導(dǎo)語：如何才能寫好一篇三年級日記優(yōu)秀篇，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這一學(xué)期我結(jié)實了很多好朋友，期中我和楊紫茵、朱虹羽是最好的鐵三角，也是最好的死黨！

這學(xué)期，我在語文方面有了很大的進步，我一共會背了10篇課文，我背了100首古詩，還會了1000個詞語，還在老師的指導(dǎo)下學(xué)會了寫日記、周記、作文。作文還得了6個A+！我非常愛讀書，我把陽關(guān)姐姐伍美珍的書都快看完了。

我數(shù)學(xué)也有了很大的進步。我這一學(xué)期又成了口算大王！我數(shù)學(xué)現(xiàn)在還是全班第一呢！

另外，我彈電子琴也有了很大的進步，我彈琴時我的手指好像一位舞蹈家，在琴鍵上翩翩起舞！

我這一學(xué)期雖然學(xué)到了很多知識，但也有很多缺點，有時，我有些粗心，有時，我管班時不夠大膽。

我要謝謝侯老師和趙老師，是她們交我們知識，是她們像蠟燭一樣燃燒自己，照亮我們的心靈！是她們好像太陽一樣把我們溫暖！是她們鼓勵我們，為我們加油！

篇2

一、感悟自然，觀察想象――積累生活。

社會生活是學(xué)生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。在學(xué)生課外觀察指導(dǎo)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自然――注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態(tài)，觀察風(fēng)霜雨雪的景象，了解鳥獸蟲魚的習(xí)性，注意花草樹木的生長……引導(dǎo)學(xué)生觀察社會生活――了解家鄉(xiāng)日新月異的變化；觀察學(xué)校生活――注意學(xué)校開展的活動，大到開學(xué)典禮、運動會，小到主題班會、同學(xué)的課堂發(fā)言；觀察家庭生活――留心家里今天來了什么客人，爸爸又買了什么牌子的新摩托，媽媽又燙了什么新發(fā)型，家里人的言談舉止……學(xué)生觀察前，要提出觀察要求，學(xué)生觀察時要進行相應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生觀察后要寫觀察日記。要培養(yǎng)學(xué)生在觀察事物的同時分析事物的好習(xí)慣，觀察是一種復(fù)雜的多側(cè)面活動，不能只用眼睛，要耳、口、手、腦并用，要做生活中的有心人。觀察日記是把每天觀察到事、人、景、物選取自己認(rèn)為重要的、有價值的東西記錄下來，不拘長短、不拘內(nèi)容形式。事要重點記下事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；人要重點記下人物的動作、語言、神態(tài)；景要重點記下景物形狀、顏色、大小、動、靜特點；物要重點記下物件的外形和結(jié)構(gòu)、用途與功能……每則觀察日記都要寫下觀察的時間、地點，盡可能的記下自己的感受。

二、指導(dǎo)閱讀，欣賞段篇――積累語言。

“夫人之立言，因字而生句，積句而成章。積章而成篇。”這告訴我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。為豐富學(xué)生的語言積累，我要求學(xué)生課本上的優(yōu)美詩文必須熟讀成誦。向?qū)W生推薦課外書報目錄，激勵學(xué)生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學(xué)生充分感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。教給學(xué)生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、摘錄好詞好句好段、學(xué)寫讀后感。開展各種生動活潑的活動，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，積淀文化。

三、促進積累轉(zhuǎn)化――讓萬事萬物匯入筆尖

1．積累觀察到的景與物，達(dá)到胸中有物、腦中有景。

有了積累，學(xué)生寫起作文就不至于無物可寫、無言可發(fā)。在參加活動時，要讓學(xué)生帶著目的去參加。這樣，學(xué)生才會有目的的去觀察、去活動、去體驗，這樣才能獲得寫作的素材，提高寫作的能力。要提高小學(xué)生的寫作水平，要以“練”為主。讓學(xué)生多練寫生活筆記、日記、周記、大作文、小作文……并且將“練”的方式多樣化，使學(xué)生在不斷地“練”中，提高作文水平。訓(xùn)練學(xué)生把觀察積累的景與物入腦入心，達(dá)到胸中有物腦中有景。

2．積累觀察到的人與事，寫出真情實感。

寫人寫事是學(xué)生習(xí)作最基本的內(nèi)容，可往往也成為三年級最厭倦的事情。因為他們剛接觸作文。其實生活原本平淡，有時候一個舉手投足就已在不經(jīng)意間體現(xiàn)出人性的美與丑。寫一件事表現(xiàn)一個人的思想性格，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作應(yīng)力求完成課標(biāo)中“觀察社會”的要求，留心且積累身邊的人與事。教育學(xué)生堅持求真求實的寫作態(tài)度，“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，鼓勵學(xué)生說真話、訴真情、求真知、做真人。還對學(xué)生進行情感的審美指導(dǎo)，讓學(xué)生尊重自己內(nèi)心的真實體驗，追求真善美，摒棄假丑惡。培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，在文章中體現(xiàn)自尊和他尊、理解與信任、同情與人道、平等與博愛。這樣學(xué)生對生活、人生的情感態(tài)度就會自然而然地在自己的文章中表現(xiàn)出來，有了健康積極向上的情感體驗，學(xué)生的作文才能真正做到求真求實，寫出真情實感。

3．積累經(jīng)歷過的實踐活動，于過程中體驗情趣。

小學(xué)階段，孩子最熱衷的莫過于做游戲、動手實驗、參與實踐活動，擁有自己的愛好。正是這些點點滴滴組成了多姿多彩的童年。比如孩提時過家家、下河捉魚、藏貓貓；課堂上充滿樂趣的水果拼盤大賽、智慧猜謎大比拼，這些精彩的瞬間稍縱即逝，不及時記錄就將淡成模糊的記憶，當(dāng)時的情趣就無法再次體驗，寫作技巧與能力更是無從提高。所以，不但要鼓勵孩子積極參加學(xué)校、班級組織的班隊會、各種興趣小組、春游、采訪等有意義的活動，更要引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察、及時記錄。

四、積累自信，積累興趣，使學(xué)生寫作樂在其中。

1．靈活的習(xí)作形式

習(xí)作要求只提出范圍和要求，由學(xué)生自選內(nèi)容，自擬題目；如果學(xué)生不想寫習(xí)作提示的內(nèi)容，可以另選；甚至有的習(xí)作不提供任何范圍要求，完全開放，學(xué)生想什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。這樣作文題材靈活，形式不拘，讓學(xué)生自由表述。

2．適度的習(xí)作難度

可以給學(xué)生一個“跳一跳可以摘到蘋果”的習(xí)作目標(biāo)，目標(biāo)太高易使學(xué)生幾經(jīng)折騰喪失興趣與信心，而目標(biāo)太低易使學(xué)生求知欲下降，滋生上進的惰性。

3．廣泛的習(xí)作題材

習(xí)作練習(xí)可以結(jié)合學(xué)生感興趣的游戲、實驗、參觀游覽、調(diào)查采訪等特意安排的活動進行，讓學(xué)生在玩樂中積極主動地獲取寫作素材，激發(fā)對生活的熱愛和寫作的興趣。

篇3

1新穎的訓(xùn)練方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣

日記相對于任務(wù)性習(xí)作來說無論從內(nèi)容、形式上對于三年級學(xué)生都是一個新生事物，在引導(dǎo)學(xué)生寫日記時，我抓住這一有利時機，抓住學(xué)生好奇心強，富于挑戰(zhàn)精神的特點，作好激情導(dǎo)引的準(zhǔn)備工作。在每個學(xué)生日記本的第一頁，根據(jù)學(xué)生的年齡特點送給他們時刻提醒或激勵的話。如：“小朋友，我忍不住這樣稱呼你，當(dāng)你興高采烈地背著書包，跨入三年級時，你的那份激動，那份快樂是否溢于言表呢?你是否愿意把這美好的感情表達(dá)出來，作為自己永恒的記憶呢?讓你我共同努力，把這份愿望變成現(xiàn)實吧!”以此激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的日記習(xí)慣，激勵學(xué)生寫日記(學(xué)生每天打開日記時，都會先看到這段話，從而起到鞭策學(xué)生寫日記，而且要寫好日記的作用)。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2豐富的內(nèi)容，為學(xué)生營造了開放的空間

有人說：“日記日記日日記，寫人、記事和敘事，說感想、做筆記……”在日記中，學(xué)生可以記錄多彩生活中的喜、怒、哀、樂，可以反映社會中的真、善、美……突破了表達(dá)形式的束縛，把學(xué)生從僵化的訓(xùn)練模式中解放出來。消除學(xué)生的顧慮，解決學(xué)生無話可寫或不敢寫，不能寫的難題。這也正應(yīng)和了前蘇聯(lián)教育家贊科夫提出的讓學(xué)生“自由創(chuàng)作”的理念，還學(xué)生表達(dá)的主體地位，讓學(xué)生充滿自信的主動參與到表達(dá)中去，使他們眼中的世界更廣闊。

