導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)試卷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、聽寫詞語(yǔ)或看拼音寫詞語(yǔ)。

第一組：

招呼??蝴蝶??玩耍??觀察??似乎??勇氣??胸脯??或者??擺弄??膠卷　捉迷藏??精心

拼命??涼爽??菠蘿??爭(zhēng)奇斗艷??蘇醒??試驗(yàn)??推測(cè)　閱讀??簡(jiǎn)單??風(fēng)塵仆仆??止境

遼闊??創(chuàng)造??設(shè)計(jì)??橫跨??懶洋洋　形狀??欣賞??藥材??大顯神威??懂得??謙虛

樸素??姿勢(shì)???鼓勵(lì)　不假思索??給予猜測(cè)

第二組：

孔雀舞???粗壯??假裝??合攏???終于??居然??散步??誠(chéng)實(shí)??準(zhǔn)備　雜志社??旅行

垂頭喪氣??磨坊??郵票??糧食??嬌嫩??傳播??檢查　準(zhǔn)確無(wú)誤??顯微鏡??拜訪

納悶??傳授??肌膚滋潤(rùn)??堅(jiān)固寶貴　威武??祖祖輩輩???獻(xiàn)出??視線??集合敵人

惱怒??荒涼??情況　普通??危險(xiǎn)寬裕??體貼

二、閱讀短文，完成短文后面的題目。

短文一：

大自然是一個(gè)五彩繽（bin）紛的世界。生活在大自然里的動(dòng)物，看到的這個(gè)大千世界的色彩是不是和人類一樣呢？

正常人的眼睛，能看到紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫色，還能看到它們之間各種過(guò)渡的顏色，共約有60多種。動(dòng)物雖然也生活在多彩的世界里，反映到它們眼睛里的色彩，卻只有黑、白、灰三種顏色，這如同我們看黑白電視一樣單調(diào)。

1．正常人能看到哪些種顏色？在短文中畫出來(lái)。

2．動(dòng)物的眼睛里有哪幾種顏色？請(qǐng)你寫在下面。

_________________________

短文二：

會(huì)變色的花很多。例（li）如，喇叭花初開的時(shí)候是紅色，開敗的時(shí)候就變成紫色了。杏花含苞（bao）的時(shí)候是紅色，開放以后逐漸變淡，最后幾乎變成白色了。最有趣的要數(shù)木芙（fu）蓉（rong）。它的花初開是白色，第二天變成淺紅色，后來(lái)變成深紅色，到花落的時(shí)候又變成紫色了。

1．用畫出能概括這段話意思的一個(gè)句子。

2．為了說(shuō)明畫線的那個(gè)句子，這段話舉了、和三種花做例子。

短文三：

在南美洲（zhou），長(zhǎng)著一種很大很粗的樹。樹干要十幾個(gè)人手拉手才能圍起來(lái)，茂密的枝葉就像一頂大傘。奇怪的是，風(fēng)吹動(dòng)枝葉時(shí)，它能像笛子一樣吹奏出不同的樂(lè)曲。微風(fēng)時(shí)，樂(lè)曲低沉；狂（kuang）風(fēng)時(shí)，樂(lè)曲高昂；大風(fēng)大雨時(shí)，在熱烈的樂(lè)曲聲中還加上有力的鼓點(diǎn)。夏天的傍晚，人們喜歡帶著食品，到樹林里，坐在樹底下，欣賞那美妙的音樂(lè)。

1．如果要給這種樹起個(gè)名字，你會(huì)叫它。

2．這種樹能吹奏出不同的樂(lè)曲。微風(fēng)時(shí)，；狂風(fēng)時(shí)，；大風(fēng)大雨時(shí)，。

短文四：

維吾爾族是一個(gè)十分熱情好客的民族，每當(dāng)客人來(lái)家里做客時(shí)，主人都會(huì)熱情招待。

客人來(lái)到后，主人在門口熱情迎接并互相問(wèn)候。待客的第一個(gè)程序（xu）是請(qǐng)客人喝茶。在喝茶時(shí)，要送上馕（náng）、方糖、葡萄干、杏干、瓜果以及各種點(diǎn)心。

喝過(guò)茶后，就該吃飯了。用什么樣的飯菜招待客人，根據(jù)不同的客人而定。如果是遠(yuǎn)道而來(lái)的客人，常做“玉古勒（le）”來(lái)招待，飯里有面有湯，吃了好解除疲勞；如果是要好的朋友來(lái)做客，常做的有包子抓飯、油炸包子、拉條子和各種炒菜。

吃過(guò)飯后，最后一道程序是喝茶或用水果。維吾爾族人民待客真是又熱情又周到。

1．

維吾爾族招待客人，第一個(gè)程序是_______________，喝過(guò)茶后________________，

最后一個(gè)程序是_____________________。

2．

用一兩句話概括這段話的主要內(nèi)容。

_______________________________________________________________。

短文五：

為了使少年兒童從小接觸一些祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，我們從浩（hao）瀚（han）的詩(shī)歌海洋中，選取了內(nèi)容健康、藝術(shù)性強(qiáng)、通俗（su）易懂的絕句118首，編就《兒童學(xué)詩(shī)》，供小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生課外自讀。

本書為了便于閱讀，編有“讀一讀，想一想”，供（gong）兒童自學(xué)時(shí)思考；為了幫助閱讀，做到一首詩(shī)配（pei）一幅畫，以提高兒童的想象力和欣賞力。

1．上面這段文字是介紹一本書的，這本書的名字叫。

2．這本書有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

（1）_____________________________________________________。

（2）_____________________________________________________。

三、習(xí)作。

（1）馬良用他的神筆為天下的窮人畫畫。假如你有一枝神筆，你會(huì)用它來(lái)做什么？展開想象的翅膀，把你想到的寫下來(lái)吧！寫的時(shí)候注意：語(yǔ)句要通順，不要寫錯(cuò)別字，字?jǐn)?shù)在150字以上。

（2）課外你最喜歡做什么？想一想，把它寫下來(lái)。寫的時(shí)候注意：語(yǔ)句要通順，不要寫錯(cuò)別字，字?jǐn)?shù)在150字以上。

測(cè)試題參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1．聽寫詞語(yǔ)。

教師可以從提供的兩組詞語(yǔ)中選擇一組聽寫。

測(cè)試時(shí)，教師用稍慢的速度，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍，使每個(gè)學(xué)生都有比較充裕的時(shí)間完成聽寫，所有詞語(yǔ)寫完之后，教師再完整地讀一遍，讓學(xué)生檢查訂正。

此項(xiàng)測(cè)試也可以采用聽寫詞語(yǔ)和看拼音寫詞語(yǔ)并用的辦法，即一部分詞語(yǔ)聽寫，一部分詞語(yǔ)看拼音寫。評(píng)分時(shí)，以詞語(yǔ)為單位，寫錯(cuò)字不給分。

寫錯(cuò)0－4個(gè)詞語(yǔ)，可得五顆星；寫錯(cuò)5－9個(gè)詞語(yǔ)，可得四顆星；寫錯(cuò)10－15個(gè)詞語(yǔ)，可得三顆星；寫錯(cuò)16－20個(gè)詞語(yǔ)，可得二顆星；寫錯(cuò)21個(gè)詞語(yǔ)以上，可得一顆星。

2．語(yǔ)言積累。

根據(jù)學(xué)生朗讀、背誦和默寫古詩(shī)的錯(cuò)誤程度酌情做出星級(jí)評(píng)定。

3．閱讀理解。

學(xué)生自己閱讀三篇短文，并完成文后的題目。

提供的五篇短文，有兩種組合的方式：短文一、三、四，或短文一、二、五。教師可以從這兩種組合中任選一種，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。建議測(cè)試時(shí)間為20分鐘。

參考答案及評(píng)定方法如下：

短文一的第一個(gè)問(wèn)題，畫準(zhǔn)句子，3分。學(xué)生應(yīng)畫出“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫色，還能看到它們之間各種過(guò)渡的顏色”。畫錯(cuò)不給分，多畫的扣1分。

短文一的第二個(gè)問(wèn)題，3分。學(xué)生應(yīng)寫出“黑、白、灰”三種顏色。少寫一種扣1分。

短文二的第一個(gè)問(wèn)題，畫準(zhǔn)句子，3分。學(xué)生應(yīng)畫出“會(huì)變色的花很多”。畫錯(cuò)不給分，多畫的扣1分。

短文二的第二個(gè)問(wèn)題，填空，3分。學(xué)生應(yīng)寫出“喇叭花，杏花，木芙蓉”。填錯(cuò)不給分，寫錯(cuò)一種扣1分。

短文三的第一個(gè)問(wèn)題，3分。學(xué)生可以寫“笛樹”“會(huì)奏樂(lè)的樹”等。如果學(xué)生填寫的內(nèi)容接近正確答案，酌情給分；如果完全偏離了短文的意思，不給分。

短文三的第二個(gè)問(wèn)題，填空，3分。學(xué)生應(yīng)寫出“樂(lè)曲低沉”“樂(lè)曲高昂”和“在熱烈的樂(lè)曲聲中還加上有力的鼓點(diǎn)”，寫錯(cuò)一處扣1分。

短文四的第一個(gè)問(wèn)題，填空，3分。學(xué)生應(yīng)寫出“請(qǐng)客人喝茶”（或“喝茶”）“吃飯”“喝茶或用水果”，寫錯(cuò)一處扣一分。

