導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇階梯式教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

主要的做法是，與教材相比較，對(duì)權(quán)威工具書中“以”的用法進(jìn)行匯總，總結(jié)得出7~9年級(jí)《語(yǔ)文》所包含的詞語(yǔ)意義及用法。結(jié)果如下：

（1）介詞“以”意義眾多。

虛詞的意義更要根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷，需要成熟的語(yǔ)感?！耙浴笨梢越忉尀椤坝谩?、“把”“、憑借”“、按照”等，需要補(bǔ)充提供典型的文言語(yǔ)境。

（2）“以”兼屬連、介兩類詞。

無(wú)論連詞、介詞，“以”皆可譯為“因?yàn)椤?。辨別“以”作為“因?yàn)椤苯忉寱r(shí)的詞性一個(gè)難點(diǎn)，需要極典型的例句來(lái)解釋。

（3）“以”還有動(dòng)詞用法。

詞典解釋為：“（動(dòng)詞）用”；“介詞，用”。根據(jù)教材選篇情況，只需強(qiáng)化“以”的介詞用法。等到虛詞使用積累至一定的程度后，解說(shuō)虛詞的來(lái)源，說(shuō)明其從動(dòng)詞虛化而來(lái)，再介紹其動(dòng)詞用法。

二、縱向比較：對(duì)初中段的虛詞用法加以辨析

主要的做法是，找出7~9年級(jí)教材中的所有“以”的例句，歸納整理，時(shí)時(shí)注重“溫故而知新”。

（1）七年級(jí)內(nèi)容：“以”的介詞、動(dòng)詞、連詞詞性。

第一“，以”作介詞，表示“用、把”，如七年級(jí)下冊(cè)《狼》。第二，“以”作連詞，表示“以便，用來(lái)”，如七年級(jí)下冊(cè)《狼》中反復(fù)用到。第三“，以”作動(dòng)詞，表示“認(rèn)為、以為”，如七年級(jí)上冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》、《口技》。因此，七年級(jí)的文言文教學(xué)要緊緊圍繞《狼》、《孫權(quán)勸學(xué)》、《口技》三篇課文，講授和及時(shí)復(fù)習(xí)“以”的常用意義。

（2）八年級(jí)內(nèi)容：介詞“以”的典型用法。

分別是“憑借”、“按照”、“因?yàn)椤?，如《小石潭記》、《岳?yáng)樓記》、《滿井游記》。《送東陽(yáng)馬生序》是特殊的選篇，共出現(xiàn)七次“以”，并包含了“是以”的用法，可以作為虛詞用法的總結(jié)課程。

（3）九年級(jí)內(nèi)容：“以”與“所以”的聯(lián)系。

本階段總結(jié)復(fù)習(xí)，選篇中的虛詞用法比較綜合。如《出師表》中出現(xiàn)“以”12次，“所以”也有用及。文言文中的“所以”與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，也需要做充分的講述。

三、疑難解析

（1）“以”譯為“用”，它是動(dòng)詞還是介詞？

“以”作介詞，一般在名詞之前，形成介賓短語(yǔ)，充當(dāng)狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。句子中有突出的謂語(yǔ)動(dòng)詞的情況下“，以”作介詞為常見(jiàn)。例如“：辭以軍中多務(wù)”中“辭”作為謂語(yǔ)動(dòng)詞，可譯為“推辭”，用“以”引出介賓結(jié)構(gòu)“以軍中多務(wù)”來(lái)推辭，“以”是介詞。

（2）“以”譯為“因?yàn)椤?，它是介詞還是連詞？

“以”作介詞，與其后的詞語(yǔ)或短語(yǔ)組成介賓短語(yǔ)，一般充當(dāng)句子的狀語(yǔ)。例如“：夫不能以游墮事”（《滿井游記》）。“以”后緊跟名詞“游”，組成介賓結(jié)構(gòu)，充當(dāng)狀語(yǔ)，所以“以”是介詞。“以”作連詞，可連接詞與詞、短語(yǔ)和短語(yǔ)、句子和句子，譯為“因此”、“以致”，前后多為因果關(guān)系。例如“：不以物喜，不以己悲。“”以”連接兩個(gè)因果關(guān)系的短語(yǔ)，“以”為連詞。

四、結(jié)語(yǔ)

篇2

一、初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別

通過(guò)對(duì)比初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用，其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能運(yùn)用于解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

二、教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理是從“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

為了能順利地開(kāi)展高一年級(jí)的教學(xué)工作，教師應(yīng)：

1.通覽教材、大綱

教師要熟悉初、高中教材，要研究大綱中對(duì)各部分知識(shí)的要求情況。確定新學(xué)年開(kāi)始的教學(xué)內(nèi)容及訂出教學(xué)計(jì)劃，使得所教學(xué)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中的銜接。

2.深入了解學(xué)生的實(shí)際

教師對(duì)高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢。

另外，教師要了解學(xué)生的志向。學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，是人生的黃金時(shí)代，也是一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期。學(xué)生受家長(zhǎng)、社會(huì)、環(huán)境等因素的影響，逐漸形成自己的人生觀和價(jià)值觀，多數(shù)學(xué)生有了一定的理想和抱負(fù)，作為一名教師，正是學(xué)生的引路人，教師有責(zé)任、有義務(wù)促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。其次，仔細(xì)觀察學(xué)生行為，了解學(xué)生性格特征。學(xué)生受環(huán)境，家庭，遺傳等因素影響，性格迥異，有的學(xué)生大膽，活潑開(kāi)朗，有的學(xué)生性格膽小自卑，作為教師必須認(rèn)真了解學(xué)生性格特征，針對(duì)不同性格學(xué)生，給以適當(dāng)?shù)慕逃绞?，才能因材施教，性格活潑開(kāi)朗的學(xué)生，我們盡量要求她們沉著冷靜，膽大心細(xì)。學(xué)習(xí)一步一個(gè)腳印，做到活而不浮，自卑、膽小的學(xué)生，教師鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，敢把自己的想法說(shuō)出來(lái)。第三，了解學(xué)生的智力水平。學(xué)生的接受能力有快有慢，對(duì)腦子靈、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可適當(dāng)增加其難度，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。對(duì)接受能力比較慢的同學(xué)，教師多放些耐心，給這些學(xué)生多講基礎(chǔ)知識(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的興趣，使這些學(xué)生也有一定的成就感，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。

3.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)

充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》時(shí)，可介紹氯氟烴對(duì)臭氧層的破壞原理，講授《硫酸》時(shí)，可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)及我國(guó)的有關(guān)環(huán)境政策，講《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》時(shí)，可介紹北約對(duì)南聯(lián)盟轟炸時(shí)所使用的貧鈾炸彈及其對(duì)人類、對(duì)環(huán)境的不利影響等等，讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)就必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。

4.良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應(yīng)自高一始

良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一時(shí)要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。

能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過(guò)程，不同階段的不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場(chǎng)合對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級(jí)的教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。

課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，是為了課外學(xué)生會(huì)學(xué)更多的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各種內(nèi)容給學(xué)生各種知識(shí)予具體指導(dǎo)。

古人說(shuō)：授人以魚，只備一飯之需：授人以漁，則可終生受用。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。

篇3

1．1一般資料

本研究主要選取我院2013年5月—2014年3月手術(shù)室實(shí)習(xí)護(hù)生152名，年齡為18歲～21歲，均來(lái)自不同的醫(yī)學(xué)院校，中專31人，?？?1人，本科40人。采用便利抽樣的方法將學(xué)生平均分為觀察組和對(duì)照組。兩組年齡、學(xué)歷、入科實(shí)習(xí)時(shí)摸底成績(jī)比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P＞0．05）。

1．2教學(xué)方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，入科后直接分給帶教老師進(jìn)行實(shí)習(xí)帶教，觀察組根據(jù)實(shí)習(xí)護(hù)生在手術(shù)室的實(shí)習(xí)目標(biāo)采取兩段式階梯教學(xué)方法進(jìn)行帶教，具體的操作方法如下。

1．2．1制訂計(jì)劃所有實(shí)習(xí)生進(jìn)入手術(shù)室實(shí)習(xí)，時(shí)間均為4周，入科后第1周由手術(shù)室專職的帶教教師負(fù)責(zé)為期2d～3d的集中示教，短期集中培訓(xùn)結(jié)束后隨機(jī)分配給各帶教老師，再由帶教老師實(shí)行一對(duì)一的帶教。第4周由專職帶教老師進(jìn)行理論和操作考核。1．2．2工作流程制定詳細(xì)的帶教工作流程，并按照實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行帶教。