3良好的習(xí)慣，積累源源不斷的寫作素材

作家老舍先生曾經(jīng)說過“……記日記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。刮一陣風(fēng)，你記下來；下一陣雨，你也記下來，因為不知哪一天，你的作品里需要寫一陣風(fēng)或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。經(jīng)常生活，經(jīng)常積累。……”這也正如學(xué)生對日記的描述：“這是一個神奇的銀行，我的秘密在這兒儲藏。小小的筆編織著一張張存單……”這本“備忘錄”是學(xué)生用自己敏感的心靈及時捕捉生活中的真情實感，并用準(zhǔn)確的語言作以記錄。為寫好作文積累了許多真實的好素材，推移學(xué)生習(xí)作水平不斷提高。同時，日記也是學(xué)生思想的積累，認(rèn)識的積累。

4發(fā)展的評價方式，讓學(xué)生享受習(xí)作的樂趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心成正比，在日記訓(xùn)練的過程中，我用發(fā)展的眼光來評價學(xué)生的日記，盡可能挖掘?qū)W生日記中的閃光點，并予以充分的肯定，讓每個學(xué)生都有成功的體驗，從而讓學(xué)生樹立信心，努力表達(dá)，享受表達(dá)的快樂。具體做法是：

4.1生生互評和師對生的評價相結(jié)合，以生自評為主。引導(dǎo)學(xué)生用贊許的目光去發(fā)現(xiàn)別人日記中的優(yōu)點，予以支持和鼓勵，還要從幫助他人的角度發(fā)現(xiàn)不足。這樣學(xué)生既可以在評價別人的日記中得到提高，又可以共同解決問題，相互取長補短。確立了學(xué)生在表達(dá)過程中的主體地位，又被養(yǎng)了合作精神。教給學(xué)生評價的方法和標(biāo)準(zhǔn)，抓住特點，從不同角度評價自己、反思自己、體驗自己，發(fā)揮評價的積極功能。

4.2肯定評價與否定評價相結(jié)合，以肯定評價為主。認(rèn)可、鼓勵、賞識的正面評價能調(diào)動學(xué)生樂于表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在愉悅的心情下，把日記寫得更完美。比如：王燕同學(xué)每天都堅持寫日記，內(nèi)容卻不怎么新穎，針對這種情況，我在日記中寫到：“你每天堅持寫日記，這種持之以恒的精神老師很佩服你，如果再把日記內(nèi)容寫得具體些、生動些，那就更好了!以后能不能每天都給老師一個驚喜呢?我期待著你的進步!”這句話既包含對她的肯定又有對她日記指導(dǎo)性的評語，的確對她起的作用不小，他堅持寫日記的興趣更濃了。而且內(nèi)容比以前進步了很多。這樣學(xué)生就在愉悅的氛圍中，充滿自信地百倍努力的向下一目標(biāo)發(fā)起沖擊，不斷地由進步走向成功，由成功走向卓越。

5啟發(fā)孩子所思、所想、所悟并馬上動筆寫下來

就是同學(xué)們對眼前的事物有所感、有所議，即興發(fā)生的興致而寫作。教師指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中，往往忽略了學(xué)生的靈感。又是學(xué)生的“靈感”來了卻不是寫作時間。等到了作文課時，“靈感”不一定就產(chǎn)生于學(xué)生的寫作時間。因此我提倡學(xué)生即興日記。我告訴學(xué)生只要靈感在腦海中閃現(xiàn)，無論當(dāng)時上什么課，在什么情況下，一定要把它捕捉下來，這是難得的珍貴的寫作素材。

如：我們班每天都有練字課，我經(jīng)常給寫字較差的學(xué)生輔導(dǎo)。有一次，我發(fā)現(xiàn)寫字課時有一位很優(yōu)秀的學(xué)生在寫作文，我佯裝沒看見。其實真正的原因是怕打斷他寫作的靈感。課后，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)當(dāng)堂完成的《一個學(xué)生的呼喚》。她寫到：“老師輕輕的從每個學(xué)生的身邊走過，慈祥的面孔上充滿希望。我知道，老師為了我們常常熬夜，是為了讓我們長知識，懂得人生的道理，懂得怎樣做人。有人說，老師永遠(yuǎn)都沒有錯，可我認(rèn)為不是那樣的。我想問問老師為什么我的作業(yè)錯了，您不說?為什么練字時您不看我的字?為什么么您不糾正我的錯誤?我知道您關(guān)心我，有時怕傷我的自尊心，可您這樣做對嗎?我也像別人一樣，得到您的指導(dǎo)，您的鼓勵。讓我在成長的道路上走好每一步。當(dāng)我看到您在輕輕的給別人講解時，我多么渴望您會叫到我的名字，也想讓您在我的手上輕輕的敲一棍，也想……這樣說，可能會傷了老師的心，但是我還是說了。”

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言積累

只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能厚積薄發(fā)，這樣應(yīng)用起來才能左右逢源，得心應(yīng)手，達(dá)到如古詩所言：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任看張”的境界。

一、小學(xué)語文教學(xué)中語言文字積累訓(xùn)練的意義

俗話說：“巧婦難為無米之炊”?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)積累，規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù)，列出了背誦推薦的篇目，對低年級的閱讀，也有了明確的要求：閱讀淺顯的童話、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺顯的古詩，積累自己喜歡的成語和格言、警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀積累總量不少于5萬字。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的誕生，輿論的導(dǎo)向已將積累放在凸顯的位置來看待。針對新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我認(rèn)為只有讀得多，記得多，應(yīng)用起來才能得心應(yīng)手，達(dá)到運用自如的境界。

二、激發(fā)小學(xué)語文教學(xué)中語言文字積累訓(xùn)練的興趣

如果教師不顧學(xué)生的興趣愿望，以教師的好惡代替學(xué)生的自主選擇，把語言文字積累訓(xùn)練變成硬性灌輸?shù)倪^程，這樣肯定會事倍功半。為什么要讀要背？為什么背這些而不是背那些，只籠統(tǒng)地說對語文學(xué)習(xí)有好處是不行的。我們要巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生為語言文字積累的對象所吸引，產(chǎn)生讀、背的需要和欲望，積累才會有內(nèi)驅(qū)力。要把選擇的機會還給學(xué)生?！昂弥薄ⅰ皹分?，當(dāng)然就“愛之”，愛讀是多讀的必要前提，多讀則是愛讀的必然結(jié)果。從學(xué)完漢語拼音以后，最重要的不是讓孩子讀多少書，重要的是讓孩子喜歡上書，跟書交朋友，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。最直接的方法是教師根據(jù)學(xué)生大都愛聽故事，表現(xiàn)欲強的特點，可以借著給學(xué)生講故事的機會，向?qū)W生推薦好書，并引導(dǎo)他們自己講故事。語言文字興趣積累要逐漸升華為審美積累。審美積累才是一種恒久的有強大內(nèi)驅(qū)力的語言文字積累。

三、通過摘記好詞好句，促進語言文字的積累訓(xùn)練

俗話說;“好記性不如爛筆頭”，摘記是對讀過的、背過的語言材料進一步地加深鞏固。教師可根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點，指導(dǎo)學(xué)生做好不同形式的摘記工作，這樣既積累語言，又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合教材，如“日積月累”設(shè)計了一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生對祖國語文的喜愛，豐富學(xué)生的語言積累，加強語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和使用，促使學(xué)生逐步掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

以三年級下冊第一單元例：寫下面的字時應(yīng)該注意什么??辨析字形，發(fā)現(xiàn)字的易錯點。如：“禮物”的“禮”??示字旁，只打一點?！安┐蟆钡摹安??左邊是“十”字，和豎心旁區(qū)別。抄一抄??課文中的重點詞語或常用詞語的積累。這些詞語有的是課文中的重點詞語，有的是常用書面詞語，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何在語境中使用漢字。此題每一行后面，留有一個方框，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，選擇課文中的詞語學(xué)習(xí)。如：精美、滋潤、鄭重其事。

四、通過生活積累，促進語言文字的積累訓(xùn)練

學(xué)生的生活是豐富多彩的，這種多彩的語言文字積累資源，就要靠老師去慧眼識得。作為老師，應(yīng)該想方設(shè)法將其各種生活體驗充實到他們的腦海中，視線里，引導(dǎo)、啟發(fā)他們的積累。如：小朋友們都愛看動畫片，我們不防允許他們在晚上完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，看10分鐘的動畫片，讓他們在動畫片里找人物的名字。另外學(xué)生還可以把動畫片里的故事記在腦子里，和小伙伴們分享，真是其樂融融，語言文字積累的興趣馬上激發(fā)起來了。電視廣播媒介有很多豐富多彩的語言文字，而積累這些語言文字，對學(xué)生來說是沒有負(fù)擔(dān)的。最值得一提的是小朋友們都愛吃東西，玩玩具，很多商家都通過做廣告的形式，對自己的商品進行推銷，很多好的廣告詞，其實都是詩詞般精練簡潔含義深刻、瑯瑯上口、的優(yōu)美語句。平時讓小朋友們多關(guān)注這些語句的話，真的是一筆不小的財富。

