導(dǎo)語：如何才能寫好一篇散文閱讀答題技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、真題回放

（2015年高考福建卷）閱讀下面的文字，完成12～14題。（文字材料請查閱相關(guān)資料，此略）

12.下列對作品的概括與分析，不正確的兩項(xiàng)是（ ）。（5分）

A.故鄉(xiāng)給了“我”一顆多愁善感的心，它激起“我”的思鄉(xiāng)之情。“我”常在故鄉(xiāng)記憶里尋找慰藉。

B.“我”在外面的世界獲得了一些成就，卻對故鄉(xiāng)充滿著深深的愧疚，也催生出內(nèi)心深處的不安。

C.文中寫孩子們、大人采茶的情景，表現(xiàn)了故鄉(xiāng)雖有貧窮蒼白的一面，也有給生活增添樂趣的一面。

D.“我”的家鄉(xiāng)是革命老區(qū)，經(jīng)歷過苦難，受過戰(zhàn)爭的洗禮，它豐厚的紅色文化浸潤了這片土地。

E.文章首句和末句遙相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)故鄉(xiāng)在“我”的文字書寫中不可或缺、不可取代的作用，突出主題。

解析：B項(xiàng)“卻對故鄉(xiāng)充滿深深的愧疚”錯，在文本第二段寫道：“內(nèi)心深處的一絲不安也被催生出來，那就是當(dāng)年對外面世界的向往而離開了家鄉(xiāng)。如今，我雖然站立在了外面的繽紛世界里……卻被打上外鄉(xiāng)人的烙印?！毖哉Z間流露的只是不安，而沒有“愧疚”；E項(xiàng)“故鄉(xiāng)在我的文字書寫中”錯，應(yīng)該是“故鄉(xiāng)在我心中”。

13.文中說：“故鄉(xiāng)給予我們的，更多的是精神層面的影響?！薄熬駥用娴挠绊憽卑男┓矫?？請簡述。（4分）

答題要點(diǎn)：勤儉的生活態(tài)度，不怕苦的精神，寬容待人，懂得珍惜；紅色文化的洗禮，家鄉(xiāng)文化思想的滋養(yǎng)，對苦難有著更深的理解。

解析：題干中的原話位于原文第四自然段第一句，而下文正是圍繞這句話來寫的?？忌鷱牡谖濉⒘匀欢沃泻Y選信息，需作一總結(jié)。本題的文本依據(jù)是：（1）“如果說今天的我，有那么一絲不怕苦的精神，能夠?qū)捜荽?，懂得珍惜，都要感謝那片紅色的土地。”（2）“在這片土地上成長起來的人，從小就在紅色文化中接受靈魂的洗禮，接受家鄉(xiāng)文化思想的滋養(yǎng)，也因此對苦難有了更深的理解?！?/p>

14.請根據(jù)文本，分析標(biāo)題“紙上故鄉(xiāng)”的含義。（6分）

答題要點(diǎn)：（1）他人關(guān)于故鄉(xiāng)的文字創(chuàng)作，使“我”從中獲得慰藉；（2）“我”關(guān)于故鄉(xiāng)的文字創(chuàng)作，紓解了“我”的厚重的鄉(xiāng)愁；（3）“我”用文字構(gòu)建的“心中故鄉(xiāng)”，是“我”對故鄉(xiāng)的回報，也是“我”的精神家園。

解析：“紙上”是破題關(guān)鍵。所謂“紙上”，根據(jù)文本內(nèi)容可推知，這是作家運(yùn)用的借代手法，代指文學(xué)作品；從作者來看，文學(xué)作品包括兩個方面，一是他人創(chuàng)作的“故鄉(xiāng)”方面的作品，二是“我”自己創(chuàng)作的作品；從內(nèi)容上看，這兩類文學(xué)作品都與“故鄉(xiāng)”密切相關(guān)。抓住“紙上”的這些含義，即可圈定閱讀范圍，將有關(guān)語句進(jìn)行整合，把答案概括出來：從第三段中“在詩人的詩歌里、鄉(xiāng)土作家的文字里……”可以提煉出第（1）點(diǎn)；從“寄托在自己尚不成熟的文字中……”可以提煉出第（2）點(diǎn)；從倒數(shù)第二段“自己在紙上書寫心中的故鄉(xiāng)”“總算也為家鄉(xiāng)留下了點(diǎn)東西”等語句中可以提煉出第（3）點(diǎn)。

