導(dǎo)語：如何才能寫好一篇三年級課外閱讀方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)三年級是孩子分化的年級，課程難度加大，孩子開始習(xí)作，孩子的試卷上不再是皆大歡喜的一百分。習(xí)作中，很多學(xué)生或東拉西扯，或三言兩語，或表情達意不準(zhǔn)確，流暢、生動更是無從談起。歸根到底是此階段的孩子正處于知識的臨界點，正需要大量豐富的語言積累和規(guī)范的語言經(jīng)驗。古人云：“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“三年級學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流，課外閱讀總量不少于40萬字?！眱和喿x學(xué)的研究也表明，孩子如果在三年級還沒有養(yǎng)成閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中很難再有閱讀習(xí)慣?？梢娪行е笇?dǎo)三年級孩子課外閱讀的重要性。上學(xué)期，我們?nèi)昙壵Z文組已經(jīng)意識到了課外閱讀的重要性，并開展了《有效開展課外閱讀的實踐研究》，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強小學(xué)生課外閱讀的效率。

本學(xué)期，我接手三（7）班，聽到班里大部分孩子喜歡閱讀，我不由得暗喜?？僧?dāng)我留意觀察卻發(fā)現(xiàn)，課余時間一部分學(xué)生，尤其是男生時常沉浸在一些搞笑的漫畫書里，看得津津有味，貌似喜歡上了課外閱讀，狀況卻令人擔(dān)憂。如果不正確引導(dǎo)，孩子的閱讀質(zhì)量和閱讀水平就無從保證。俗話說“強扭的瓜不甜”。如何把學(xué)生的視線從膚淺引向經(jīng)典呢？開學(xué)初，受到語文教材以專題形式進行單元整合，并從三年級起安排了“語文綜合性學(xué)習(xí)活動”的啟發(fā)，我開展了 “主題式”課外閱讀活動的有效性實踐與探索，以期激發(fā)孩子們濃厚的課外閱讀興趣，促使學(xué)生課外“悅”讀起來。

所謂 “主題式”課外閱讀是指，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)之外，圍繞某一主題展開的一系列閱讀活動。布盧姆目標(biāo)分類學(xué)啟迪我們：“知識猶如浩瀚的海洋，一個學(xué)生要學(xué)習(xí)與某種特定領(lǐng)域有關(guān)的所有具體知識是不可能的事情，為了便于對學(xué)生進行教育，必須對具體知識進行精選和分類”。的確，小學(xué)生正處于學(xué)語言，長知識的黃金時期，他們的閱讀活動除吸納并加工語言文字所負載的信息量外，還要學(xué)習(xí)閱讀材料中典范的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達的經(jīng)驗。如果教師引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的主題去讀書，他們就有了清晰的獵取對象，再指導(dǎo)他們讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀書與社會實踐結(jié)合，那么，每次閱讀也就容易在思想認識、思維方式、語言積累和實踐能力等方面有所收獲。

本學(xué)期，我緊扣語文教材八個單元教學(xué)專題設(shè)定了與之相關(guān)的課外閱讀的主題活動；相繼穿學(xué)校、年級組活動主題閱讀活動。通過開展一系列豐富多彩的主題閱讀活動，使孩子們受益于課內(nèi)，得益于課外。

如何有效地開展“主題式”課外閱讀活動呢，我引領(lǐng)孩子們拉響了課外閱讀協(xié)奏曲。

1、激發(fā)閱讀興趣，引學(xué)生想讀

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！睂τ谌昙壍暮⒆觼碚f，首要的是要激發(fā)和保護他們剛剛萌發(fā)的閱讀興趣。

為了取得家長和孩子們的信任與配合，在開學(xué)初的家長會上，我和家長交流了新課程改革的理念，闡明了孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性以及課外閱讀的益處，推薦了一組適合這個年齡段的孩子讀的書目，得到了家長們的支持和配合。

接著我發(fā)動孩子們向班級捐獻自己最喜愛的圖書，組建班級圖書角，制定詳細的圖書管理制度，選出兩名負責(zé)能干的圖書管理員負責(zé)班級圖書的借閱工作。每天，這項工作都在井然有序地進行。

預(yù)習(xí)時，我引導(dǎo)孩子們收集關(guān)于讀書的名言名句，如，學(xué)生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚?！薄拔覔湓跁?，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。然后組織交流，并由輪流值日班長每日在黑板左上角的“名人名言”欄內(nèi)寫上關(guān)于讀書的名言；課堂上我會不失時機地向?qū)W生講述高爾基、魯迅、等古今中外名人如饑似渴讀書的動人故事；平時，倡導(dǎo)并鼓勵孩子們“走進教室、與書為伴”，積極創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種崇尚讀書，追求讀書的神圣感。

我還鼓勵孩子們堅持“每日三讀”活動：每天晨讀十分鐘，或吟誦古詩，或誦讀美文；午后靜心閱讀、寫讀書筆記；晚上睡前閱讀30分等?，F(xiàn)在，孩子們走進教室，大都能安靜地讀書看報，品嘗讀書帶來的快樂，搞笑的漫畫書沒有了生存的土壤。

及時表揚班里喜愛閱讀的孩子，請他們介紹讀過的好書，自己好的讀書方法，課外閱讀的收獲等，增強其成就感，從而更加積極主動地閱讀，這也大大地激發(fā)了其他孩子課外閱讀的興趣。

讀寫結(jié)合，讀練結(jié)合，并積極把孩子們的優(yōu)秀習(xí)作向校內(nèi)外刊物投稿，張貼于教室墻報，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，孩子們不甘落后，個個摩拳擦掌，愛讀書的氛圍更濃，讀書的積極性調(diào)動了起來。

2、指導(dǎo)閱讀方法 教學(xué)生會讀

“授之以魚，不如授之以漁”。 當(dāng)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，就必須重視讀書的實效性，注重對學(xué)生進行課外閱讀方法的指導(dǎo)。掌握正確的讀書方法，才能激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。

每周一下午第一節(jié)為我們班固定的閱讀課時間。閱讀課前期，我以指導(dǎo)閱讀方法為主。指導(dǎo)孩子們學(xué)會幾種課外閱讀方法：對淺顯易懂的書采取泛讀的方法：或通過標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言撲捉有用的信息；或采取瀏覽、略讀，速讀、跳讀等不同方法，了解大致內(nèi)容，以求在有限時間內(nèi)獲取更多的有價值的知識。實踐證明，瀏覽、速讀等方法有利于識字率的鞏固、理解力的提高。同時能快速捕獲更多的的信息，可以突破頭腦中原有的思維模式，促進智力的發(fā)展。對名篇名著和優(yōu)秀的讀物，則要采用精讀法，靜心細品，體會主題思想，欣賞好詞佳句，好的文章片段做摘抄，寫批注，反復(fù)讀，甚至熟讀成誦，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R積淀。

引導(dǎo)孩子們將課文中學(xué)會的讀書方法運用于課外閱讀之中：在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，作上批注，不懂之處畫上相應(yīng)的符號；精讀時要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。對于一些精彩片段，還要體會作者怎樣觀察事物、積累材料、合理表達。

當(dāng)大多數(shù)學(xué)生具備一定閱讀能力并已養(yǎng)成閱讀習(xí)慣時，我就逐漸縮減乃至取消閱讀指導(dǎo)課上的閱讀方法指導(dǎo)，繼而把閱讀指導(dǎo)課轉(zhuǎn)變?yōu)樽x書檢查、讀書交流、趣味活動等。

3、開展多元實踐，讓學(xué)生悅讀

心理學(xué)告訴我們：“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。學(xué)生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又希望得到老師、家長的認可與贊許。本學(xué)期，我班開展了一系列主題式課外閱讀多元實踐活動，如，結(jié)合語文教材專題的讀書心得交流會、讀書筆記展評、故事大王PK賽等；結(jié)合學(xué)?！皣鴮W(xué)經(jīng)典誦讀”和年級“課外閱讀”活動，開展了古詩誦讀，圖書漂流，同讀一本書、評選閱讀之星等活動。

就拿剛剛進行完的三年級下冊的 “神奇的科技世界”這一單元來說吧，孩子們圍繞這一主題，有的上網(wǎng)查找文字、圖像或音像資料，有的查閱圖書，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，以豐富多樣的形式展示閱讀成果：有的搜集或制作實物，有的辦了手抄報，有的動手進行了小發(fā)明、小制作，有的還展開大膽豐富的想象，畫一畫，寫一寫自己想象的未來的機器人。