五、通過勤思勤記，促進語言文字的積累訓(xùn)練

篇5

前蘇聯(lián)教育家蘇赫姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睕]有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木。”從一年級開始，就要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。教師可以給學(xué)生讀一些有趣的書籍，還可以推薦一些適合孩子看的書籍，讓學(xué)生在家里閱讀。讓學(xué)生每天帶課外書，學(xué)校里利用讀報時間進行閱讀，有些學(xué)生作業(yè)寫得快，寫完后也可以閱讀。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)觀察能力

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們，“生活是作文之本?！睂W(xué)生在作文中往往會遇到“無米下鍋”的問題。生活本是多姿多彩的，可學(xué)生為什么會感到?jīng)]有內(nèi)容可寫，真正原因是他們還沒有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，沒有學(xué)會觀察生活。對小學(xué)生來說，觀察是他們認(rèn)識事物，寫好作文的主要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生開啟慧眼，觀察生活中的事物，獲取真實、生動的第一手素材。如三年級第一學(xué)期的第四篇作文是寫觀察日記。這學(xué)期科學(xué)課有一課要求學(xué)生觀察植物，我看學(xué)生帶了許多植物，有豬籠草、含羞草、紅掌等。我說：“你們好好觀察，看看它的形狀、顏色是怎樣的，再觀察它的變化等?！庇幸徽n要求觀察動物，我看學(xué)生有的帶了蝸牛，有的帶了金魚，有的帶了烏龜，還有的帶了海螺。我說：“你們認(rèn)真觀察它的樣子，看它是怎樣吃食物的，怎樣運動的，怎樣睡覺的等，到寫第四篇觀察日記你就有內(nèi)容可寫了。”由于我引導(dǎo)學(xué)生進行了有目的地觀察，所以，寫的時候?qū)W生就有作文的素材。三、營造氛圍，激發(fā)寫作情感寬松和諧的氛圍，有利于形成師生之間相互信任、相互理解、相互合作的好關(guān)系，有利于學(xué)生自主并全身心地參與學(xué)習(xí)。因此，習(xí)作課上，教師應(yīng)該利用各種手段，努力構(gòu)建一個民主、輕松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作的情感，這樣學(xué)生寫出來的東西才有真情實感。如我指導(dǎo)學(xué)生寫《快樂的大課間》，我先帶孩子們到操場上去玩游戲。我們玩了“老鷹吃小雞”“編花籃”“切西瓜”等。學(xué)生一看老師和他們一起玩，特別高興。我到哪一組，有些學(xué)生就跟到哪一組。當(dāng)我去玩“老鷹捉小雞”時，我當(dāng)“母雞”，后面綴了許多“小雞”，但學(xué)生很開心，操場上一片歡笑聲。游戲結(jié)束后，我問學(xué)生：“剛才你們玩得開心嗎？”學(xué)生興高采烈地說：“開心！”我接著說：“誰來說說你玩得最開心的地方？”學(xué)生紛紛舉手。我讓幾個孩子說了他們玩的過程。寫作的熱情就被激發(fā)了出來。寫觀察日記時，我說：“同學(xué)們最近對觀察很感興趣，你在觀察中有新發(fā)現(xiàn)嗎？”學(xué)生紛紛說自己的發(fā)現(xiàn)，有的說：“蝸牛爬過的地方會留下粘液”，有的說：“蝸牛喜歡吃嫩葉子，老葉子不吃?！背脤W(xué)生興致高，說：“同學(xué)們觀察仔細(xì)，能不能把你們的新發(fā)現(xiàn)寫下來？”學(xué)生說：“能！”寫作的興趣就這樣激發(fā)了出來。四、加強指導(dǎo)，教給寫作方法大多數(shù)學(xué)生作文時所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來?！彼栽趯嶋H教學(xué)中，我們必須做到：

（一）把作文教學(xué)貫穿于整個語文閱讀教學(xué)中每篇語文課文就是很好的范文。在閱讀教學(xué)過程中，時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理地切入。如教學(xué)《燕子》和《翠鳥》這兩篇文章時，讓學(xué)生明白描寫動物外形，一般按從整體到部分，從前到后，從上到下的順序描寫。學(xué)習(xí)《爬天都峰》，要讓學(xué)生明白先寫爬山的時間，爬的哪座山，誰去爬，接著寫爬山的經(jīng)過，最后寫爬上山后互相道謝，使學(xué)生知道自己寫事情，也要交代清楚時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。同時，還要讓學(xué)生明白敘事的文章，還可以采用倒敘的方法進行。如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》時，讓學(xué)生明白文章先寫事情的結(jié)果：童年最大的快樂是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。接著敘述事情的經(jīng)過：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏怎樣快樂。同樣是倒敘，而《玩出了名堂》與《風(fēng)箏》又不同，《玩出了名堂》，先總寫許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的，接著寫列文虎克怎樣在玩中發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物的。寫人，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等去寫。教學(xué)時把比喻句、擬人句與敘述句進行比較，使學(xué)生明白比喻句、擬人句更生動、更形象。這些寫作知識，要在閱讀教學(xué)中滲透進去。學(xué)生會不知不覺地運用到自己的作文中。如一位學(xué)生寫的《開心大課間》，就用倒敘的方法開頭“我們玩了‘老鷹捉小雞’‘吃毛豆’‘編花籃’‘猜字謎’等，我覺得最開心的是‘老鷹捉小雞’”。在寫活動時，就抓住人物的語言、動作、神態(tài)去寫，他寫到“王老師是老鷹，我們看見了，也急忙跑去當(dāng)‘小雞’，躲在‘雞媽媽’的身后，左躲右閃地逃避‘老鷹’的捕捉?！u媽媽’奮力地保護著‘雞寶寶’們，而‘老鷹’卻尋找一切機會想要捉住‘小雞’們?！?/p>

篇6

關(guān)鍵詞：閱讀；作文；日記；生活

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-019-01

現(xiàn)代社會和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，要求教學(xué)不能再以單獨傳授知識為主要目的，而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上給學(xué)生提供有助于其終身學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)；教師的作用也不能再混同于一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫。 閱讀教學(xué)是理解書面語言的訓(xùn)練，是作文的基礎(chǔ)。作文又是閱讀的結(jié)晶。兒童在6----8歲時，是發(fā)展語言和思維的黃金時期，剛?cè)雽W(xué)的兒童對她身邊的事情有了初步的認(rèn)識，已具備了把所見所感用語言表達(dá)出來的能力。我們教師就要把握住語言思維發(fā)展的最佳期，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作的興趣。

一、如何讓學(xué)生會閱讀

“一個有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進，教會學(xué)生怎樣對付大量的信息，他更多的是一名向?qū)Ш皖檰枺皇菣C械傳遞知識的簡單工具?！保⊿?拉塞克、G?維迪努著，馬勝利等譯：《從現(xiàn)在到2000年――教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》，教育科學(xué)出版社，1996年版。）未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因此，如何加強學(xué)法指導(dǎo)已成為世界各國教育關(guān)注的焦點之一。作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的小學(xué)教育，如何進行學(xué)法指導(dǎo)也成為我國小學(xué)教學(xué)改革的熱點課題。

1.巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓學(xué)生學(xué)會讀書為借口而放任自流 ，讓其“暗中摸索”。我們認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點，抓住訓(xùn)練時機，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動而又生動活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在師生共同實踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

2.提供遷移機會，鞏固運用學(xué)法。對于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會，一點即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機會，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運用于相類似的學(xué)習(xí)情境中，使其在具體的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學(xué)中，這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度地進行。在講讀課上學(xué)到的閱讀方法還可遷移運用到閱讀課上，使閱讀課著眼于講讀課所學(xué)訓(xùn)練重點的實施和運用，著眼于所學(xué)閱讀方法的運用鞏固。教師半扶半放，少扶多放，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行閱讀方法的指導(dǎo)。像以上這樣抓住教材的內(nèi)在聯(lián)系進行學(xué)習(xí)遷移，既揭示了規(guī)律，教會了方法，激發(fā)了興趣，學(xué)生的閱讀能力又在遷移中得到鞏固，在遷移中得到提高。

二、讀寫結(jié)合，教給寫作方法

在閱讀教學(xué)中，我們要有意識地教給學(xué)生一些寫作方法。如在學(xué)習(xí)了《自己做》一課后，鼓勵學(xué)生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再把自己說的寫下來?？梢杂脻h字加拼音內(nèi)寫一句話。同時在大量的閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過對課文的理解，從中學(xué)得大量的譴詞造句、布局謀篇等 方面的知識，指導(dǎo)他們運用所學(xué)方法寫作。

1.“常說口里順，常寫口不笨”。學(xué)生在閱讀過程中積累了大量詞匯，學(xué)到了寫作方法，如何才能變?yōu)樽约旱哪芰?，寫日記是最好的方法。從一年級開始，閱讀和作文同時起步。鼓勵學(xué)生把自己每天的所見所聞和自己想說的用一句話寫出來，逐漸到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字寫；二年級開始，要求學(xué)生寫命題日記，擴大日記范圍，可寫人、記事、描寫景物、動物，心得體會等。幾類日記變換著寫以保持學(xué)生的寫作興趣。對學(xué)生的日記還要及時評改，發(fā)現(xiàn)好的予以鼓勵，并提供給全班同學(xué)評論或抄在墻報上供大家欣賞，經(jīng)常評選優(yōu)秀日記，真正使寫日記成為學(xué)生生活的一部分。逐步從漢字夾拼音寫過渡到用漢字寫；三年級從以后進行作文訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。學(xué)生只要寫出來就要找出幾點優(yōu)點進行表揚。在《學(xué)習(xí)猴子撈月亮》一文后教給學(xué)生“文題概括主要內(nèi)容”的命題方法；學(xué)習(xí)《雷雨》后，教給“學(xué)生文題點明所寫景物”的命題方法。

