàng)目數(shù)量和經(jīng)費(fèi)總額位居全省高校首位。

三是搭建信息平臺(tái)。學(xué)校依托自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新農(nóng)村信息服務(wù)機(jī)制和運(yùn)營(yíng)模式，組建了互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、廣播網(wǎng)、電視網(wǎng)、報(bào)刊網(wǎng)“五網(wǎng)合一”的“全程化、全員化、全方位”的立體型科教信息服務(wù)平臺(tái)——“中原農(nóng)村信息港”。“信息港” 集農(nóng)情智能監(jiān)控及遠(yuǎn)程視頻診斷、農(nóng)業(yè)科技信息咨詢服務(wù)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)于一體，縮小城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”，實(shí)現(xiàn)“平臺(tái)上移、服務(wù)下延”，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供全方位信息服務(wù)。

3.夯實(shí)人才隊(duì)伍建設(shè)，服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展

一是成立專門機(jī)構(gòu)。學(xué)校專門成立了地方合作處，協(xié)調(diào)全校地方合作與社會(huì)服務(wù)工作，地方合作處作為地方合作的專門部門，承擔(dān)了參謀、調(diào)研和督察學(xué)校地方合作與社會(huì)服務(wù)工作開(kāi)展的重要職能，并對(duì)各學(xué)部、學(xué)院及地方掛職干部開(kāi)展地方合作和社會(huì)服務(wù)工作起指導(dǎo)作用。與此同時(shí)，學(xué)校在全國(guó)率先成立農(nóng)村發(fā)展與管理學(xué)院作為培養(yǎng)“村官”的專門機(jī)構(gòu)，為“三農(nóng)”提供人才支撐。

二是創(chuàng)新科技掛職模式。學(xué)校主動(dòng)與地方政府聯(lián)合，結(jié)合地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展選派專業(yè)教師掛職科技副縣長(zhǎng)、碩士生掛職科技副鄉(xiāng)長(zhǎng)、本科生掛職科技副村主任，從而實(shí)現(xiàn)地方行政體系與高?？萍俭w系在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的有機(jī)結(jié)合，形成“科技副縣長(zhǎng)—科技副鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）長(zhǎng)—大學(xué)生志愿者”科教富民服務(wù)體系。目前，這種合作模式已經(jīng)擴(kuò)展到南陽(yáng)、信陽(yáng)、鶴壁、濟(jì)源等多個(gè)地市。

三是選派科技特派員。為深化學(xué)?？平谈幻裥袆?dòng)，拓展校地（企）合作空間，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研密切 結(jié)合，認(rèn)真組織實(shí)施了科技特派員行動(dòng)計(jì)劃。鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教學(xué)科研人員深入企業(yè)、農(nóng)村開(kāi)展技術(shù)服務(wù)和基層創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、農(nóng)村的技術(shù)和人才對(duì)接。

總而言之，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位，走生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)營(yíng)規(guī)模適度、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)的中國(guó)特色新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，既是我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的重要任務(wù)，也是高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的良好機(jī)遇。高等農(nóng)業(yè)院校要順應(yīng)這一潮流，結(jié)合我國(guó)高等教育自身的改革，堅(jiān)持在相關(guān)制度體制框架內(nèi)激發(fā)自身活力，尋求服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展與自身變革的結(jié)合點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：高等院校 《國(guó)際貿(mào)易》課程案例教學(xué)

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的日益加強(qiáng)和中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后經(jīng)濟(jì)國(guó)際化程度的逐步提高，對(duì)既精通對(duì)外貿(mào)易知識(shí)又能夠熟練使用英語(yǔ)的高質(zhì)量人才的需求日益增加。傳統(tǒng)的“注入式”的教學(xué)方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，對(duì)目前對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的適應(yīng)性較差。這就要求《國(guó)際貿(mào)易》課程的教師改變傳統(tǒng)的單向傳遞教學(xué)模式以適應(yīng)新的就業(yè)要求，因此本文力求探討案例教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。

1 《國(guó)際貿(mào)易》課程案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)法最突出的優(yōu)點(diǎn)就是能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容更加接近于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)際情況，讓學(xué)生更多地了解國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的真實(shí)情況，從而一方面達(dá)到更好的教學(xué)效果，另一方面學(xué)生就業(yè)后對(duì)對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的適應(yīng)性更強(qiáng)。

1.1 激發(fā)學(xué)生對(duì)《國(guó)際貿(mào)易》課程的學(xué)習(xí)興趣

大部分教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的“注入式”的教學(xué)，在此方法下，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師的知識(shí)傳遞，不積極動(dòng)腦思考，不主動(dòng)參與課堂教學(xué)。而案例教學(xué)法的應(yīng)用，要求學(xué)生遵循角色扮演的原則，充當(dāng)國(guó)際貿(mào)易談判中的買方或賣方的角色，面對(duì)對(duì)外貿(mào)易實(shí)際經(jīng)營(yíng)與管理中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，運(yùn)用所掌握的國(guó)際貿(mào)易理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，促使學(xué)生積極動(dòng)腦思考，主動(dòng)參與案例討論，了解實(shí)際的對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的基本運(yùn)作流程，逐步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.2 檢驗(yàn)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為學(xué)生準(zhǔn)備了各種工具，但《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些工具解決對(duì)外貿(mào)易實(shí)踐中的各種實(shí)際問(wèn)題。《國(guó)際貿(mào)易》理論知識(shí)的教學(xué)是要與國(guó)際貿(mào)易實(shí)際操作進(jìn)行完美的結(jié)合，而案例教學(xué)在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。案例教學(xué)法可以檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決對(duì)外貿(mào)易中的實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生通過(guò)案例分析和課堂討論，能更深刻地理解并掌握相關(guān)的理論知識(shí)，這比單純的“注入式”教學(xué)法得到的知識(shí)更加牢固。

1.3 增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力

在《國(guó)際貿(mào)易》案例教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生在參與案例討論之前，要寫簡(jiǎn)要的發(fā)言提綱；在案例討論之后，要寫出本案例的分析報(bào)告，其文字表達(dá)能力在寫作中逐漸得到提高。實(shí)際上，案例討論既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生勸說(shuō)、聆聽(tīng)等與人們溝通的技巧，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2 《國(guó)際貿(mào)易》課程案例教學(xué)的局限性