篇2

【關(guān)鍵詞】閱讀理解能力；存在的問題；方法與對策

一、背景

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生應(yīng)該具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。而在日新月異的今天，我們要跟上時代步伐就要不斷獲取新的知識和信息，這就需要較強的閱讀能力。閱讀能力包括：認讀能力、理解能力、感受能力、記誦能力。其中理解能力是閱讀能力中最基本的成分。

（一）三年級學(xué)生需要什么樣的閱讀理解能力

閱讀理解能力指不僅能順利地讀，還要能較充分地正確地把握閱讀材料的中心以及理解字詞句篇和初步分析、綜合、抽象、概括的能力。那對于三年級學(xué)生來說又該具備哪些閱讀理解能力呢？一般來說有：對文段內(nèi)容的概括能力；抓關(guān)鍵字詞理解文本的能力；聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵字詞的能力；質(zhì)疑解疑的能力等。

（二）目前三年級學(xué)生在閱讀理解方面存在哪些薄弱之處

1.從日常學(xué)習(xí)情況來看

（1）閱讀速度慢，讀不懂意思

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出三年級學(xué)生關(guān)于默讀的要求是：“初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問?！蓖ㄟ^對學(xué)生的觀察了解，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會默讀且讀不懂意思。表現(xiàn)在：學(xué)生默讀文章往往讀一遍兩遍就不想再讀了，開始東張西望，交頭接耳。講讀課文時，讓學(xué)生帶著問題邊讀邊思考并批劃出答案，很多學(xué)生會畫一些毫不相干的句子，或者找到其中一點就不再去讀了，讀書不夠深入。

（2）閱讀方法少，不會閱讀

在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏閱讀的方法，閱讀的習(xí)慣也沒有養(yǎng)成，如：一邊讀，一邊想的習(xí)慣；一邊讀，一邊圈、點、畫、記的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；閱讀課外書的習(xí)慣等。由于沒有好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣所以從學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中反映出質(zhì)疑解難的能力非常低下。

2.從測試情況來看

從調(diào)查卷的情況來看，小學(xué)三年級學(xué)生具有的閱讀理解能力和掌握的閱讀方法情況不太理想，學(xué)生閱讀題得分不盡人意。

表一：三年級學(xué)生閱讀理解能力調(diào)查情況匯總

表二：三（4）班閱讀《翠鳥》選段各題得分率統(tǒng)計表

從表一可看出三年級學(xué)生閱讀題失分嚴重，得分率低，從側(cè)面反映出學(xué)生整體閱讀理解能力有待提高。

從表二統(tǒng)計的數(shù)據(jù)和卷面呈現(xiàn)的現(xiàn)象看，學(xué)生在答理解類的題顯得吃力，得分不高?？梢妼W(xué)生對一些基本的閱讀理解方法和技能沒有很好的掌握，如詞句理解的方法，要點概括的方法，質(zhì)疑解疑的方法，整體理解文章的方法，積累的方法等，在需要運用這些方法回答題目時就顯得無能為力。

以上數(shù)據(jù)反映出學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的能力、要點概括的能力、質(zhì)疑解疑能力、抓關(guān)鍵字詞理解文本的能力都有待提高。

二、原因分析

（一）關(guān)于學(xué)生自身原因

1.地域方言音影響學(xué)生閱讀速度

我校學(xué)生來自全國各地，其中以廣東地區(qū)東莞本地生居多，學(xué)生面對文章要將文字由本地白話方言轉(zhuǎn)化為普通話再讀出來必將影響閱讀速度。閱讀速度低下，導(dǎo)致閱讀所得低效。

2.剛從低年級升上來的三年級學(xué)生，由以識字為重點的學(xué)習(xí)過渡到段的學(xué)習(xí)也需要一個適應(yīng)和轉(zhuǎn)化的過程，由于積累的詞匯量少導(dǎo)致閱讀面窄。

（二）關(guān)于教師教學(xué)原因

1.忽視閱讀興趣的引導(dǎo)

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！倍谖覀兊拈喿x教學(xué)中存在著內(nèi)容上舊、窄、死、繁，沒有與時俱進；指導(dǎo)上讀書、感悟少，提問、分析多；學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)少，教師“牽”“引”求同多。忽視了對學(xué)生個性、興趣、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生閱讀沒有興趣，閱讀能力提高也就成了老師的一廂情愿。

2.重書本知識輕方法指導(dǎo)

教師教學(xué)過程中方法僵化，語文實踐活動不夠豐富，教學(xué)途徑、渠道封閉，把語文的本質(zhì)掩蓋起來，割斷了與現(xiàn)實生活、大千世界的聯(lián)系。這樣把學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)僅僅局限在對課本的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的動力，缺失學(xué)習(xí)語文的方法。

3.有方法意識無環(huán)節(jié)落實

部分教師有滲透閱讀方法的意識，卻苦于種種原因，環(huán)節(jié)落實不到位，如只在分析課文時滲透方法，沒有后續(xù)的練習(xí)鞏固；或者是當(dāng)堂課上有方法指導(dǎo)，但是缺乏課后的用法練習(xí)……導(dǎo)致學(xué)生對于方法掌握不到位，無法靈活運用，即不能很好的用法閱讀相關(guān)的其他文章，閱讀仍處于萌芽狀態(tài)，能力難以形成。

這三點原因都將導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解能力難以形成。

三、采取措施

鑒于以上認識，我認為要有效培養(yǎng)小學(xué)三年級學(xué)生的閱讀理解能力，得從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的習(xí)慣以及教會學(xué)生閱讀理解的方法入手。

（一）廣泛閱讀，為形成能力奠基

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識的吸引力和推動力，是學(xué)生最好的老師。有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動為主動，自覺地投入到書的海洋中去遨游。但興趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，教師必須利用多種機會激發(fā)學(xué)生的閱讀沖動。

1.從課文引用的段落著手，激發(fā)學(xué)生課外閱讀原著的興趣

通過閱讀原著，使學(xué)生理解課文節(jié)選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻地理解節(jié)選段落的真實含義。如：《亡羊補牢》這則寓言，是出自《戰(zhàn)國策》中的一個小故事，內(nèi)容簡單道理卻深刻，學(xué)了這一課定能激發(fā)學(xué)生課外自主閱讀《戰(zhàn)國策》中更多的故事。

2.組織課外閱讀的交流比賽活動

首先課外閱讀交流活動激活了學(xué)生的心理狀態(tài)，為學(xué)生提供了表達自己讀書收獲的機會。其次，課外閱讀交流活動可以形成濃厚的讀書氛圍，形成“閱讀情感場”，使那些本沒有興趣參與課外閱讀的學(xué)生受到這個“場”的影響，產(chǎn)生諧振。再次，課外閱讀交流活動可以滲透教師對學(xué)生所交流內(nèi)容的評價，大大激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。

3.采取多種形式的語文實踐活動

語文是最開放、最容易和社會生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，應(yīng)該打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實踐活動中學(xué)語文，用語文。如：詩歌朗誦會、故事擂臺賽、辦手抄報、各項獎勵以贈書的形式等等，以此來激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣，有了興趣學(xué)生才會堅持閱讀，閱讀的習(xí)慣才會養(yǎng)成，知識的積累才能更豐厚。

（二）課堂悟法，為形成能力扶植

預(yù)習(xí) 有的放矢

1.問題引路

三年級的學(xué)生，面對著生字多多、篇幅長長的課文，難免會有畏難情緒，如果通過預(yù)習(xí)掃除了課堂學(xué)習(xí)中的知識障礙，一定會提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和信心，提高聽講效率。于是我讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)的要求和問題有目的地進行預(yù)習(xí)，即“三讀一思”，以便在真正進行學(xué)習(xí)的過程中更快，更好的掌握知識。具體為：（1）初讀課文兩遍理解重點字詞意思。（2）帶著問題再讀課文，初知文章大意。（3）圈點勾畫重難點，在不懂難學(xué)的地方做上記號。

2.檢查落實

三年級的孩子畢竟年齡還小，學(xué)習(xí)自覺性不強，在預(yù)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成前需要家長和老師的督促和提醒。通過家長初查、教師再查等家校合力共同督促中，日復(fù)一日，學(xué)生便養(yǎng)成了帶著問題認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，他們的閱讀速度加快了，思維敏捷了，能較快地發(fā)現(xiàn)問題和抓住問題的本質(zhì)，看問題也深刻些。