短文四的第二個(gè)問(wèn)題，5分。學(xué)生應(yīng)寫出“維吾爾族是一個(gè)熱情好客的民族，他們待客又熱情又周到，先請(qǐng)客人喝茶，然后吃飯，用水果”。學(xué)生寫的只要能概括出短文的意思就可以，語(yǔ)句不要求統(tǒng)一。語(yǔ)句不通酌情扣分。

短文五的第一個(gè)問(wèn)題，2分。學(xué)生應(yīng)寫出“兒童學(xué)詩(shī)”。寫錯(cuò)不給分。

短文五的第二個(gè)問(wèn)題，6分。學(xué)生應(yīng)寫出“這本書編有‘讀一讀，想一想’，方便學(xué)生自學(xué)時(shí)思考”“這本書一首詩(shī)配一幅畫，能提高兒童的想象力和欣賞力”。答出一個(gè)特點(diǎn)給3分，如果特點(diǎn)寫得不全面，酌情扣分。

學(xué)生得18－20分的，可得五顆星；得15－17分，可得四顆星；得12－14分，可得三顆星；得9－11分，可得二顆星；得8分以下，得一顆星。

4．口語(yǔ)交際。

對(duì)口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，主要考查以下內(nèi)容：

（1）在語(yǔ)文課上及學(xué)校生活中參與交際是否態(tài)度積極。

（2）能否比較清楚、明白地表達(dá)自己的意思。

（3）是否有良好的語(yǔ)言習(xí)慣，如，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，說(shuō)話態(tài)度自然大方、有禮貌。

（4）能否與同學(xué)較好地合作。

參考學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，做出星級(jí)評(píng)定。

5．習(xí)作。

教師可以從測(cè)試題的兩個(gè)題目中選擇一個(gè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。建議測(cè)試時(shí)間為30－40分鐘。

在評(píng)價(jià)時(shí)，建議按以下四類酌情給分。

一類：字?jǐn)?shù)在150字以上，表達(dá)清楚，病句不超過(guò)1句，錯(cuò)別字不超過(guò)1%，可給五顆星。

二類：字?jǐn)?shù)在100字以上，表達(dá)基本清楚，病句不超過(guò)2句，錯(cuò)別字不超過(guò)2%，可給四顆星。

三類：以下四種情況占兩項(xiàng)的，可給三顆星。

（1）字?jǐn)?shù)在100字以下。

（2）表達(dá)不清楚。

（3）病句超過(guò)2句。

（4）錯(cuò)別字超過(guò)2%。

篇2

一、讀 拼 音，寫 詞 語(yǔ)。(9分)

xiǎo niǎo xià yǔ zì jǐ

( ) ( ) ( )

dōnɡ xī jīn tiān máo jīn

( ) ( ) ( )

二、讀一 讀， 選 一 選。(6分)

1.爸爸給我買(mǎi mài)了一輛新自行車。

2.我家后面有一塊空(kōnɡ kònɡ)地，那兒有好幾種(zhǒnɡ

zhònɡ)蔬菜。

3.我和媽媽在山上種(zhǒnɡ zhònɡ)樹，真希望它們?cè)缫稽c(diǎn)長(zhǎng)(zhǎnɡ chánɡ)大(dài dà)啊!

xuǎn zì zǔ cí

三、選 字 組詞。(12分)

( )方 ( )西 拉( ) 汽( )

高( ) ( )來(lái) ( )上 ( )現(xiàn)

( )地 ( )間 ( )國(guó) ( )花

zhǎo fǎn yì cí

四、找 反 義詞。(9分)

近 下 后 無(wú) 少 進(jìn)

有——( ) 前——( ) 出——( )

多——( ) 遠(yuǎn)——( ) 上——( )

kàn tú xuǎn zì tián kònɡ

五、看 圖，選 字 填 空。(8分)

朵 條 個(gè) 棵 只 頭

一( )蜜蜂 一( )牛

一( )魚 一( )樹

xuǎn yì xuǎn

六、選 一 選，畫 。(8分)

(搭 升 聽)積木 (搭 升 聽)國(guó)旗 (搭 升 聽)音樂(lè)

(發(fā)現(xiàn) 學(xué)會(huì) 發(fā)生)秘密 (發(fā)現(xiàn) 學(xué)會(huì) 保護(hù))環(huán)境

(發(fā)現(xiàn) 學(xué)會(huì) 保護(hù))騎車 (珍惜 學(xué)會(huì) 保護(hù))時(shí)間

lián cí chénɡ jù

七、連 詞 成 句。(10分)

1.一塊兒 我們 好嗎 回家

?

2.奶奶 家 有一條 門前 小河

。

3.飛來(lái)飛去 在 小鳥 天上

。

4.我國(guó) 國(guó)旗 五星紅旗 的 是

。

ɡēn jù kè wén nèi rónɡ tián kònɡ八、根 據(jù) 課 文 內(nèi) 容 填 空。(10分)

1.( )是我國(guó)的首都，( )是我國(guó)的國(guó)旗。( )愛北京。

2.不久，有花有草的地方，花更( )了，草更( )了。沒有花沒有草的地方，長(zhǎng)出了( )，( )。

3.媽媽說(shuō)：“山那邊( )很美，( )去看吧?！边^(guò)了幾天，小鷹( )了飛翔。

bǎ ɡǔ shī bǔ chōnɡ wán zhěnɡ bìnɡ huí dá wèn tí

九、把 古 詩(shī) 補(bǔ) 充 完 整， 并 回 答 問(wèn) 題。(共10分)

靜夜思

床前明( )光，

疑是地( )霜。

舉( )望明( )，

低( )思故鄉(xiāng)。

1.這首詩(shī)是唐代詩(shī)人 寫的。(李白 杜甫 白居易)(2分)

2.第一行和第三行都是寫詩(shī)人 到的，第二行和第四行都是寫詩(shī)人 到的。這首詩(shī)主要寫出詩(shī)人

的心情。(3分)(想 思念家鄉(xiāng) 看)

bǎ xià liè jù zi pái chénɡ yí duàn tōnɡ shùn de huà bìnɡ dú yì

十、把 下 列 句子 排 成 一 段 通 順 的 話， 并 讀 一

dú

讀。(10分)

①他可喜歡石頭啦。

②李四光爺爺是我國(guó)的地質(zhì)學(xué)家。

③常常忘了干別的事。

④為了給國(guó)家尋找礦藏，他整天忙著研究石頭。

正確的排列順序是：

kàn tú shuō huà xiě huà

十一、看 圖 說(shuō) 話， 寫 話。(8分)

參考答案

一、讀拼音，選詞語(yǔ)。

下雨 今天 小鳥 東西 自己 毛巾

xiǎo niǎo xià yǔ zì jǐ

( 小鳥 ) ( 下雨 ) ( 自己 )

dōnɡ xī jīn tiān máo jīn

( 東西 ) ( 今天 ) ( 毛巾 )

二、讀一讀， 選一選。

1.爸爸給我買(mǎi)了一輛新自行車。

2.我家后面有一塊空(kònɡ)地，那兒有好幾種(zhǒnɡ)蔬菜。

3.我和媽媽在山上種(zhònɡ)樹，真希望它們?cè)缫稽c(diǎn)長(zhǎng)(zhǎnɡ)大(dà)啊!

三、選字組詞。

東 車

( 東 )方 ( 東 )西 拉( 車 ) 汽( 車 )

山 出

高( 山 ) ( 出 )來(lái) ( 山 )上 ( 出 )現(xiàn)

中 種

( 種 )地 ( 中 )間 ( 中 )國(guó) ( 種 )花

四、找反義詞。

近 下 后 無(wú) 少 進(jìn)

有——( 無(wú) ) 前——( 后 ) 出——( 進(jìn) )

多——( 少 ) 遠(yuǎn)——( 近 ) 上——( 下 )

五、看圖，選字填空。

朵 條 個(gè) 棵 只 頭

一( 只 )蜜蜂 一( 頭 )牛

一( 條 )魚 一( 棵 )樹

六、選一選。

(搭)積木 (升)國(guó)旗 (聽)音樂(lè)

(發(fā)現(xiàn))秘密 (保護(hù))環(huán)境

(學(xué)會(huì))騎車 (珍惜)時(shí)間

七、連詞成句。

1.一塊兒 我們 好嗎 回家

我們一塊兒回家好嗎 ?