二、答題技巧

1.明確全文主旨。通過“題目、開頭、結(jié)尾”三位一體找文章的主旨。另外還要注意題目、文中議論抒情性語句和有主旨傾向的重要句子。

2.審清題干，明確題目要求。（問的是什么）

3.注意研究關(guān)鍵語句?！瓣P(guān)鍵語句”通常指以下幾種語句：（1）從結(jié)構(gòu)上說，指那些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對理解文意有直接影響的語句。（2）從作用上說，指那些能點(diǎn)明主旨的語句，或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句，即人們常說的“文眼”。（3）從內(nèi)容上說，指那些內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語句。（4）從表達(dá)上說，指那些比較含蓄的有深層含義的語句。（5）從語句特點(diǎn)上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過渡句等。

4.找到題干在原文中的位置，大體確定作答范圍。（從哪兒答）閱讀主觀試題的答案一般與題干有著千絲萬縷的聯(lián)系，有的甚至就在題干的附近，及時找到題干所在的位置，就等于答對了該題的一半。因此，落實(shí)好題干所在的位置，有利于順藤摸瓜，準(zhǔn)確地確定該題的大致作答范圍，為做出試題的答案奠定良好的基礎(chǔ)。

6.縮小范圍，仔細(xì)取舍，做出答案。（怎樣答）根據(jù)對應(yīng)句中相關(guān)的重要信息，提煉概括答案?？刹捎米越M語言表述法（問作用好處的題）、摘取語句組合法、合并同類法、取主去次法、去偏取正法、抽象法、抓中心句法（指出原因、概括特性要點(diǎn)的題）等。在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練時，很多人能根據(jù)題干要求，找到文章中的關(guān)鍵信息，并篩選出來。

篇2

一、散文閱讀的關(guān)鍵：深入挖掘文本

首先，教師要對散文閱讀有足夠的重視。散文的語言優(yōu)美凝練，滲透著作者的生活經(jīng)歷和思想精華。認(rèn)真研讀作品是散文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。

在評講林如求的《聽雨的奢侈》這篇散文時，即使課前學(xué)生已經(jīng)閱讀過文本，并完成了相應(yīng)的題目，但教師在評講過程中仍然要留出5分鐘時間讓學(xué)生再次大聲朗讀文本，并圈畫出體現(xiàn)作品主旨的語句。對于這樣文質(zhì)兼美的文章，學(xué)生只有通過反復(fù)吟詠、反復(fù)體會，才能領(lǐng)悟出其精髓；圈畫的過程是讀、思、記的組合過程，也是學(xué)生理解、消化、深入挖掘文本的過程。

如《聽雨的奢侈》這篇散文閱讀的第5題：作者在文章結(jié)尾說“我把聽雨說成是一場難得的奢侈，你也就不會覺得無稽和過分了吧？”你覺得作者把聽雨說成是一場難得的奢侈真的是“無稽和過分”嗎？為什么？學(xué)生一下子就能從文中發(fā)現(xiàn)此句是文章最后一段，那么，此句必是總結(jié)了上文，所以，在分析這道題時，教師要指導(dǎo)學(xué)生再次快速瀏覽文章、深入文本，找到答題區(qū)域，而且畫出相應(yīng)的句子，這樣才能使題目迎刃而解。

這些都必須建立在教師對文本深刻理解的基礎(chǔ)上，因此，需要語文教師具備一定的語文素養(yǎng)，在課前充分準(zhǔn)備，做一個真正有語文氣質(zhì)的語文人。

二、散文閱讀的方向：注重目標(biāo)達(dá)成

一堂好的語文課的最低標(biāo)準(zhǔn)是：教師對自己的教學(xué)內(nèi)容有認(rèn)識，即知道自己想教什么、在教什么，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容。換句話說，就是明確自己的教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.讀題時，結(jié)合散文閱讀的基本方法；2.審題時，掌握題干中的注意點(diǎn)；3.答題時，知道如何扣點(diǎn)得分。

在制定這三個教學(xué)目標(biāo)時，要針對學(xué)生平時作業(yè)中審題不清、答題混亂的現(xiàn)象，從強(qiáng)化審題意識、強(qiáng)化文體意識、強(qiáng)化規(guī)范意識等方面去達(dá)成目標(biāo)。當(dāng)然，散文閱讀，最為根本的還是從散文本身的文體特點(diǎn)去形成目標(biāo)，比如散文“形散神聚”的特點(diǎn)，散文“貴散又忌散”的特點(diǎn)，散文必須有一條貫穿全文線索的特點(diǎn)。也就是說，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教者，教師應(yīng)該從根本上教給學(xué)生散文閱讀之“道”。