2.生活――學(xué)生習(xí)作的源泉。生活是五彩繽紛的，每個人對生活的認(rèn)識和理解也會因人而異，學(xué)生亦如此。在作文教學(xué)中學(xué)生為什么就不能給我們不同的生活呢？原因在于我們扭曲了學(xué)生對生活的正確認(rèn)識，讓那些本應(yīng)該豐富多彩的、充滿靈氣的作文變成僵硬的、充滿著空話、套話的“得意之作”。

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大家好！我是咱班學(xué)生石家碩的爸爸，學(xué)生家長在家長會上的發(fā)言稿。當(dāng)譚老師安排我和大家在這交流教育孩子的經(jīng)驗和體會時，我很慚愧，畢竟石家碩不是最優(yōu)秀的。與在坐的各位家長相比，我做得并不夠，所以談不上有什么經(jīng)驗可言?，F(xiàn)在，就把我針對石家碩的教育總結(jié)的幾個方面分享給大家。如有不當(dāng)之處，請大家諒解。

一、培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)并獨立完成作業(yè)的好習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。就這一點，我對石家碩的表現(xiàn)，還是比較滿意的！以學(xué)習(xí)為例：每天放學(xué)回家，他第一件事就是先做作業(yè)，在作業(yè)沒有做完的情況下，基本上不會被別的事情所擾亂，這已經(jīng)養(yǎng)成了一個習(xí)慣，而且能夠獨立完成作業(yè)。如果遇到不理解或不明白的問題時，我就讓他多讀幾遍，若讀到第三、四遍還是不會的話，就在這道題上打個小標(biāo)記，等我下班回家后，給他檢查作業(yè)的時候，仔細(xì)的給他講一講。當(dāng)所有的作業(yè)做完后，我就讓他去看看課外書、練練書法、上上網(wǎng)、玩玩游戲，或者預(yù)習(xí)一下第二天的課程。

以前，孩子做作業(yè)有個毛病，愛拖拉。去年，我在網(wǎng)上看到一位家長關(guān)于孩子拖拉作業(yè)的經(jīng)驗：放學(xué)后做作業(yè)，規(guī)定時間，到時間就不準(zhǔn)他做了。你告訴他：什么時間做什么事，不能挪用。第二天他一大早起來做，同樣不準(zhǔn)，讓他哭著上學(xué)，讓老師罰他。

二年級的時候，孩子做作業(yè)就愛拖拉，寫著玩著，玩著寫著?？催^網(wǎng)上介紹的經(jīng)驗后，我就用這個辦法，徹底把孩子拖拉作業(yè)的毛病給治好了。那次，因為家庭作業(yè)沒做完，孩子被老師罰站了一上午。

各位家長：如果您對孩子有拖拉作業(yè)的毛病，您不妨和老師配合一下，試試這招，提前給老師打個電話，認(rèn)真檢查孩子的作業(yè)，讓老師給孩子一個小小的懲罰，或許孩子能改變拖拉作業(yè)的毛病。

平時，我還給孩子準(zhǔn)備一個小本子，叫“錯題本”，把他平時愛出錯的題型及容易寫錯、讀錯的生字，都給記了下來，隔天拿出來，復(fù)習(xí)、鞏固一下！每當(dāng)老師讓復(fù)習(xí)一下單元內(nèi)容的時候，我們就重點看看錯題本上的內(nèi)容。這樣，不光加深了孩子的記憶，同時也減輕了我們做家長的負(fù)擔(dān)。不過我和孩子堅持的都不好，經(jīng)常忘記把錯題抄上。

二、營造孩子良好讀書環(huán)境、培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣

陪孩子讀書，是自孩子從幼兒園到現(xiàn)在一直在做的事情，從開始的斷斷續(xù)續(xù)到后來的每天必讀。所以從二年級上學(xué)期開始，孩子就喜歡上了讀書。暑假、寒假期間，每天三本左右；正常上學(xué)期間，一周五六本的樣子。截止目前，石家碩看過的書約七八百本。這些一部分是從網(wǎng)上購買的，大部分都是從圖書館借的。內(nèi)容涉及很廣，基本上孩子什么書都看，什么書都讀。

也許有的家長會說，孩子不喜歡看書怎么辦？那我認(rèn)為，那是他還沒有找到讀書的樂趣，這就需要我們做家長的配合一下了。首先，激發(fā)孩子的閱讀興趣。只要孩子的讀書興趣上來了，他們對讀書的態(tài)度就變成了“我要讀”。家長盡量不給孩子指定書目名稱，家長認(rèn)為好的，孩子不一定喜歡！先給他培養(yǎng)讀書的興趣，然后，再適時的給他推薦有益義的書籍，發(fā)言稿《學(xué)生家長在家長會上的發(fā)言稿》。再者，平時不妨多領(lǐng)他去書店逛逛、圖書館等，在那里，也許會找到他喜歡讀的書目類型。

只有書讀的多，才能了解的多，才能寫出東西?，F(xiàn)在石家碩在《讀書與寫作》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》、《快樂日記》、《今日永城》等報紙雜志上已經(jīng)發(fā)表作文7篇。

三、多鼓勵、少批評，減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力

有人說：“好孩子是夸出來的”。我雖說不是很贊同這個觀點。但我覺得，我們做家長的，也要適時的給予一定的鼓勵，只要孩子有點進步，都要及時表揚，讓他有成就感，促使他再接再厲。必竟我們每個孩子身上都有很多的閃光點。二年級的時候，我就鼓勵他去也記一些日記，雖然每篇都記得像流水賬，但我還是感到很高興，我覺得這是個好的開端。因為在這之前，他連流水賬都懶得寫；而且不知道如何去寫！在他寫完日記的時候，我都會用彩筆給他劃劃通順的句子以及優(yōu)美的語句等，相信這對他來說，也是一個小小的鼓勵和認(rèn)可。

四、多與老師、孩子進行溝通

我覺得孩子能夠取得良好的成績，與老師們嚴(yán)密的教育是分不開的。在對孩子的學(xué)習(xí)定位方面，老師們有著我們家長無法比擬的優(yōu)勢，所以，我們家長可以引導(dǎo)孩子在日常的生活和學(xué)習(xí)中多與老師溝通，生活上和學(xué)習(xí)上的問題要讓他們自己多多與老師進行交流。這一點，我覺得石家碩做的很不夠，因為他是一個不善于交流的孩子。希望老師在這一方面多加強多孩子的引導(dǎo)。

五、給學(xué)校及老師的幾點建議

1、多舉行一些有益的活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活。例如演講比賽、百科知識競答、書法繪畫比賽等。這些活動不一定是全校、全年級范圍的，咱們班級內(nèi)部就可以開展。這些活動有利于發(fā)現(xiàn)孩子的特長。

2、多想方設(shè)法鼓勵孩子，增加他們的學(xué)習(xí)自信心。咱們學(xué)校，不知道什么原因，很少對學(xué)生實施精神獎勵。其他的學(xué)校他們每個期中、期末考試都會評出“三好學(xué)生”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“模范班干部”、“最佳進步獎”、“單科第一名”等先進個人，發(fā)個獎狀，以示鼓勵。希望咱們班在這個方面可以考慮一下。

篇8

新課標(biāo)在作文教學(xué)中強調(diào)必須轉(zhuǎn)變和克服求全和守舊的觀念，告訴我們，要切實遵循學(xué)生生理發(fā)展的客觀規(guī)律，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，積極地幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀；要極力地告誡學(xué)生看待問題與分析問題必須用正確的觀點，如此，才能使學(xué)生寫出的文章具有健康而積極的意義。所以，我們每一位小學(xué)的語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，必須要做到“文道結(jié)合”，讓他們在現(xiàn)實生活中用心地體驗生活，做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的“真、善、美”，善于辨別生活中的“假、丑、惡”；敢于對生活中的“真、善、美”傾注滿腔的愛，也敢于對生活中的“假、丑、惡”表達(dá)無情的恨。教師在培養(yǎng)他們作文能力的同時，還要教會他們?nèi)绾巫鋈恕Ｎㄓ袗墼鞣置鳎瑢W(xué)生在作文時，才能用正確的觀點表達(dá)自己的思想感情，學(xué)生的文思才能如江水脫閘，奔涌而出。