2.奶奶 家 有一條 門前 小河

奶奶家門前有一條小河 。

3.飛來(lái)飛去 在 小鳥 天上

小鳥在天上飛來(lái)飛去 。

4.我國(guó) 國(guó)旗 五星紅旗 的 是

我國(guó)的國(guó)旗是五星紅旗 。

五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗 。

八、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.( 北京 )是我國(guó)的首都，( 五星紅旗 )是我國(guó)的國(guó)旗。( 我們 )愛北京。

2.不久，有花有草的地方，花更( 紅 )了，草更( 綠 )了。沒有花沒有草的地方，長(zhǎng)出了( 紅的花 )，( 綠的草 )。

3.媽媽說(shuō)：“山那邊( 風(fēng)景 )很美，( 自己 )去看吧?！边^(guò)了幾天，小鷹( 學(xué)會(huì) )了飛翔。

九、把古詩(shī)補(bǔ)充完整，并回答問(wèn)題。

靜夜思

床前明( 月 )光，

疑是地( 上 )霜。

舉( 頭 )望明( 月 )，

低( 頭 )思故鄉(xiāng)。

1.這首詩(shī)是唐代詩(shī)人 李白 寫的。(李白 杜甫 白居易)

2.第一行和第三行都是寫詩(shī)人 看 到的，第二行和第四行都是寫詩(shī)人 想 到的。這首詩(shī)主要寫出詩(shī)人 思念家鄉(xiāng) 的心情。(想 思念家鄉(xiāng) 看)

十、把下列句子排成一段通順的話，并讀一讀。

①他可喜歡石頭啦。

②李四光爺爺是我國(guó)的地質(zhì)學(xué)家。

③常常忘了干別的事。

④為了給國(guó)家尋找礦藏，他整天忙著研究石頭。

正確的排列順序是： ② ① ④ ③

十一、無(wú)答案。 【篇二】

一、按 要 求 歸 類。(9分)

d u zi z yi sh ɑo t er r

yuɑn ye ie üe wu g ui eng

1.聲母： d t sh g z r

2.韻母： u ie ve ui er ao eng

3.整體認(rèn)讀音節(jié)： zi yi wu yuan ye

wǒ huì xuǎn

二、我 會(huì) 選。(9分)

一座zuò橋 雨傘ǎn 北京jīng

天tiān 空 拿ná包 早晨chén

綠lǜ色 拍皮球qiú 晚wǎn上

dú pīn yīn xuǎn hàn zì

三、讀 拼 音， 選 漢 字。(8分)

爸 大 巾 驚 走 有 又 子 紙

dà ( 大 ) jīng (驚 ) zhǐ(紙 ) yǒu (有)

bà (爸) jīn ( 巾) zǐ (子) yòu (又)

dú yì dú xuǎn yì xuǎn

四、讀 一讀， 選 一 選。(8分)

面 朵 片 條

一 (朵)云 一(面 )旗

兩(條 )魚 一( 片 )葉

biàn zì xiǎo mó shù

五、 變 字 小 魔 術(shù)。(6分)

拉 中 給 口 巴 氵

扌+立 =(拉) 扌+(巴)=把 纟+合=(給)

(氵)+舌 =活 禾+(中)=種 (口)+乞=吃

xuǎn zì zǔ cí

六、選 字 組詞。(12分)

樹木 白菜 土地 下雨 本來(lái) 自已 云彩 兩個(gè)

zhǎo pénɡ yǒu

七、找 朋 友。(12分)

彎彎的(小路) 藍(lán)藍(lán)的(天空) 清清的( 河水)

(拍)皮球 (打)電話 (洗)衣服

zhào yànɡ zi lián cí chénɡ jù

八、照 樣 子 連 詞 成 句。(12分)

例：衣服 媽媽 洗

媽媽洗衣服。

1.電視 看 哥哥

哥哥看電視 。

2.報(bào)紙 沙發(fā)上 爸爸 看 坐在

爸爸坐在沙發(fā)上看報(bào)紙 。

3.吹白了 大地 冬爺爺

冬爺爺吹白了大地 。

yuè dú xiǎo tiān dì

九、閱 讀 小 天 地。(8分)

xiǎo wén kàn le kàn zǒu kāi le dōnɡ dōnɡ dà shēnɡ shuō

小 文 看 了看， 走 開了。 東 東 大 聲 說(shuō)：

ɑ shì shuí méi bǎ shuǐ lónɡ tóu ɡuān hǎo wǒ qù ɡào su

“啊， 是 誰(shuí) 沒 把 水 龍 頭 關(guān) 好?我 去 告 訴

lǎo shī mínɡ mínɡshén me yě méi shuō zǒu ɡuò qù ɡuān hǎo

老 師!” 明 明 什 么 也 沒 說(shuō)， 走 過(guò) 去， 關(guān) 好

le shuǐ lónɡ tóu

了水 龍 頭。

1.小文是怎么做的?(b)

A.告訴老師。

B.看了看，走開了。

C.走過(guò)去，關(guān)好了水龍頭。

2.東東說(shuō)了幾句話?(b )

A.一句 B.兩句 C.三句

3.明明是怎么做的?(c )

A.告訴老師。

B.看了看，走開了。

C.什么也沒說(shuō)，走過(guò)去，關(guān)好了水龍頭。

4.他們?nèi)齻€(gè)中，明明做得對(duì)。

bǎ xià miàn zhè jù huà bǔ chōnɡ wán zhěnɡ zhī tián xù hào

十、把 下 面 這 句 話 補(bǔ) 充 完 整。(只 填 序 號(hào))(9分)

一天， 2 ，它一會(huì)兒輕輕拍， 1 ， 3 。

① 一會(huì)兒重重拍

② 小熊到草地上玩球

③ 玩得真高興

kàn tú shuō huà xiě huà

十一、看 圖 說(shuō) 話、 寫 話。(7分)

參考答案

一、按要求歸類。

d u zi z yi sh ɑo t er r

yuɑn ye ie üe wu g ui eng

1.聲母： d z sh t r g

2.韻母： u ɑo er ie üe ui eng

3.整體認(rèn)讀音節(jié)： zi yi yuɑn ye wu

二、我會(huì)選。

一座(zuò)橋 雨傘(sǎn) 北京(jīng)

天(tiān)空 拿(ná)包 早晨(chén)

綠(lǜ)色 拍皮球(qiú) 晚(wǎn)上

三、讀拼音，選漢字。

爸 大 巾 驚 走 有 又 子 紙

dà ( 大 ) jīng ( 驚 ) zhǐ( 紙 ) yǒu ( 有 )

bà ( 爸 ) jīn ( 巾 ) zǐ ( 子 ) yòu ( 又 )

四、讀一讀，選一選。

面 朵 片 條

一 ( 朵 )云 一( 面 )旗

兩( 條 )魚 一( 片 )葉

五、 變字小魔術(shù)。

拉 中 給 口 巴 氵

扌+立 =( 拉 ) 扌+( 巴 )=把 纟+合=( 給 )

( 氵)+舌 =活 禾+( 中 )=種 ( 口 )+乞=吃

六、選字組詞。

樹(木) (白)菜 (土)地 下(雨)

(本)來(lái) (自)已 (云)彩 (兩)個(gè)

七、找朋友。

彎彎的( 小路 ) 藍(lán)藍(lán)的( 天空 ) 清清的( 河水 )

( 拍 )皮球 ( 打 )電話 ( 洗 )衣服

八、照樣子連詞成句。

1.電視 看 哥哥

哥哥看電視 。

2.報(bào)紙 沙發(fā)上 爸爸 看 坐在

爸爸坐在沙發(fā)上看報(bào)紙 。

3.吹白了 大地 冬爺爺

冬爺爺吹白了大地 。

九、閱讀小天地。

xiǎo wén kàn le kàn zǒu kāi le dōnɡ dōnɡ dà shēnɡ shuō ɑ shì

小 文 看 了看， 走 開了。 東 東 大 聲 說(shuō)：“啊， 是

shuí méi bǎ shuǐ lónɡ tóu ɡuān hǎo wǒ qù ɡào su lǎo shī mínɡ mínɡ

誰(shuí) 沒 把 水 龍 頭 關(guān) 好?我 去 告 訴 老 師!” 明 明

shén me yě méi shuō zǒu ɡuò qù ɡuān hǎo le shuǐ lónɡ tóu

什 么 也 沒 說(shuō)， 走 過(guò) 去， 關(guān) 好 了 水 龍 頭。

1.小文是怎么做的?( B )

A.告訴老師。

B.看了看，走開了。

C.走過(guò)去，關(guān)好了水龍頭。

2.東東說(shuō)了幾句話?( B )

A.一句 B.兩句 C.三句

3.明明是怎么做的?( C )

A.告訴老師。

B.看了看，走開了。

C.什么也沒說(shuō)，走過(guò)去，關(guān)好了水龍頭。

4.他們?nèi)齻€(gè)中，(明明)做得對(duì)。

十、把下面這句話補(bǔ)充完整。(只填序號(hào))

一天， ② ，它一會(huì)兒輕輕拍， ① ， ③ 。

① 一會(huì)兒重重拍

② 小熊到草地上玩球

③ 玩得真高興 【篇三】

一、分一分，合一合。

shénɡ( ) ─( ) n─iú( ) qūn( ) ─( ) ch ─( )─( )chuān jiǒng( ) ─( ) yuān( ) ─( ) ─( )

二、拼音填漢字。

sēn lín

ɡàn huó

nán nǚ

lónɡ mínɡ

lán lǚ

nónɡ mín

三、寫出意思相反的詞。

去—( ) 男—( ) 減—( ) 合—( ) 晚—( ) 慢—( ) 敵人—( ) 黑暗—( )

四、填一填。

( )月( )日——元旦節(jié) ( )月( )日——?jiǎng)趧?dòng)節(jié) ( )月( )日——國(guó)慶節(jié) ( )月( )日——兒童節(jié) ( )月( )日——教師節(jié) ( )月( )日——婦女節(jié)

五、詞語(yǔ)我會(huì)記。

1，比一比，再組詞語(yǔ)。

{

手( )

毛( )

{

力( )

刀( )

{

萬(wàn)( )

方( )

{

明( )

朋( )

2、補(bǔ)充詞語(yǔ)。

( )西( )北 前( )左( ) ( )面( )方 ( )開( )片 秋( )冬( ) 種( )得( )

六、學(xué)漢字，真有趣，加減合，成新字。

1、加一筆，成新字。

口( )( ) 木( )( ) 日( )( ) 十( )( ) 大( )( ) 二( )( )

2、減一筆，成新字。

土( ) 中( ) 由( ) 方( ) 天( ) 王( ) 千( ) 舊( ) 白( ) 午( ) 子( ) 下( )

3、合一合，也是字。

日——十(　) 禾——火(　) 日——月(　) 小——大(　) 田——力(　) 禾——中(　) 十——又(　) 口——十(　)

七、把下面句子補(bǔ)充完整。

1、我們一家有三口人，有_________、________和我。

2、小鳥_____________________。

3、________喜歡吃___________。

八、照樣子，用下面的詞語(yǔ)組成一句話。

例：去開門　妹妹

妹妹去開門。

1、坐在　爺爺　車上

____________________________。

篇3

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)運(yùn)用

(共4題；共57分)

1.