堂上 步步夯實

1.讀思結(jié)合重感悟

讀書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心，“讀”是對信息的輸入，“思”是對信息的吸收處理，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的讀書習(xí)慣是一個長期訓(xùn)練的過程。不僅預(yù)習(xí)時需要帶著問題去初讀課文，閱讀理解中更需要帶著問題去品讀感悟?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)目標(biāo)中也首次提出了“感悟”這一概念。所謂閱讀中的“感悟”是指學(xué)生憑借對語言和語境的直覺獲得一定印象和意義的心理過程。圖式理論告訴我們，讀者的知識背景是閱讀感悟的重要因素，新知識的感悟和吸收是建立在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。因此，一方面，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀多積累生活中的知識；另一方面，在閱讀中結(jié)合思維訓(xùn)練激活潛伏的圖式系統(tǒng)，使學(xué)生對材料的感悟更加深刻。

2.講練結(jié)合授方法

閱讀過程本身就是獲取信息，理解文意的的過程，學(xué)生閱讀理解能力的高低體現(xiàn)在捕捉信息的多少以及對材料內(nèi)容的概括整理上，根據(jù)中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及不同的文本類型因材施教，讓學(xué)生在閱讀課上的品讀感悟中形成閱讀理解能力。

（1）概括主要內(nèi)容的方法訓(xùn)練

①緊扣“題眼”巧概括

課題是文章的標(biāo)志，內(nèi)容精髓，有的直取事件、有的直呼其名，有的揭示中心，有的汲取人物話語，有的表明行文線索等，教學(xué)中我們可以從課題下手，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生緣疑而讀，既能解題，又能了解課文思想內(nèi)容，繼而巧妙概括主要內(nèi)容。如直取事件的課文名有《3、爬天都峰》《16、找駱駝》《30、一次成功的實驗》等，我們可以用 “誰+課題名+感受/啟示/道理”整理成句來概括文意。例：《16、找駱駝》課文寫了老人幫助一位商人找駱駝的故事，告訴我們要仔細觀察，認真分析才能找到解決問題的辦法。直呼其名的課題有上冊的《5、灰雀》《6、小攝影師》下冊的《1、燕子》《5、翠鳥》等可以用“課題名+事件/特點”概括課文主要內(nèi)容。

②抓住“文眼”活應(yīng)用

“文眼”是文章靈魂的體現(xiàn)，中心內(nèi)容的濃縮，閱讀訓(xùn)練的窗口，有的課文篇首“開門見山”統(tǒng)領(lǐng)全文；有些課文結(jié)尾“畫龍點睛”揭示主題；有些課文中間部分為行為架橋引渡。語言凝練，意蘊豐厚，均有點睛之意。如《13、花鐘》《14、蜜蜂》《15、玩出了名堂》《19、趙州橋》《20、一幅名揚中外的畫》《25、矛和盾的集合》《26、科里亞的木匣》等課文都有很明顯的“文眼”即中心句，只要指導(dǎo)學(xué)生找出了中心句便可以稍加修改靈活的用于概括段意或者是全篇的大意。真可謂是一眼窺全篇，不僅能凈化閱讀路徑，提高閱讀效率，還能培養(yǎng)學(xué)生快速理解課文的能力。

（2）理解關(guān)鍵字詞的方法訓(xùn)練

文章的精彩體現(xiàn)在語言，語言精彩體現(xiàn)在重點關(guān)鍵詞，理解關(guān)鍵詞不僅能讓學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容把握中心，領(lǐng)會詞韻，還能讓學(xué)生

熏陶情感，享受語言的優(yōu)美，學(xué)會精讀細研，進而形成閱讀理解能力。

①聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞

在《富饒的西沙群島》第二段理解“五光十色、瑰麗無比”這兩個詞的教學(xué)片段：

師出示文段：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的?！?/p>

師：海水有什么特點？（五光十色，瑰麗無比）你從哪里知道？

生：因為海水有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。……所以……

師：根據(jù)學(xué)生的回答相機標(biāo)紅句子，這種方法就叫聯(lián)系下文理解字詞。

片段二：《30給予樹》第3自然段……只有八歲的小女兒金吉亞沉默不語?！?/p>

此處要體會金吉亞的心理活動，理解這個 “沉默不語”是關(guān)鍵，而老師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文（第2自然段）以及下文（第3自然段下面的文字）加以理解，在品讀上下文的過程中走進主人公的內(nèi)心世界。

②結(jié)合語境理解關(guān)鍵詞

在《孔子拜師》第2自然段“孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程……”的語境中理解“風(fēng)雨兼程”一詞。

（三）運用方法，為形成能力助力

1.當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂練

如學(xué)《秋天的雨》一課，學(xué)生有了尋找中心句概括段意的意識了，我趁熱打鐵，在課堂上即刻出示類似結(jié)構(gòu)的文段讓學(xué)生用法練習(xí)，將用中心句概括段意的方法得以鞏固。

2.課后及時小練筆

在學(xué)了《風(fēng)箏》一課后，我布置了圍繞中心句寫一小段話的練筆家庭作業(yè)，目的就是讓學(xué)生對類似結(jié)構(gòu)的文段了解更深，對巧用中心句概括段意的方法遷移運用，提高閱讀理解能力。

課堂的方法滲透很關(guān)鍵，及時的訓(xùn)練鞏固也很重要，通過一些課堂練習(xí)，課后小練筆加以鞏固，讓學(xué)生學(xué)以致用，真正形成能力，并將閱讀理解能力遷移到閱讀其他更多的文章，拓寬視野，品嘗“語文味”，提高語文素養(yǎng)。

小學(xué)教育是人生教育的第一步，在這個階段使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，具有較強的閱讀能力去不斷獲取新的知識和信息，會讓學(xué)生受益終生。

【參考文獻】

[1]朱作仁.朱作仁學(xué)科教學(xué)研究文存[M].福建教育出版社，1993.

[2]《語文教學(xué)與研究》2007年6月份期刊和7月份期刊.

篇3

一、著眼于“趣”，廣泛閱讀

三年級學(xué)生的課外閱讀以趣為切入點，但是這個趣不是指只讀有趣的，有故事情節(jié)的作品，只有在教師或家長指導(dǎo)下廣泛閱讀，學(xué)生才能達到博覽群書，厚積薄發(fā)。培養(yǎng)趣，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀視野，打通課內(nèi)外閱讀，營造閱讀氛圍。

我采取以課文為依托的方式，向外延伸，通過有關(guān)的課外閱讀，使學(xué)生能夠更深入地理解課文，或是運用課內(nèi)中學(xué)到的知識。這種方式及時，直接、速效，而且也具體可行。結(jié)合學(xué)生的實際情況，我主要采用了激趣、質(zhì)疑和背景延伸等方法。

首先是激趣在日常拓展閱讀中的使用。有趣的課文往往能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。通過課文的學(xué)習(xí)，激起了學(xué)生的興致。比如《蜜蜂》一課，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解了法布爾對蜜蜂的辨別方向能力的試驗后，激發(fā)了對蜜蜂的求知欲，想進一步了解更多關(guān)于蜜蜂的知識，于是，我順勢給學(xué)生一個查閱資料的建議，讓學(xué)生在學(xué)了課文后，又想去了解課外的知識。

其次是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)揮他們的質(zhì)疑。學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會有一些疑問，有的問題可以用來引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀去解決，這樣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣與自學(xué)能力。比如《趙州橋》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生看到如此雄偉的趙州橋，全部用石頭砌成，有同學(xué)提出這樣的疑問：“趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來，但卻不垮？”我將這個問題拋回給學(xué)生，讓他們?nèi)タ纯凑n外的資料，在讀中找出相關(guān)的解釋。學(xué)生帶著疑問去閱讀，主動從課外閱讀中獲得了所需的信息，進一步了解到修建趙州橋的古代石匠的精湛技術(shù)。

課文中的背景資料對于課外閱讀也是有方向性的指導(dǎo)，它既可以解決理解的難題，又可以豐富學(xué)生的知識，對學(xué)生進行情感教育。如課文《富饒的西沙群島》為我們描繪了一個景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的美麗的地方，為了讓學(xué)生能更加深入地了解西沙群島，對于學(xué)生的愛國情感的培養(yǎng)是一個很好的契機。我不失時機地給學(xué)生介紹了相關(guān)的閱讀文章《西沙群島簡介》《西沙群島自衛(wèi)反擊戰(zhàn)》，學(xué)生閱讀后，更深一步地去理解與體會西沙群島的美麗和富饒，與此同時，也拓展了學(xué)生的課外閱讀的興趣角度。