1．2．3帶教的內(nèi)容與形式第一階段集中授課，入科后，第2天、第3天由手術(shù)室專職的帶教教師負(fù)責(zé)為期2d～3d的集中示教，此期重在幫助護(hù)生全面了解手術(shù)室環(huán)境、三區(qū)劃分、各類工作制度和各級(jí)人員職責(zé)分工、手術(shù)安全核查制度和工作流程、正確外科刷手、無(wú)菌技術(shù)、穿無(wú)菌手術(shù)衣、戴無(wú)菌手套、手術(shù)鋪巾、倒取無(wú)菌溶液、鋪無(wú)菌器械臺(tái)等手術(shù)室專科護(hù)理操作，正確使用高頻電刀及氣壓止血帶等各類專科儀器，正確擺放手術(shù)，了解手術(shù)室常用的手術(shù)器械（名稱、使用及清洗方法）；手術(shù)包的準(zhǔn)備、器械包的準(zhǔn)備、手術(shù)后對(duì)污染的器械的處理方法，了解手術(shù)室內(nèi)手術(shù)臺(tái)面、地板及墻壁的消毒方法。模擬手術(shù)配合，要求學(xué)生查找一些與手術(shù)有關(guān)的資料，如手術(shù)圖譜、相關(guān)的解剖知識(shí)、手術(shù)操作步驟、手術(shù)配合的注意事項(xiàng)等，使他們?cè)谂浜鲜中g(shù)時(shí)更加主動(dòng)。第二階段進(jìn)行一對(duì)一帶教，帶教中采取跟人跟班的帶教方法，帶教老師堅(jiān)持放手不放眼的原則，隨時(shí)注意手術(shù)進(jìn)展情況，并督促和提示指導(dǎo)護(hù)生術(shù)中配合工作。培訓(xùn)護(hù)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并提高無(wú)菌操作的意識(shí)，了解各班次的職責(zé)范圍與帶教老師共同值班，參與急診手術(shù)搶救配合，提高分析、判斷、解決急診手術(shù)中應(yīng)急問(wèn)題的能力，帶教形式結(jié)合以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)，由手術(shù)室專職帶教教師進(jìn)行詳細(xì)的講解和示范，跟班帶教老師進(jìn)行一對(duì)一的講解和示范，然后讓護(hù)生進(jìn)行逐一的操作，同時(shí)對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的部分及時(shí)進(jìn)行更正和指導(dǎo)。在手術(shù)室?guī)Ы踢^(guò)程中，采用情景模擬教學(xué)方法，讓護(hù)生自己模擬病人或家屬，感受具體的巡回護(hù)士與器械護(hù)士的職責(zé)，感受應(yīng)該如何與病人及家屬溝通交流。術(shù)前接病人時(shí)、手術(shù)開(kāi)始前、病人離開(kāi)手術(shù)室前時(shí)如何按照《手術(shù)室安全核查表》和《手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估表》的要求落實(shí)查對(duì)；感受如何在手術(shù)開(kāi)始前、手術(shù)關(guān)腔前、手術(shù)關(guān)腔后、縫合皮膚后《手術(shù)護(hù)理清點(diǎn)單》的正確核查清點(diǎn)填寫；感受如何做好手術(shù)前和術(shù)后的訪視工作。

1．3觀察指標(biāo)

出科前由護(hù)士長(zhǎng)和帶教組長(zhǎng)對(duì)護(hù)生進(jìn)行理論和操作的考核，重點(diǎn)考核無(wú)菌技術(shù)操作，結(jié)合實(shí)習(xí)生的工作能力和態(tài)度給出評(píng)分，同時(shí)學(xué)生給帶教老師評(píng)分，反饋其優(yōu)點(diǎn)和不足，不足之處不斷改進(jìn)以提高帶教質(zhì)量。通過(guò)考核成績(jī)、對(duì)科室滿意度、對(duì)老師滿意度的評(píng)分（每項(xiàng)賦分均為100分），觀察組采取兩段式階梯教學(xué)與對(duì)照組采取的傳統(tǒng)帶教方法的效果。

1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和處理，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

觀察組護(hù)生的考核成績(jī)和對(duì)科室滿意度以及對(duì)老師滿意度的評(píng)分均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。

3討論

手術(shù)室實(shí)習(xí)帶教是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，兩段式階梯教學(xué)法使護(hù)理教學(xué)有計(jì)劃、有內(nèi)容，具有全面性、整體性。通過(guò)總帶教集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，再實(shí)行專人帶教，讓他們的每項(xiàng)工作都變得具有條理性；增加了每個(gè)實(shí)習(xí)生對(duì)手術(shù)室的親切感，使實(shí)習(xí)生在短時(shí)期內(nèi)更快地適應(yīng)環(huán)境，樹(shù)立了無(wú)菌觀念，掌握了手術(shù)室基本技能和操作，進(jìn)而更好地把理論用到實(shí)踐中；同時(shí)也對(duì)帶教老師提出更高的要求，只有不斷更新知識(shí)和理念，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量才能適應(yīng)臨床教學(xué)的需要，給老師與學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步增加了老師和學(xué)生的感情。運(yùn)用考試等方法來(lái)強(qiáng)化每個(gè)實(shí)習(xí)生對(duì)手術(shù)室里工作細(xì)節(jié)的記憶，也可以讓他們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，努力提升自己；并且還能很快看清問(wèn)題，進(jìn)而根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不斷改良自己教育學(xué)生的辦法，提升教育學(xué)生的質(zhì)量，達(dá)到臨床帶教的最終目的。帶教老師盡量參與護(hù)生在手術(shù)室實(shí)習(xí)的全過(guò)程，在實(shí)際工作中邊示教邊講解，使護(hù)生能盡快地融入手術(shù)室的實(shí)習(xí)生活，有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于手術(shù)室與其他病房有所不同，大部分學(xué)生會(huì)有緊張、恐懼的心理。作為帶教老師應(yīng)熱情接待，讓實(shí)習(xí)生倍感親切，用柔和的語(yǔ)調(diào)，并耐心地疏導(dǎo)護(hù)生，緩解他們的恐懼心理，以便迅速地使護(hù)生進(jìn)入手術(shù)室實(shí)習(xí)的角色，共同落實(shí)并完成教學(xué)計(jì)劃。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意師生互動(dòng)，觀察實(shí)習(xí)護(hù)生的反應(yīng)，活躍學(xué)習(xí)氣氛。在角色扮演護(hù)生運(yùn)用語(yǔ)言性溝通和非語(yǔ)言性溝通知識(shí)和技巧的過(guò)程中，感受了病人、家屬和護(hù)士等各種角色的內(nèi)心世界，角色間的矛盾與沖突，使他們不斷地反思作為病人和家屬的苦衷，從而能更好地為病人服務(wù)，對(duì)護(hù)士職業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)。而傳統(tǒng)的帶教方式一般很難達(dá)到滿意的帶教效果，隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展和管理水平的不斷提高，兩段式階梯教學(xué)在各科室的帶教工作中逐漸得到應(yīng)用。

4小結(jié)

篇4

關(guān)鍵詞：高中舞蹈；藝術(shù)；教學(xué)問(wèn)題；解決措施

高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，空閑時(shí)間少，舞蹈練習(xí)的時(shí)間減少，難免在舞蹈教學(xué)中會(huì)存在很多的問(wèn)題。但是，兩者之間也是相輔相成的。高中生學(xué)習(xí)舞蹈對(duì)自身也有很多好處，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的品格，對(duì)他們今后的人生發(fā)展具有極大的好處。

一、高中舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

舞蹈的定義是：美感、藝術(shù)，舞蹈從誕生開(kāi)始，就被人們比作是曲線美的代名詞。然而，面對(duì)升學(xué)考試和分分重要的中國(guó)教育體系來(lái)說(shuō)，舞蹈被冠上占用學(xué)習(xí)時(shí)間的帽子。所以在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題耽誤正常教學(xué)。這門學(xué)科的教學(xué)也處于在一個(gè)相對(duì)尷尬的境地。

1.學(xué)生沒(méi)有科學(xué)地認(rèn)識(shí)舞蹈

就舞蹈特長(zhǎng)生來(lái)講，舞蹈這門學(xué)科可以為他們?cè)龇?。他們學(xué)習(xí)舞蹈的目的是升學(xué)而不是藝術(shù)，有的學(xué)生還認(rèn)定舞蹈就是以后的職業(yè)。在這樣的心態(tài)下學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況可想而知。舞蹈是藝術(shù)的一種，有藝術(shù)的存在就需要具有審美的發(fā)現(xiàn)，要是沒(méi)有審美的心態(tài)，藝術(shù)也就沒(méi)有存在的價(jià)值。對(duì)它的理解不深入也就不可能取得好的成績(jī)。