（10分）看拼音，寫詞語(yǔ)。

zhǐ

chuán

sōng

guǒ

zhuā

zhù

shàng

miàn

kuài

lè

________

________

________

________

________

nán

guò

wū

dǐng

dàn

shì

gāo

xìng

zhé

zhǐ

________

________

________

________

________

2.

（5分）填上合適的詞語(yǔ)。

________的小路

________的小溪

________的細(xì)雨

________的春風(fēng)

________的露珠

3.

（17分）給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

①父親突然站定________?朝幽深的霧蒙蒙的樹林________?上上下下地望了又望________?用鼻子聞了又聞________?林子里有不少鳥________?父親喃喃著________?并沒有看見一只鳥飛________?并沒有聽到一聲鳥叫________

②父親指著一棵樹的一根樹枝對(duì)我說(shuō)________?看那里________?沒有風(fēng)________?葉子為什么在動(dòng)________

③過(guò)了幾天________?父親對(duì)我說(shuō)________?鳥最快活的時(shí)刻________?飛離樹枝的那一瞬間________?最容易被獵人打中________

4.

（25分）根據(jù)要求完成下列句子練習(xí)。

（1）田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。（仿寫一個(gè)比喻句）

（2）白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？（改為陳述句）

（3）全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。（仿寫一個(gè)夸張句）

（4）我們家的后園有半畝空地。（縮句）

（5）小時(shí)候，我無(wú)論對(duì)什么花，都不懂得欣賞。（用下劃線詞造句）

二、閱讀理解

(共1題；共12分)

5.

（12分）閱讀下文，回答問(wèn)題

過(guò)了幾天，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥最快活的時(shí)刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

“為什么？”我驚愕地問(wèn)。

父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重?！?/p>

我真高興，父親不是獵人。

（1）寫出下面詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

近義詞

反義詞

快活—________—________

容易—________—________

黎明—________—________

（2）為什么鳥最快活的時(shí)刻，飛離樹枝的一瞬間，最容易被獵人打中？

（3）為什么“我真高興，父親不是獵人”？哪種理解更準(zhǔn)確？請(qǐng)你選一選。________

①因?yàn)楦赣H帶我去樹林觀鳥，不是去打獵，所以我很開心。

②父親是個(gè)知鳥、愛鳥的人，不會(huì)破壞大自然，我很高興，也體現(xiàn)了我是個(gè)愛鳥、愛大自然的人。

參考答案

一、基礎(chǔ)運(yùn)用

(共4題；共57分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

4-2、

4-3、

4-4、

4-5、

二、閱讀理解

(共1題；共12分)

5-1、

篇4

）卷

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共22題；共106分)

1.

（5分）填空。

“聞”用音序查字法，應(yīng)查________；用部首查字法應(yīng)查________，再查________筆。字典中“聞”的解釋如下：①聽見；②有名的；③用鼻子嗅；④名聲。課文中“舉世聞名”的“聞”應(yīng)取解釋________，因此，“舉世聞名”的意思就是________。

2.

（8分）區(qū)分下面的字,并組詞

踏________

律________

蹋________

津________

決________

茁________

訣________

拙________

3.

（1分）巧排古詩(shī)，根據(jù)詩(shī)的題目把詩(shī)句序號(hào)整理好

望廬山瀑布（唐李白）________

①飛流直下三千尺，②疑是銀河落九天。③遙看瀑布掛前川。④日照香爐生紫煙

4.

（4分）讀《望廬山瀑布》，結(jié)合古詩(shī)，理解下列詞語(yǔ)。

遙：________川：________生：________疑：________

5.

（3分）快到反義詞樂(lè)園里來(lái)賽一賽吧。

前——________

遠(yuǎn)——________

晚——________

6.

（4分）填空。

“餅、餃、館”的部首都是________，它們的本義都與________相關(guān)；“筐、筒、籃”的部首都是________，它們的本義都與________相關(guān)。

7.

（5分）修改病句。

①我的作文水平不斷進(jìn)步。

②爺爺經(jīng)常每天去跑步。

③雙休日，去西山玩。

8.

（5分）用xx大，xx小，xx多，xx少的句子說(shuō)話。

9.

（2分）根據(jù)不同的環(huán)境運(yùn)用詩(shī)句。

一天，我和媽媽一起去看瀑布。當(dāng)我看到長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布從山頂飛快地直瀉下來(lái)，那么壯觀，我不由得想起一句詩(shī)：“

________，________

?！?/p>

10.

（5分）看《望廬山瀑布》的插圖，展開想像，運(yùn)用下面提供的詞語(yǔ)寫一段話。

陽(yáng)春三月

云霧迷蒙

火紅的朝陽(yáng)

蒼翠的山峰

嘩嘩的水流

11.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①我們?cè)趺慈萑唐茐募o(jì)律的人和事？

②這么重的東西,我怎么拎得動(dòng)呢？

③王老師帶病工作,我們?cè)跄懿桓袆?dòng)呢？

12.

（2分）根據(jù)不同的環(huán)境運(yùn)用詩(shī)句。

一天，我和媽媽一起去看瀑布。當(dāng)我看到長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布從山頂飛快地直瀉下來(lái)，那么壯觀，我不由得想起一句詩(shī)：“________，________?！?/p>

13.

（5分）縮句

①綠油油的草地上盛開著五顏六色的野花。

②暴風(fēng)雨像一片巨人的瀑布遮天蓋地卷過(guò)來(lái)。

③我們像百靈鳥一樣在祖國(guó)大花圓里放聲歌唱。

14.

（4分）結(jié)合古詩(shī)，理解下列詞語(yǔ)。

遙：________

川：________

生：________

疑：________

15.

（4分）多音字組詞

看

kàn________???????kān________

落

là________?????????luò________

16.

（5分）擴(kuò)句

①星星布滿了天空。

②太陽(yáng)照射著樹林。

③奶奶關(guān)心少年兒童。

17.

（18分）給下列字加上偏旁組成本課的字，再擴(kuò)成三個(gè)詞寫下來(lái)。

暴：________?________、________?________、________?________

此：________?________、________?________、________?________

寺：________?________、________?________、________?________

18.

（1分）默寫古詩(shī)《望廬山瀑布》。

________

19.

（5分）擴(kuò)句

香爐峰生起紫色煙霞。

20.

（5分）縮句

高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺。

21.

（5分）我知道下面句子運(yùn)用的修辭手法

飛流直下三千尺

22.

（5分）將下列句子改為陳述句。

那不是瀑布嗎？

二、閱讀題

(共3題；共15分)

23.

（5分）讀《望廬山瀑布》，詩(shī)人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？從哪些詞句看出來(lái)的？

24.

（5分）先寫出劃線詞語(yǔ)的意思，再解釋詩(shī)句的意思。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

25.

（5分）《望廬山瀑布》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共22題；共106分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

二、閱讀題

(共3題；共15分)

23-1、

篇5

一、命題前的思考

1.要明確考查的目的性。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科是考試信度較低的學(xué)科。之所以這樣認(rèn)為，是因?yàn)檎Z(yǔ)文的考查隨意性太大，很難從考查的結(jié)果去判定學(xué)生語(yǔ)文能力的高低。我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)不是考出來(lái)的，而是在不斷深入閱讀、不斷訓(xùn)練、不斷積累中形成的。所以，考查不是越多越好。考查的最終目的，是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的決心，幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，幫助老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，找尋教學(xué)中的遺漏、失誤及解決的對(duì)策。新課標(biāo)也明確指出：“在評(píng)價(jià)目的方面，不僅是為了考查學(xué)生實(shí)施課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！?/p>

2.要明確課標(biāo)的要求。我們要有對(duì)課標(biāo)深入解讀的能力。命題前，我們要先進(jìn)行梳理，清楚自己任教年段、年級(jí)的知識(shí)系統(tǒng)，了解各年級(jí)、各學(xué)期知識(shí)的教學(xué)要求，尤其是了解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的銜接要求，以免造成考查偏差。

二、命好題的關(guān)鍵

1.命題要緊扣教材。所有的考試內(nèi)容都應(yīng)該源于目標(biāo)，源于教材。我們必須有深入鉆研教材的能力，要善于在教材中挖掘訓(xùn)練點(diǎn)。