因此，在課內(nèi)的閱讀指引中，我的指向性在于培養(yǎng)孩子如何選擇課外閱讀的書籍，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ミM行閱讀。讓孩子和家長共同選擇適合他們看的健康，有利于身心發(fā)展的好書，遵循學(xué)生的年齡特點，循序漸進，從短篇入手，給他們更多自由選擇的余地。在課外閱讀方法方面，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時把有疑問的地方做個記號，對閱讀文段的品評寫在書頁的空白處，做摘錄，記錄好詞好句來提高個性閱讀能力。

二、立足“動”，提供交流平臺

我所說的動，第一層含義先是動筆寫?！皠谟陂喿x，逸于作文”，大量的閱讀對動手寫作來說有著重要的作用，反過來說，讀寫并是不單線的，他們是雙贏的。為了讓學(xué)生的閱讀與寫作形成緊密依存，循環(huán)上升的關(guān)系，最有效的就是讓閱讀積累成為學(xué)生作業(yè)的主要內(nèi)容。

在學(xué)生作業(yè)中，我主要的做法在于體現(xiàn)鼓勵他們閱讀的部分，第一部分是建立好詞好句本，每天摘抄好詞好句，自己認為有必要解釋的詞語進行著重的介紹；第二部分是讀書練筆，運用積累的詞語造句或仿寫好的句子，對于自己閱讀的文章寫幾句收獲；第三部分是日記本，運用積累的詞句，方法抒發(fā)看法、體會或情感。

在實踐過程中，學(xué)生很精心地去選擇和設(shè)計自己的好詞好句本，體現(xiàn)了每個學(xué)生不同的特色，在積累中，學(xué)生也在不斷的使用，在他們的讀書練筆、日記、作文中不時出現(xiàn)所寫過的優(yōu)美詞句，他們的寫作水平在閱讀量的增大中不斷地提高，隨著寫作水平的提高，老師的肯定，班級的展示，他們也越來越喜歡讀書，喜歡閱讀。尤其是在日記方面，我發(fā)現(xiàn)寫日記是一種很好的自省的方式，中年級的學(xué)生在寫日記方面已經(jīng)有了一定的自覺意識。日記不僅能夠讓學(xué)生記住做過的事，見過的人，用過的物，更重要的能夠總結(jié)自己的直接或間接的經(jīng)驗教訓(xùn)。而學(xué)生在課外閱讀中，會收獲自己的知識，會得到間接的體驗，也會有自己的思考，基于此，我發(fā)現(xiàn)要誘發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，如果能夠充分地運用學(xué)生的寫日記的方式，將會有意想不到的效果。日記可長可短，由學(xué)生自己把握，但是要堅持不懈。

“動”的第二層指開展各種形式的讀書活動。具體實施的步驟有：（1）開辦學(xué)生的閱讀主題活動，如“動物生活習(xí)性”，請學(xué)生去圖書館，書店或是網(wǎng)上搜集，查閱有關(guān)動物生活習(xí)性的資料，精心設(shè)計并寫成“動物名片”，把優(yōu)秀作品貼于教室公布欄，這類活動方式能極大地調(diào)動了學(xué)生參與的興趣，也營造了班級的讀書的讀書氛圍。（2）作為語文老師，利用班主任的職務(wù)之管理全班學(xué)生的便利，利用吃早餐前的十五分鐘時間，開展朗讀活動。每天3人，全班輪換，要求學(xué)生當(dāng)眾朗讀所讀課外書籍中的精彩片斷。（3）在下午的放學(xué)時間，組織學(xué)生三五成群，聚在一起教室一角，或是津津有味地看一本故事，或是手舞足蹈地說著自己昨天看過的書，或是展示自己的新書，時間不長，但是給他們一個交流的平臺。（4）利用班會課時間經(jīng)常開展“讀書演講會”“課外讀物推介”“讀書練筆評比”。除此外，讀書活動和學(xué)校開展的活動相結(jié)合。如本學(xué)期學(xué)校開展的“書香伴我行”，“讀書書簽制作比賽”“閱讀之星評選”等活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我的舞臺，在活動中體會讀書成功的喜悅。

通過組織類似的班級和學(xué)校的讀書活動，不僅提供了學(xué)生交流的平臺，更營造了書香的氛圍。

三、多用“心”，常態(tài)推進

學(xué)生閱讀興趣的常態(tài)發(fā)展，需要制訂相應(yīng)的制度進行監(jiān)督，這對于激勵學(xué)生更加主動地去閱讀有著直接的促進作用。我制定了一系列的激勵學(xué)生課外閱讀的制度，采取計分制的方法。具體的操作步驟如下：（1）設(shè)立班級課外閱讀檔案袋，設(shè)計一份“每周閱讀表”，內(nèi)容包括登記周一至周日的讀書的日期，讀書的時間段，書或文章的名稱，讀后體會。（2）學(xué)生將閱讀表留底復(fù)印，每周用一張，登記好后于周日放于學(xué)生的個人閱讀檔案袋中。（3）管理小組成員于周一收集檔案袋放學(xué)后進行統(tǒng)計，每天堅持讀書的同學(xué)計分1分，讀書體會真實、認真的每次計2分。一周達到十分以上者的，將評為本周“讀書之星”并公布于班級宣傳欄進行表彰。

篇4

大家晚上好!

我是張遠博的媽媽，再次有機會和大家坐在一起說說我們的孩子，我感到非常的高興。我記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀”。今天，我就想和大家談?wù)勎沂侨绾巫尯⒆羽B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的，希望能給各位家長朋友有所啟迪。

一、給孩子提供合適的書

孩子二年級以前，我為她選購的書印刷得都是字大拼音大，而且還有彩色的圖片，這種圖文并茂的圖書，不僅可以刺激孩子讀書的愿望，還鞏固了拼音學(xué)習(xí)。等孩子有了一定的識字量后，我便選擇一些內(nèi)容淺顯易懂的書籍，像《安徒生童話故事》、《一千零一夜》、《格林童話》、《伊索寓言》、《綠野仙蹤》、兒童版的中國四大名著《三國演義》、《西游記》等。到孩子升三年級的那個暑假開始，我就選擇基本沒有拼音的書籍了，如《時代廣場的蟋蟀》、《窗邊的小豆豆》、《會飛的教室》、《夏洛的網(wǎng)》《昆蟲記》、《愛的教育》等一些名著。也會選擇一些時尚的書籍，如《笑貓日記》、《我要做個好孩子》等。上個星期，在圓圓的要求下，我還為她買了科普書《聲音的傳播》、冰心新作獲獎作品《在夏天的綠豆湯里》。順便提一下，當(dāng)她讀《聲音的傳播》時，她一邊讀，一邊做實驗，還高興地說“明天到班上，一定要告訴徐靜如，王寧亞，方俊澤這個秘密。”興趣是最好的老師，為孩子選擇合適而令她感興趣的書籍，她會不由自主地愛上閱讀。

二、給孩子創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境。圓圓的臥室也是她的書房，房間布置時，我就有意在床前放了一張寫字桌，這寫字桌上擺放的是一盞臺燈、一臺錄音機，再有就是靠墻一整排的書籍。孩子回到家，做完作業(yè)后，再晚，也要翻開她心愛的書看起來。這時，我把她的房門關(guān)上，家里的人本來就不多，很安靜。通常在這個時候我也會在她的房間里看一會兒書，這樣，無疑對孩子進行安靜的讀書提供了很好的條件。為了給她創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，平時我還在家里隨意地放書，不要盡想著家里要整潔，在孩子容易看得見的地方，放上一些她喜歡并適合她看的書，可以在茶幾上、沙發(fā)上、窗臺上，這樣，孩子走到哪，都能看見書，她很會在不經(jīng)意間拿來翻閱。這些書籍的擺放，在孩子看來雖不經(jīng)意，但卻是我有意的安排。

這樣，幾年下來，竟發(fā)現(xiàn)圓圓讀了很多的書籍，在書架上，看著一本本疊得整整齊齊的書，真不敢相信，這么多的書，一個三年級的孩子竟利用每天擠出來的時間都看完了?，F(xiàn)在，每當(dāng)圓圓提出：媽媽，家里的新書又看完了，能再買些書給我看嗎?我必定是答應(yīng)的。孩子這么愛讀書，我還有什么理由去拒絕呢?