《國(guó)際貿(mào)易》課程案例教學(xué)雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生的口頭與書面的表達(dá)能力，但也有一定的局限性。

2.1 耗時(shí)費(fèi)力

案例教學(xué)要耗費(fèi)教師和學(xué)生一定的時(shí)間和精力。首先是教師要進(jìn)行充分的案例教學(xué)的準(zhǔn)備，主要涉及準(zhǔn)備案例（選擇與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)的案例）、學(xué)生分組（把學(xué)習(xí)較好和活躍的同學(xué)與不太活躍的同學(xué)搭配在一起）和制定討論計(jì)劃等三個(gè)方面。其次是學(xué)生也要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，主要是案例預(yù)讀，包括研讀案例和閱讀參考書。案例教學(xué)的效果則取決于教師與學(xué)生的密切配合，教師耗費(fèi)的時(shí)間相對(duì)于“注入式”教學(xué)來(lái)說(shuō)更多，如果學(xué)生在案例教學(xué)中不積極主動(dòng)參與的話，就會(huì)打擊教師進(jìn)行案例教學(xué)的積極性。

2.2 案例教學(xué)效果難以控制

對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)從案例選擇到課堂組織案例教學(xué)都是一種挑戰(zhàn)。教師對(duì)案例研討內(nèi)容的深入了解和認(rèn)知準(zhǔn)備、案例的選擇以及案例對(duì)理論知識(shí)的使用程度等都十分重要，這些都需要教師去很好地把握。對(duì)于那些從教時(shí)間短且對(duì)課程內(nèi)容掌握不深入的教師來(lái)講，案例教學(xué)的效果不見(jiàn)得好過(guò)“注入式”教學(xué)的效果。由于案例教學(xué)的開(kāi)放性，使得案例教學(xué)的評(píng)估容易變得主觀化。

2.3 案例資源及材料獲得性差

對(duì)于《國(guó)際貿(mào)易》的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，要想搞好案例教學(xué)，應(yīng)該有一套完整地從建立貿(mào)易關(guān)系開(kāi)始到交易合同履行完畢后所涉及的所有的書面材料，最好這些材料是一筆交易的，交易標(biāo)的物又是學(xué)生所熟悉的商品，但是一般的貿(mào)易公司或是由外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)是不愿意把這些書面材料無(wú)償?shù)亟o一個(gè)教師，除非你與這個(gè)公司或企業(yè)的某個(gè)個(gè)人有關(guān)系。即使是找不到這樣的真實(shí)的貿(mào)易資料，能找到空白的這些單據(jù)和合同的文本也是好的，實(shí)際上，空白的書面資料也是不容易得到，教師要到各個(gè)相關(guān)的部門去索取，人家還不一定愿意給。

2.4 學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的適應(yīng)性差

由于傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)法的長(zhǎng)期使用，不是所有的學(xué)生都能適應(yīng)案例教學(xué)。實(shí)際上學(xué)生通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，得出的認(rèn)識(shí)很可能是“過(guò)度概括化”的認(rèn)識(shí)，因此案例教學(xué)只能作為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是很不穩(wěn)定的，有的學(xué)生嫌理論課枯燥無(wú)味，在案例教學(xué)中，也沒(méi)有多大的學(xué)習(xí)熱情。這樣不僅影響案例教學(xué)的效果，還影響教師的教學(xué)熱情。

3 克服《國(guó)際貿(mào)易》課程案例教學(xué)局限性的建議

案例教學(xué)的局限性是可以克服的，只要教師和學(xué)生密切配合才能取得較好的教學(xué)效果。

3.1 選擇與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)的案例資料

案例的種類很多，一般針對(duì)本科生，國(guó)際貿(mào)易的案例主要從三個(gè)方面設(shè)置：一是綜合性的案例，一次真實(shí)地、完整的交易過(guò)程，從買賣雙方建立貿(mào)易關(guān)系開(kāi)始，到交易合同的履行，買方取得貨物，賣方取得貨款，讓學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易交易過(guò)程有所了解，以深化課堂理論教學(xué)的內(nèi)容。二是對(duì)實(shí)際案例中的各種復(fù)雜、靈活的做法，用課堂上所學(xué)的理論知識(shí)加以論證，以說(shuō)明這些做法的科學(xué)性和可行性；三是給定一些特定的對(duì)外貿(mào)易案例，讓學(xué)生按照有關(guān)的國(guó)際規(guī)則、慣例和相關(guān)的國(guó)際法提出解決問(wèn)題的可操作方案。以上三方面的案例，可以安排在不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)階段使用，要做到既符合教學(xué)內(nèi)容的要求，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。

3.2 科學(xué)組織案例教學(xué)

授課教師在上課前對(duì)要使用的案例進(jìn)行精心地準(zhǔn)備，課堂上積極組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行充分地討論，教師對(duì)案例討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，課后要求學(xué)生認(rèn)真撰寫案例分析報(bào)告。要成功地開(kāi)展案例教學(xué)，授課教師需要對(duì)整個(gè)案例教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的組織。案例應(yīng)提前先發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生預(yù)習(xí)；把學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，授課教師作一些適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況寫出發(fā)言提綱，為學(xué)生在課堂上深入案例分析的討論打下良好的基礎(chǔ)。在案例討論結(jié)束之后，要求學(xué)生按小組撰寫案例分析報(bào)告，以達(dá)到利用案例教學(xué)鞏固理論知識(shí)的效果。

3.3 教師參與案例討論的程度要適當(dāng)

課堂上案例分析與討論是案例教學(xué)中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，教師的職責(zé)是組織學(xué)生積極主動(dòng)參與案例的分析與討論。首先教師要營(yíng)造良好的、平等自由討論的案例教學(xué)環(huán)境。教師是案例教學(xué)的組織者和案例分析的聽(tīng)眾，利用有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與案例的分析與討論，讓學(xué)生能夠暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。其次教師在案例討論中要注意聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，做到學(xué)生的討論是緊緊圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)的，如有偏差，必要時(shí)教師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如重新把討論集中到某些被忽略的關(guān)鍵問(wèn)題上，或指出某些敏感的因素，或鼓勵(lì)大家認(rèn)真分析某個(gè)學(xué)生分析的前提假設(shè)，或在小組里的大部分同學(xué)都不以為然的時(shí)候贊同某個(gè)人的意見(jiàn)引起討論等等。