例如，題目：“我能把下面的詞語(yǔ)歸類，能再多寫幾個(gè)?！?/p>

招呼 緊張 仰望 興奮 擺弄

描寫動(dòng)作的：

描寫神態(tài)的：

這個(gè)考查源于三年級(jí)上冊(cè)教材《陶罐和鐵罐》課后題“我要把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句抄下來(lái)?！边@樣的考查，能了解學(xué)生是否掌握了人物描寫的方法（抓動(dòng)作，抓神態(tài)），有利于幫助學(xué)生積累更多描寫人物的詞語(yǔ)。

例如，題目：照樣子，寫詞語(yǔ)。

例1：密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)實(shí)。

密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。

例2：考完試后，同學(xué)們輕松地走出了教室。

考完試后，同學(xué)們 地走出了教室。

這個(gè)考查源于三年級(jí)上冊(cè)教材語(yǔ)文園地六《讀讀記記》、語(yǔ)文園地八《我的發(fā)現(xiàn)》中的疊詞。這樣的考查，不但能了解學(xué)生遣詞造句的能力，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用疊詞把句子寫得更加形象、具體。

再如：“我能仿照例子，完成句子練習(xí)。”

城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

這所房子真大， 。（拿熟知的事物進(jìn)行比照）

從表面看，“比照”這個(gè)詞比較生僻，所以有些老師認(rèn)為這道題出得有點(diǎn)偏。但只要我們深入鉆研教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它是屬于比較的說(shuō)明方法，在說(shuō)明文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，而且在四年級(jí)上冊(cè)的教材中，特意在語(yǔ)文園地“我的發(fā)現(xiàn)”欄中有介紹。其目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種常用的說(shuō)明方法，并且學(xué)會(huì)在書面表達(dá)中運(yùn)用。

2.命題要體現(xiàn)年段特點(diǎn)。對(duì)于命題的表述，一到四年級(jí)盡量用第一人稱，可以拉近距離，激發(fā)答題的自信。同時(shí)，題目的表述要明確、簡(jiǎn)潔，以學(xué)生常見的形式為主，不會(huì)產(chǎn)生歧義，適度變化，但不要過(guò)于創(chuàng)新而使學(xué)生迷惑。

對(duì)于中年級(jí)的命題，特別是語(yǔ)言運(yùn)用的考查，要從仿到創(chuàng)，中年級(jí)學(xué)生審題能力不強(qiáng)，可多給予例子的提示。

例如，題目一：“把下面的反問(wèn)句改成陳述句?！?/p>

例如，題目二：“照樣子，完成句子練習(xí)。”

這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？

這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。

很明顯，通過(guò)比較，題目一中的“反問(wèn)句”“陳述句”等術(shù)語(yǔ)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難以理解的，會(huì)造成學(xué)生對(duì)題目理解的偏差。而題目二，學(xué)生一看就知道做什么，避免出現(xiàn)不知所措的情況。

3. 命題要體現(xiàn)層次性和難易度。對(duì)于同一考點(diǎn)，在不同的年段、不同的學(xué)期，都應(yīng)該有不同的要求。

聽力的考查。低年級(jí)：以詞語(yǔ)、簡(jiǎn)單句子的聽寫為主；中年級(jí)：在語(yǔ)言材料中直接聽出相關(guān)的信息，對(duì)這些信息進(jìn)行初步的處理（如理解意思、回答問(wèn)題、展開想象等）；高年級(jí)：除在語(yǔ)言材料中直接聽出相關(guān)的信息外，要對(duì)這些信息進(jìn)行更高層次的處理（如談體會(huì)等創(chuàng)新思維的考查）。

打比方的考查。層次一：“我能根據(jù)句子的意思，選擇恰當(dāng)?shù)脑~組填空?！保疾榈哪康氖亲寣W(xué)生感受打比方的寫法，而且難度不大，適合三年級(jí)的考查）

一把把小扇子一支彩筆

①黃黃的葉子像 ，扇走了夏天的炎熱。

②春天像 ，給整個(gè)世界畫上五彩的顏色。

層次二：“我能照樣子，仿寫句子?！保疾閷W(xué)生運(yùn)用打比方的能力，難度稍大，適合四年級(jí)考查）

例如，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。

①春天像 ，給整個(gè)世界畫上五彩的顏色。

對(duì)于同一考點(diǎn)，在同一張卷中，也體現(xiàn)層次性，照顧到各層次的學(xué)生。

詞語(yǔ)的考查。層次一：“我能把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整?！保ㄟm合全體學(xué)生的考查，尤其是面對(duì)學(xué)困生）

（ ）少（ ）多 （ ）愿（ ）償

層次二：“我能把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并能選詞填空?！保ǔ朔e累的考查外，還考查了詞語(yǔ)的運(yùn)用，難度有所增加，但中等生完全有能力完成）

（ ）少（ ）多 （ ）愿（ ）償

①這一次，我終于（ ）地得到了這份新年禮物了。

②別以為一兩個(gè)錯(cuò)別字不要緊，以后（ ）就成問(wèn)題了。

層次三：“我能把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)造句。”（增加遣詞造句能力的考查，能真實(shí)考查學(xué)生的語(yǔ)文能力）

（ ）少（ ）多 （ ）愿（ ）償

造句： 。

總的說(shuō)，命題要關(guān)注好梯度，讓每一梯度合理地分布于試卷中。第一梯度：不需要太多的思考，直接輸出信息。如詞語(yǔ)的補(bǔ)充題、詩(shī)句補(bǔ)充題等；第二梯度：需要跳一跳，才能摘到果子。如近義詞的辨析填空等；第三梯度：需要拿梯子，才能摘到果子。如句式的仿寫等。

4.在具體的語(yǔ)言環(huán)境中考查，避免簡(jiǎn)單、機(jī)械的考查。

例如，反義詞的考查有下面幾種形式。

形式一：“我能寫出下面詞語(yǔ)的反義詞?！?/p>

老（少） 好（壞）

形式二：“我能根據(jù)句子的意思，寫出帶點(diǎn)詞的反義詞?！?/p>

對(duì)于形式一的考查，學(xué)生只需要憑積累和記憶就能完成；而對(duì)于形式二的考查，學(xué)生不但需要一個(gè)閱讀過(guò)程，還需要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解帶點(diǎn)字的意思，最后才找出與它意思相反的詞。這個(gè)過(guò)程雖然短暫，但卻考查了學(xué)生的綜合能力，如閱讀理解能力、分析能力、篩選能力、判斷能力等。

5.善于把生活中的素材轉(zhuǎn)化成命題。語(yǔ)文源于生活，又廣泛用于生活。因此，命題要努力實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與我們生活世界的溝通，要引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。

例如，題目：在學(xué)校的花壇邊或草地旁我們經(jīng)?？吹眠@些標(biāo)牌：

如果要我設(shè)計(jì)一塊，我會(huì)這樣設(shè)計(jì)：

6.命題要有利于后續(xù)知識(shí)的銜接和發(fā)展。基礎(chǔ)知識(shí)的命題，不但要檢查現(xiàn)階段學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，還要著眼未來(lái)，要有利于以后知識(shí)的銜接和能力的發(fā)展。

其中之一是為閱讀能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，題目：“我知道下面的句子表達(dá)了作者怎樣的情感?！?/p>

①贊嘆；②喜愛；③依依惜別

1.鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！ （ ）

2.多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。（ ）

3.勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 （ ）

該題考查的是學(xué)生對(duì)的句子的感悟。題目的句子都是文本中的句子，所以難度不大。但這道題目向老師發(fā)出一個(gè)明確的導(dǎo)向，要重視對(duì)詞句在表情上的引導(dǎo)，為將來(lái)在閱讀過(guò)程中感悟作者所表達(dá)的情感打下基礎(chǔ)。

其二是為習(xí)作能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，題目：“我能照樣子，完成句子練習(xí)?！?/p>

例1：秋天的雨，有一盒顏料。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

媽媽給我講故事。

（把句子寫得更加具體）

例2：蟋蟀造窩大多是在十月。

蟋蟀蓋房子大多是在十月。

一朵朵鮮花向游人盛開著。

（把句子改寫成擬人句）

學(xué)生的習(xí)作能力不可能只靠為數(shù)不多的幾次習(xí)作訓(xùn)練就能提高的，它需要在平時(shí)的詞句訓(xùn)練中有機(jī)滲透，有針對(duì)性地加以落實(shí)。這些句子的考查，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子表達(dá)的感受，提升他們寫句的能力，有利于習(xí)作水平的提高。

篇6

一、示范讀題，培養(yǎng)認(rèn)真讀題三遍的習(xí)慣

第一學(xué)段學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，由于受識(shí)字少的限制，學(xué)生很難把題目讀完整，題中的字義也不甚了解，學(xué)生不可能獨(dú)立地解決教材給出的問(wèn)題。而在聽課中發(fā)現(xiàn)教師的普遍做法是：教師讀題，讀完后問(wèn)學(xué)生聽懂了嗎？然后就進(jìn)入到解題環(huán)節(jié)中去了。且不論教師讀題后學(xué)生是否真的聽懂，這種做法至少存在兩大問(wèn)題：一是學(xué)生依賴他人給他讀題，方能解決問(wèn)題；二是學(xué)生不會(huì)讀題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力便無(wú)從談起。