三、給孩子指導(dǎo)一些閱讀方法。

時間過得真快，一晃的功夫，我們的孩子已經(jīng)三年級了。語文學(xué)習(xí)顯得有些困難了，尤其在課外閱讀理解，作文方面。而作文又不同于其它習(xí)題，它不可能在一天或一周內(nèi)一蹴而就，不能明天要測驗了，我們今天來練練作文，起不到效果。只能靠平時日積月累，逐步提高。在這點上，我非常感謝笪老師，因為在笪老師的引導(dǎo)下，我的孩子在課外閱讀時，已經(jīng)學(xué)會摘抄和積累優(yōu)美的字詞和語句語段了。為了提高孩子的閱讀理解能力和寫作能力，配合老師的做法，我也進行了一定的嘗試：

1.孩子預(yù)習(xí)新課文時，我會讓她反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，讀出感情，同時積累重點字詞，讀出自己的思考，和我交流。

2.孩子課外閱讀時，我也會引導(dǎo)她摘錄書中的好詞好句，不斷豐富新的詞匯和語言。女兒平時在讀課外書籍時，她喜歡讀的書總能一連看好幾遍，有些她認為精彩的情節(jié)，精彩的語言還會讀出來跟我分享，這時我會順勢利導(dǎo)，提出我的建議：“寶貝，你可以把這些自己喜歡的詞語、句子用鉛筆畫出來，想用它的時侯一翻就看到了。”女兒也就愉快接受了。其實在做這些工作時，她已經(jīng)記在自己的心里了。

篇5

閔行區(qū)莘莊鎮(zhèn)小學(xué)繆金梅

——切實加強小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是課程教材改革方案中活動課的重要部分，也是少年兒童在成長過程中適應(yīng)社會的 需要。教科書不可能包羅學(xué)生所需的一切知識，也不可能及時地反映社會發(fā)展中不斷更新的知識。學(xué)校教育是 有局限性的，而課外閱讀卻是“終身教育”。因此，開展課外閱讀是十分必要的。

加強課外閱讀能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們?nèi)ヌ剿鬟€不知曉的知識，獲取豐富的營養(yǎng)，能幫助學(xué)生把 握閱讀范圍——選擇要讀的書，克服“偏食的習(xí)慣”，防止學(xué)生良莠不分。還能提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué) 會深入思考讀物的含義，使閱讀成為一件智力游戲和藝術(shù)享受，成為“現(xiàn)實生活的教科書”。

近幾年來，我們學(xué)校是這樣開展課外閱讀指導(dǎo)活動的：

一、制定課外閱讀指導(dǎo)序列

循序漸進是教學(xué)的一項基本原則。在課外閱讀指導(dǎo)方面也必須遵循這項原則。我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)動全 體語文教師擬定了課外閱讀指導(dǎo)的序列。

一年級閱讀要求：

1.在老師指導(dǎo)下，能閱讀教材中的閱讀課文及其它注有拼音的低幼讀物。閱讀量不少于3萬字。

2.在老師指導(dǎo)下，能正確、清楚地用兩、三句連貫的話口述讀物內(nèi)容。

3.發(fā)展學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生將讀物的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來，開始積累詞語。

4.教育學(xué)生要愛護圖書。

二年級閱讀要求：

1.在老師指導(dǎo)下，能閱讀淺顯的、注有拼音的兒童讀物，并能了解讀物的內(nèi)容，閱讀量不少于5萬字。

2.在老師指導(dǎo)下，能正確、清楚地用連貫的語句，講述讀物的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)積累好詞好句，并開始作簡單的文字記敘。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生愛護圖書的習(xí)慣。

三年級閱讀要求：

1.能初步獨立閱讀淺顯的兒童讀物，初步理解主要內(nèi)容，并根據(jù)讀物內(nèi)容發(fā)表一些簡單看法。閱讀量不少 于20萬字。

2.能正確、清楚、簡要地口述讀物的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)用完整的語句正確地、有條理地提出讀物內(nèi)有關(guān)問 題。

3.在老師指導(dǎo)下，分門別類地積累好詞佳句，并開始學(xué)習(xí)寫簡單的讀書筆記。

4.在老師指導(dǎo)下，開始自編、自畫、自排版、自設(shè)計、自書寫小報。

5.培養(yǎng)學(xué)生每天讀20分鐘課外讀物的習(xí)慣。

6.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生愛護圖書的習(xí)慣。

四年級閱讀要求：

1.能獨立閱讀淺顯的少兒讀物，理解讀物的主要內(nèi)容，并能對讀物發(fā)表自己的見解和感想，閱讀量不少于 30萬字。

2.能正確、較流暢地敘述讀物的主要內(nèi)容，并能用完整的語句正確地提出讀物內(nèi)的問題。

3.能分門別類地積累好詞佳句，繼續(xù)學(xué)寫讀書筆記和辦小報。

4.培養(yǎng)學(xué)生每天讀30分鐘課外讀物的習(xí)慣。

五年級閱讀要求：

1.能獨立閱讀少兒讀物，理解主要內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下，具有初步的分析能力，閱讀量不少于40萬字。

2.能正確、流暢地敘述讀物的主要內(nèi)容，并能發(fā)表讀后感想。

3.繼續(xù)練習(xí)寫好讀書筆記及辦好小報。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類讀物的興趣及閱讀方法——圈圈、劃劃等。

5.培養(yǎng)學(xué)生每天讀45分鐘課外報紙、書刊的習(xí)慣。

六年級閱讀要求：

1.能獨立閱讀少兒讀物，理解主要內(nèi)容，并具有一定的分析能力，閱讀量不少于50萬字。

2.能正確、流暢、有感情地敘述讀物的主要內(nèi)容，并能發(fā)表讀后感想。

3.在老師指導(dǎo)下，制作閱讀卡片，繼續(xù)寫好讀書筆記及辦好小報。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類讀物的興趣及讀書方法（圈圈、劃劃、評注）。

根據(jù)課文閱讀的序，我們要求各年級每學(xué)期為學(xué)生精心選擇閱讀篇目從以下4個方面著手：

1.將期刊列入課外閱讀的范圍。

因為期刊能及時傳遞各種最新的信息與知識，它涉及面廣，有社會科學(xué)、自然科學(xué)，有天文、地理，有歷 史、文學(xué)等。

2.結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇。

課外閱讀是課內(nèi)的延伸，依據(jù)課文，有計劃地向?qū)W生推薦一些兒童讀物，會使他們加深對課文理解。如六 年級學(xué)了《春》課后，就向?qū)W生推薦朱自清的《匆匆》等散文，使學(xué)生進一步理解散文的特點。又如四年級學(xué) 了《誰該照顧》一課后，就向?qū)W生推薦《大地的兒子》，使學(xué)生更了解關(guān)心、愛護群眾的品質(zhì)，激發(fā)學(xué) 生對的崇敬。

3.結(jié)合學(xué)校的各項活動選擇。

學(xué)校舉辦“迎”的活動，向?qū)W生推薦《香港一百年》《香港的故事》等。學(xué)校舉辦科學(xué)月，我們 向?qū)W校推薦《100個科學(xué)家的故事》《科學(xué)小實驗》《動物趣談》《地下寶藏》等書，激發(fā)學(xué)生的志氣，引導(dǎo)他 們對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.根據(jù)班級的實際選擇。

針對一些學(xué)生有粗心大意的缺點，可推薦《小馬虎奇案》《粗心的小畫家》等書，讓學(xué)生聯(lián)系自己，克服 缺點。

我們在為學(xué)生選擇課外讀物時，注意內(nèi)容的現(xiàn)實性、體裁的廣泛性。小學(xué)生閱讀的面宜廣，不但閱讀的內(nèi) 容要廣，閱讀的體裁、風(fēng)格也要廣。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法

根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識水平，我們所采用的方法也就不同。

1.摘錄法：指導(dǎo)學(xué)生在讀書、讀報時，把看到的好詞佳句、精彩片斷，分門別類地摘錄在學(xué)校統(tǒng)一定制的 《課外閱讀札記》本上，分類的形式不拘一格。有的按景物描寫；有的按人物的語言、動作、神態(tài)的描寫等； 有的按名人名言、格言、警句等；有的按汽車種類、動物舌尖的作用等進行，總之，在摘錄的分類上，也體現(xiàn) 了學(xué)生的興趣、愛好及他們的特點。