2.學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)差

在對(duì)舞蹈基本動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，有不少學(xué)生因此身體比較僵硬，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去進(jìn)行柔軟度的訓(xùn)練。剛開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，有不少學(xué)生難以忍受訓(xùn)練過(guò)程中的“苦”，沒(méi)有繼續(xù)堅(jiān)持。在進(jìn)行壓腿或者開(kāi)胯等基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練的時(shí)候，有的學(xué)生由于難以忍受疼痛而大哭，其實(shí)，動(dòng)作要求每天堅(jiān)持，一段時(shí)間后并不像當(dāng)初那樣疼痛，但是學(xué)生很難堅(jiān)持。這些普遍的現(xiàn)象都是因?yàn)閷W(xué)生舞蹈素養(yǎng)差。

3.舞蹈教學(xué)缺乏硬件設(shè)施

舞蹈是藝術(shù)的一種，雖然高考文化課考試中沒(méi)有對(duì)其作出要求，但是就其藝術(shù)地位來(lái)講，具有自己的規(guī)則和尊嚴(yán)。高中學(xué)校中沒(méi)有必要的舞蹈教學(xué)設(shè)施，這嚴(yán)重阻礙了舞蹈學(xué)習(xí)。舞蹈教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易，并不是僅僅教幾個(gè)動(dòng)作，它是一個(gè)系統(tǒng)的工程，對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)、提高舞者自身的氣質(zhì)具有積極的意義。但是，在很多學(xué)校并沒(méi)有完備的舞蹈訓(xùn)練設(shè)施等，這讓舞蹈老師的教學(xué)工作難以有效地開(kāi)展。

二、舞蹈教學(xué)問(wèn)題的解決方法

1.要培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在高中階段，學(xué)生要面臨升學(xué)的壓力。在這樣的背景下，要想讓學(xué)生全身心練習(xí)，必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。興趣是最好的老師，我們可以進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，使學(xué)生自覺(jué)地全身心投入到舞蹈的學(xué)習(xí)之中。不僅如此，還要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)、勇毅、知難而進(jìn)的品格，讓他們懂得艱苦的訓(xùn)練是為了舞蹈動(dòng)作的提升。要是連最基本的壓腿、拉腰等基本動(dòng)作都堅(jiān)持不下來(lái)，何談成為舞蹈大師。讓學(xué)生對(duì)舞蹈課有積極的心態(tài)和正確的認(rèn)識(shí)。只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)才會(huì)取得有效的成果。

2.充分利用現(xiàn)有設(shè)施強(qiáng)化舞蹈實(shí)踐

老師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)現(xiàn)有的器材進(jìn)行充分的利用，用多媒體播放渲染力較強(qiáng)的舞蹈，讓學(xué)生對(duì)舞蹈的美具有直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候，要做到心無(wú)旁騖。同時(shí)，在學(xué)校舉辦的各類文藝表演中，鼓勵(lì)舞蹈生走向舞臺(tái)，展示自己，讓他們對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)充滿自信。創(chuàng)新是藝術(shù)的生命線，在現(xiàn)有條件的允許下，鼓勵(lì)他們自編、自導(dǎo)、自演，在舞臺(tái)上的經(jīng)歷能讓他們?cè)鰪?qiáng)應(yīng)對(duì)突況的能力，對(duì)舞蹈基本規(guī)律的把握更準(zhǔn)確。不管是在心理上還是在身體上，舞蹈對(duì)他們成長(zhǎng)的促進(jìn)是其他所不能比擬的。

在學(xué)習(xí)任務(wù)較重的高中開(kāi)設(shè)舞蹈課，不僅是學(xué)生素質(zhì)教育的需要，也有利于學(xué)生人格的培養(yǎng)。舞蹈在所有藝術(shù)中是最美的，它可以對(duì)生命、人性、人格的真諦進(jìn)行折射，在表達(dá)內(nèi)心情感的時(shí)候用肢體進(jìn)行比用其他方式更為優(yōu)美。舞蹈的學(xué)習(xí)不僅可以釋放心中的壓力，還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身體和心理的健康成長(zhǎng)。如今，在高中進(jìn)行有效的舞蹈教育雖然還有很多的困難，但是我們應(yīng)該通過(guò)努力，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)舞蹈、學(xué)習(xí)舞蹈并熱愛(ài)舞蹈。

篇5

【關(guān)鍵詞】高校 體育教學(xué) 模式 內(nèi)容 器材

【中圖分類號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）24－0019－02

當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，不僅僅是人才的競(jìng)爭(zhēng)，更是體質(zhì)、體能的較量。為了適應(yīng)社會(huì)需求，作為人才接受系統(tǒng)體育教育最后一站的高校體育，承擔(dān)著越來(lái)越重要的歷史使命，它在培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、體能健全的人才中起著十分重要的作用。然而，目前我國(guó)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀與培養(yǎng)優(yōu)秀人才的要求還有一定的差距，高校體育教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題，十分有必要采取相關(guān)措施，對(duì)癥下藥，使高校體育適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的需要。

一 我國(guó)高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．教學(xué)模式傳統(tǒng)

技能掌握式的傳統(tǒng)教學(xué)模式是我國(guó)高校體育教學(xué)一直沿用的教學(xué)手段，它注重運(yùn)動(dòng)技能的傳授，主張遵循運(yùn)動(dòng)技能掌握的規(guī)律性來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。即便到了高校的體育課堂，體育教學(xué)也依舊沿襲著小學(xué)、中學(xué)一樣的步驟：集合――列隊(duì)――跑步(熱身) ――關(guān)節(jié)活動(dòng)――某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)講解、示范――學(xué)生練習(xí)――列隊(duì)、解散。此等陳舊的教學(xué)年年如舊，使學(xué)生不厭其煩，既不利于運(yùn)動(dòng)技能的掌握，又不利于預(yù)期教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

2．教學(xué)方法死板、陳舊

由于固有觀念的影響，在現(xiàn)行的體育課教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能的掌握，過(guò)分注重技術(shù)教學(xué)和運(yùn)動(dòng)外在的表現(xiàn)，教學(xué)的手段和方法多以專項(xiàng)化的體育教學(xué)方法為主；教師一味地按照大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和興趣，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自由表達(dá)，也忽視了傳授科學(xué)鍛煉身體的方法與手段；并且還把“考試”作為評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績(jī)的唯一方式和目標(biāo)，一味追求考試成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師所關(guān)心的是教學(xué)指標(biāo)的完成以及本節(jié)課學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的好壞，學(xué)生所關(guān)心的是所學(xué)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)及分?jǐn)?shù)，很多學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的興趣和熱情，學(xué)生的體育潛力得不到應(yīng)有的挖掘。所以，也就很少有人去考慮所學(xué)內(nèi)容對(duì)他們今后產(chǎn)生的影響及自身運(yùn)用的價(jià)值，致使學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)、能力難以形成。

3．教學(xué)內(nèi)容繁雜重復(fù)

我國(guó)大部分高校體育課程內(nèi)容設(shè)置以達(dá)標(biāo)為體育鍛煉的目的和根本任務(wù)，大綱對(duì)學(xué)生要學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目做了明確規(guī)定，使得體育教學(xué)內(nèi)容偏多，在規(guī)定時(shí)數(shù)內(nèi)難以完成，造成每個(gè)項(xiàng)目只能是走馬觀花地表面學(xué)習(xí)，效果不佳。中小學(xué)里學(xué)習(xí)過(guò)的競(jìng)技體育內(nèi)容到大學(xué)又要重復(fù)學(xué)習(xí)，甚至使學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)就只有走、跑、跳、投等幾個(gè)有限的項(xiàng)目。而對(duì)一些健身效果好、趣味性強(qiáng)、群眾基礎(chǔ)廣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目沒(méi)有進(jìn)行合理的設(shè)置，分不清主次，多是以提高運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)為主的項(xiàng)目，休閑體育、生活體育、民族體育等相關(guān)的內(nèi)容涉及較少，不利于學(xué)生形成終身體育的思想和能力，使得大學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有1～2個(gè)適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，長(zhǎng)此以往就會(huì)造成體育絕緣，對(duì)學(xué)生的終身體育能力培養(yǎng)十分不利。