不是完全遵循了散文閱讀之“道”就能解決一切問題，教師還要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本、進(jìn)行深層次的思考，這樣才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如閱讀的第1題：中國古典詩詞中有許多描寫雨的句子，請寫出你印象最深的一句，并說說該詩句抒發(fā)了作者怎樣的感情？（文中的句子除外）。解這道題本身并不困難，但部分同學(xué)寫的句子來自文中，這顯然是審題不清，問題的最后明顯提示要求“文中的句子除外”，對此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再次讀題目，并圈畫出題目中的注意點(diǎn)，一圈一畫之后學(xué)生知道了這道題要注意這幾點(diǎn)：一是找的句子應(yīng)該是描寫雨的；二是要說作者的情感；三是句子不能是文中的。有了這樣的審題意識，學(xué)生才能審題準(zhǔn)確，答題規(guī)范。

因此，要想真正達(dá)成目標(biāo)，教師還得引導(dǎo)學(xué)生多讀、多思，這樣學(xué)生才能理解它、感悟它、欣賞它。

三、散文閱讀的目的：注重方法指導(dǎo)

散文形散，會給學(xué)生造成一種錯覺：沒有脈絡(luò)，沒有頭緒，思路不清晰。其實(shí)這并不是一個難題，無論它怎樣“散”，它的“神”卻是“聚”的，這就需要學(xué)生學(xué)會把握文章的構(gòu)思焦點(diǎn)，即關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，這即為閱讀散文的技巧之一。

比如《聽雨的奢侈》的第2題要求學(xué)生“找出‘不同時期不同境況下聽雨的感受’的語句”。這種句子的尋找其實(shí)是有規(guī)律的：聯(lián)系上下文到文中去找答案，特別是出現(xiàn)在段首或段尾的中心句。有了方法，找出表達(dá)感受的語句就不是難事，就能把握本文的構(gòu)思焦點(diǎn)。

學(xué)生在以后的閱讀中遇到類似的題目便會舉一反三，觸類旁通，從而讓散文朦朧的面紗不再朦朧。這樣的題型是學(xué)生常見的，也是平時訓(xùn)練得較多的，對學(xué)生而言，需要復(fù)習(xí)平時已經(jīng)掌握了的答題技巧和規(guī)律，并用簡練的語言概括出來，以方便記憶。

篇3

1、散文的分類。散文按內(nèi)容一般分為敘事散文、寫景散文、詠物散文。敘事散文的特點(diǎn)是以小見大,寫景散文的特點(diǎn)是注重情景交融,敘事散文的特點(diǎn)是托物言志,所托之物大多被賦予了象征意義。

2、散文的特點(diǎn)。散文的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在“形散而神不散”,或稱“形散神聚”。所謂“形散”,是指散文在選用材料、材料的組織和表達(dá)方式的運(yùn)用這些外在形式上不拘一格,自由靈活;所謂“神聚”,是指蘊(yùn)涵于外在“形”中的思想感情是統(tǒng)一、高度集中的,體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖。散文的“神”,是文章的靈魂和統(tǒng)帥,駕馭著看似散的“形”,并使之為己服務(wù)。

3、散文的線索。散文的選材主要靠線索來貫穿,線索是散文“形散神聚”的前提,也是文章發(fā)展的脈絡(luò)。散文的線索可以是人,可以是物,可以是事,可以是作者感情,還可以是時間或空間,甚至是時空的結(jié)合。

4、閱讀要三抓。一抓線索,二抓“神”,三抓意境,重點(diǎn)是抓“神”。主要方法是:找文眼,進(jìn)意境,品抒情,明技巧?？圩×宋难?就找到了理解文章的突破口;進(jìn)入了散文的意境就能身臨其境,在思想上受到感染;體會了作者感情就等于理解了文章的思想內(nèi)容;弄清了表達(dá)技巧,就把握了作者是怎樣表現(xiàn)寫作意圖的。

[考點(diǎn)]

散文閱讀主要考查理解、分析、評價鑒賞能力,重點(diǎn)又在鑒賞作品形象、語言、表達(dá)技巧和評價文章思想內(nèi)容的能力。

1、鑒賞散文語言。主要是考查理解作者的遣詞用語在表達(dá)思想感情方面起到的作用與效果,能夠理解文中重要句子的深刻內(nèi)涵。

2、鑒賞作品形象。散文作品中的形象有人物形象、事物形象和景物形象三種,鑒賞這些形象的特點(diǎn),體會作品形象的寄托和作用,也是散文閱讀不可缺少的方面。

3、分析歸納思路。思路,是作者對全文結(jié)構(gòu)的一種設(shè)計(jì)與安排,是作者思維活動趨勢的形象說法。如果說體現(xiàn)作者布局謀篇的結(jié)構(gòu)是文章的外衣,那么思路就是文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)核。