2.剪貼法：剪剪貼貼，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。在閱讀過程中，學(xué)生把自己 需要的、喜歡的內(nèi)容或圖畫剪下來，（剪時要細心、認真，邊要齊），然后貼到閱讀札記本上。貼的方法不求 統(tǒng)一，如要便于查找，就歸類貼；如要美觀，就按剪下來的大小貼……不管怎樣貼都可以，旁邊還可配上用彩 筆自畫的插圖。這樣，學(xué)生在讀讀、剪剪、貼貼、畫畫中獲得了知識。

3.圈劃法：要求學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考邊圈劃的習(xí)慣，進而理解內(nèi)容，提高學(xué)生對作品的感知能力。

4.制卡法：通過閱讀，要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容制成卡片，卡片上寫清題目、作者、類別、編號、出處及內(nèi)容。 卡片的內(nèi)容，可以是易讀錯字的辨析，也可以是佳句美文、概括讀物的主要內(nèi)容等，這種方法難度較高，我們 只要求在高年級學(xué)生中進行。

5.評析法：閱讀后，要求學(xué)生用日記、讀后感、交流、演講等形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法， 或分析一下利弊，也可以把自己不懂的地方或不理解的詞句提出來等，目的不僅僅為了提高學(xué)生的閱讀能力， 還在于提高學(xué)生的思維力、表達力、辨別力、分析力等。

三、拓展課外閱讀指導(dǎo)的途徑

為了使課外閱讀深入化，我們以讀書、讀報為載體，開展了形式多樣，內(nèi)容豐富的活動。

1.結(jié)合學(xué)校的德育工作或少先隊工作，每學(xué)期舉行兩次演講比賽或故事會活動。例如，本學(xué)期我們舉行《 我的祖國》《哪里有紅領(lǐng)巾哪里就有新風(fēng)尚》的演講比賽和故事會，比賽以年級為單位，自覺報名參加。年級 評選出優(yōu)勝者參加校級比賽，學(xué)校的師生集中在操場上進行觀看，最后評出一、二、三等獎。通過演講、故事 比賽，學(xué)生不但對內(nèi)容加深了理解，同時也營造了濃厚的愛國、愛校、愛他人的氛圍，使學(xué)生受到愛國主義情 感的感染、陶冶和啟迪。

2.除了要求學(xué)生經(jīng)常寫讀書筆記外，我們還組織中、高年級學(xué)生每周舉行一次佳句美文的交流、欣賞會或 詩歌朗誦會?？梢越涣髯x后體會，可以朗誦詩，也可以欣賞散文等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，了 解我國燦爛的文化，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3.開展“一月一報”競賽評比活動。三年級以上學(xué)生每月每人自編、自畫、自排版、自設(shè)計、自書寫一張 小報。把學(xué)生的閱讀、寫作、畫畫、書寫等各種能力融于一體，在自我教育中使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。評選出 的優(yōu)秀小報在學(xué)校的“報花世界”欄中展出。

4.每兩周舉行一次知識競賽。以班級為單位，每班出席5名，這樣既增強學(xué)生的榮譽感，又提高了學(xué)生的閱 讀興趣。

篇6

一、 設(shè)立讀書獎的意義

1、“書籍是人類進步的階梯?！遍喿x對于每一個人來說，可以說是影響深遠。 校園作為教書育人的地方，我們設(shè)立一個“校園閱讀月”，讓學(xué)生通過“閱讀體驗”活動，在閱讀中領(lǐng)略，在實踐中感悟，在鍛煉中成長，這樣更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2、閱讀能提高學(xué)生的語言表達能力和語言組織能力。

3、學(xué)生的智力發(fā)展取決于較強的閱讀能力。人的大腦好比待墾的荒地，廣泛地、高品位地閱讀能夠使它成為沃土。只有在這樣的沃土上才可能長出參天的智慧之樹。兒童的學(xué)習(xí)越吃力，越要鼓勵他們讀自己喜歡的課外書。否則，學(xué)習(xí)將是枯燥和無法忍受的。其實，有些孩子不是不聰明，而是思維暫時處于沉睡狀態(tài)，喚醒思維的最好的方法就是讓他們多讀有益的課外書?！币虼?，讀書不僅可以讓學(xué)生擁有深厚的文字功底、豐富的知識，還有利于健全學(xué)生人格、促進學(xué)生心智成熟。

4、 如果讓學(xué)生開闊視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生擁有健康快樂的人生，那么學(xué)校就必須從強化對學(xué)生的閱讀教育開始做起。

5、學(xué)校設(shè)立“校園閱讀月”，通過“故事演講”、“經(jīng)典誦讀”、“校園圖書漂流”等活動，讓師生共同參與進來，這樣才能讓閱讀為學(xué)生的夢想插上翅膀。    

二、為了鼓勵學(xué)生讀書，形成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)校設(shè)立讀書獎。    1 、小學(xué)一年級、二年級學(xué)生的課外閱讀量不少于5萬字，小學(xué)三年級、四年級課外閱讀總量不少于40萬字，小學(xué)五年級、六年級課外閱讀總量不少于100萬字。

2、讀書必須有讀書筆記。記錄自己讀了什么書，寫好每天的讀書摘要，或心得體會，每月25日---29日參加讀書筆記展評，依據(jù)讀書量的多少、心得體會的優(yōu)劣，書寫是否工整 等，也就是本人的讀書筆記本的記錄情況，交班主任教師驗收并推薦給教導(dǎo)處，教導(dǎo)處負責(zé)審查，分出一、二、三等獎，然后報總務(wù)處審核，校長辦公室簽字領(lǐng)獎。

3、獎勵情況

（1）一等獎獎品：獎狀、讀書筆記本、現(xiàn)金20元；

（2）二等獎獎品：獎狀、讀書筆記本、獎金15元；

（3）三等獎獎品：獎狀、讀書筆記本、獎金10元。

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一、繽紛生活，觀察入手——提高學(xué)生的觀察能力

眾所周知，觀察是認識事物的基礎(chǔ)。只有認真觀察事物，才可能真正認知事物、反映事物。沒有對事物的認真觀察和仔細揣摩，就讓學(xué)生去描寫和評論無疑是很可笑的。對剛剛接觸習(xí)作練習(xí)的三年級學(xué)生來說，抽象思維沒有完全形成，還是以直觀思維為主，觀察是他們認識世界的主要途徑，只有親身接觸、仔細觀察，才能獲得形象、生動、詳細的第一手資料，才能寫出最真實的文章。

教師在指導(dǎo)觀察時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求對觀察的程序進行詳細安排，對觀察的方法進行必要的提示，使學(xué)生由無意觀察到有意觀察，使認識由表及里深入發(fā)展，達到正確理解的深度，進而在閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作方法，學(xué)會運用語言正確表述。例如，在學(xué)習(xí)完《石榴》一課后，我指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察自己喜歡的一種水果，要求學(xué)生看一看它的形狀，摸一摸它的表皮，聞一聞它的味道，嘗一嘗它的滋味；然后，在課堂上通過多媒體課件播放香蕉的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察香蕉的外形，長在樹上的香蕉是什么樣子？一把香蕉是什么樣子？單獨的一根香蕉又是什么樣子？它的表皮和果肉是什么樣子？讓學(xué)生仔細觀察并加以描述，這樣學(xué)生寫起來就容易多了。

二、大千世界，想象馳騁——培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是習(xí)作教學(xué)的一項重要任務(wù)。習(xí)作中用到想象的地方很多，想象可以借助學(xué)生頭腦中的舊材料構(gòu)筑新形象，習(xí)作時想象越豐富，文章內(nèi)容也越豐富，情節(jié)越生動。因此，習(xí)作教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。

在日常的習(xí)作教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)其想象思維，逐步提高他們的想象能力。例如習(xí)作“用玩具編寫童話”，教師可以利用多媒體展示一些學(xué)生感興趣的玩具或者動畫，激起他們進一步探索的欲望，通過小組合作的方式，讓學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，使想象變得生動，直到編寫成生動的童話故事。這種教學(xué)方式不僅給學(xué)生充分展示自我的機會，而且拓展了自由想象的空間。