教學(xué)北師大版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第三單元“加與減”第二課時(shí)“還剩下多少”一課，讀題環(huán)節(jié)筆者是這樣設(shè)計(jì)的。

1.把情境圖抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（課件依次出示圖1）

（1）課件出示一棵長(zhǎng)有5個(gè)蘋果的樹，提問(wèn)：樹上有幾個(gè)蘋果？（5個(gè)）你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)一數(shù)的方法得出數(shù)學(xué)條件一：“樹上有5個(gè)蘋果?！保ò鍟?、教師范讀學(xué)生跟讀）

（2）課件演示，讓學(xué)生觀察樹上2個(gè)蘋果掉到地面上的過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“發(fā)生了什么情況？”引出數(shù)學(xué)條件二：“掉了2個(gè)?！保ò鍟?、教師范讀學(xué)生跟讀）

（3）議一議：“這時(shí)樹上剩下的蘋果比5個(gè)多了還是少了？”“樹上還剩下幾個(gè)蘋果？”

課件再次演示：隱去樹上的三個(gè)蘋果，讓學(xué)生明白樹上的個(gè)數(shù)不知道了，它就成了我們要求的問(wèn)題了，從而引出數(shù)學(xué)問(wèn)題：“樹上還剩下幾個(gè)蘋果？” （板書、教師范讀學(xué)生跟讀）

通過(guò)多媒體課件依次演示，學(xué)生基本了解了條件的由來(lái)和問(wèn)題產(chǎn)生的過(guò)程，并把學(xué)生生活化的語(yǔ)言提煉為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，展示在黑板上。

2.教師完整地將板書的題目領(lǐng)讀一次，要求學(xué)生讀題時(shí)不加字、不漏字。

3.學(xué)生獨(dú)立讀題，并說(shuō)說(shuō)題目的意思。把抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的、富有個(gè)性的語(yǔ)言。對(duì)關(guān)鍵詞“還?！眱勺趾x的理解進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么情況下可以用上這兩個(gè)字，以加深對(duì)“還?！币饬x的理解。

4.學(xué)生第三次讀題，要求把題目要求和題目?jī)?nèi)容聯(lián)系起來(lái)，并思考解決問(wèn)題的方法。

培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣是一個(gè)潛移默化的教育過(guò)程，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，教師切勿包辦代替。一年級(jí)是培養(yǎng)讀題習(xí)慣的啟蒙期，由易到難、循序漸進(jìn)是原則。從教師示范讀到優(yōu)秀生領(lǐng)讀，漸漸向?qū)W生獨(dú)立讀題過(guò)度，由用筆指著字慢讀到輕聲讀題，最后向快速閱讀邁進(jìn)，真實(shí)地感受該怎么讀題。

在第一學(xué)段，教師始終要把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真地讀題、完整地?cái)⑹鲎鳛閷W(xué)生解決問(wèn)題的必要步驟，培養(yǎng)學(xué)生的讀題意識(shí)，養(yǎng)成讀題三遍的良好習(xí)慣，并逐步掌握讀題的方法和技巧：一讀在于“懂”，即第一遍讀題時(shí)要做到不加字、不漏字，讀的速度可稍慢一點(diǎn)，盡量讀流利，讀懂題目的大致含義；再讀在于“思”，即第二遍讀題時(shí)要求學(xué)生對(duì)題目中的每個(gè)詞、每個(gè)句子、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，思考每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的精確含義；三讀在于“串”，即第三遍讀題時(shí)要求學(xué)生把題目要求和題目?jī)?nèi)容“串”起來(lái)，題目?jī)?nèi)容和已學(xué)知識(shí)“串”起來(lái)，條件和問(wèn)題“串”起來(lái)，找到解題的策略和方法。

二、手眼并用，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀題的習(xí)慣

學(xué)生在解題時(shí)常會(huì)有一個(gè)很不好的習(xí)慣，題目讀完或看完后，不加思索，隨即動(dòng)筆解答，而我們的很多教師也看到了這種現(xiàn)象，也許是不重視，也許是束手無(wú)策，默許了學(xué)生的這一做法而不加干預(yù)，結(jié)果就造成了“不看題目，這么容易也會(huì)做錯(cuò)”的情況。

北師大版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第五單元“周長(zhǎng)”課后一道練習(xí)題和學(xué)生的錯(cuò)誤解答：

此題是計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的變式練習(xí)，教師要在指導(dǎo)學(xué)生讀題上下功夫，要求學(xué)生在讀題時(shí)把重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞動(dòng)筆圈一圈、劃一劃，并思考其含義。

第一步：通過(guò)讀題指導(dǎo)，學(xué)生在題目上留下如下痕跡：

王阿姨要給一塊長(zhǎng)65米、寬35米的長(zhǎng)方形果園圍籬笆，果園的一面靠墻。圍這個(gè)果園至少需要籬笆多少米？

第二步：理解其含義。籬笆的長(zhǎng)就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，它是由兩條長(zhǎng)和兩條寬組成；“一面靠墻”就是長(zhǎng)方形少了一條邊；“至少”就是要讓長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)最短。

第三步：把條件和問(wèn)題“串”起來(lái)。哪一條邊靠墻才會(huì)使長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)最短呢？（當(dāng)然是長(zhǎng)邊靠墻了）

通過(guò)如上讀題指導(dǎo)后，學(xué)生真正讀懂了題意，解決問(wèn)題就有了各自獨(dú)特的方法：

①長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)減去一條長(zhǎng)：（65+35）×2-65=135（米）。

②兩條寬加一條長(zhǎng)：35×2+65=135（米），35+35+65 =135（米）。

在語(yǔ)文教學(xué)中常說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書。其實(shí)數(shù)學(xué)和語(yǔ)文有很多相通的地方，在讀題環(huán)節(jié)，要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀題，養(yǎng)成邊讀題邊進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣，運(yùn)用語(yǔ)文的方法，對(duì)題中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞圈圈點(diǎn)點(diǎn)、對(duì)圖形描描畫畫，有助于學(xué)生深入思考，展開想象，將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生活化的語(yǔ)言，將隱性的數(shù)學(xué)信息可視化，增強(qiáng)了解題的策略意識(shí)，有效地提高了學(xué)生的解題能力和解題水平。

三、咬文嚼字，培養(yǎng)準(zhǔn)確把握題意的習(xí)慣

在平時(shí)作業(yè)或測(cè)試中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下情況：當(dāng)看到“比……多”時(shí)采用加法計(jì)算，看到“比……少”時(shí)用減法計(jì)算，看到“是……幾倍”時(shí)用乘法計(jì)算，看到“大約”就求近似值，再如題中出現(xiàn)“至少、至多”“ 相對(duì)（向）”“中點(diǎn)”“來(lái)回”“貴、便宜”等數(shù)學(xué)語(yǔ)言時(shí)，做錯(cuò)的概率就會(huì)大大增加。究其原因，是學(xué)生不能在具體情境中正確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的含義，因此讀題時(shí)培養(yǎng)學(xué)生咬文嚼字的習(xí)慣就顯得尤為重要。

先來(lái)看學(xué)生課后練習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目。

1.每條小船限乘4人，有22人去劃船，至少要租幾條船？

2.文具店里的鋼筆8元一支，淘氣帶的錢只夠買9支鋼筆，淘氣最多帶了多少錢？

3.買一把椅子要176元，比一張桌子便宜150元，買一張桌子要多少元？

4.黑天鵝有45只，是白天鵝的5倍，白天鵝有多少只？

數(shù)學(xué)問(wèn)題中出現(xiàn)的專用術(shù)語(yǔ)具有高度的抽象性，學(xué)生也已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)術(shù)語(yǔ)的含義，但在具體的情境中，對(duì)這些術(shù)語(yǔ)的理解還是會(huì)產(chǎn)生偏差。因此，在學(xué)生三次讀題之后，教師還要教給學(xué)生咬文嚼字的本領(lǐng)?！拔摹本褪墙o定的數(shù)學(xué)題和題中的意境，“字”就是題中的關(guān)鍵字，咬文嚼字就是讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“字”在“文”中的特定含義，把握“字”與“字”之間的邏輯關(guān)系，學(xué)生解題錯(cuò)誤往往是忘“文”斷“字”所致。

第1題中有兩個(gè)關(guān)鍵詞：“限乘”和“至少”，讀題時(shí)應(yīng)讓學(xué)生明白“限乘4人”就是每條船可以乘坐1人、2人、3人、4人，“至少”就是“最少”，只有當(dāng)每條船上乘坐盡可能多的人時(shí)租的船才會(huì)最少。這里的“至少”是相對(duì)于“每條船乘坐的人數(shù)”而言的，如果每條船乘坐1人、2人或3人，求出的船的條數(shù)都不會(huì)是“最少”的。因此列式為：22÷4=5（條）……2（人），對(duì)照“限乘4人”的要求，余下的2人可以租1條船，也可以租2條船，要使租船總數(shù)最少，余下2人只能租1條船，租船總數(shù)為5+1=6（條）。

第2題中的關(guān)鍵字是 “只夠”和“最多”， 學(xué)生對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞的理解都存在偏差，72元是“剛好”買9支鋼筆的錢，73元、74元……都“只夠”買9支鋼筆，要使帶的錢“最多”，還需要加7元，所以正確答案是79元。