3.4 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性

由于在高等農(nóng)業(yè)院校的本科教學(xué)中案例教學(xué)并不普遍，教師應(yīng)讓學(xué)生充分了解案例教學(xué)的特點(diǎn)、作用和教學(xué)安排，讓學(xué)生對(duì)案例教學(xué)有充分的認(rèn)識(shí)，明確告知學(xué)生在案例教學(xué)中的角色和地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性；另外要采取一定的措施鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與案例的分析與討論、課堂上踴躍發(fā)言是搞好《國(guó)際貿(mào)易》課程案例教學(xué)的關(guān)鍵。一方面教師應(yīng)積極引導(dǎo)，選一些平時(shí)愛(ài)鉆研的學(xué)生當(dāng)小組的組長(zhǎng)并重點(diǎn)發(fā)言，另一方面通過(guò)分?jǐn)?shù)這一常規(guī)的“指揮棒”來(lái)激發(fā)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性。因此，檢查并審批學(xué)生課前準(zhǔn)備的為案例分析與討論時(shí)所使用的發(fā)言提綱，是教師必須做的工作，也作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的依據(jù)之一。實(shí)踐表明凡在上課前對(duì)案例分析材料進(jìn)行預(yù)習(xí)并撰寫發(fā)言提綱的學(xué)生，課堂討論時(shí)就比較活躍，對(duì)問(wèn)題探討也顯得比較深入、系統(tǒng)，案例教學(xué)的效果也讓教師與學(xué)生滿意。

3.5 提高教師進(jìn)行案例教學(xué)的積極性

由于各國(guó)對(duì)外貿(mào)易的新變化和國(guó)貿(mào)易組織機(jī)構(gòu)的對(duì)國(guó)際貿(mào)易協(xié)調(diào)機(jī)制的新變化，使得《國(guó)際貿(mào)易》案例教學(xué)中案例的選擇要注重案例的針對(duì)性、啟發(fā)性和客觀實(shí)踐性，必然要求授課教師不但要具有較高的國(guó)際貿(mào)易理論水平，還要具有相當(dāng)高的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。尤其對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐問(wèn)題及國(guó)際貿(mào)易的新發(fā)展更應(yīng)給予高度的關(guān)注，這樣才能使所選的案例具有客觀現(xiàn)實(shí)性，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生尋求更多的背景資料，聯(lián)想到更多的觀點(diǎn)，為案例教學(xué)的課堂討論奠定良好的基礎(chǔ)。因此高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)組織教師積極參與相關(guān)課題的研究，在研究中提高教師自身的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不斷提高課堂案例教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)高等院校；實(shí)驗(yàn)室管理；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）37-0275-02

一、引言

教育部要求高校大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的改革，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、內(nèi)容、手段、管理、隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。這不僅使我國(guó)高等院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得到進(jìn)一步的發(fā)展，而且對(duì)高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面提出了更高的要求。尤其是在農(nóng)業(yè)高等院校中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容占有很大的比例，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技術(shù)實(shí)用型人才。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是從理論學(xué)習(xí)到動(dòng)手操作的過(guò)程，也是一個(gè)由深到淺、循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中起著重大的作用。然而，由于近年來(lái)高校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和資源在一定程度上受到了限制，與時(shí)代的發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，無(wú)法滿足學(xué)生的需要。因此，高等院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理方面存在著很大的問(wèn)題。

二、農(nóng)業(yè)高等院校實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.農(nóng)業(yè)高等院校實(shí)驗(yàn)室管理制度不健全。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究過(guò)程中，儀器設(shè)備起著至關(guān)重要的作用，是不可缺少的實(shí)驗(yàn)工具。高等院校只有具備有效的監(jiān)督機(jī)制和完整的管理制度才能真正發(fā)揮儀器設(shè)備的作用，這樣也有利于其更好的為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)。然而，大多數(shù)農(nóng)業(yè)高等院校的實(shí)驗(yàn)室管理制度還處于未完善階段，并不能約束不愛(ài)惜實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作者，他們幾乎不具備愛(ài)護(hù)儀器的責(zé)任心；還有一些使用者根本沒(méi)有認(rèn)真了解儀器設(shè)備的詳細(xì)操作規(guī)程和性能，就開(kāi)始盲目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣不僅會(huì)減短儀器設(shè)備的使用壽命，而且可能會(huì)損壞儀器。

2.農(nóng)業(yè)高等院校實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備使用方面的規(guī)章制度落實(shí)不到位。各大農(nóng)業(yè)高等院校在實(shí)驗(yàn)室管理方面都會(huì)制定一套完整的實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備操作管理的規(guī)章制度，例如，（1）大型精密儀器設(shè)備的操作方法、使用規(guī)定和管理制度；（2）儀器設(shè)備的損壞、丟失賠償制度；（3）儀器設(shè)備的報(bào)廢條件和報(bào)廢程序；（4）儀器設(shè)備的維修保養(yǎng)制度等。事實(shí)上，在工作中，這些制度并沒(méi)有很好的落實(shí)到位，比如，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中有損壞儀器的現(xiàn)象，但是由于缺乏管理人員的監(jiān)督，很少有人進(jìn)行賠償；有些學(xué)生或者老師由于時(shí)間緊迫，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)并沒(méi)有按照操作規(guī)程進(jìn)行操作，導(dǎo)致儀器出現(xiàn)問(wèn)題，減少其使用壽命，甚至造成系統(tǒng)癱瘓。

3.農(nóng)業(yè)高等院校實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的利用率低。由于我國(guó)大多數(shù)農(nóng)業(yè)高校的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足、缺乏高技術(shù)操作人員，實(shí)驗(yàn)室基本上只為必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，基本上很少對(duì)全校師生開(kāi)放。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，大部分農(nóng)業(yè)高等院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備出現(xiàn)老化和陳舊現(xiàn)象，不能為外來(lái)的高技術(shù)人才提供學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，使學(xué)生無(wú)法及時(shí)獲取實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的最新信息。隨著實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的不斷增多，最為突出的問(wèn)題就是儀器的使用效率低，由于實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面的缺陷，使儀器設(shè)備無(wú)法充分發(fā)揮本身的潛力；儀器設(shè)備只對(duì)本院?；蛘弑緦?shí)驗(yàn)中心實(shí)行開(kāi)放制度，不對(duì)外服務(wù)，造成資源浪費(fèi)。