蘇教版小學(xué)語文閱讀教材中有許多可以挖掘想象的素材。例如，曾經(jīng)有一位教師執(zhí)教《我應(yīng)該感到自豪才對》，在學(xué)完課文后，教師及時提出這樣的問題：“經(jīng)過沙漠一日游，小駱駝還會為自己的長相‘難過’嗎？為什么？有一天，小駱駝又遇到了小紅馬，會發(fā)生怎樣的故事呢？”教師圍繞著問題，啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，先口頭敘述，再續(xù)寫成篇。如此循序漸進，學(xué)生寫出了許多生動的故事，有的寫小駱駝帶著小紅馬到沙漠里走了一趟，使小紅馬認識到小駱駝最“難看”的地方卻是沙漠行走最不可缺少的法寶；有的寫小紅馬在沙漠中遇險，小駱駝奮勇相救，在救助小紅馬的過程中讓小紅馬知道了小駱駝的本領(lǐng)……這種想象作文是學(xué)生最樂意寫的，因為是在閱讀之后及時進行的，學(xué)生在剛學(xué)的知識基礎(chǔ)上展開想象，有話可說，有言可敘。這樣的訓(xùn)練長久堅持下去，學(xué)生的想象能力會得到很大發(fā)展。

三、美文佳句，熟讀成誦——引導(dǎo)學(xué)生進行自主積累

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課外閱讀興趣閱讀能力聾生課外閱讀是聾校語文教學(xué)的有機組成部分?！洞缶V》明確規(guī)定：“要有計劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物”，并明確指出“要組織和鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，檢查閱讀效果，舉行交流活動，逐步培養(yǎng)他們閱讀興趣和習(xí)慣”。

課外閱讀不僅可使聾生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，而且更有助于鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識，不斷增加語言實踐的機會，提高讀寫的能力，以彌補課堂教學(xué)的不足。同時還能使聾生獲取高尚的精神生活，并學(xué)會熱愛生活。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“一個學(xué)生在課外讀得越多，他就越重視一切知識，尊重智力活動，尊重教師，尊重課堂教學(xué)，也就是尊重他自己。”由此可見，作為一名特教語文老師，指導(dǎo)學(xué)生愛讀書讀好書，培養(yǎng)良好的閱讀能力，具有特殊的重要意義。

一、培養(yǎng)聾生課外閱讀的興趣

對于聾生而言，閱讀的目標(biāo)首先是提高漢語水平，其次是獲取信息和知識，達到教育熏陶的效果。教師通過直接講解、講故事等途徑讓聾生明白閱讀是生存的需要，認識閱讀的作用，同時以聾生感興趣的文字材料來激發(fā)起聾生閱讀欲望，讓聾生愛讀樂讀。

選擇一本適合書，對于激發(fā)聾生閱讀的興趣，往往事半功倍，老師及家長在幫助聾生選擇閱讀材料前，要廣泛涉獵，了解聾生的喜好，確定有益其身心發(fā)展的書籍，創(chuàng)設(shè)閱讀條件，這樣聾生有書讀，讀得有趣有味。

聾生由于家庭背景、生活經(jīng)歷不同，閱讀欲望和興趣大相徑庭。教師引導(dǎo)聾生熱愛讀書，激起學(xué)生閱讀的興趣，感受作者的情感，觸摸生活，發(fā)現(xiàn)美好的事物，陶冶情操。

只要激發(fā)聾生的閱讀興趣，培養(yǎng)聾生的閱讀習(xí)慣，使聾生潛心閱讀，陶醉于閱讀，那么就在發(fā)展聾生閱讀能力上走出最堅實的一步。

二、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀能力

課外閱讀，一般是學(xué)生獨立閱讀，但教師要注意運用讀書指導(dǎo)法指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.引導(dǎo)學(xué)生讀文字書，克服“走馬觀花”的不良習(xí)慣。低年級的聾生可以看一些帶圖的字、詞、簡單的句子或故事情節(jié)簡單的兒童讀物。隨著年級的升高，他們的文化知識也在不斷的提高，應(yīng)讓學(xué)生多讀一些書報。如果聾生到了中、高年級仍然只愛看一些帶圖的簡單故事，對于故事的內(nèi)容只是一目十行地看，這樣對他們知識的汲取，獲取高尚的精神生活都無濟于事，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法，按照一定的順序去閱讀。例如，：閱讀報紙，先要通看所有的版面，略知基本內(nèi)容，再抓住適合自己閱讀部分進行重點閱讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書，邊讀邊思考。聾生閱讀時愛看熱鬧，不能去品味文章所講述的問題。在聾生初閱讀前教師可先閱讀一遍，然后提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。如果學(xué)生閱讀后能較好地回答出所提出的問題，說明其做了細致深入的閱讀。這樣堅持下來就可使學(xué)生逐漸養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

3.指導(dǎo)學(xué)生使用工具書幫助閱讀。由于聾生聽力的缺陷對于較深層次的詞匯不易理解，為了提高聾生的閱讀能力，我們應(yīng)該教會聾生使用各種工具書，如《小學(xué)生字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等。聾生使用后，就能自行解決閱讀過程中所遇到的“攔路虎”。這不但可以增強學(xué)生的閱讀積極性，而且可以提高閱讀水平。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記讀書筆記，提高閱讀質(zhì)量。隨著年級的升高，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)記讀書筆記、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，記錄一些不理解的片斷或句子，可向老師請教。摘錄一些優(yōu)美的詞語、句子或片斷，豐富自己的知識；另外，讀后寫寫心得體會，這對于寫作文有很大的作用。

三、推薦和指導(dǎo)聾生選擇合適的課外讀物

社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，改革開放的不斷深入，給中國的文化市場也帶來了活力，圖書、雜志豐富多彩，同時一些內(nèi)容不健康的讀物、盜版書報充斥市場，這些都制約著少年兒童的身心發(fā)展，特別是聾生由于生理缺陷造成他們的鑒別力和分析力都較差，而模仿力卻特別強，因此要向?qū)W生推薦一些內(nèi)容健康，語言文字優(yōu)美，有教育意義，科學(xué)知識性強的書籍。學(xué)校的圖書館要向聾生經(jīng)常開放，教師、家長，都可多給他們買可讀性強的書籍。同時，還要根據(jù)聾生的年齡特征，知識水平，接受能力，推薦一些合適的課外讀物。例如，低年級的學(xué)生可推薦些圖文并茂的兒童讀物：《小學(xué)生拼音報》《小葵花》《小紅蕾》等報刊，中、高年級的學(xué)生可推薦文字性的圖書、雜志、報紙。

四、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合

課外閱讀是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”教師要從課內(nèi)帶課外，充分發(fā)揮講讀教學(xué)對課外閱讀的作用，指導(dǎo)學(xué)生用課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法進行課外閱讀，用課外獲得的知識促進課堂教學(xué)。

在閱讀教學(xué)中，本人按整體設(shè)計教學(xué)法進行：先初讀課文，整體感知；再分段講讀、部分探究，深入理解；最后統(tǒng)觀全文，整體理解，把握中心和表達方法?？芍笇?dǎo)學(xué)生在課外閱讀中靈活運用此法，首先初讀文章，邊讀邊想，畫出不理解的詞語，借助各種工具書或聯(lián)系上下文掃除障礙，從整體上先了解文章的內(nèi)容，然后，再按順序，逐段分析，邊讀邊想，想想每段主要講了什么內(nèi)容，最后從整體上統(tǒng)觀全文，在以上的基礎(chǔ)上容易明確文章的中心及所表達的思想感情。

課外閱讀還與作文教學(xué)緊密配合起來。例如，三年級上學(xué)期有篇作文要求寫一個熟悉的人，選擇這個人的一件事，通過這件事反映這個人某一方面的優(yōu)點。在學(xué)生寫作文之前，向?qū)W生推薦一些寫人的讀物，要求學(xué)生仔細閱讀，學(xué)習(xí)寫作的方法，學(xué)生在寫作文時，就覺得有章可循。

五、開展讀書活動，交流心得，檢查效果

為了檢查學(xué)生的閱讀情況，總結(jié)閱讀收獲，促進學(xué)生認真而自覺地進行課外閱讀，應(yīng)積極開展讀書活動，交流心得，諸如：定期進行讀書筆記展覽，召開小型故事會，書面性測驗與合成智力競賽或作文比賽等。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，還能增長知識，交流思想，培養(yǎng)聾生的競爭意識。

課外閱讀是提高聾生語言能力的重要途徑。因此激發(fā)聾生的閱讀興趣，培養(yǎng)聾生的閱讀習(xí)慣，對聾生進行科學(xué)嚴格的閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力，使他們運用閱讀的方法去汲取更多的知識，最終發(fā)展聾生語言能力，促進聾生社會化進程。