4、鑒賞表達(dá)技巧。一般而言,表達(dá)技巧包括表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭方法以及人稱運(yùn)用等,如高考全國卷中基本上是考查表現(xiàn)手法和修辭手法。常用的表現(xiàn)手法有象征、對比、襯托、鋪墊、渲染、托物言志、揚(yáng)抑、以小見大等,考查是要求分析鑒賞,即分析鑒賞某種技巧的作用與藝術(shù)效果,而不是簡單的辨別。

5、分析評價思想內(nèi)容。作者的觀點(diǎn)態(tài)度是文章思想內(nèi)容的核心,是散文閱讀的必考點(diǎn),主要有兩種考查方式,一是分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度,二是評價作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

[閱讀技巧]

1、審題干,明要求。閱讀解答前要審析題干,明確題干要求及條件,然后以要求為坐標(biāo),根據(jù)文章內(nèi)容,尋找答題信息,做到有的放矢。

2、抓暗示,定區(qū)間。暗示條件有時與文章題目或出處有關(guān),有時則源于題干本身要求或鑒賞題設(shè)置的選項(xiàng),更多的則是在與題干有某種密切關(guān)聯(lián)的文章文段中,抓住這些暗示,再據(jù)此找到信息點(diǎn)所在的文段區(qū)間,作答就不難了。

篇4

關(guān)鍵詞：備課；個性化；多樣化；新穎化

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-026-2

學(xué)無止境，這是對教師的要求，也是我們教師的追求，我們只有不斷學(xué)習(xí)，才可以不被時代所淘汰，才可以理直氣壯地站立在講臺上，成為一個合格的教師。

今年的高中教學(xué)又提出了一種比較先進(jìn)的理念，那就是個性化備課。作為終身學(xué)習(xí)者中的一員，我走進(jìn)專家課堂，親身體驗(yàn)個性化課堂的實(shí)踐。我認(rèn)為，任何一個概念，光停留在理論的思考上是不會有深刻領(lǐng)悟的，當(dāng)然也就不會有飛躍的進(jìn)步。只有深入實(shí)踐，才能夠有深入骨髓的體會。聽了專家的課后，我發(fā)現(xiàn)她的課堂完全有她自己的特色。比如課堂內(nèi)容的選擇、課堂方式的展開以及問題探討的方式，有很多都是值得我們深入思考并學(xué)習(xí)的。結(jié)合聽課體驗(yàn)以及思考，我形成了自己對于個性化備課的幾點(diǎn)看法。

一、課堂導(dǎo)入應(yīng)別出心裁，課堂切入點(diǎn)要小

我們上每一節(jié)課都應(yīng)該有新穎的導(dǎo)入，比如可以采用名人名言，例如鄭板橋先生的對聯(lián)；可以選擇一些視頻資料，如選擇“感動人物”的視頻；也可以播放一些優(yōu)美的音樂等等。這樣的方式雖不是開門見山，但是卻使課堂多了一絲神秘感，學(xué)生會非常好奇和期待課堂的精彩，還沒有展示主要內(nèi)容，學(xué)生就對語文課堂充滿了興趣。

我們講散文閱讀時一般都先對散文進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)、行文思路的講解，這部分要花掉散文講評的絕大多數(shù)時間，然后再就題講題，總結(jié)歸納解題步驟，最后告知答案。一次講評都會涉及幾種題型，次次都講，次次都忘。而個性化的課堂講散文閱讀時可以選取一個切入點(diǎn)，集中講清一種題型。比如第一次講的是鑒賞表達(dá)技巧；第二次講的是解釋詞語或句子在文中的含義；第三次講的是分析段落（句子、詞語）在文章中的作用。這樣每一堂散文閱讀課都只講一個小點(diǎn)，但一講就力求講清講透，力求學(xué)生弄清弄懂。因?yàn)橹v任何內(nèi)容都不能貪多，要按照學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)。

二、課堂展開方式應(yīng)凸顯個性化

比如上一堂內(nèi)容很普通的高三二輪復(fù)習(xí)課――鑒賞表達(dá)技巧。我們平常上這樣的復(fù)習(xí)課時一般都是先講授知識點(diǎn)，然后傳授一些答題的方法和答題步驟，也會展示學(xué)生的答案，從中找一些問題，結(jié)果學(xué)生理解性的記憶非常的少，一般都是學(xué)生在課后要花大量的時間去死記硬背一些知識點(diǎn)。雖然，短時間內(nèi)學(xué)生都能夠記住要點(diǎn)，但等到具體答題時，大部分學(xué)生已經(jīng)完全拋到九霄云外了，這樣一遍一遍反復(fù)訓(xùn)練，時間雖然花了很多，但是學(xué)生的成績就是不見提高。我們也常常在反思和討論，究竟應(yīng)該怎樣事半功倍，可總是找不出比較好的方法。