4．體育教學(xué)場(chǎng)地器材缺乏

要保證高校體育教學(xué)任務(wù)的順利完成，就必須保證有足夠的教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)器材做基礎(chǔ)和后盾。但由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展還比較落后，很多高校都還不能滿足體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所需要的教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)器材等硬件設(shè)施，與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求存在一定的差距，特別是一些大學(xué)生比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如乒乓球、網(wǎng)球、足球、游泳等項(xiàng)目的鍛煉場(chǎng)地明顯不足。

5．教師的整體水平與終身體育的教學(xué)理念不相適應(yīng)

高校體育教師中絕大多數(shù)都是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，以競(jìng)技體育為主線的課程體系中培養(yǎng)出來(lái)的，受傳統(tǒng)的教育思想和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)的影響，知識(shí)結(jié)構(gòu)偏重于競(jìng)技技術(shù)，對(duì)健康教育了解甚少，從而造成教師業(yè)務(wù)水平與終身體育教學(xué)的要求不相適應(yīng)的狀況，在不同程度上影響了學(xué)生終身體育意識(shí)的形成和發(fā)展。

6．理論教學(xué)缺失

現(xiàn)代高校體育已不是狹義上的體育（即單純的體育鍛煉或體育運(yùn)動(dòng)的教育），它應(yīng)該是廣義上的，不僅包括身體鍛煉的教育，還包括衛(wèi)生保健教育。前者側(cè)重于學(xué)生機(jī)體的培育，后者側(cè)重于學(xué)生機(jī)體的保護(hù)，這兩方面都是互相結(jié)合，互相促進(jìn)，密不可分的。然而，現(xiàn)階段我國(guó)的高校體育教育只重視前者，對(duì)于后者，最多也不過(guò)是象征性地發(fā)一本有關(guān)運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生保健方面的教科書。這本書，課上不講，考試不考，一般無(wú)人問(wèn)津。體育理論知識(shí)是體育鍛煉的向?qū)В碚摻虒W(xué)的缺失使眾多學(xué)生不知如何參加體育鍛煉，不知如何在體育運(yùn)動(dòng)中更好地保護(hù)自己，面對(duì)意外受傷也往往束手無(wú)策。

二 提高高校體育教學(xué)的措施

1．完善課程教材體系，提高體育教學(xué)質(zhì)量

打破傳統(tǒng)觀念的束縛，以全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在追求課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性、娛樂(lè)性、健身性、文化性的同時(shí)，立足于系統(tǒng)設(shè)計(jì)、科學(xué)選擇和整體推進(jìn)。大學(xué)體育應(yīng)在保留具有較高鍛煉價(jià)值，又深受廣大學(xué)生喜歡項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增加娛樂(lè)性體育項(xiàng)目，加強(qiáng)非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以利于畢業(yè)后堅(jiān)持體育鍛煉。應(yīng)將終身體育思想貫穿于整個(gè)體育教育之中，充分挖掘和發(fā)揮體育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，使新的教材體系更緊密地與健康教育相結(jié)合。因此高校體育課程的設(shè)置，在內(nèi)容上要充分考慮到學(xué)生的興趣及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其是終身體育的內(nèi)容要不斷增大，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的價(jià)值不僅在于提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，更重要的是要掌握健康運(yùn)動(dòng)的科學(xué)方法，提高其參加體育活動(dòng)的興趣，激發(fā)其鍛煉的動(dòng)力。組織形式上要豐富多樣，如必修制、選修制、俱樂(lè)部制，應(yīng)適當(dāng)減少體育必修課的比例，增大選修課的比例，加強(qiáng)課外體育鍛煉的組織與實(shí)施，建立以健身為主要內(nèi)容的新體系。

2．建立新的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

伴隨素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式也應(yīng)加以改進(jìn)，要結(jié)合現(xiàn)代化的技術(shù)，創(chuàng)造新方法進(jìn)行教學(xué)。例如，有條件的學(xué)?？梢栽谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)安裝投影儀，方便教師播放課件或相關(guān)的影視、圖像資料，利用多媒體技術(shù)使學(xué)生更為形象、生動(dòng)地掌握技術(shù)動(dòng)作和所需學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。另外，討論式教學(xué)模式可根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)分組式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，小組競(jìng)賽式教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)模式也應(yīng)引入高校的體育課堂。形式是外因，它在一定程度上影響著體育教育教學(xué)的效果，可作為本質(zhì)內(nèi)因的教學(xué)內(nèi)容無(wú)疑對(duì)教學(xué)起著更大的作用。要做到“健康第一”，要樹(shù)立起終身體育的理念，就要豐富原有枯燥的教學(xué)內(nèi)容。競(jìng)技田徑的眾多項(xiàng)目雖然在鍛煉身體素質(zhì)、培養(yǎng)健康體格、磨煉精神意志等方面有著不可或缺的作用，但考慮到體育的終身性、鍛煉的健身性和休閑的娛樂(lè)性，可多開(kāi)設(shè)一些學(xué)生所喜愛(ài)的新興項(xiàng)目，如健身健美操、街舞、大眾交誼舞、軟式網(wǎng)球等。此外，也可結(jié)合自身實(shí)際挖掘發(fā)展一些具有地方和民族色彩的體育項(xiàng)目，以豐富我們的大學(xué)體育課堂。

3．加強(qiáng)體育師資建設(shè)，促進(jìn)教師素質(zhì)能力的發(fā)展

第一，加強(qiáng)職業(yè)道德規(guī)范，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)。定期舉辦師德培訓(xùn)與交流會(huì)，制定職業(yè)道德評(píng)價(jià)依據(jù)，輔以相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法；將師德考核納入年度考核工作；將兩種獎(jiǎng)項(xiàng)作為職稱評(píng)定參考依據(jù)。

第二，提高教師教學(xué)的積極性，用以防治教學(xué)示范中由于教師態(tài)度不當(dāng)而引起的不良行為。為體育教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修搭建良好平臺(tái)，制定相關(guān)制度；在職稱評(píng)定中加大教學(xué)成果的所占比例。

第三，轉(zhuǎn)變教師的思想認(rèn)識(shí)，明確體罰尤其是變相體罰并不等同于嚴(yán)格要求；制定相關(guān)規(guī)定與措施，對(duì)于課堂中存在的懲罰行為給予防范與禁止；積極倡導(dǎo)民主的教學(xué)作風(fēng)。

第四，提高教師課堂教學(xué)的基本功，定期開(kāi)展教師相互聽(tīng)課，相互交流學(xué)習(xí)，舉辦教學(xué)研討會(huì)和教學(xué)基本功大賽等活動(dòng)。

第五，強(qiáng)調(diào)教師要重視學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用，讓學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中充分發(fā)揮作用。

4．加大體育教學(xué)的投入力度，增大體育場(chǎng)館的設(shè)施投資

現(xiàn)在很多高校都存在體育教學(xué)設(shè)施不足的問(wèn)題，這就使得體育教學(xué)活動(dòng)難以有效地開(kāi)展，使學(xué)生們想進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)卻找不到合適的場(chǎng)所。所以，各高校應(yīng)重視體育教學(xué)，提高體育課程在高校整個(gè)教學(xué)體系中的位置，大力發(fā)展體育設(shè)施建設(shè)。高?？蓪?duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，找出大學(xué)生們最喜愛(ài)的體育項(xiàng)目和最缺乏的體育設(shè)施，然后投入專項(xiàng)資金進(jìn)行建設(shè)，以滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，還應(yīng)引進(jìn)更多的體育人才，提高體育老師的福利待遇，以激發(fā)其教學(xué)積極性。增加學(xué)校體育活動(dòng)的項(xiàng)目，保證學(xué)生有充足的時(shí)間和精力開(kāi)展體育活動(dòng)，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，感受體育的樂(lè)趣。

5．充實(shí)理論課內(nèi)容，加大理論課教學(xué)時(shí)數(shù)