4.農(nóng)業(yè)高等院校實(shí)驗(yàn)室缺乏人力資源方面的管理。一方面，由于農(nóng)業(yè)高等院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工資待遇普遍很低，并不能使他們得到滿足，有些技術(shù)人員通過(guò)再學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為教師，這種現(xiàn)象造成實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍不穩(wěn)定，影響學(xué)校進(jìn)行正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量降低；另一方面，實(shí)驗(yàn)室管理觀念比較落后，學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行合理的效益分析和成本預(yù)算，這些主要表現(xiàn)在缺乏激勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的制度，沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行量化考核，只重視使用，并不注重提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平，造成他們?nèi)狈?duì)工作的上進(jìn)心。

5.農(nóng)業(yè)高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展。隨著我國(guó)教育不斷的改革，國(guó)家越來(lái)越素質(zhì)職業(yè)教育的發(fā)展，主要是為了培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才。所謂的提高素質(zhì)教育，是把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。但是，由于目前大部分的農(nóng)業(yè)高等院校依然采用重視理論教學(xué)而忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，使學(xué)生缺乏一定的操作技能，只了解書本上的理論知識(shí)；然而，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這句真理名言在農(nóng)業(yè)高校中并未得到實(shí)用。

6.農(nóng)業(yè)高等院校實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)買問(wèn)題。大多數(shù)的農(nóng)業(yè)高等院校都是以系為單位，建立各自的教研室和實(shí)驗(yàn)中心，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)的，是理論教學(xué)的驗(yàn)證。這種管理方式，使實(shí)驗(yàn)室分散在各系，很難讓學(xué)校做到統(tǒng)一管理；然而，大多數(shù)高校購(gòu)買儀器設(shè)備主要通過(guò)系部向?qū)W校申請(qǐng)、由學(xué)校出資購(gòu)買的方式，由于各系實(shí)驗(yàn)室只考慮本系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究而進(jìn)行匆忙購(gòu)置，這就可能會(huì)出現(xiàn)不同系別購(gòu)買相同儀器設(shè)備的現(xiàn)象，造成實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)置，最終使儀器設(shè)備利用率降低，造成高校大量資金浪費(fèi)。

7.農(nóng)業(yè)高等院校實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備沒(méi)有做到定期進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)。隨著農(nóng)業(yè)高等院校辦學(xué)的規(guī)模越來(lái)越大，每年都增加大量的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備被使用的次數(shù)也越來(lái)越頻繁，有的時(shí)候，一臺(tái)儀器可能會(huì)持續(xù)工作很長(zhǎng)時(shí)間，從而造成儀器設(shè)備的使用壽命減短；再者，農(nóng)業(yè)高等院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的一些重要儀器缺乏定期的保養(yǎng)和維護(hù)，也會(huì)縮短實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的使用壽命；由于一些高等院校實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施不完善，無(wú)法將購(gòu)買的儀器設(shè)備進(jìn)行妥善放置，造成儀器設(shè)備的過(guò)早損壞；隨著農(nóng)業(yè)高等院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入不斷增加，大部分高校實(shí)驗(yàn)都配備了先進(jìn)的儀器設(shè)備，并且先進(jìn)的儀器設(shè)備具有很高的綜合性，但是由于一般的維修者對(duì)先進(jìn)儀器的了解不全面，很難查出其中的故障，對(duì)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)造成了一定的影響。

三、提高農(nóng)業(yè)高等院校實(shí)驗(yàn)室管理的措施

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)人員的整體素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常進(jìn)行的有力保障。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的整體素質(zhì)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中最重要的因素，也是充分發(fā)揮儀器設(shè)備運(yùn)作潛力的關(guān)鍵。首先，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的思想道德品質(zhì)，對(duì)工作有極度的責(zé)任心并且必須具備吃苦耐勞的精神，不管工作的難度系數(shù)有多大，大家都應(yīng)該齊心協(xié)力的去完成；其次，提高實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的專業(yè)水平，這就要求技術(shù)人員必須通過(guò)不斷地探討學(xué)習(xí)、掌握先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，使自己的知識(shí)水平得到相應(yīng)的提高，才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程順利地完成。

2.加強(qiáng)農(nóng)業(yè)高等院校實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化管理系統(tǒng)。各大農(nóng)業(yè)高等院校應(yīng)該充分利用高校校園網(wǎng)這一公共信息平臺(tái)，建立實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化現(xiàn)代化管理系統(tǒng)，有效提高農(nóng)業(yè)高等院校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的工作效率。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流；實(shí)驗(yàn)中心也可以將有用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源實(shí)行資源共享，使學(xué)生需要時(shí)自己動(dòng)手進(jìn)行查詢，這樣不僅提高了老師的教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.加強(qiáng)農(nóng)業(yè)高等院校實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放式管理。目前，我國(guó)大多數(shù)的農(nóng)業(yè)高等院校將實(shí)驗(yàn)室僅僅作為上實(shí)驗(yàn)課的教室，大多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性。由于學(xué)校不注重實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性，學(xué)生想去做實(shí)驗(yàn)時(shí)卻常常遇到實(shí)驗(yàn)室大門緊閉的情況，又或者是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到了不能解決的問(wèn)題，找不到技術(shù)人員進(jìn)行詢問(wèn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法順利進(jìn)行。這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)以及綜合能力的提高。因此，學(xué)校必須對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放式的管理，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性，還能讓學(xué)生利用課余時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)操作技能鍛煉。

4.加強(qiáng)農(nóng)業(yè)高等院校實(shí)驗(yàn)室管理體制改革。農(nóng)業(yè)高等院校應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的優(yōu)化和整合，將理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要線路，主要讓學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解以及加強(qiáng)他們的技能操作訓(xùn)練，以此來(lái)劃分模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)整合教學(xué)資源，使實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率得到提高，充分調(diào)動(dòng)起來(lái)有限的人力、物力和財(cái)力，做到真正的整合統(tǒng)一。進(jìn)一步落實(shí)技術(shù)人員的崗位職責(zé)，定期實(shí)行績(jī)效考核，激發(fā)技術(shù)人員的工作熱情，使實(shí)驗(yàn)室管理水平和管理質(zhì)量不斷得到提高。