二、至真至誠，注重平平淡淡，引導(dǎo)學(xué)生寫出親身感受

在一次三年級的命題作文課上，我給學(xué)生出了一道“記一件自己經(jīng)歷的有意義的事”的作文題。我告訴學(xué)生要看清文題：第一是記事的；第二是一件；第三是自己經(jīng)歷的；第四是有意義的。學(xué)生大都忙了起來，但有一部分學(xué)生直到第一節(jié)下課鐘聲響起，還沒有動筆。課間，我沒有離開教室，而是跟那些沒有動筆的學(xué)生談?wù)撈馂槭裁床粍邮謱?，他們紛紛表示：不知道該寫什么，也實在沒什么可寫。我仔細(xì)琢磨學(xué)生的話，覺得他們說的確實是實話。試想，學(xué)生們也許在自己的生活中，沒有幫助過盲人過馬路、沒有扶起過摔倒在地上的老奶奶、沒有遇到過兒童落水、沒有撿到過鼓鼓的錢包……也許這樣的沒有太多太多了，所以他們不知道該寫什么也十分正常。于是，在隨后的第二節(jié)課上，我就告訴學(xué)生，也許我們的生活中沒有那多驚天動地的大事，有的只是些瑣瑣碎碎的、雞毛蒜皮的、不屑一提的小事?？墒牵幸皇赘柚胁皇浅溃骸捌狡降攀钦妗?，我們就寫身邊的那些生活中的小片斷，比如，同學(xué)之間的友誼、男女生之間的矛盾、課間的游戲、做作業(yè)中的爭吵、師生間的誤會……都可寫入作文；可以寫好的方面，也可以寫不良的現(xiàn)象。這樣的內(nèi)容，看似十分平凡，但正因為是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的、親身感受的，所以寫起來才會有話可說、有事可寫，寫出來才顯得有血有肉，而不是空空洞洞。這樣的文章雖然透著天真且渾身散發(fā)著稚氣，但我們看到的是孩童的一顆真誠閃亮的心。

三、重視觀察，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成日記習(xí)慣，增強表達(dá)能力

日記，就是通過細(xì)心地觀察，把我們的日常生活中的所見、所聞、所想都寫給自己的“好友”——日記本。這種方法運用得好，不僅可以大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還對我們的作文教學(xué)起到了巨大的輔助作用。我告訴學(xué)生寫日記有兩大好處：其一是能積累大量的寫作素材，以解決寫作時巧媳婦之炊的“無米”。其二是能通過加深對社會生活的感悟，升華今后作文的主題思想。其三是能讓自己那份美好的童真駐足，保留一份美好的記憶。比如“我惹媽媽生氣了”“誰來給街頭的流浪漢一個家”“我的老師是帥哥兒”“我好想向‘你’（日記）傾訴”……如果你參加了工作，再回過頭來翻翻“她”（日記），你會感到萬般的親切而又有趣。日記的取材不限，表達(dá)方式也自由，篇幅可長可短。我們可以記一段妙語，可以抄兩則格言；可以由一片落葉引起聯(lián)想，也可以由一件小事掩卷沉思；可以洋洋千行，也可以寥寥數(shù)語。教師對學(xué)生的日記，要由開始的天天查一次，逐漸改為一周查一次。我在查閱中，發(fā)現(xiàn)有不少的佳句在不時的閃光，但也有“流水帳”在馬虎應(yīng)差。不管怎樣，只要學(xué)生勤寫就肯定能進步。久而久之，學(xué)生就會由最初教師的強迫，變?yōu)橐环N習(xí)慣。多年的教學(xué)嘗試，我的學(xué)生熱愛寫作的情趣高了，害怕寫作的畏難少了；他們的寫作能力、觀察能力、思維能力、表達(dá)能力也有不同程度的提升了。

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一、比較閱讀模式

著名教育家葉圣陶先生提出：“精讀文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點，既已熟悉了例子，占定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍，參讀相關(guān)文章?！备鶕?jù)這個觀點，我們可以構(gòu)建以精讀課文為中心的比較閱讀模式。

比較閱讀是指把內(nèi)容或形式相近的或相對的兩篇文章或一組文章放在一起，對比著進行閱讀。簡單說來就是將兩種或多種材料對照閱讀，分析其相同點和不同點的一種閱讀方法。魯迅曾一針見血地指出：“比較是醫(yī)治受騙的好方子。鄉(xiāng)下人常誤認(rèn)一種硫化銅為金礦……就是要看一看真金，免得受硫化銅的欺騙，一方面也就真的識得了硫化銅，一舉兩得了?！边@些話，見地是頗為深刻的。在閱讀過程中將有關(guān)內(nèi)容不斷進行比較、對照和鑒別，這樣既可以開闊眼界，活躍思想，使認(rèn)識更加充分、深刻，又可以看到差別，把握特點，提高鑒賞力。

1.同主題作品的對比閱讀

如人教版五年級上冊第六單元課文表現(xiàn)的是父愛母愛主題，《地震中的父與子》中在特定的情況下那種“信守承諾、愛子情深”的父愛與《“精彩極了”和“糟糕透了”》中“嚴(yán)厲得有些不近人情”的父愛，兩者的選材完全不同，是父愛事例的南北兩極?！洞饶盖樯睢分袑鹤影侔愫亲o的老牛舐犢的母親與《學(xué)會看病》中從小培養(yǎng)孩子的獨立能力、實踐能力的母親，兩位母親形象迥然不同。比較同一主題的文章，甚至同一題目的文章，研究其選材、立意、表達(dá)方式等方面的異同，實在是一件很有趣的事情。對此，我們可以進行更為廣泛的“父愛母愛”主題閱讀，引進葉傾城的《奇跡的名字叫父親》、劉蒙的《父親的愛》、馬一刀的《鼾聲》、石澗竹的《父愛安全網(wǎng)》;梁曉聲的《母親》、張玉庭《母愛？風(fēng)箏？童話》、安徒生的《母親的故事》、黃衣青的《沒有人喝彩的工作》、陳運松的《魚頭》……結(jié)合教材編排特點，根據(jù)單元主題選擇相關(guān)作品進行對比閱讀，不但能讓學(xué)生感受到同一種愛的不同側(cè)面、不同角度，豐富學(xué)生對愛的不同內(nèi)涵的體驗，對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)也有極其重要的作用。

2.不同體裁作品的對比閱讀

如以“橋”命題的《橋》（人教版五年級下冊）、《跨越海峽的生命橋》（人教版四年級上冊）、《趙州橋》（人教版三年級上冊）為例，《橋》是篇小小說，《跨越海峽的生命橋》是篇記敘文，兩者都是為了贊頌“舍己為人搭建生命之橋”的精神，《趙州橋》是篇說明文，多用說明的表現(xiàn)手法，作者的寫作目的是為了說明趙州橋的美觀堅固以及對古代燦爛文化的傳承?？梢詫ν粌?nèi)容不同體裁的文章進行比較，如小說與紀(jì)實文學(xué)比較、記敘文和議論文比較、詩歌和散文比較。也可以由此延伸，如同樣是《一件小事》，魯迅是“一粒沙里見世界”，從車夫一個細(xì)小的動作中折射出不平凡的精神，榨出自己皮襖下的“小”來，鐵凝則是“半瓣花上說人情”，從鄰居一個6號半針頭品味出信任、友善、不張揚的立身處世境界;同樣從荔枝出發(fā)，蘇軾快意它的甘美，杜牧卻悲嘆朝廷的腐敗，楊朔看到的是蜜蜂的無私奉獻(xiàn)，肖復(fù)興體味到的則是深深的母愛……在比較中，豐富了學(xué)生的生活感受，使學(xué)生領(lǐng)悟到不同表達(dá)方式的神奇魅力，進而把握住不同體裁文章的寫作特點。這種獨特的語文實踐與體驗的效果是單一文章的閱讀所不可比擬的。

3.不同觀點作品的比較閱讀

針對教材中的某一個觀點可以要求學(xué)生收集資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同觀點的文章，比較對同一事物不同的看法，引起學(xué)生的思考。人教版五年級上冊第一單元口語交際？習(xí)作一“開卷是否有益”，教學(xué)中可以圍繞這一主題，引進《天下第一好事，還是讀書》（季羨林）、《讀書的時光》（弗吉尼亞？沃爾芙）、《造書術(shù)》（華盛頓？歐文）等文章，這些文章都說讀書，但表達(dá)的觀點卻各有意趣。通過對同一事物持有完全相反觀點的文章的比較閱讀，可以正反對照，對砥礪思想、提高認(rèn)識、培養(yǎng)學(xué)生全面正確的思維方式具有特殊的作用。另外，對同一作家前后期作品的思想傾向的比較，對同一作品的前后兩稿的比較，對不同作家作品的藝術(shù)風(fēng)格的比較，對作家的作品與有關(guān)的評論文章的比較等，這些較高層次的比較閱讀方法，我們都可以根據(jù)學(xué)生的實際情況相機引導(dǎo)運用。

二、補充閱讀模式

教材選文作為語言文化的重要載體，彰顯著中華民族優(yōu)秀的文化積淀。但是，再好的教材，其內(nèi)容也是局部的，影響也是有限的，不管哪一套教材都是掛一漏萬，難免存在不足之處。同時，一個學(xué)生如果僅僅只盯于教材，那么，他的精神成長的營養(yǎng)是貧乏的，其智力生活也是單調(diào)的。正如蘇霍姆林斯基所說，課外閱讀是學(xué)生記憶課本上的公式、規(guī)則和結(jié)論的“智力背景”或“智力底子”。