第3、4題，在讀題時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生弄清誰(shuí)比誰(shuí)便宜，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，已知的量在題目中是大數(shù)還是小數(shù)，如果已知小數(shù)求大數(shù)，就要用加法或乘法計(jì)算，如果已知大數(shù)求小數(shù)，就要用減法或除法計(jì)算。學(xué)生不僅要讀懂關(guān)鍵詞的含義，還要讀懂題中數(shù)量的大小關(guān)系。

四、巧設(shè)陷進(jìn)，培養(yǎng)耐心把題讀完的習(xí)慣

隨著年級(jí)的升高，識(shí)字量的增加，學(xué)生的讀題能力也越來(lái)越強(qiáng)，這時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生一個(gè)不好的現(xiàn)象：懶得讀題。學(xué)生不再像往常一樣讀題三遍，也不愿邊讀題邊做標(biāo)記，更懶得咬文嚼字細(xì)細(xì)揣摩題中的信息和問(wèn)題間的關(guān)系，往往對(duì)題目一掃而過(guò)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)“想當(dāng)然”地解題，任憑老師苦口婆心地勸說(shuō)，仍是我行我素，依然如故。

如何改變這種陋習(xí)，讓讀題習(xí)慣融入學(xué)生的血脈？筆者彷徨之際，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看到語(yǔ)文名師于永正老師的一個(gè)活動(dòng)“考試”，心中一喜，正好用這個(gè)法子治一治那些不仔細(xì)讀題、自以為是的小家伙。于是，精心設(shè)計(jì)了課前5分鐘的小測(cè)試。

請(qǐng)認(rèn)真地把試卷讀完，然后在試卷的左上角寫上自己的姓名，再開始答題。

1.豎式計(jì)算：

36×43 53×18 19×23 28×32

2.已知12×2=24，請(qǐng)直接寫出下面算式的結(jié)果。

12×20= 120×2= 120×20= 12×200=

3.用遞等式計(jì)算：

106×2×5 816÷4÷2 105×2÷5 280÷4×7

4.教室長(zhǎng)9米，寬6米，教室西墻的周長(zhǎng)是多少米。

5.甲乙兩地相距500米，笑笑從甲地出發(fā)，每分鐘走70米，走了5分鐘，這時(shí)，笑笑離甲地多少米？

6.直接寫出得數(shù)：

0×34= 0÷9= 0+18= 25-0=

7.如果你已經(jīng)認(rèn)真讀完了8道題目，就只要完成第6題。這樣的測(cè)試有意思嗎？那就笑在心里，等待5分鐘的到來(lái)，好嗎？

8、王老師到文具店里買獎(jiǎng)品，文具盒16元一個(gè)，王老師帶的錢只夠買10個(gè)文具盒，王老師最多帶了多少錢？

5分鐘后統(tǒng)計(jì)完成答卷人數(shù)，結(jié)果全班只有一位學(xué)生舉手。

師：其他同學(xué)都沒有做完，你怎么這么快就做完了呢？

生：第7題告訴我們只要做第6題就可以了，我一下子就做完了。

隨著他的提醒，同學(xué)們的目光都聚焦于試卷的第7題：“如果你已經(jīng)認(rèn)真讀完了8道題目，就只要完成第6題。……”

生：（很不服氣的樣子）老師，以前的試卷都是全部要做的，你怎么可以這樣呢？

師：以前試卷的要求就是要全做的，你當(dāng)然要全做了，今天的試卷你看要求了嗎？請(qǐng)你把試卷第一行讀一遍。

師：通過(guò)今天的小測(cè)試，大家有何感想？交流一下，把它寫在試卷的背面。

……

這份小測(cè)試卷的特殊價(jià)值就在于不經(jīng)意間讓學(xué)生真切地自我反思，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到認(rèn)真讀題是多么重要。這種體驗(yàn)遠(yuǎn)比教師在學(xué)生做題前反復(fù)叮嚀要有效、要深刻，這樣的小測(cè)試讓學(xué)生印象深刻。吃一塹長(zhǎng)一智，經(jīng)常這樣變著花樣讓學(xué)生吃一些不讀題的虧，能促使他們養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣，終生受益。

總之，學(xué)會(huì)讀題是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣作為課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生須把讀題作為解決問(wèn)題的必要步驟，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。教師能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和解題中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地加強(qiáng)讀題方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握更多的讀題方法和技能，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，凸顯有效教學(xué)的本色。

參考文獻(xiàn)

[1] 程云嶺. 一枝一葉一細(xì)節(jié) 一鱗一爪一智慧[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)， 2015（6）.

[2] 章日興. 低段學(xué)生數(shù)學(xué)讀題存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)[J].教學(xué)與管理，2013（12）.

篇7

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0261-02

小學(xué)語(yǔ)文教育受到傳統(tǒng)教育的影響，依舊保持著傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣不高，教學(xué)方式不適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的視角，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落后的重要體現(xiàn)。為此，教育工作應(yīng)實(shí)現(xiàn)思想上的進(jìn)步，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解其中的不足和劣勢(shì)，應(yīng)利用現(xiàn)代化的觀點(diǎn)，提倡以生為本，烘托小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.過(guò)度重視理論知識(shí)。通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，了解到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)將過(guò)多的精力集中在對(duì)理論知識(shí)的灌輸，填鴨式的教學(xué)模式效果不佳，學(xué)生吸收的內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)的興趣不高。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式未與現(xiàn)代化社會(huì)相互融合，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、課程講解方式上依舊保持著傳統(tǒng)，認(rèn)為灌輸理論知識(shí)是最為重要的教學(xué)方式[1]。另外，教師對(duì)課堂的主宰能力強(qiáng)，當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，給予小學(xué)生思考或探究的時(shí)間很少，未等小學(xué)生回答就進(jìn)行解答，還要求小學(xué)生要用死記硬背的方式進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是教學(xué)理念落后的重要體現(xiàn)。

2.教學(xué)模式相對(duì)滯后。新時(shí)代背景下，對(duì)小學(xué)教育提出了新的要求，重視以生為本的課堂，教師發(fā)揮好其引導(dǎo)性作用即可，在提升小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也要鍛煉小學(xué)生的綜合能力，但是，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻與新時(shí)期對(duì)教育的要求背道而馳。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式是采用以教師灌輸為主的教學(xué)模式，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)很少，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)教師要求記憶或背誦的知識(shí)死記硬背下來(lái)，學(xué)生的能力并沒有得到鍛煉，教學(xué)存在滯后性?，F(xiàn)階段的課程教學(xué)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力的培養(yǎng)，若始終保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果[2]。

3.師資力量相對(duì)薄弱。課程教學(xué)的開展，教師在其中扮演著至關(guān)重要的角色，對(duì)教師資源和教師隊(duì)伍的質(zhì)量要求很高[3]。如今，小學(xué)語(yǔ)文教師存在短缺的現(xiàn)象，一名教師要負(fù)責(zé)幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)不具針對(duì)性，師資力量不能滿足教學(xué)的需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。另外，教師隊(duì)伍的專業(yè)性也有待考量，部分教師并沒有接受過(guò)系統(tǒng)性、專業(yè)性的培訓(xùn)，在教學(xué)方面的專業(yè)性不足，對(duì)學(xué)生的了解不夠，不能精確地掌握學(xué)生的心理訴求，致使師生之間會(huì)產(chǎn)生障礙，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

二、新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)樹立全新的語(yǔ)文教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生建立良好、和諧的師生關(guān)系和氛圍，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升小學(xué)生文字能力、閱讀能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力等，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高。

1.開展多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。信息時(shí)代的到來(lái)，為社會(huì)的現(xiàn)代化建設(shè)帶來(lái)了春天，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開信息技術(shù)的支撐，當(dāng)然，教育也不例外。為了追隨現(xiàn)代信息時(shí)代的步伐，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提倡多媒體式教學(xué)，能喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，可以借助多媒體平臺(tái)來(lái)展示相應(yīng)的圖片、文本、視頻，也可借助其龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。利用多媒體輔助教學(xué)，既能增強(qiáng)課堂的趣味性，也可將本節(jié)課語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和文章結(jié)構(gòu)一目了然地展現(xiàn)出來(lái)，具有良好的輔助效果[4]。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《小松鼠找花生》時(shí)，教師可以借助多媒體課件讓小學(xué)生來(lái)猜謎語(yǔ)，“紅房子，麻帳子，里面有個(gè)白胖子”，讓小學(xué)生打一食物，引出“花生”。然后可以借助多媒體將小松鼠找花生采用動(dòng)畫呈現(xiàn)出來(lái)，并輔以兒歌，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.完善課程評(píng)價(jià)模式，提倡形成性評(píng)價(jià)。課程教學(xué)的開展都需要相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式來(lái)伴隨，只有通過(guò)不斷的評(píng)價(jià)與考核，才能激發(fā)小學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，以評(píng)價(jià)的結(jié)果為重要依據(jù)，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，在改革教學(xué)模式的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革和優(yōu)化，將傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)方式更具合理性和人性化。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)期末對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)通過(guò)試卷的形式進(jìn)行考核，將最終成績(jī)作為評(píng)價(jià)結(jié)果[5]。該評(píng)價(jià)方式缺乏合理性，評(píng)價(jià)過(guò)于極端，缺乏人性化。新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課堂改革，應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在語(yǔ)文課程開展的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)、成績(jī)等做出的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生行為的持續(xù)性觀察，評(píng)價(jià)方式可讓學(xué)生充滿成就感，并在日常的學(xué)習(xí)中不斷地優(yōu)化和調(diào)節(jié)自身，將其應(yīng)用到新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是正確之選。