5.農(nóng)業(yè)高等院校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該重視儀器設(shè)備維修團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。完好的儀器設(shè)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究順利開(kāi)展的首要條件，因此，在農(nóng)業(yè)高等院校中組建一支強(qiáng)有力的維修隊(duì)伍是非常有必要的，并且富有責(zé)任心強(qiáng)和具有專業(yè)知識(shí)水平，這樣才能確保實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的正常使用。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該定期組織維修隊(duì)伍和購(gòu)買儀器的廠家以及其他高校的維修人員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，不斷更新維修方面的知識(shí)；有條件的學(xué)校也可以組織學(xué)校維修隊(duì)伍參加技術(shù)革新培訓(xùn)班，使他們及時(shí)掌握最新的維修技術(shù)，提高他們的維修效率，保證實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備能夠長(zhǎng)期保持完好的工作狀態(tài)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，農(nóng)業(yè)高等院校實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)是一項(xiàng)非常艱巨而重要的任務(wù)。農(nóng)業(yè)高等院校實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究和提供社會(huì)技術(shù)服務(wù)的重要場(chǎng)所，在學(xué)校中的地位不可小覷。隨著農(nóng)業(yè)高等院校實(shí)驗(yàn)室管理制度的不斷改革創(chuàng)新，在未來(lái)的道路中，可能還會(huì)面臨很多新的問(wèn)題，這就需要實(shí)驗(yàn)管理人員在以后的工作中不斷的去研究和實(shí)踐，將實(shí)驗(yàn)室的管理體制進(jìn)行完善，發(fā)揮勇于探索和創(chuàng)新的精神，努力制定出一套完整的適合農(nóng)業(yè)高等院校發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室管理體制，進(jìn)一步提高我國(guó)高等院校的科學(xué)研究水平，充分發(fā)揮高等院校實(shí)驗(yàn)室的作用，為社會(huì)培養(yǎng)出高技術(shù)的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；學(xué)科方向；建設(shè)路徑

中圖分類號(hào)：G642.0 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0154-02

近年來(lái)，隨著高等教育改革的不斷深入，學(xué)科建設(shè)問(wèn)題日益受到關(guān)注，并且提升到高校各項(xiàng)建設(shè)工作的核心地位。地方農(nóng)業(yè)高校受地域和資源等客觀因素的限制，發(fā)展速度相對(duì)緩慢。為了不斷提升學(xué)校的整體辦學(xué)實(shí)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，地方高校特別是高等農(nóng)業(yè)院校亟需加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)工作。

一、學(xué)科建設(shè)意義

學(xué)科建設(shè)是高校各項(xiàng)建設(shè)工作的核心，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)科建設(shè)水平體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平，決定著學(xué)校的發(fā)展特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。明確學(xué)科建設(shè)的重要性，對(duì)于提高高校的綜合實(shí)力和整體競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的指導(dǎo)意義。

1.學(xué)科建設(shè)是提升學(xué)?？蒲兴降年P(guān)鍵因素。學(xué)科建設(shè)水平與科學(xué)研究水平相輔相成。沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)科作為支撐，就難以爭(zhēng)取到重大的科研項(xiàng)目與大量的科研經(jīng)費(fèi)；沒(méi)有重大的科研項(xiàng)目和足夠的科研經(jīng)費(fèi)，學(xué)科建設(shè)就很難有突破、有進(jìn)展?？梢哉f(shuō)，學(xué)科建設(shè)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的動(dòng)力。

2.學(xué)科建設(shè)是提高本科教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)保障。伴隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題亦越來(lái)越受到人們的關(guān)注。盡管各個(gè)高校都采取了很多措施來(lái)保障教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了一些成果，但與人們的期待尚有一段距離。要想從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，還需要從加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)入手，將學(xué)科建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，提高教師的整體學(xué)術(shù)研究能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的良性互動(dòng)，從而為提高教學(xué)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)保障。

3.學(xué)科建設(shè)是吸引人才、凝聚人心的主要平臺(tái)。促進(jìn)高等學(xué)校快速發(fā)展的核心因素是人的因素。高水平的師資隊(duì)伍可以為建設(shè)一流的學(xué)科提供重要保證，一流的學(xué)科又可以吸引高層次的人才，互相激發(fā)出更多的創(chuàng)造激情。同時(shí)，一個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科可以讓團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生榮譽(yù)感，帶來(lái)歸屬感，增強(qiáng)集體凝聚力和向心力。

二、地方高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.優(yōu)勢(shì)和特色學(xué)科打造不突出。一些學(xué)科在建設(shè)中研究方向不明確，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合不夠緊密，與國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需求相差較大，在建設(shè)中很難保持原有的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。一些農(nóng)學(xué)門類的碩士授權(quán)學(xué)科數(shù)的增長(zhǎng)后勁不足，沒(méi)有很好地結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和特色在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，缺乏時(shí)代性、前沿性，農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)和特色沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。

2.學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)與高水平大學(xué)建設(shè)有差距。部分地方農(nóng)業(yè)院校的學(xué)科隊(duì)伍規(guī)?？偭窟€不夠大。學(xué)術(shù)帶頭人的社會(huì)影響力不夠強(qiáng)，多數(shù)學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人在地方具有較高的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和學(xué)術(shù)水平，但在國(guó)家層面上，尚無(wú)較大影響和較高知名度。有些學(xué)科隊(duì)伍年齡、職稱和學(xué)緣結(jié)構(gòu)不夠合理，梯隊(duì)建設(shè)后續(xù)力量薄弱，發(fā)展后勁不足。一些學(xué)科缺少中青年骨干教師，特別是缺少學(xué)科帶頭人的后備力量，學(xué)科成員協(xié)作意識(shí)薄弱，很難形成合力。

3.科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)。科研工作的分布不均衡，有些國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目集中在少數(shù)學(xué)科、少數(shù)人手中，青年教師隊(duì)伍整體實(shí)力有待進(jìn)一步加強(qiáng)；科研內(nèi)容深度不夠，尤其對(duì)基礎(chǔ)性研究的深度不夠，對(duì)應(yīng)用性研究的廣度不夠；成果論文水平不高，高水平的研究成果、學(xué)術(shù)專著和高水平的學(xué)術(shù)論文較少；學(xué)術(shù)交流與宣傳不足，很多學(xué)科成員特別是青年教師，參加學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)少。