高校體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛(ài)好、意識(shí)、習(xí)慣以及獨(dú)立進(jìn)行身體鍛煉的能力，進(jìn)而達(dá)到終身體育目的的一門課程，不僅只是傳授給學(xué)生運(yùn)動(dòng)的技能，而且還要傳授給學(xué)生體育的理論知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)體育課程的知識(shí)體系一直有誤解，把一些純概念的內(nèi)容、單項(xiàng)競(jìng)技體育的發(fā)展史、競(jìng)賽規(guī)劃和裁判法當(dāng)做體育的基礎(chǔ)知識(shí)，使其缺乏實(shí)效性、針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，實(shí)用價(jià)值不高，未能形成一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的大學(xué)生體育理論知識(shí)體系，達(dá)不到終身體育的目的。要想提高學(xué)生對(duì)體育理論課的興趣，就應(yīng)適當(dāng)增加理論課程學(xué)時(shí)，充實(shí)理論課程內(nèi)容，將社會(huì)體育、體育文化與教育、體育心理與保健、娛樂(lè)體育、休閑體育等方面的理論與知識(shí)融入其中，不把目光只盯在跑、跳、投、踢球上，體育教育的根本在于體育文化，沒(méi)有文化就難以形成體育，沒(méi)有文化也就無(wú)法發(fā)展體育。

6．改革成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，重視因材施教

高校體育教學(xué)要突出提高學(xué)生身體素質(zhì)的根本宗旨，摒棄過(guò)去那種通過(guò)期末測(cè)試來(lái)評(píng)定成績(jī)的一元化標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的身體條件都是不同的，所以不能對(duì)所有學(xué)生采用同一種考核標(biāo)準(zhǔn)，而是要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，采取因材施教的方法，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，最后再采取不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。重在考查學(xué)生對(duì)體育的重視程度、出勤次數(shù)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度等，同時(shí)結(jié)合同學(xué)對(duì)其的相關(guān)評(píng)價(jià)得出最后的期末成績(jī)。一個(gè)公平公正的考核標(biāo)準(zhǔn)不但有助于提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。

參考文獻(xiàn)

［1］曾黎、李軍亞.我國(guó)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］.銅仁師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006（8）

篇6

一、 “問(wèn)題”的分類：

作為問(wèn)題解決的核心——問(wèn)題，有著各種各樣的分類方法，但大體上可分為兩類：

1. 為了學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容而主要由教師構(gòu)作的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如教科書，復(fù)習(xí)參考書中的練習(xí)題和復(fù)習(xí)題等；這類問(wèn)題往往是已完成數(shù)學(xué)抽象和加工的成品問(wèn)題。

2. 出現(xiàn)于非數(shù)學(xué)領(lǐng)域，但需用數(shù)學(xué)工具來(lái)解決的問(wèn)題。比如來(lái)自日常生活、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科中的應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題；這類問(wèn)題往往還是“原坯”形的問(wèn)題，怎樣將它抽象轉(zhuǎn)化成一個(gè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題是關(guān)鍵。當(dāng)然，這兩類問(wèn)題是有交集的，它們彼此的邊界也是模糊的，如可列方程（組）求解答文字應(yīng)用題的一部分就在這個(gè)交集中。

二、 數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)目標(biāo)：

1. 會(huì)審題——能對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行分析和綜合。

2. 會(huì)建?！馨褜?shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型。

3. 會(huì)轉(zhuǎn)化——能對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行變換化歸。

4. 會(huì)歸類——能靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行一題多解或多題一解，并能進(jìn)行總結(jié)和整理。

5. 會(huì)反思——能對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

6. 會(huì)編題——能在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，在模仿的基礎(chǔ)上編制練習(xí)題；能把數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編制數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

三、 “問(wèn)題解決”課堂教學(xué)模式的操作程序：

教學(xué)流程：

創(chuàng)設(shè) 嘗試 自主 反饋

情境 引導(dǎo) 解決 梳理

1. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

從生活情境入手，或者從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)之中，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的主要方法：（1）通過(guò)語(yǔ)言描述，以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境；（2）利用錄音、錄象、電腦動(dòng)畫等媒體創(chuàng)造形象直觀的問(wèn)題情境；（3）學(xué)生排練小品，再現(xiàn)問(wèn)題情境；（4）利用照片、圖片、實(shí)物或模型；（5）組織學(xué)生實(shí)地參觀。

2. 嘗試引導(dǎo)，把數(shù)學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)的載體。

學(xué)生在嘗試進(jìn)行問(wèn)題解決的過(guò)程中，常常難以把握問(wèn)題解決的思維方向，難以建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系，難以判斷知識(shí)運(yùn)用是否正確、方法選擇是否有效、問(wèn)題的解是否準(zhǔn)確等，這就需要教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

常用啟發(fā)引導(dǎo)方式：（1）重溫與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)。（2）閱讀教材，學(xué)習(xí)新概念。（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)想、猜測(cè)、類比、歸納、推理等。（4）組織學(xué)生開(kāi)展小組討論和全班交流。

3. 自主解決，把能力培養(yǎng)作為教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)并形成問(wèn)題解決的思維方法，需要讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷多次的“自主解決”過(guò)程，這就需要教師把數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長(zhǎng)期的任務(wù)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)意識(shí)。

常用方式：（1）對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的快樂(lè)。（2）對(duì)于有一定難度的問(wèn)題，應(yīng)該讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立思考，再進(jìn)行嘗試解決。（3）對(duì)于思維力度較大的問(wèn)題，應(yīng)在學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論和全班交流的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作共同解決。

4. 練結(jié)，把知識(shí)梳理作為教學(xué)的基本要求。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇和設(shè)計(jì)例題與練習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)梳理、運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到更好地掌握知識(shí)及其相互關(guān)系和數(shù)學(xué)思想方法的目的。

常用練習(xí)形式：（1）例題變式。（2）讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)解剖析。（3）讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行命題，相互考察。

篇7

    【論文摘要】通用技術(shù)課程是我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革中提出的一個(gè)新課程，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的價(jià)值，但目前其教師的培養(yǎng)問(wèn)題急待解決。文章將從通用技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)就其存在的教師培養(yǎng)問(wèn)題及通用技術(shù)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)為基礎(chǔ)，討論教育技術(shù)學(xué)在通用技術(shù)教師培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)。

一、問(wèn)題的提出

    通用技術(shù)課程是我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革中提出的一個(gè)新課程，其對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著舉足輕重的意義。但通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)及實(shí)時(shí)對(duì)一線通用技術(shù)教師的訪談我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題?，F(xiàn)在很多通用技術(shù)的老師都是從其他的學(xué)科臨時(shí)調(diào)過(guò)來(lái)的，大部分都是在學(xué)校擔(dān)任化學(xué)、物理、生物、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、勞技教學(xué)工作的教師及近年從非師范類專業(yè)招進(jìn)來(lái)工科類大學(xué)生等經(jīng)過(guò)短期學(xué)科培訓(xùn)轉(zhuǎn)型而來(lái)，很少?gòu)男Ｍ庥幸欢ǖ募夹g(shù)實(shí)踐經(jīng)歷的人員中聘請(qǐng)的。這樣任課教師本身對(duì)于通用技術(shù)課程里面的很多知識(shí)自己理解也不夠，更不用說(shuō)對(duì)技術(shù)課程中的教材教法深入掌握了，俗話說(shuō)老師有一桶水，才能倒給學(xué)生半桶水，而且教師的轉(zhuǎn)型也困難重重。這樣的觀點(diǎn)在很多的文獻(xiàn)都提到過(guò)，在此就不一一列舉了。此外，在我們對(duì)西安某所重點(diǎn)高中的通用技術(shù)課程教師訪談時(shí)，老師說(shuō)道:“我們學(xué)?，F(xiàn)在有6位通用技術(shù)教師，分別來(lái)自物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、有兩個(gè)原來(lái)是化學(xué)老師、一個(gè)是語(yǔ)文老師、還有我是計(jì)算機(jī)老師，現(xiàn)在想引進(jìn)一至兩位教師，專業(yè)一點(diǎn)的，但不知道該從哪所學(xué)校什么專業(yè)去找，因?yàn)楝F(xiàn)階段好像沒(méi)人搞這些問(wèn)題。”我們還從一些服務(wù)于通用技術(shù)課程的公司了解到，“他們的培訓(xùn)人員有很多次都被臨時(shí)請(qǐng)去做通用技術(shù)教師?！彪m然很多專家學(xué)者都提到了通用技術(shù)教師的培養(yǎng)存在問(wèn)題，但都沒(méi)有給出相應(yīng)的解決方案，所以現(xiàn)階段要促進(jìn)通用技術(shù)課程有效實(shí)施與發(fā)展，解決通用技術(shù)教師的培養(yǎng)問(wèn)題才是關(guān)鍵。