1.由點及面的補充閱讀，積淀文化

顧名思義，就是從局部、小范圍的課文閱讀逐步推及到大面積、大范圍的課外閱讀。這是比較常用的一種補充閱讀模式，大致有三種推廣補充方法：①從節(jié)選到全文。教材中有很多選文都是從經(jīng)典作品中節(jié)選出來的，《蟋蟀的住宅》選自《昆蟲記》，《楊氏之子》選自《世說新語》，《將相和》選自《史記》，在第十二冊還專設(shè)了一個名著閱讀單元，這些選文的目的在于引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，成為聯(lián)結(jié)課內(nèi)外閱讀的紐帶，將學(xué)生的目光引向更廣闊的世界。②從引文到引文全篇。在小學(xué)階段，引文的出現(xiàn)還不是很多，但也應(yīng)該引起我們的注意，如《懷念母親》中季羨林引用哥廷根寫的部分日記，《為人民服務(wù)》中引用司馬遷的名言，《跨越百年的美麗》中引用愛因斯坦對居里夫人的評價，這些引文的目的是為了充實文章內(nèi)容，增添理論（情感）色彩，增強論辯力量。對此，我們可以鼓勵學(xué)生閱讀引文全篇，學(xué)習(xí)如何占有素材、運用素材。③從課文到作者其他作品。如讀了《桃花心木》，推薦閱讀林清玄的其他作品《心田上的百合》《迷路的云》等，讀了《凡卡》，推薦閱讀契科夫的其他小說，如《套中人》《變色龍》等，讀了《最后一頭戰(zhàn)象》，推薦閱讀沈石溪的動物小說系列。

2.由表及里的補充閱讀，積累寫法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視語言的感悟、積累和運用。這講的就是讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合可以從優(yōu)美詞句出發(fā)，從典型段落入手，從篇章結(jié)構(gòu)著眼，也可以從課文中所寫的某個人物、某種景物、某個事件、某種細(xì)節(jié)、某種寫法甚至是某句話、某個字，拓展到閱讀相關(guān)作品，達(dá)到重復(fù)強化、彼此啟發(fā)的作用。比如，《白楊》是一片典型的借物喻人的文章，我們可以將《落花生》《桃花心木》兩篇文章引進課堂，進行補充閱讀，尋找它們的共同點――以對話的形式層層深入展開，從形到神到人。還可補充閱讀矛盾的《白楊禮贊》，袁鷹的《白楊》，在明白借物喻人文章的共同點（描述出事物的特點與人的品格的相似之處）基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文章的不同構(gòu)篇方式。

還可以將改定的課文與原作進行比較。比如課文《蟋蟀的住宅》選自法布爾的《昆蟲記》，找來原著《蟋蟀》一讀，你就會發(fā)現(xiàn)兩者相差甚遠(yuǎn)。首先字?jǐn)?shù)不同，原著12000多字，課文900多字;其次內(nèi)容不同，課文主要寫住宅，原著有三個篇章，分別寫了它的家政、住屋和樂器;再者表達(dá)語言迥異，課文偏向以簡潔樸實的語言敘述，而原著則多是生動形象、趣味橫生的描寫性語言。

三、質(zhì)疑閱讀模式

西方現(xiàn)代接受理論認(rèn)為文本的意義充滿了未定性，文本的意義只有在閱讀過程中才能產(chǎn)生，它是作品和作者相互作用的產(chǎn)物。質(zhì)疑讀書法是一種精讀閱讀法，是指帶著疑難問題讀書進而獵取知識的學(xué)習(xí)方法。質(zhì)疑， 就是在掌握書中主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 提出不理解的問題， 通過思考、查資料、請教教師等方法， 找出正確的答案， 從而使視野開闊而深入。它是“學(xué)―思―疑―問”學(xué)習(xí)心理規(guī)律的重要環(huán)節(jié)。質(zhì)疑閱讀一般要經(jīng)歷以下過程：獨立思考，提出自己觀點質(zhì)疑――旁征博引，運用他人觀點質(zhì)疑――集思廣益，展開討論爭鳴質(zhì)疑――深入實踐，通過實踐驗證質(zhì)疑。疑問通?？梢苑譃閮煞N情形：一種是書本上已經(jīng)提出并且基本上講清楚的，只要讀書就可以解決;另一種是經(jīng)過思考才能提出來，還需用多方面的知識或借助于他人幫助才能解決。而后一種對我們具有更重大的意義。

1.對文章內(nèi)容的橫向拓展

“文本的確定性的存在是（學(xué)生、老師、文本之間）對話的前提之一。”新課標(biāo)要求“要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本作出自己的分析與判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑”“恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受”。

以《比尾巴》（人教版一年級上冊）為例，有學(xué)生提出：“還有哪些動物的尾巴特別好玩？”這個問題馬上激起所有學(xué)生的興趣。于是筆者便鼓勵學(xué)生自己去查找閱讀相關(guān)資料，然后進行交流。在交流中，壁虎、袋鼠、魚、老虎、牛等動物都紛紛閃亮登場。這時又有學(xué)生提出：“為什么我們不也編一個《比尾巴》呢？”于是，一段段精彩紛呈的小兒歌誕生了：“誰的尾巴尖？誰的尾巴扁？誰的尾巴好像小凳子？烏龜?shù)奈舶图猓喿拥奈舶捅?，袋鼠的尾巴好像小凳子?！薄罢l的尾巴軟？誰的尾巴硬？誰的尾巴最有力？狗的尾巴軟，貓的尾巴硬，老虎的尾巴最有力?！薄?/p>

2.對文章主旨的深度開發(fā)

薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！闭\然，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，但他畢竟還是“哈姆雷特”而不是其他。我們在肯定作品意義不確定性的同時，也要尋找意義的相對確定性。例如，學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》（人教版六年級下冊），有一位學(xué)生提出自己的思考：“孔子他像個大小孩！平時我們小孩在路上爭辯時，哪有大人會走過來問我們爭辯什么？孔子居然會走過去問，他的好奇心也太重了吧?！币皇て鹎永耍鬃泳烤故莻€什么樣的人呢？教師可以讓學(xué)生自己帶著疑問去閱讀有關(guān)孔子的言論或作品，自己作出思考判斷，通過質(zhì)疑閱讀有了收獲后，再展開討論交流。

3.對語言表達(dá)的精益求精

語言需要錘煉，文本也可質(zhì)疑。遙想當(dāng)年賈島，“兩句三年得，一吟淚雙流”。字斟句酌，精益求精，在語言文字上下功夫，也是質(zhì)疑閱讀的一種追求。如讀《圓明園的毀滅》（人教版五年級上冊），有學(xué)生認(rèn)為，“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。”中的“和”應(yīng)該改為“等”，因為青銅利器、名人書畫都是屬于奇珍異寶，是從屬關(guān)系而不是并列關(guān)系;又如讀《草船借箭》（人教版五年級下冊），有學(xué)生認(rèn)為題目應(yīng)該用《草船訛箭》，或者給“借”字添上引號，因為這里表示的是特殊意思;再如讀《童年的發(fā)現(xiàn)》（人教版五年級下冊），有學(xué)生認(rèn)為課文寫到第13自然段就可以了，后面的6個自然段可以刪掉……

篇10

寫述職報告時應(yīng)認(rèn)真總結(jié)出限定時期的工作特點，抓精華，找典型，以這段時期工作中突出而富有典型意義的事件來反映一般。下面就讓小編帶你去看看骨干教師工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

骨干教師述職報告1大家好!今天很高興能坐在這里同大家一起分享一年來的工作。剛剛聽了大家的發(fā)言，讓我深深的感受到我真的好渺小，我的所作所為真的微不足道。今天，我重點是向各位學(xué)習(xí)來了。雖然如此，請允許我向各位匯報一下近一年來的工作。

一、努力學(xué)習(xí)，不斷提升自我：

“書是人類進步的階梯”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“讀萬卷書，行萬里路”等等，這些都是在說讀書好，作為教師的我，當(dāng)然知道讀書對我們有多么重要。一年來，除了按照學(xué)區(qū)、學(xué)校的要求學(xué)習(xí)兩報兩刊、《杜郎口旋風(fēng)》外，我還學(xué)習(xí)了其他的教育理論書籍，如《正能量》、《卡爾維特的教育》等。我也知道教師要作雜家，不僅要學(xué)教育理論方面的書，還要學(xué)習(xí)其它方面的書籍，今年我學(xué)習(xí)了《古代宰相傳》、《三十六計》等。

隨著信息時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已然讓我舍棄不得，不懂的、不會的“百度”一下，登陸各種教育網(wǎng)站，瀏覽一下教育方針政策，了解前沿的教育理念，把握時下教育信息，特別是教育局和學(xué)區(qū)的網(wǎng)站、郵箱，我每天必看，了解各種活動安排，把握自己的工作方向。

有字之書我讀，無字之書我也讀。我向老教師學(xué)習(xí)那種吃苦耐勞，堅守奉獻(xiàn);我向新教師學(xué)習(xí)細(xì)化管理，方法獨到;我向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)人性管理，高瞻遠(yuǎn)矚;我向?qū)W生學(xué)習(xí)起早貪黑，韌勁十足……