4.學(xué)科平臺(tái)的支撐作用發(fā)揮不夠顯著。作為學(xué)科建設(shè)的有力支撐，學(xué)科平臺(tái)發(fā)揮著重要作用。很多地方農(nóng)業(yè)高等學(xué)校的國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心、人文社科基地?cái)?shù)量不能較好地滿足學(xué)科開(kāi)展高水平科學(xué)研究的需求，在高層次人才培養(yǎng)和重大科技成果轉(zhuǎn)化、應(yīng)用等方面的潛力沒(méi)有充分發(fā)揮作用。

5.實(shí)驗(yàn)儀器使用率和硬件設(shè)施建設(shè)急需加強(qiáng)。有些學(xué)科實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不齊全，有些學(xué)科儀器設(shè)備老化陳舊，高精尖端儀器設(shè)備偏少，利用率低；缺乏多功能教學(xué)實(shí)習(xí)基地和承擔(dān)國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目的科研基地，教學(xué)、科研用房使用不夠合理，學(xué)科實(shí)驗(yàn)室面積不足，缺少研究生實(shí)踐、學(xué)習(xí)、交流場(chǎng)所；博士后科研經(jīng)費(fèi)投入力度不夠，實(shí)驗(yàn)條件以及圖書資料欠缺，先進(jìn)的大型儀器設(shè)備少、不配套、共享不足。

三、地方高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科建設(shè)路徑

1.科學(xué)定位與規(guī)劃，服務(wù)“三農(nóng)”。隨著高等教育改革的不斷深化，高等農(nóng)業(yè)院校紛紛確立向綜合性農(nóng)業(yè)大學(xué)轉(zhuǎn)型的發(fā)展目標(biāo)。但地方高等農(nóng)業(yè)院校的學(xué)科建設(shè)總體規(guī)劃和定位不可能完全效仿部屬重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校和綜合性大學(xué)學(xué)科建設(shè)模式。地方高等農(nóng)業(yè)院校必須要確立面向“三農(nóng)”、立足地方的目標(biāo)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，適時(shí)調(diào)整學(xué)科布局、優(yōu)化學(xué)科體系、凝練學(xué)科方向，以農(nóng)科類優(yōu)勢(shì)學(xué)科贏得社會(huì)聲譽(yù)，提高學(xué)科整體水平。

2.抓好梯隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展能力。堅(jiān)持“以人為本”的原則，以培養(yǎng)為主，引進(jìn)為輔，培養(yǎng)、吸引一批在國(guó)內(nèi)外有一定影響，能夠帶領(lǐng)本學(xué)科在其研究領(lǐng)域保持或趕超國(guó)內(nèi)、國(guó)際先進(jìn)水平的學(xué)術(shù)人才。優(yōu)化學(xué)術(shù)梯隊(duì)人員的結(jié)構(gòu)，使學(xué)術(shù)梯隊(duì)在年齡、學(xué)歷、學(xué)緣等諸要素達(dá)到最佳組合。有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)中青年后備學(xué)術(shù)帶頭人，加大政策傾斜、資金扶持，為學(xué)科的持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備人才資源，培養(yǎng)和打造出一批品德高尚、業(yè)務(wù)精湛的學(xué)科隊(duì)伍，讓他們盡快樹(shù)立學(xué)術(shù)權(quán)威，脫穎而出，擔(dān)當(dāng)重任，產(chǎn)生一批國(guó)際領(lǐng)先的原創(chuàng)性成果，成長(zhǎng)為學(xué)校和社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

3.加強(qiáng)基本建設(shè)，夯實(shí)學(xué)科發(fā)展物質(zhì)基礎(chǔ)。明確基本建設(shè)投入原則，?；拘枨?、保重點(diǎn)、保急需，堅(jiān)決杜絕重復(fù)購(gòu)置和設(shè)備利用率低的現(xiàn)象。對(duì)于儀器設(shè)備的購(gòu)置應(yīng)重點(diǎn)向急需的、特殊的、必須更新?lián)Q代的儀器傾斜，科學(xué)合理利用有限資金。對(duì)較大型公共測(cè)試平臺(tái)和中心，實(shí)行資源共享。在資源的分配和使用上，加大向重點(diǎn)學(xué)科傾斜，對(duì)弱勢(shì)學(xué)科要科學(xué)論證，適當(dāng)扶持。

4.增強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力，提高學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力。以國(guó)家級(jí)重大項(xiàng)目立項(xiàng)為目標(biāo)，鼓勵(lì)開(kāi)展縱深性研究。增強(qiáng)學(xué)科成員在科學(xué)研究上的團(tuán)隊(duì)精神，使科研項(xiàng)目主持人在分布和數(shù)量上更趨合理，改變目前大部分科研課題和經(jīng)費(fèi)掌握在少數(shù)人手中的現(xiàn)狀。讓更多的年輕教師進(jìn)入到國(guó)家級(jí)大項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)中，以全面提升學(xué)科隊(duì)伍整體實(shí)力和水平。抓好科研項(xiàng)目的過(guò)程管理，充分發(fā)揮學(xué)院、學(xué)科對(duì)科研項(xiàng)目和人員的管理、監(jiān)督、考核作用。在課題的類別和來(lái)源上，注意地方性課題和國(guó)家重大攻關(guān)項(xiàng)目的兼顧，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的并舉。

5.強(qiáng)化學(xué)術(shù)交流，增強(qiáng)學(xué)科影響力。加強(qiáng)校內(nèi)和校外、學(xué)科內(nèi)與學(xué)科間學(xué)術(shù)交流，形成學(xué)習(xí)交流制度。采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家講學(xué)。利用國(guó)家政策和各項(xiàng)有利條件，積極為青年教師、專家教授出國(guó)深造、進(jìn)修提供條件，對(duì)有條件接收外國(guó)專家的學(xué)科領(lǐng)域給與必要的資助和支持。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞:社會(huì)主義新農(nóng)村;高等農(nóng)業(yè)院校

中圖分類號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-949X(2010)-05-0073-002