參考文獻：

＼[1＼]周小兵，吳門吉，王鵬.怎樣教閱讀＼[M＼].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

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一、讀寫結(jié)合，教給寫作方法

從一年級開始，閱讀和習(xí)作同時起步。一年級從寫句子開始逐步到寫一段話，可以先用拼音或拼音加漢字寫；二年級逐步從漢字加拼音寫過渡到用漢字寫；三年級以后進行習(xí)作訓(xùn)練，提高表達能力。

在閱讀教學(xué)中，我們要有意識地教給學(xué)生一些習(xí)作方法。如在學(xué)習(xí)了《自己做》一課后，我鼓勵學(xué)生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再把自己說的寫下來。

可以用漢字加拼音的方法寫一句話。如在學(xué)習(xí)完一些課文后， 用通俗的語言告訴學(xué)生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事事物物用文字寫下來，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家并寫下來。學(xué)生只要寫出來就要找出幾點優(yōu)點進行表揚。

二、加強課外閱讀，精心組織活動

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和習(xí)作能力。

對于低年級學(xué)生更要激發(fā)他們的閱讀興趣。

為學(xué)生選好讀物。低年級學(xué)生從開學(xué)就為他們設(shè)立圖書角，介紹好的圖書給他們看?？梢宰屗麄兛匆恍﹫D文并茂的兒歌、童話故事。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀漢字。

三、摘錄妙詞佳句

在大量的閱讀中，要求學(xué)生把優(yōu)美的詞句摘抄出來，在學(xué)習(xí)、交談、習(xí)作中運用，提高自己的表達能力。在每節(jié)課前三分鐘，讓學(xué)生輪流念自己所摘抄的詞語，增加大家詞匯的積累。

四、組織讀書會

組織講故事、朗誦、日記等比賽活動，學(xué)生為表現(xiàn)自己，必定積極行動起來，積極閱讀并認真習(xí)作。

五、每日一練，堅持寫好日記

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課外閱讀需要指導(dǎo)。如何在關(guān)注學(xué)生課外閱讀量化達標(biāo)的同時實施有效的指導(dǎo)，確保學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，是每一位語文教師必須認真思考的問題。

一、推薦課外讀物是對學(xué)生實施有效指導(dǎo)的前提

小學(xué)生缺乏一定的識別選擇能力。如果沒有教師的引導(dǎo)和推薦，學(xué)生的課外閱讀會有很大的盲目性和隨意性。為了保證學(xué)生能吮吸到祖國優(yōu)秀文化的“乳汁”，吸收世界文化的真正營養(yǎng)，需要教師結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，向?qū)W生介紹、推薦優(yōu)秀的少兒讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定合適的讀書計劃。為學(xué)生開展有效閱讀提供最基本的保障。

為此，我們根據(jù)調(diào)查，結(jié)合朱永新教授為小學(xué)生推薦的100本書目，又精心挑選了100本圖書，分成兩類，一類為必讀書目，一類為選讀書目，再根據(jù)低、中、高不同年段分成三組，低年級多讀兒歌，童話類書籍，中年級多讀故事類，如童話故事、神話故事、寓言故事、名人名言故事等，高年級則擴大閱讀面，如小說、詩歌、散文、歷史、游記、科普等，鼓勵部分學(xué)生涉獵中外名著。

開展課外閱讀以來，我們經(jīng)常組織開展“好書推薦”活動，在活動中抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生認識不同類型的書有不同的閱讀價值，激發(fā)他們閱讀的欲望和激情。

通過好書推薦讀書交流活動，我們不僅及時了解學(xué)生讀書近況，而且順勢引導(dǎo)，將好書深深地印在學(xué)生的心坎上，激發(fā)了學(xué)生擴大閱讀范圍的欲望，增強了閱讀興趣，心隨好書行，情受好書牽，從而實現(xiàn)有效的指導(dǎo)。

二、開展交流活動是對學(xué)生實施有效指導(dǎo)的途徑

開展課外閱讀，不能僅停留在學(xué)生有書可讀、閱讀量達標(biāo)的層面，還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的閱讀狀況，經(jīng)常開展讀書交流活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的讀書方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，以期實現(xiàn)真正的有效閱讀。

開展課外閱讀交流活動，我們的主要做法有：

1.評議人物，講述故事

小學(xué)生的課外讀物大多是童話、故事、寓言、散文、小說。書中有許多鮮活的人物形象。讓學(xué)生評議人物，講述人物之間的故事，是引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀的好方式。

2.品味語言，積累語言

小學(xué)生的閱讀，大多被文中有趣、驚險、曲折的故事情節(jié)所吸引，被生動、鮮明的人物形象所感染，大多關(guān)注的看點是故事的發(fā)展和人物的命運，還不懂得讀書要去揣摩作者的表現(xiàn)手法，品味作品的語言特色，有意識地吸收語言、積累語言，這就需要教師的有效指導(dǎo)。

在《笑談三國》這節(jié)課中，

教師引導(dǎo)學(xué)生品讀書中評人物的詩詞，使學(xué)生通過誦讀詩詞，講述詩詞背后的故事，不僅更好地理解了詩詞的意思，感受了詩詞的魅力，而且強化了對故事情節(jié)、人物形象的感悟。

教師出示了關(guān)于董卓的兩段文字：

“卓即命于座前，或斷其手足，或鑿其眼睛，或割其舌，或以大鍋煮之。哀號之聲震天，百官戰(zhàn)栗失箸，卓飲食談笑自若。”

“三次改葬，皆不能葬，零皮碎骨，悉為雷火消滅。天之怒卓?？芍^甚矣！”

教師讓學(xué)生反復(fù)品讀這幾段文字，并結(jié)合文字談自己的體會和感受。學(xué)生通過入情入境的讀，仿佛親眼看到了一個“殘暴不仁、惡貫滿盈、罪惡滔天”的董卓，情感就隨著這些靈動的文字而憎恨、憤慨！

教師這樣引導(dǎo)學(xué)生品讀作品，感受文字的魅力，同時也通過反復(fù)誦讀，實現(xiàn)了吸收語言、積累語言的目標(biāo)。這些簡潔明了、高度概括的文言文語言，通過教師的這番引導(dǎo)，留給學(xué)生深刻的烙印。這就是有效的課外閱讀的指導(dǎo)。

3.滲透方法，學(xué)會閱讀

提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，非常重要的一項工作是教師要相機滲透讀書方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀方法，學(xué)會閱讀。

有一位老師在指導(dǎo)三年級的學(xué)生閱讀《安徒生童話》時，他讓學(xué)生先看書的封面，閱讀書名，再讀前言，了解和本書有關(guān)的內(nèi)容，然后讀目錄，初步了解書的主要內(nèi)容，完成前面幾項重要過程之后，再讓學(xué)生用心去讀書中的一個個故事。通過交流閱讀心得，學(xué)生明白了遇到不認識的字，可以查字典，遇到不理解的詞句，可以聯(lián)系上下文去猜一猜，發(fā)現(xiàn)文中精彩的語言，要用筆畫出來或摘抄到積累本上，或背下來以備寫作文時候能用上……教師就是在交流過程中有機地滲透了讀書方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解別人的讀書方法，取人之長，補己之短，實現(xiàn)有效的閱讀。

4.引申拓展，擴大視野

每個人的喜好不同，因此所選擇的書目就不同。有的學(xué)生閱讀范圍比較窄，僅限于讀自己喜歡的某一類書籍，這就需要教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)匾晖卣?，激發(fā)他們的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。在交流一本書的感受之后，再向?qū)W生推薦作者的其他書目。也可以先簡介某本書的內(nèi)容或從這本書中節(jié)選最精彩部分、經(jīng)典段落讀一讀，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。還可以介紹各類書籍的特色。

三、適時檢查是督促學(xué)生進行有效課外閱讀的重要手段

有效的課外閱讀指導(dǎo)，靠幾次讀書交流活動顯然是不夠的。它更需要我們教師關(guān)注學(xué)生閱讀的整個過程，經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中去，及時了解學(xué)生的閱讀情況，督促學(xué)生進行有效的課外閱讀。

在開展課外閱讀的初期，我們設(shè)計一份課外閱讀情況登記表，請家長或同學(xué)配合監(jiān)督，及時了解學(xué)生每天的課外閱讀情況。

教師定期檢查評比學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)，不定期地檢查學(xué)生的課外閱讀積累本、讀書筆記。開展評選“讀書星”活動，在很大程度上激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，形成濃厚的班級讀書氛圍。