二、問(wèn)題的解決

    1通用技術(shù)教師的基本要求

    通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，它有別于以往傳統(tǒng)的學(xué)科課程，那么對(duì)通用技術(shù)任課教師的條件要求有哪些呢?《普通高中技術(shù)課程(實(shí)驗(yàn))》指出:普通高中技術(shù)課程具有高度的綜合性，是對(duì)學(xué)科體系的超越，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。要求通用技術(shù)教師具有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科學(xué)知識(shí)和文學(xué)、技術(shù)等人文知識(shí)。具備相當(dāng)水平的有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基礎(chǔ)知識(shí)，這也是通用技術(shù)教師維護(hù)正常教學(xué)和不斷自我學(xué)習(xí)的基本前提}s]。所以對(duì)通用技術(shù)教師應(yīng)具備以下的基本條件:

      (1)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備現(xiàn)代的教學(xué)觀念

    這些基本觀念包括:終身教育的思想、終身學(xué)習(xí)思想、大眾教育的思想、學(xué)習(xí)化社會(huì)的思想、主體教育的思想、多元智能的理論、后現(xiàn)代主義課程觀、建構(gòu)主義教學(xué)理論、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理念等。各種思想理論的發(fā)展都有相應(yīng)的心理學(xué)作為基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程教師只有在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理情況的基礎(chǔ)上，才能順利實(shí)施有效性的教學(xué)。

      (2)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備廣博的知識(shí)

    從通用技術(shù)的課程性質(zhì)來(lái)看，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用已有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，還要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識(shí)。學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是己有知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。俗話說(shuō):只有擁有100分能力的老師才能帶出90分的學(xué)生，你讓一名本身只具備60分能力的教師去帶出90分的學(xué)生，那肯定是不可能的事情。所以，通用技術(shù)教師應(yīng)該具備廣博的知識(shí)。

    (3)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備合理選擇應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力

    隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及衛(wèi)星傳輸技術(shù)的發(fā)展，比較成熟的現(xiàn)代傳媒技術(shù)被應(yīng)用于教育教學(xué)，推進(jìn)了包括多媒體教室、電子板書、電子習(xí)題、投影演示等現(xiàn)代教學(xué)方式的豐富和發(fā)展。而其對(duì)教學(xué)的優(yōu)化也是顯而易見(jiàn)的，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)設(shè)備可以降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)習(xí)技術(shù)的效率。

      (4)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

    首先，對(duì)于通用技術(shù)教師來(lái)說(shuō)創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力是順利開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)。通用技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。每個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。其次，高中學(xué)生正處在創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達(dá)到了新的高度。這就要求我們通用技術(shù)教師必須不斷地學(xué)習(xí)，要經(jīng)常參加各級(jí)教育部門組織的通用技術(shù)課程教材培訓(xùn)、教學(xué)研究活動(dòng)，還有校本培訓(xùn)和研究等，不斷獲取、擴(kuò)充新知識(shí)新技能、不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想體系。以一個(gè)新的視角，進(jìn)行和完成教學(xué)工作，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。通用技術(shù)教師作為課程的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的協(xié)助者，由此看來(lái)較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)是必不可少的。

      (5)通用技術(shù)教師要有教科研意識(shí)，應(yīng)具有一定的教育教學(xué)研究能力

    教育教學(xué)研究能力是專業(yè)化教師的必備素質(zhì)。通用技術(shù)教師應(yīng)該依據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，立足于教學(xué)中的具體問(wèn)題，通過(guò)討論、聽(tīng)課、公開(kāi)教學(xué)等多種方式，加強(qiáng)對(duì)課程的教學(xué)研究，開(kāi)發(fā)課程資源做一名“研究型”、“專家型”的教師。

    2教育技術(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)

    回過(guò)頭來(lái)看看始終致力于以優(yōu)化教學(xué)為最終目的教育技術(shù)學(xué)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在這方面有哪些優(yōu)勢(shì)，對(duì)應(yīng)與上文所說(shuō)到的對(duì)通用技術(shù)教師的要求，有以下幾個(gè)方面:

    (1)教學(xué)觀念方面

    教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展歷史就是一部跟隨不同教學(xué)觀念發(fā)展的歷史。教育技術(shù)學(xué)科開(kāi)設(shè)的大量課程都涉及到有關(guān)理念的學(xué)習(xí)，例如:《教育技術(shù)基礎(chǔ)理論研究》(李克東、桑新民)、《學(xué)與教的基本理論》等。教育技術(shù)學(xué)從最早的行為主義提倡的程序化教學(xué)，到認(rèn)知主義再到建構(gòu)主義提倡的學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于以有原有知識(shí)的認(rèn)知，再到終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，各方面都有研究。通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，其畢業(yè)生不僅掌握了相關(guān)教學(xué)理念發(fā)展歷史優(yōu)缺點(diǎn)而且懂的其適應(yīng)的應(yīng)用情景。

    (2)廣博的知識(shí)

    教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的知識(shí)涉及面非常的廣博。教育技術(shù)專業(yè)的主干課程大致有:攝影、攝像、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、基本的物理電路知識(shí)、視音頻的采集與處理、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)導(dǎo)論(教育技術(shù)的發(fā)展歷程及相關(guān)理念的學(xué)習(xí))、學(xué)與教的理論、遠(yuǎn)程教育等。從內(nèi)容上涉及到了計(jì)算機(jī)、物理、教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)等多方面的知識(shí)。

    (3)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

    首先，教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。其實(shí)質(zhì)之一即研究如何合理選擇教學(xué)設(shè)備以優(yōu)化教學(xué)。其次，教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生掌握了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的功能操作，理解其優(yōu)缺點(diǎn)及適應(yīng)情景。這無(wú)疑能保證教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中有效的應(yīng)用，所以教育技術(shù)學(xué)定能在通用技術(shù)教學(xué)中合理充分而且有效地應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)設(shè)備。

   (4)科研創(chuàng)新及動(dòng)手能力

    首先，教育技術(shù)學(xué)是一門正在發(fā)展的學(xué)科，他要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力。隨著學(xué)習(xí)的深入和新知識(shí)體系的更新，要求學(xué)生善于學(xué)習(xí)善于思考，迅速掌握新知識(shí)體系，并且勇于探索發(fā)現(xiàn)新體系中的問(wèn)題。其次，教育技術(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生熟悉國(guó)家關(guān)于教育，教育技術(shù)方面的政策、法規(guī)，了解教育的一般規(guī)律，具有較好地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)從事教育教學(xué)的能力，教育研究和科學(xué)研究的能力，以及不斷更新教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革的能力;具有較強(qiáng)的協(xié)作溝通能力，具有獨(dú)立獲取知識(shí)和信息的能力;具有初步的美學(xué)修養(yǎng)。最后，教育技術(shù)學(xué)學(xué)科很注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，課程中大量的實(shí)驗(yàn)學(xué)生都必須通過(guò)實(shí)踐才能掌握。如攝影攝像技術(shù)、專業(yè)音視頻制作、網(wǎng)站制作、電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、機(jī)器人搭建編程、教學(xué)實(shí)踐等。

  3教育技術(shù)學(xué)指導(dǎo)下通用技術(shù)課程實(shí)施的建議

    在具體教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中教育技術(shù)學(xué)的畢業(yè)生應(yīng)該充分利用自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，做到以下幾個(gè)方面:

    (1)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念有效教學(xué)

    ①結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境以學(xué)生為中心。通用技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。其要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。當(dāng)然還可以適時(shí)結(jié)合行為主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。②結(jié)合教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論分析教學(xué)過(guò)程。首先要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀，看如何安排教學(xué)順序，了解學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)水平，以決定教學(xué)深度及廣度。促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)而非死記硬背。其次，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)理論安排相應(yīng)的教學(xué)方法。例如學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)時(shí)主要結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以啟發(fā)式的教學(xué)形式為主;而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣時(shí)，我們可以結(jié)合行為主義學(xué)習(xí)理論，幫助學(xué)生設(shè)定小目標(biāo)，及時(shí)解決他們遇到的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

    (2)學(xué)習(xí)方式多樣化、評(píng)價(jià)方式多樣化

    在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容難易度、學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上決定如何組織教學(xué)。當(dāng)完成一些比較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目時(shí)，同學(xué)們可以通過(guò)個(gè)人努力完成，但隨著項(xiàng)目難度的增加，學(xué)生們不可能單獨(dú)完成時(shí)，教師可以讓他們以團(tuán)隊(duì)的形式完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。例如:在滅火機(jī)器人完成過(guò)程中，由于牽扯的知識(shí)很多，對(duì)技術(shù)的要求比較高，學(xué)生無(wú)法單獨(dú)完成。這時(shí)教師可以將學(xué)生分為若干團(tuán)隊(duì)，讓他們共同努力完成項(xiàng)目。這樣學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅可以較容易地完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，維持學(xué)習(xí)興趣，而且可以促進(jìn)他們之間的相互學(xué)習(xí)，并在潛意識(shí)里掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重要性，讓他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。從而為他們的掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理念奠定基礎(chǔ)，服務(wù)于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。此外由于每個(gè)學(xué)生的喜好特長(zhǎng)不同，單一的評(píng)價(jià)手段可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)的開(kāi)展。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多種評(píng)價(jià)手段相互結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容難易度對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