在整個(gè)社會(huì)都在關(guān)注“三農(nóng)”的大環(huán)境下,農(nóng)業(yè)和教育在我國(guó)的基礎(chǔ)地位決定了高等農(nóng)業(yè)教育的戰(zhàn)略地位絲毫不能動(dòng)搖,必須優(yōu)先發(fā)展。經(jīng)過(guò)高等農(nóng)業(yè)院校與地方政府和一些農(nóng)村等多方面努力,我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校服務(wù)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的工作正逐步走上正軌,并取得一定的成績(jī)。高等農(nóng)業(yè)院校既是發(fā)展我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、不斷培養(yǎng)和輸送高級(jí)農(nóng)業(yè)人才的重要基地,也是發(fā)展農(nóng)業(yè)科技、提高現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平和迎接全球農(nóng)業(yè)科技革命挑戰(zhàn)的主力軍,還是建立和完善我國(guó)農(nóng)業(yè)教育體系、提高各級(jí)各類農(nóng)業(yè)教育水平的龍頭,所以,國(guó)家要進(jìn)一步加大高等農(nóng)業(yè)教育的改革力度和發(fā)展力度,在政策上給予大力扶持,在投入上給予大力支持,使我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校持續(xù)快速發(fā)展。

一、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)為高等農(nóng)業(yè)院校提供新的發(fā)展機(jī)遇

新農(nóng)村建設(shè)需要國(guó)家在戰(zhàn)略層次上有系統(tǒng)的發(fā)展措施,其中的重要環(huán)節(jié)之一就是充分發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校的作用。從國(guó)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)看,一個(gè)國(guó)家進(jìn)入現(xiàn)代化行列并成功崛起,總是伴隨著整個(gè)社會(huì)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)化,總是伴隨著高等農(nóng)業(yè)院?？蒲袑?shí)力、教學(xué)水平的全面提升。因此,現(xiàn)代化本身的內(nèi)涵實(shí)際上天然的包含著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化,以及高等農(nóng)業(yè)院校的大發(fā)展。特別是當(dāng)前國(guó)際糧食生產(chǎn)地區(qū)分布不均衡、產(chǎn)量增幅搖擺不定,以及我國(guó)農(nóng)業(yè)人口眾多、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位薄弱、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式尚不先進(jìn)、耕地占用不容樂(lè)觀、大規(guī)模糧食進(jìn)口不現(xiàn)實(shí)的情況下,高等農(nóng)業(yè)院校的地位不能削弱,作用決不能忽視,高等農(nóng)業(yè)院校不僅要發(fā)展,而且要大發(fā)展。

1.高等農(nóng)業(yè)院校在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)方面具有其他高等院校所沒(méi)有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

高等農(nóng)業(yè)院校在長(zhǎng)期發(fā)展中,形成了大量科技創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)條件和基地,具有大批高水平的創(chuàng)新隊(duì)伍。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的長(zhǎng)期性為高等農(nóng)業(yè)院校提供了新的發(fā)展機(jī)遇。新農(nóng)村建設(shè)必然要求在“三農(nóng)”領(lǐng)域進(jìn)一步深化各項(xiàng)改革,這就需要更多“知農(nóng)、懂農(nóng)、愛(ài)農(nóng)”、熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)規(guī)律、掌握現(xiàn)代高新技術(shù)的人才,同時(shí),不斷增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)全球一體化,競(jìng)爭(zhēng)與機(jī)會(huì)并存的國(guó)內(nèi)與國(guó)際市場(chǎng)都使生產(chǎn)者和管理者在產(chǎn)品、市場(chǎng)、風(fēng)險(xiǎn)管理等方面具有更大的靈活性,承擔(dān)更多的責(zé)任,這些問(wèn)題的解決都?xì)w結(jié)到人才強(qiáng)農(nóng)問(wèn)題上。這就要求高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)更多的各級(jí)各類人才,培養(yǎng)綜合素質(zhì)更強(qiáng)的人才;農(nóng)業(yè)工業(yè)化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程加速,要求高等農(nóng)業(yè)院校與“三農(nóng)”領(lǐng)域進(jìn)行更多與持續(xù)的合作,加速高等農(nóng)業(yè)院校的科技成果轉(zhuǎn)化,加速“三農(nóng)”領(lǐng)域高新技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)與推廣應(yīng)用,增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的職能,提升社會(huì)影響力;傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造必然要通過(guò)現(xiàn)代高新技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.高等農(nóng)業(yè)院?？梢栽谏鐣?huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中充分發(fā)揮科技創(chuàng)新和推廣應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè),必須運(yùn)用現(xiàn)代的科技來(lái)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),運(yùn)用先進(jìn)的管理來(lái)優(yōu)化資源配置,運(yùn)用先進(jìn)的理念來(lái)建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系。在這方面,高等農(nóng)業(yè)院校由于多年積累以及專業(yè)的優(yōu)勢(shì),具有明顯的現(xiàn)代科技和管理技術(shù)優(yōu)勢(shì)。應(yīng)該指出的是,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的概念已經(jīng)不是傳統(tǒng)的“種植業(yè)”、“畜牧業(yè)”,而是幾乎涉及現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)每個(gè)角落的全新概念和產(chǎn)業(yè),相應(yīng)地,現(xiàn)代高等農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)也已不同程度地覆蓋了農(nóng)、林、水、經(jīng)、管、文、法、理等多個(gè)領(lǐng)域,可以更好為“三農(nóng)”提供多層次、多領(lǐng)域、全方位的技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)。

3.高等農(nóng)業(yè)院?？梢栽谏鐣?huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中獲得更大的財(cái)政支持

國(guó)家“十一五”規(guī)劃關(guān)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中提出,國(guó)家將調(diào)整國(guó)民收入分配格局,國(guó)家財(cái)政支出和預(yù)算內(nèi)固定資產(chǎn)投資,要按照存量適度調(diào)整、增量重點(diǎn)傾向的原則,不斷增加對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的投入,擴(kuò)大公共財(cái)政覆蓋農(nóng)村的范圍,確保財(cái)政用于“三農(nóng)”投入的增量高于上年,新增教育、衛(wèi)生、文化財(cái)政支出主要用于農(nóng)村,中央和地方各級(jí)政府基礎(chǔ)設(shè)施投資的重點(diǎn)要放在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村。國(guó)家增加對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的財(cái)政投入,高等農(nóng)業(yè)院校將會(huì)從中獲得相應(yīng)的直接和間接的財(cái)政支持。同時(shí),國(guó)家將增加與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)相關(guān)的費(fèi)用和項(xiàng)目,增大國(guó)家財(cái)政對(duì)高等農(nóng)業(yè)院?？蒲械耐度搿Ａ硗?國(guó)家財(cái)政對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的投入可以增加對(duì)農(nóng)業(yè)院校人才的需求,改善高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境,減少就業(yè)壓力。