不僅在學(xué)校內(nèi)努力學(xué)習(xí)，還爭取機會走向校外。積極參加了“英特爾未來教育”培訓(xùn)等。

通過學(xué)習(xí)，使我感受到自己更加有內(nèi)涵，更加有分量了。撰寫的論文《靜待花開》參加河北省教科所組織的第一屆成長杯論文大賽中獲得優(yōu)秀獎，并在河北省《終身教育實踐與研究》上發(fā)表;在參加學(xué)區(qū)組織的優(yōu)秀反思、故事評比中，《褒獎——一劑教育良藥》一文被評為優(yōu)秀教育反思;摘錄讀書筆記4本，其中有兩本上交到學(xué)區(qū)中心校。

二、精研業(yè)務(wù)，打造高效課堂：

教師——課堂是主陣地，只有把握課堂上的40分鐘，才有可能創(chuàng)造教學(xué)的奇跡。作為英語教師的我，每天每班就那么一節(jié)課，如果再把握不好，那么，教育質(zhì)量無從談起。因此，我每天都用大量的時間去準(zhǔn)備那節(jié)課：反復(fù)閱讀教材、聽錄音帶、翻閱教參、參考集體備課教案、登陸遠(yuǎn)程教育網(wǎng)瀏覽資源，精心準(zhǔn)備課件、教具、實物、卡片、習(xí)題等，用心思考，有選擇的取舍隨堂練和同步練上的練習(xí)，設(shè)置學(xué)生喜歡的作業(yè)，專心練習(xí)課堂基本功，全心全意給孩子們上課。

我不僅自己獨自去探究，還會把別人好的教學(xué)方法拿來使其發(fā)揮到極致變成自己的絕招。我向同學(xué)科的沈老師聽課研討，也向其他老師學(xué)習(xí)交流，更向網(wǎng)絡(luò)上的名師課例觀摩。

在研究上好課的同時，我還認(rèn)真的對待孩子們的每次作業(yè)，細(xì)心批改;及時幫扶后進生，不讓一個孩子掉隊。

通過各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和自己的不懈努力，學(xué)生們非常喜歡我，喜歡英語，喜歡上英語課，喜歡在課堂上盡情的展現(xiàn)自己。在暑期統(tǒng)考中我所教的五年級獲得了全區(qū)第一名、四年級取得了全區(qū)第二名的好成績。設(shè)計的英語綜合實踐作業(yè)，受到了上級領(lǐng)導(dǎo)的好評。

三、幫助他人，實現(xiàn)共同進步：

“予人玫瑰，手有余香”、“幫助別人，快樂自己”。這是我的信仰。一年來，我耐心的幫助老教師們搜教案、查資料;我細(xì)心的幫助年輕教師做課件、上示范課;幫助老教師打印、復(fù)印，指導(dǎo)新教師使用多媒體。一年來，真的不清楚有多少次去幫助教師們使用多媒體，更記不清給多少位教師重裝過計算機。

都說同行是冤家，我校卻不這樣。我們是個和諧的大家庭，誰有困難，大家都會伸出援助之手。我當(dāng)然也不例外。為了幫助教師們備課，我可以工作到晚上十一、二點;為了給校長們寫材料，可以熬個通宵;為了迎接特殊的檢查，我們可以晝夜連軸轉(zhuǎn);為了完成報表工作，我可以沒有星期天。

一年來，我和沈老師互相聽評課，從來直言不諱，雖然人少，但教研氣氛濃厚。為了在理論上都有提升，我把壓箱底的理論與她分享，扮演起了一位“偽專家”。學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》以來，我先自學(xué)，然后再與她共同研讀、解析，并摘錄關(guān)鍵點，同時與__版進行比對，彼此受益匪淺。

四、勇于擔(dān)當(dāng)，凸顯人生價值：

“能者多勞”——很榮幸，我能得到領(lǐng)導(dǎo)們的信任，一年來，除了擔(dān)任英語教學(xué)工作、英語教研組長外，還擔(dān)任著學(xué)籍管理員的職責(zé)。英語學(xué)科教師少，可是教研活動任務(wù)一點不輕，這樣，從制定教研活動計劃、實施教研活動、整理教研檔案等一系列的任務(wù)讓我忙的不亦樂乎。有人說學(xué)籍管理工作是一陣兒的事兒，其實不然，不干不知道。一年半的學(xué)籍管理工作，讓我顯得更加充實：期初報表、班級定員、學(xué)籍錄入、文化戶口、小基報表、轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出等等，報表一個接一個，為了準(zhǔn)時完成報表，往往要熬通宵。

從秋季開學(xué)起，領(lǐng)導(dǎo)們“強趕鴨子上架”，再次重用了我，讓我擔(dān)任學(xué)校的教務(wù)主任。沒當(dāng)過，當(dāng)然很迷茫。但我知道，既然領(lǐng)導(dǎo)們看好我了，我更一定要把工作做好。于是，我向剛剛調(diào)走的劉主任取經(jīng)，虛心向校長們請教，同時，走進每位教師，爭取他們的意見。加強理論研究，學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)各科4+4n模式等。自任職以來，我每天走進校園的第一件事就是找到關(guān)老師，詢問備課情況，并瀏覽備課筆記，做好批注;加強新(宋慧一老師)教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，帶領(lǐng)新教師早日成長起來;經(jīng)常查閱學(xué)生作業(yè)、練習(xí)冊，及時反饋教師的評價情況;每周三準(zhǔn)時組織教研活動，開展聽評課研討交流活動;組織全校教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動和政治學(xué)習(xí)活動;給教師們上好示范展示課;組織全校師生的各種活動，如讀書交流活動、古詩文誦讀比賽、雛鷹杯作文競賽、優(yōu)秀日記評比等;完成學(xué)校上傳下達(dá)等工作，將教育信息第一時間告知給每位教師。我雖然不知道我做的是否算好，但我知道我的確做的盡心盡力。

重?fù)?dān)壓不垮，但吐沫淹死人。前幾天，我又擔(dān)任了學(xué)校的營養(yǎng)餐健康監(jiān)測管理員，到目前為止，連續(xù)9天的系統(tǒng)錄入工作即將完成，但后期日報、月報和季報的報表還很多，但我想絕對不會讓信任我的領(lǐng)導(dǎo)失望。

骨干教師述職報告2參加教育工作轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)二十個年頭，從一名默默無聞的小教師成為這天的一名教學(xué)老手，期間的酸甜苦澀只有自己清楚，我總時刻謹(jǐn)記自己的本分，明確自己的身份，持續(xù)教師的本色。為了更好的鞭策自己，提高自己，我從以下方應(yīng)對自己的工作予以總結(jié)：

一、堅定信念，獻(xiàn)身教育。

提高思想政治素養(yǎng)我恪守教師職業(yè)道德，自覺學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》等相關(guān)教育法律法規(guī)。工作上顧全大局、以高度的職責(zé)心承擔(dān)艱難任務(wù);嚴(yán)格按照有事業(yè)心、有職責(zé)心、有上進心、愛校、愛崗、愛生、團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)、勇于探索、用心進取的要求去規(guī)范自己的行為，同事間精誠合作、寬以待人。

二、理論引領(lǐng)，不斷學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)。

這天的世界是知識和科技的時代，應(yīng)對瞬息萬變的信息，我清楚地認(rèn)識到：知識需要不斷更新，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不落后于這個社會。作為一名新世紀(jì)的教師，務(wù)必敢于應(yīng)對現(xiàn)實、應(yīng)對問題、敢于抓機遇，不斷地追求自我的超越。只有以博大的愛心去熱愛生命、熱愛生活、熱愛事業(yè)，這樣才能教書育人。為此，多年來我堅持讀書、學(xué)習(xí)。

與此同時，我還仔細(xì)閱讀了《教師之友》，利用節(jié)假日認(rèn)真研讀《培養(yǎng)孩子100個好習(xí)慣》等書刊雜志。從思想上、理論上認(rèn)識到為人之師，務(wù)必德高為范。適應(yīng)數(shù)字化革命給教育帶來的變革，使學(xué)習(xí)充實了我的精神世界。

三、愛崗敬業(yè)，熱情飽滿，全身心投入教育教學(xué)工作。

1、立足課堂，在實踐中探究。

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，課堂蘊涵著生命的資源，課堂是教師與學(xué)生共同成長的樂園。

本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生教育中，研究課堂，研究學(xué)生。在加強和改善未成年人思想道德建設(shè)方面，精心設(shè)計貼合學(xué)生年齡特點的系列教育活動。我以學(xué)生活動為主體，以打造溫馨班級、構(gòu)建溫馨樂園為活動宗旨，用心探索，努力實踐。圍繞傳統(tǒng)節(jié)日國慶節(jié)舉行了講故事、進行了愛國主義教育的活動;圍繞傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)舉行了猜燈謎、歡度中秋節(jié)的活動。每次活動，我都會把他們精彩的瞬間記錄拍攝下來，把所有的溫馨、快樂的瞬間永遠(yuǎn)保存下來。

2、與時俱進，探索教研新方法。

蘇霍姆林斯基以前對一位校長說過：如果你讓老師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么就就應(yīng)引導(dǎo)教師走上科研的道路上來。這足以說明科研是教研的先導(dǎo)。在兼任小學(xué)五年級畢業(yè)班教學(xué)間，不斷摸索中小銜接中遇到的問題，思考并在教學(xué)實踐中不斷改善，課堂教學(xué)中注重延伸和銜接。