    (3)合理選用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備優(yōu)化教學(xué)

    在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)設(shè)備可以降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)習(xí)技術(shù)的效率。在教學(xué)過(guò)程中一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和壞境，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)缺點(diǎn)及適用情景，合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓技術(shù)充滿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)類課程的興趣。例如在搭建滅火機(jī)器人課程開(kāi)始時(shí)，我們通過(guò)視頻向同學(xué)們展示最終要完成的任務(wù)，讓他們看到最終所要完成的功能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣或者在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備展示操作過(guò)程，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這是教育技術(shù)學(xué)學(xué)科畢業(yè)生的特長(zhǎng)，建議在過(guò)程中教師可以自己做flash課件、視音頻等，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

      (4)培養(yǎng)專業(yè)技能，做善于動(dòng)手有創(chuàng)新意識(shí)的研究型教師

    在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，聯(lián)系教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論、學(xué)與教的理論及時(shí)地解決問(wèn)題，并且要有科研意識(shí)及時(shí)把自己的經(jīng)驗(yàn)分享給更多的通用技術(shù)教師。做一名優(yōu)秀的“研究型”、“專家型”的通用技術(shù)教師。

    (5)樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念

    由于通用技術(shù)課程涉及的知識(shí)面十分的廣泛，作為通用技術(shù)教師平時(shí)應(yīng)該注重各學(xué)科知識(shí)的積累，而且隨著科學(xué)技術(shù)和教育觀念的革新，通用技術(shù)未來(lái)的發(fā)展必將日新月異，通用技術(shù)教師必須堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷用新的知識(shí)新的技術(shù)來(lái)裝備自己，只有這樣才能始終走在教學(xué)研究的一線才能更好的服務(wù)于學(xué)生。

篇8

多媒體技術(shù)具有形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。例如，在教授《安塞腰鼓》這一課時(shí)，筆者首先利用多媒體播放腰鼓演出的壯大場(chǎng)面，使學(xué)生領(lǐng)悟到生活在高原之上的安塞人激情四射的活力，領(lǐng)略到中國(guó)腰鼓的迷人魅力。

利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)具有音像并茂的特點(diǎn)，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《口技》這篇課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以向?qū)W生播放經(jīng)典相聲段子《洛桑學(xué)藝》，引導(dǎo)他們了解口技藝術(shù)的精妙，體會(huì)這一民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力。如此一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被迅速點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也更加明確。

利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

中學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙大多是由于缺乏豐富的生活閱歷和深刻的人生感悟所造成的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況借助多媒體輔助教學(xué)，把難理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^動(dòng)態(tài)的畫面，化抽象為具體，便于學(xué)生接受。例如，《北京的立交橋》一文，雖然課文對(duì)北京的立交橋介紹得非常詳細(xì)，但是農(nóng)村學(xué)校的很多學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)立交橋，這樣他們就很難理解這篇課文的內(nèi)容及主旨。這時(shí)，教師可通過(guò)多媒體播放北京立交橋的圖片或錄像片段，讓學(xué)生直觀地感受到北京立交橋的宏大氣勢(shì)。

利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，為了落實(shí)這些教育理念，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作探究習(xí)慣和主動(dòng)探究能力。首先，教師要示范多媒體的應(yīng)用方法，教給學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)材料中篩選信息、組合加工信息的方法，培養(yǎng)他們共享信息、合作解決學(xué)習(xí)中遇到的難題的習(xí)慣。其次，教師要誘導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生把課堂閱讀延伸到更廣闊的生活空間。如學(xué)完《孔乙己》時(shí)，要求學(xué)生閱讀《儒林外史》，從而深刻認(rèn)識(shí)到封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的摧殘和毒害。最后，當(dāng)學(xué)生有了一定的探究水平時(shí)，要求學(xué)生對(duì)感興趣的課題進(jìn)行專題研究和鑒賞。

利用多媒體技術(shù)，提高作文評(píng)改效率

傳統(tǒng)的作文批改方式，往往只是教師寫批語(yǔ)學(xué)生看評(píng)語(yǔ)，缺乏師生間的互動(dòng)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果卻不理想。利用多媒體評(píng)改作文，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與評(píng)改作文的興趣，提高作文評(píng)改效率。筆者的具體做法是：每次作文收上來(lái)后，先把所有學(xué)生的作文瀏覽一遍，找出優(yōu)秀作文和有典型問(wèn)題的作文，把它們掃描進(jìn)計(jì)算機(jī)，在講評(píng)課上進(jìn)行展示交流。對(duì)優(yōu)秀作文，找學(xué)生談讀后的收獲，找出自己的差距和以后努力的方向。對(duì)有典型問(wèn)題的作文，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生給其診斷，通過(guò)個(gè)人自改、同學(xué)互改、小組修改和教師評(píng)改等方式，進(jìn)行修改專項(xiàng)訓(xùn)練。這種作文評(píng)改方法，能大大激發(fā)學(xué)生評(píng)改作文的興趣，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的寫作激情。

用多媒體技術(shù)，拓展課堂教學(xué)容量

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 實(shí)驗(yàn)課教學(xué) 培養(yǎng)能力

在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課存在的最顯著的問(wèn)題往往是課堂紀(jì)律不好，直接影響教學(xué)效果，分析出現(xiàn)紀(jì)律不好的原因，常常是由于教師未使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課的意義，忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備和組織指導(dǎo)工作等因素而造成的。例如，教師忽略了指導(dǎo)和嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，以致不少學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、操作步驟不甚明確。有的學(xué)生只是抱著“好玩”的態(tài)度來(lái)實(shí)驗(yàn)。到實(shí)際操作時(shí)，就形成盲目混亂。又如，教師在課前沒(méi)有準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用的儀器和藥品，到實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒(méi)有某種儀器或藥品，或儀器已有破損，就會(huì)圍住教師要這要那，造成混亂局面。再如，教師沒(méi)有根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯W(xué)生實(shí)際，作好周密的指導(dǎo)計(jì)劃上課時(shí)，往往顧此失彼，陷于被動(dòng)、忙亂。有困難的學(xué)生常因得不到及時(shí)指點(diǎn)而呼喊教師；實(shí)驗(yàn)技能比較好的學(xué)生，又因提前完成了實(shí)驗(yàn)而未得到很好安排，就無(wú)事可作，互相談?wù)?，甚至?lái)回走動(dòng)，影響別人操作等等。因此要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：

1.作好課前準(zhǔn)備工作

首先要求教師做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)試。與演示實(shí)驗(yàn)，邊講邊實(shí)驗(yàn)的預(yù)試相比，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的預(yù)試實(shí)驗(yàn)的要求應(yīng)更高一些。除掌握實(shí)驗(yàn)成敗的條件和關(guān)鍵外，還要估計(jì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可能發(fā)生的困難，擬出上課時(shí)向?qū)W生交待的注意事項(xiàng)，并作好課中巡視指導(dǎo)計(jì)劃。指導(dǎo)計(jì)劃應(yīng)包括重點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作技能，重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)生以及巡視指導(dǎo)的路線等。

其次，應(yīng)充分準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將儀器，藥品等放置有序，保持實(shí)驗(yàn)室的清潔、整齊。最后按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多少和難易程度，以及實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備情況將全班學(xué)生合理分組。盡量照顧人人都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，防止造成某些同學(xué)只能作“觀察員”或“記錄員”的機(jī)會(huì)，還要擬訂實(shí)驗(yàn)思考題，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材和學(xué)習(xí)有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中作到明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，搞清?shí)驗(yàn)內(nèi)容，并理解基本原理，操作步驟，實(shí)驗(yàn)裝置和注意事項(xiàng)（包括操作、儀器的使用和安裝、藥品用量、觀察現(xiàn)象、廢物處理，安全防護(hù)等各方面的注意事項(xiàng)），扼要地作好筆記，為能自覺(jué)地、有目的地、獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)上課時(shí)的組織指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始時(shí)先要提問(wèn)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有時(shí)還要進(jìn)行課前討論和個(gè)別操作示范，然后掛出事先寫好了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及重點(diǎn)內(nèi)容與安全注意事項(xiàng)的小黑板，待學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)用品齊全后，再允許學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，檢查時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通常采用重點(diǎn)深入與普遍照顧相結(jié)合的方式巡視指導(dǎo)，即在重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即普遍巡視，如發(fā)現(xiàn)某個(gè)問(wèn)題具有共同性，則立刻在全班作必要的提示。一般應(yīng)著重從下面兩個(gè)方面巡視指導(dǎo)。