3.創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生正處于思想意識(shí)待成熟的階段，容易受到他人行為或語(yǔ)言的驅(qū)使，很容易得到滿足，選擇適合小學(xué)生興趣和特點(diǎn)的方式開展教學(xué)更具高效性。為此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開展，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)來(lái)開展，將抽象的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為情境演繹，學(xué)生更易理解和接受。另外，創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生參與到課程教學(xué)之中，在歡樂(lè)的氛圍中可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收，從中獲取有益的觀點(diǎn)和知識(shí)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，迎合了小學(xué)生的欣賞視角，是教學(xué)模式創(chuàng)新性的重要體現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥》時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生再對(duì)“亡羊補(bǔ)牢”、“拔苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”等成語(yǔ)進(jìn)行情境的演繹，可化抽象為具體，讓學(xué)生深刻體會(huì)寓言小故事的含義。

4.提倡趣味性教學(xué)，體現(xiàn)“以生為本”。實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，應(yīng)充分遵循教學(xué)的原則，以生為本，從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，選用適合該年齡段的教學(xué)模式來(lái)開展教學(xué)，趣味性教學(xué)無(wú)疑成為最佳選擇。趣味性教學(xué)模式旨在對(duì)教學(xué)氛圍、環(huán)境的烘托，營(yíng)造輕松、和諧、幽默的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在娛樂(lè)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)更具創(chuàng)新性和實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《爭(zhēng)吵》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式分角色朗讀課文，并扮演課文中的角色，進(jìn)行自由發(fā)揮，并排有趣的情景劇，會(huì)大大獲得小學(xué)生的喜愛，實(shí)現(xiàn)了課堂的趣味性。在參與情境演繹的同時(shí)，有利于拉近師生、生生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力和表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

5.實(shí)現(xiàn)小組合作幫教學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生與優(yōu)等生，如何幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，實(shí)現(xiàn)其與優(yōu)等生的共同進(jìn)步是教師應(yīng)當(dāng)研究與教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生進(jìn)行干預(yù)，還可以通過(guò)小組合作幫教的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面了解班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)困生與優(yōu)等生進(jìn)行交叉分組，充分發(fā)揮優(yōu)等生的帶動(dòng)、幫扶作用，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)結(jié)對(duì)幫教，給每個(gè)小組分配一到二名優(yōu)等生以及一名學(xué)困生，讓優(yōu)等生帶動(dòng)和幫助學(xué)困生，不僅在課堂討論中，在課堂練習(xí)、作業(yè)完成中都可以采用這種方式，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，而且利用優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，也有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生的進(jìn)一步提高，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)困生實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這節(jié)課時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)文章的第23段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并設(shè)置以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：小組成員放聲朗讀課文;對(duì)于自己不理解的詞句，學(xué)生向小組內(nèi)的其他成員請(qǐng)教;畫出自己喜歡的語(yǔ)句，給其他小伙伴朗讀。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，學(xué)困生可以將自己的問(wèn)題提問(wèn)給優(yōu)等生，由優(yōu)等生幫助解決，在與優(yōu)等生的交流、互動(dòng)中，使學(xué)困生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有所理解和感悟，在優(yōu)等生的熏陶下實(shí)現(xiàn)自身的良好發(fā)展。

6.加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與生活的聯(lián)系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)以及認(rèn)知水平，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極作用，以學(xué)生能夠接受和理解的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法的設(shè)計(jì)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，教師可以利用銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，教師是那樣真真切切看到了他們好奇的目光，渴求了解自己生活的宇宙到底是什么樣的迫切心情。他們太想了解銀河、了解宇宙了！教師扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，使教學(xué)過(guò)程“變苦為樂(lè)”。

總之，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，摒棄傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，融入現(xiàn)代化創(chuàng)新性的教學(xué)方法具有必要性。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和關(guān)注的話題，以此為著手點(diǎn)，提倡多媒體式教學(xué)，利用多媒體元件對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行輔助;提倡形成性評(píng)價(jià)，彰顯評(píng)價(jià)機(jī)制的人性化;創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升。

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篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究；策略；新型教研模式

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0245-02

筆者發(fā)現(xiàn)，在《品德與生活（社會(huì)）》課堂中，要想讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去探索，就必須改變一成不變的教學(xué)方式。為此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際，積極實(shí)踐，不斷探索教學(xué)研究策略，努力構(gòu)建新型教學(xué)模式。

一、實(shí)施生活化教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，回歸并緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，只有做到了教材與兒童自身的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)整合，才能達(dá)到學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生活，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)道德的目標(biāo)。在操作方式上，只有注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、合作交流的熱情，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，展示他們的風(fēng)格，才能改變以往脫離學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，因此，在品德課中應(yīng)構(gòu)建生活化探究型課堂教學(xué)的策略模式。例如教學(xué)《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)《注意交通安全》一課，我設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)：（1）找一找。主要是讓學(xué)生了解生活中違反交通規(guī)則的現(xiàn)象等等；（2）查一查，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪談父母或其他人，查找我們周圍還存在哪些交通安全隱患和違反交通規(guī)則的現(xiàn)象；（3）展一展。主要是讓學(xué)生把自己收集到的有關(guān)交通事故的圖片等展示出來(lái)，介紹給班里的同學(xué)。

二、實(shí)施了開放化教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)教材并不是靜態(tài)的文本，它包含了多元性和差異性，為我們創(chuàng)造性地開發(fā)、利用本地區(qū)、本校以及家庭和學(xué)生本人的資源提供了范例和空間。實(shí)施開放性教學(xué)策略，它要求教師從傳統(tǒng)的傳授教材的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩氖褂弥械臎Q策者和創(chuàng)造者，要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行整合、重組，使教學(xué)呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的、富有彈性的流程。如執(zhí)教《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)《秋天的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，我充分利用學(xué)校的資源、大自然的資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園、公園，尋找秋天的足跡，感受秋天的氣息。學(xué)生在真實(shí)的過(guò)程中獲得了真實(shí)的體驗(yàn)，課堂上，每個(gè)學(xué)生都積極參與，樂(lè)于把自己的收獲與他人分享。

三、實(shí)施了活動(dòng)化教學(xué)策略

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童的認(rèn)知發(fā)展是有規(guī)律的，活動(dòng)是兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵。兒童只有在環(huán)境中活動(dòng)才能觸摸世界，感知萬(wàn)物，才能導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展?！薄镀返屡c生活》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“本課程的呈現(xiàn)形式是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)”，“教師的重要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過(guò)參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽講來(lái)學(xué)習(xí)”。因此，品德課教學(xué)改革十分明顯地呈現(xiàn)活動(dòng)化教學(xué)的趨勢(shì)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重品德教學(xué)活動(dòng)化，力爭(zhēng)以動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)、開放的活動(dòng)時(shí)空、探究性的學(xué)習(xí)方式，才能提高品德教育的實(shí)效；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展。如在教學(xué)《風(fēng)兒吹呀吹》這一內(nèi)容時(shí)，如果直接告訴學(xué)生風(fēng)是空氣的流動(dòng)，學(xué)生肯定印象不深甚至不明白，如果能設(shè)計(jì)成小實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生將紙拿在手中，觀察用口吹和不吹有什么不同；讓學(xué)生將課本拿在手中，搖動(dòng)和不搖動(dòng)有什么不同的感覺，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)、感受風(fēng)，從而體會(huì)到風(fēng)是怎么一回事，既有趣味性又有可操作性，把過(guò)程、方法、知識(shí)與技能融合起來(lái)，讓學(xué)生從直接的體驗(yàn)、親身的感受中享受風(fēng)，認(rèn)識(shí)風(fēng)。如教《我是一個(gè)小幫手》一課后，組織學(xué)生開展?fàn)帿@“自理星”活動(dòng)，組織學(xué)生開展釘紐扣，穿衣服，整理書包等比賽，享受勞動(dòng)帶來(lái)的喜悅，鼓勵(lì)學(xué)生自己能做的事情自己做，自己不會(huì)做的學(xué)會(huì)做。

四、實(shí)施了綜合化教學(xué)策略

在今天的品德與生活課上，我們經(jīng)常會(huì)看到教師將其他學(xué)科的知識(shí)或運(yùn)用其他學(xué)科學(xué)到的方法，協(xié)助一些教學(xué)內(nèi)容的完成。如讓學(xué)生用喜歡的方式贊美春天或秋天，學(xué)生就會(huì)用繪畫的形式（美術(shù)）、用詩(shī)歌的形式（語(yǔ)文）、用唱歌的形式（音樂(lè)）、用葉貼畫的形式（勞動(dòng)）等來(lái)表達(dá)自己的喜愛之情，甚至有的學(xué)生還想到了用照相的形式來(lái)贊美，將攝影藝術(shù)也引入到了課堂。在教學(xué)過(guò)程中，教師善于解放學(xué)生的思想和雙手，給學(xué)生提供了寬松和諧的實(shí)踐環(huán)境。在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，教師還經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向生活，走向社會(huì)，開展實(shí)地調(diào)查，專題采訪，勞動(dòng)體驗(yàn)等課外活動(dòng)。

五、實(shí)施開放的評(píng)價(jià)化教學(xué)策略