四、存在問題

作為一名學(xué)校的骨干教師，我認(rèn)為我就應(yīng)是一名智慧型，科研型的教師，是有實力、有潛力、有潛力、有定力、有魅力的。我深知，教育是一門科學(xué)，我們不能只停留在知識的傳授上，而就應(yīng)發(fā)展每個學(xué)生的價值、發(fā)揮每個學(xué)生的潛能、發(fā)展每個學(xué)生的個性。理論與行為的融合是至關(guān)重要的，也是我困惑的，更是我迫切需要解決運用的，因此，我務(wù)必不斷學(xué)習(xí)，不斷反思總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗，才能真正成為實際教育教學(xué)工作好處上的優(yōu)秀教師。

五、改善措施

一向以來，我在實踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標(biāo)：

1、在提高課堂實效性上下功夫，使學(xué)生在每一堂課中有更大的收獲

2、及時總結(jié)，將自己平時積累的經(jīng)驗、有價值的思考、及時記錄下來，以便更快地提升自己的水平。

3、對學(xué)困生給予更多地關(guān)注，使他們在原有基礎(chǔ)上有更大提高。

4、在備課中關(guān)注教材、關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)中完善了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，挖掘并利用好教學(xué)過程中有效資源，發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的教學(xué)智慧，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)效果等教學(xué)過程和結(jié)果進行經(jīng)常性的深層次的反思與評價。

回顧總結(jié)多年來的工作，我雖然取得了一些成績，但成績只能代表過去。

為了能在以后的工作中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更好地完成教育教學(xué)工作，我將不斷努力，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教育觀念，在教育教學(xué)中再創(chuàng)佳績，用自己有限的力量回饋社會。

骨干教師述職報告3很慶幸成為江津區(qū)第六屆骨干教師的一員，這是學(xué)校老師、上級領(lǐng)導(dǎo)對我工作的肯定與鼓勵，我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責(zé)任。在這一年的時間里，壓力與動力并存、忙碌與收獲同在。我把壓力化作動力，做好每樣工作，努力不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生對我的期望。我是這樣想的，也是這樣做的。為了更好的鞭策自己，提高自己，從以下方面對自己的工作予以總結(jié)：

一、師德師風(fēng)方面

1。加強政治學(xué)習(xí)、接受師德教育，提高政治素質(zhì)和教師職業(yè)道德素質(zhì)。

作為一名骨干教師，我始終認(rèn)真地學(xué)習(xí)工作，恪守教師職業(yè)道德，自覺學(xué)習(xí)相關(guān)教育法律法規(guī)。我熱愛祖國、熱愛人民、忠誠黨的教育事業(yè);遵紀(jì)守法、文明執(zhí)教，具有良好的職業(yè)道德。能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的道德素養(yǎng)，以德治教，廉潔從教，為人師表。自覺抵制有償家教。從不違規(guī)編寫、推銷教輔資料。我在教學(xué)工作和管理班級中始終做到“心中有學(xué)生”不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更注意學(xué)生的心理變化，關(guān)心孩子的生活，時時處處把孩子放在第一位。

2。加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自身的業(yè)務(wù)能力和水平。

作為一名骨干教師，我熱愛本職工作，遵守學(xué)校紀(jì)律，服從工作安排，面對巨大的工作量，依然兢兢業(yè)業(yè)工作。在平時教學(xué)中堅持把功夫下在平時，備課、上課、反思都一絲不茍。關(guān)愛學(xué)生，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建立良好積極的心理健康機制。在課堂教學(xué)上積極尋求對自己的突破，努力改變自己的課堂教學(xué)，嘗試活動溝通的教學(xué)模式，融合積極心理的理念，較好地實現(xiàn)教育引導(dǎo)要求，課堂充滿活力和激情，深受學(xué)生喜愛。在本學(xué)科起到了帶頭的作用。

積極利用一切機會鍛煉自己，制作教學(xué)課件、撰寫教學(xué)論文等等參加評選，不在乎獎項，而是抓住了每一次機會，去探索和鍛煉。

二、教育教學(xué)成績方面

1。教學(xué)成績突出，擔(dān)任學(xué)校3—6年級心理健康教育課程教學(xué)。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，利用課堂，有針對性地實施教育;面向全體學(xué)生，通過團體活動輔導(dǎo)的開展，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，使心理素質(zhì)逐步提高;關(guān)注個別差異，根據(jù)不同團體(班級)學(xué)生的不同需要同一命題下開展多種形式的教育和輔導(dǎo);以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性;努力做到心理健康教育要做到科學(xué)性與針對性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個別差異相結(jié)合;尊重、理解與真誠同感相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合。

2。在平時的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，也不忘自己的'的職責(zé)和義務(wù)。積極參與重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題“踐行幸福教育，促進健康校園建設(shè)”的研究，參加學(xué)?？迫谓處焻R報課上課，善于運用卡牌和沙盤輔導(dǎo)技術(shù)對學(xué)生進行積極心理輔導(dǎo)，在學(xué)校和片區(qū)起了一定的示范作用。積極參與教研組活動，參加校本教研，參與學(xué)校自主心理教材的編排。

5、最求進步和學(xué)歷提高，繼續(xù)進行教育碩士學(xué)位心理健康教育方向的研讀，考取國家心理咨詢師二級資格，獲得教育碩士學(xué)位，獲得國家中級沙盤咨詢師資格。

6、積極參與社會心理健康咨詢活動，為重慶市殘疾人心理健康與咨詢學(xué)會會員。

7、其它方面：市師生書畫賽攝影二等獎。

總的說來，我在一年的骨干教師履職期間，時時骨干教師標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，遵紀(jì)守法，履行職責(zé)，用于奉獻(xiàn)。

面對將來，我將以更大的熱情投入到工作中，為我校的教育教學(xué)工作的進一步提升做出我應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

骨干教師述職報告4光陰似箭，日月如梭，一眨眼，猴年已半。回顧一年，碩果累累，展望未來任重而道遠(yuǎn)。過去的一年，我任小學(xué)三年級語文課，兼學(xué)校后勤工作。一年來，在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下圓滿完成了學(xué)校交給自己的教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、政治思想方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)焦裕祿精神，參觀焦裕祿事跡展覽，寫心得體會兩篇，抄寫《黨的群眾路線》筆記四十多頁。學(xué)習(xí)《如何做最好的老師》，寫讀書筆記五十多頁，寫心得談體會，不斷更新自我理念。愛崗敬業(yè)，待生如子，全身心地投入教育，遵紀(jì)守法，團結(jié)同志，不計個人得失，無私奉獻(xiàn)，為人師表，教書育人，做好本職工作，真正做到了忠誠黨的教育事業(yè)。

二、教育教學(xué)方面

依據(jù)教育中心及校部的課改精神，加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)太谷經(jīng)驗——“二十四字”教學(xué)法。加強課堂教學(xué)，加強小組建設(shè)，培養(yǎng)小組長，落實捆綁式教學(xué)。讓好學(xué)生學(xué)有勁，學(xué)困生主動，課堂效率高，使整個課堂讓學(xué)生聽明白，想明白，講明白。教學(xué)方面和青年教師一道參加課改，聽課評課，共同研討，學(xué)習(xí)他們的新方法，探索新思路。備課中我始終按上級要求的三大塊，創(chuàng)設(shè)情景、自主交流、練習(xí)反饋。講課中力求人人參與，共同交流，發(fā)揮學(xué)生的個性特長。本期三年級語文考試及格率100%，人均84.76，優(yōu)秀率7%。

三、后勤保障工作

后勤工作頭緒多，辛苦，埋怨，在所難免，但從無怨言。只要學(xué)校滿意，同志滿意，再苦再累我也心甘情愿，始終以服務(wù)教學(xué)為宗旨，當(dāng)一名合格的后勤兵。

骨干教師述職報告5一學(xué)年來，我從各方面嚴(yán)格要求自我，用心向老老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，下方結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實踐將本學(xué)期的工作述職如下：

一、政治理論學(xué)習(xí)和師德表現(xiàn)方面：

本學(xué)年來，我熱愛教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度端正，教風(fēng)扎實，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不遲到、不早退、沒請過一天假。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。用心參加學(xué)校各種活動，并做了超多的政治筆記與理論筆記。

二、教育教學(xué)方面：

本學(xué)年我擔(dān)任四年級3班、4班和三年級1班、2班的英語教學(xué)工作。在教學(xué)方面，我認(rèn)真寫好教學(xué)計劃，提前備好課，寫好教案，備課時認(rèn)真鉆研教材，虛心向老教師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。掌握知識的邏輯，思考教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生。注意信息反饋，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)業(yè)愉悅的心境。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，用心參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平，使我所教班級的英語成績始終領(lǐng)先于其他班級。

三、取得的成績：

__年第一學(xué)期考試和第二學(xué)期期中考試，我所帶班級英語成績突出。均獲年級組第一名，在教師節(jié)受到學(xué)校表彰。

__年5月參加白銀市說課比賽獲英語學(xué)科市一等獎。