2.1 指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程。在中學(xué)里，學(xué)生違反操作的情況是存在的。例：未墊上石棉網(wǎng)，就用酒精燈直接加熱燒杯，不按需要量取藥品，常將剩余的藥品倒回原瓶，不是用手腕而是用整個(gè)胳膊的活動(dòng)來(lái)振蕩試管；手握試劑瓶?jī)A倒液體藥品時(shí)，瓶上的標(biāo)簽不是向著手心，而是向著下方，面部靠近瓶口去聞氣體，用同一支滴管吸取一種液體試劑后，未經(jīng)沖洗清潔，又去吸另一種液體藥品等。指導(dǎo)學(xué)生遵守操作規(guī)程是一項(xiàng)必須堅(jiān)持不懈進(jìn)行的重要工作，指導(dǎo)中既應(yīng)重視使學(xué)生明確每一個(gè)正確操作所依據(jù)的原理，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤操作可能發(fā)生的危害，更要多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成正確操作的習(xí)慣和熟練的技巧。不能代替學(xué)生操作如需教師示范，示范后也要求學(xué)生重做，在糾正錯(cuò)誤中向?qū)W生分析說(shuō)明原理。

2.2 通過(guò)答疑與質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和積極思維。教師在巡視指導(dǎo)中，要善于根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生情況給學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟沂居^察要點(diǎn)。例如，觀察反應(yīng)物和生成物的某些特征性質(zhì)，反應(yīng)中發(fā)生的某些特殊現(xiàn)象等。要善于對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)貑l(fā)提問(wèn)。例如，在講氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察黑色粉未逐漸變?yōu)榱良t色，證明有銅生成，同時(shí)試管口有水珠，證明反應(yīng)后有水生成，概括出發(fā)生的現(xiàn)象，以及化學(xué)反應(yīng)方程式等；要善于及時(shí)啟發(fā)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)失敗的問(wèn)題。例如，當(dāng)學(xué)生觀察到反?，F(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)失敗而不知如何解決時(shí)，教師必須及時(shí)地給予提示，或從理論方面，或從儀器裝置方面，或從操作方面去仔細(xì)檢查，找出原因，使之重新做實(shí)驗(yàn)并獲得成功。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，有利于提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)記錄。記錄的主要內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)題目，所用儀器、藥品、操作步驟，觀察到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象的分析解釋和結(jié)論。四是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師在巡視指導(dǎo)中，應(yīng)隨時(shí)記下學(xué)生在以上各方面的具體表現(xiàn)并作為小結(jié)中講評(píng)的依據(jù)。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要認(rèn)真總結(jié)

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論文關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)

教學(xué)環(huán)節(jié)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。但目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，如教育觀念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)和師資方面等，這些問(wèn)題的存在制約了高職會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。如何針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)提出相應(yīng)的解決措施呢？

一、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）課程體系單一，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施的以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，沒(méi)有按職業(yè)崗位能力的要求設(shè)置課程，另外沒(méi)有按照技能實(shí)踐和職業(yè)崗位的需要整合教材，課程內(nèi)容與職業(yè)需要相脫節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容也是賬務(wù)處理，其實(shí)是準(zhǔn)則、制度講解的繼續(xù)，是將平時(shí)做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊(cè)、憑證上而已，使實(shí)踐課內(nèi)容缺乏實(shí)效性和針對(duì)性。

（二）教育觀念仍停留在“以教師為中心”的觀念上

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生習(xí)慣于依賴教師和教材，教師講什么就是什么，缺乏獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，更缺乏創(chuàng)新能力，再加上會(huì)計(jì)知識(shí)的原則性和規(guī)定性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到很大影響。

（三）教學(xué)方法與教學(xué)手段相對(duì)滯后

在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)按部就班地以教科書為依據(jù)，實(shí)施“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，上課記筆記，下課學(xué)筆記，考試考筆記，學(xué)生思維閉塞，把記憶當(dāng)做接受知識(shí)的唯一途徑。這種教學(xué)方法忽視了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄，怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問(wèn)題方面顯得不足。另外，教學(xué)手段落后、單一，主要的教學(xué)仍是依靠“黑板＋粉筆”，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。不能將原理與實(shí)務(wù)，手工記賬與會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)核算與分析加以有機(jī)結(jié)合，不能滿足各種層次的高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的需求。

（四）成績(jī)考評(píng)單調(diào)，實(shí)踐能力測(cè)試不足

學(xué)生成績(jī)考評(píng)基本上沿用傳統(tǒng)的閉卷、筆試形式的期末考試評(píng)價(jià)方式，僅以一次成績(jī)作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，忽略了實(shí)踐能力的測(cè)試。成績(jī)考評(píng)體制的不合理，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)際操作技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。

（五）教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

高等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)輸送實(shí)用型人才的重任，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對(duì)專職教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。高職專業(yè)的教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，而且還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能，并能及時(shí)掌握專業(yè)方面的新信息、新知識(shí)。

以上這些問(wèn)題的存在制約了高職會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。因此，改革現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)教學(xué)方式，是時(shí)展的要求，也是高職會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)解決措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念、注重實(shí)效

作為一線教師和教學(xué)管理人員，必須轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，充分認(rèn)清高職教育目標(biāo)。樹(shù)立“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以實(shí)際會(huì)計(jì)崗位需求作為教學(xué)的方向。教師在加強(qiáng)理論研究的同時(shí)，更要注意會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累，及時(shí)更新知識(shí)，以及計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用。

（二）改革課程體系，整合教材結(jié)構(gòu)

對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性與針對(duì)性。一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)國(guó)家有關(guān)制度、政策的變化進(jìn)行及時(shí)更新，如對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充了新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容，對(duì)專業(yè)主干課程之間的重復(fù)性內(nèi)容，則在編制教學(xué)大綱時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)。

應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)的新變化，會(huì)計(jì)發(fā)展的新領(lǐng)域，全面設(shè)置相關(guān)課程，尤其是可以借鑒國(guó)外的一些先進(jìn)的會(huì)計(jì)理念、新穎的會(huì)計(jì)制度等，更深入地進(jìn)行會(huì)計(jì)領(lǐng)域與策略的研究，經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)與會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的研究等。在具體操作上，可通過(guò)開(kāi)設(shè)專業(yè)講座的形式來(lái)完成上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要妥善運(yùn)用咨訊科技，同時(shí)亦需與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)及統(tǒng)計(jì)分析等領(lǐng)域相結(jié)合，使學(xué)生具備科技整和能力以適應(yīng)社會(huì)的需求。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

教師教學(xué)的形式應(yīng)是多種多樣的，教學(xué)中避免“滿堂灌”的教學(xué)方法，暢導(dǎo)新的教學(xué)方法。啟發(fā)式討論法引導(dǎo)學(xué)生思考，采取各種有效形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣、效率和效果。案例教學(xué)法、課堂演示性、角色扮演法就是一種很好的互動(dòng)式教學(xué)方法。在教學(xué)手段上多媒體教學(xué)要大力提倡，此外應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)相關(guān)的參考書、全國(guó)會(huì)計(jì)師與注冊(cè)會(huì)計(jì)師中有關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)信息等進(jìn)行多渠道地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加國(guó)內(nèi)的“會(huì)計(jì)從業(yè)資格”與全國(guó)“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”等從業(yè)資格證書的考核；鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選修課程，以彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足。這樣既將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤?，又挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)教師的綜合素質(zhì)

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)教師的綜合素質(zhì)，可采取以下措施：一是鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師參加會(huì)計(jì)職稱考試，以加快“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)；二是積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師到社會(huì)上做會(huì)計(jì)兼職工作，參加會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、審計(jì)學(xué)會(huì)及相關(guān)學(xué)術(shù)社團(tuán)組織并任職，承擔(dān)財(cái)政、稅務(wù)、銀行及企業(yè)組織的財(cái)稅培訓(xùn)工作，以提高教師的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的；三是采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。

（五）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)