二、高等農(nóng)業(yè)院校在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的定位

大學(xué)作為教育機(jī)構(gòu),必須要有自己的發(fā)展定位、自己的目標(biāo)追求。在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中,高等農(nóng)業(yè)院校不僅要“頂天”---培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技人才,增強(qiáng)科技自主創(chuàng)新能力;也要“立地”---真正面向“三農(nóng)”一線,培養(yǎng)留得住、用得上、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的實(shí)用人才和新農(nóng)村建設(shè)的組織者帶頭人,通過(guò)多種途徑切實(shí)幫助解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中面臨的各類問(wèn)題。高等農(nóng)業(yè)院校在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中要實(shí)現(xiàn)“頂天立地”的目標(biāo),必須在辦學(xué)實(shí)踐中樹(shù)立五個(gè)中心的發(fā)展定位。

1.高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技人才培育中心

培養(yǎng)有知識(shí)、有能力的高素質(zhì)人才始終是大學(xué)的核心使命之一。高等農(nóng)業(yè)院校必須全面把握社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)對(duì)人才規(guī)模和能力的新要求,正視農(nóng)科類本科人才培養(yǎng)同社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需要不相互適應(yīng)的矛盾,分析新農(nóng)村建設(shè)和其他諸多社會(huì)、教育相關(guān)影響因素,研究新農(nóng)村建設(shè)對(duì)人才需求的新形勢(shì),結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校的特色和優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)更多高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技教育人才。隨著高等農(nóng)業(yè)院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高等農(nóng)業(yè)院校在培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技人才進(jìn)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。作為高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技人才的培育中心, 高等農(nóng)業(yè)院校要進(jìn)一步完善服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的歷史使命,必須在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等領(lǐng)域不斷調(diào)整改革,根據(jù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),積極開(kāi)設(shè)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的相關(guān)專業(yè),提高專業(yè)設(shè)置與新農(nóng)村建設(shè)需求之間的契合度,以新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向調(diào)整課程設(shè)置,積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,真正提升為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的能力。

2.高新農(nóng)業(yè)科技成果研發(fā)中心

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的廣泛應(yīng)用是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和主要標(biāo)志。作為新農(nóng)村建設(shè)中高新農(nóng)業(yè)科技成果的研發(fā)中心,高等農(nóng)業(yè)院校必須針對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)際,立足農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民發(fā)展需求,以農(nóng)業(yè)高新技術(shù)研究為先導(dǎo),突出生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)等領(lǐng)域的研究;以常規(guī)應(yīng)用技術(shù)研究為核心,強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)品種選育、先進(jìn)種養(yǎng)殖技術(shù)集成等領(lǐng)域的研究。同時(shí)積極開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)后貯運(yùn)加工技術(shù)、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境建設(shè)等領(lǐng)域的研究。推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技成果的研發(fā)實(shí)現(xiàn)從模仿跟蹤向自主創(chuàng)新的跨越,真正實(shí)現(xiàn)以農(nóng)業(yè)科技引導(dǎo)和推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展。

3.農(nóng)業(yè)科技成果推廣中心

農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步是一個(gè)經(jīng)過(guò)技術(shù)發(fā)明、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)擴(kuò)散等環(huán)節(jié),把新知識(shí)、新技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,從而實(shí)現(xiàn)增加社會(huì)物質(zhì)財(cái)富、提高經(jīng)濟(jì)效益、改善生態(tài)環(huán)境、不斷提高整個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平的過(guò)程。對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校而言,完成高新農(nóng)業(yè)科技成果的研發(fā)只是完成了第一步,更重要的是要將現(xiàn)代科技成果根植于農(nóng)業(yè)農(nóng)村一線。高等農(nóng)業(yè)院校在農(nóng)業(yè)科技成果推動(dòng)實(shí)踐中,應(yīng)通過(guò)科技副鄉(xiāng)(縣)長(zhǎng)、農(nóng)業(yè)科技特派員、建立農(nóng)業(yè)示范基地等多種形式推廣大量的新成果、新品種、新技術(shù),推動(dòng)這些成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,為農(nóng)民的增收和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展了有效的提供技術(shù)保障。

4.新型農(nóng)民培訓(xùn)中心

新農(nóng)村建設(shè)要充分發(fā)揮以高等農(nóng)業(yè)院校為核心的“三農(nóng)”教育體系的作用,推動(dòng)高等農(nóng)業(yè)教育向農(nóng)村延伸,以培養(yǎng)社會(huì)主義新型農(nóng)民為導(dǎo)向,針對(duì)不同層次農(nóng)民的不同需求,建立層次分明、結(jié)構(gòu)合理的分層培訓(xùn)目標(biāo)。要依托高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)高層次專業(yè)農(nóng)民,為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村培養(yǎng)培訓(xùn)一大批掌握專業(yè)知識(shí)、掌握現(xiàn)代生物技術(shù)和信息技術(shù)的懂專業(yè)、懂管理、懂經(jīng)營(yíng)的“一專多能”的復(fù)合型人才,通過(guò)教育培訓(xùn)發(fā)揮這些核心農(nóng)民的牽引、示范和輻射作用,成為新農(nóng)村建設(shè)的核心力量。高等農(nóng)業(yè)院校作為新型農(nóng)民培訓(xùn)中心的核心地位將隨著培訓(xùn)對(duì)象素質(zhì)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目標(biāo)的調(diào)整而逐漸顯現(xiàn)。

5.農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展決策咨詢中心

在推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程中,高等農(nóng)業(yè)院校越來(lái)越多地參與到各類重大問(wèn)題的決策之中,成為各級(jí)政府制定發(fā)展規(guī)劃、統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略的重要咨詢顧問(wèn)。高等農(nóng)業(yè)院校的人力資源優(yōu)勢(shì)和科技資源優(yōu)勢(shì)在與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密融合之后,一大批專家學(xué)者通過(guò)參與新農(nóng)村建設(shè)的規(guī)劃、調(diào)研等工作,為相關(guān)政府部門提供了眾多有價(jià)值的調(diào)研報(bào)告和建議,逐漸成為地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要智囊。高等院校由于其相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)地位,決定了其有機(jī)會(huì)、有能力影響政府決策、充當(dāng)政府顧問(wèn)。在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中,高等農(nóng)業(yè)院校作為農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展決策咨詢中心在決定參謀中具有重要的價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

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