專家的課給我的啟迪是深刻的，原來，我們上課時可以先不直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣思考，怎樣展開，怎樣答題。我們可以先展示學(xué)生的答案，讓學(xué)生們自己思考這樣的答案有沒有問題，有問題的話，問題在哪，從各種各樣的問題中總結(jié)出具體的答案，再根據(jù)答案總結(jié)概括具體的答題方法和答題步驟。個性化的課堂可以不需要什么預(yù)設(shè)，不需要什么條條框框，學(xué)生當(dāng)堂出現(xiàn)了什么問題當(dāng)堂就解決，似乎可以不按照備課筆記上寫的那些第一步、第二步、第三步……這樣去做，而是根據(jù)課堂的具體情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，運(yùn)用自己的教學(xué)智慧把學(xué)生引導(dǎo)到所講的重點(diǎn)上去。這就要求執(zhí)教者自身必須具備比較優(yōu)秀的教學(xué)素質(zhì)，更要求執(zhí)教者在上課之前進(jìn)行深入思考，認(rèn)真準(zhǔn)備個性化的備課。要想給人一杯水，自己就必須要有一桶水。

以后，我們?nèi)匀恍枰J(rèn)真參與集體備課，只是我們在集體備課之后，一定要考慮自己班級的學(xué)情，盡可能地預(yù)想課堂上學(xué)生們可能出現(xiàn)的各種答案，并根據(jù)這些答案思考好自己的引導(dǎo)方式，進(jìn)行個性化備課。

三、問題探討方式應(yīng)呈現(xiàn)多樣化

現(xiàn)在，一些領(lǐng)導(dǎo)聽了我們的課以后經(jīng)常會送給我們兩個字“講師”。也就是說，我們上課的方式太單調(diào)，只知道一味地把我們知道的一些方法、技巧一股腦地全都告訴給學(xué)生，就怕有什么遺漏，于是，一節(jié)課45分鐘，全都是我們這些“講師”在說重點(diǎn)、說方法、說步驟、說技巧、說注意點(diǎn)，而學(xué)生的任務(wù)就是聽寫、背誦，基本上找不到其他的方法，也收不到比較好的效果。教師講得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很辛苦，可結(jié)果總是讓人一聲嘆息。

個性化的課堂就完全不是這樣的。教師上課時可以很輕松，我們可以成為一個引導(dǎo)者，一個從屬者，主要表演的都是學(xué)生。比如一節(jié)課，總共四五個問題，我們就可以運(yùn)用五種不同的問題探討方式。有展示答案，讓學(xué)生判分，給出理由，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行歸納；有學(xué)生上黑板當(dāng)場寫出答案，其余同學(xué)進(jìn)行評價，給出理由，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行歸納；有讓學(xué)生站起來回答，再讓回答者自己點(diǎn)名讓其他同學(xué)幫自己補(bǔ)充，給出理由，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行歸納；有讓學(xué)生相互討論給出答案，告知理由，然后展示參考答案，讓學(xué)生對照，找出自己的欠缺，學(xué)生再根據(jù)自身的情況總結(jié)概括，然后老師再針對一些典型而普遍的問題進(jìn)行總結(jié)……讀課文的時候也可以是各種各樣的方式。有齊讀課文，找出對象，體會情感，揣測作者的用意；有指名朗讀文章，然后談?wù)勛约旱拈喿x感受；有主動朗讀課文，談?wù)勛约旱拇痤}思路和答案……然后老師再根據(jù)具體的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括。整堂課，我們都要以學(xué)生為主體，完全以學(xué)生的具體情況運(yùn)用各種各樣的探討方式展開。這樣的課堂，學(xué)生會非常樂意投入其中，他們的記憶也就會比一般的要強(qiáng)，等到做練習(xí)的時候，學(xué)生們就會印象深刻，不會像我們采用平常的教學(xué)方式教出來的學(xué)生那樣一籌莫展。備課要有個性化，課堂展開要有個性化，學(xué)生的筆記也要個性化。

四、各種指導(dǎo)方法應(yīng)相互滲透，相互融合

比如散文鑒賞和作文的寫作指導(dǎo)就可以結(jié)合起來進(jìn)行。教師在講表達(dá)技巧的時候，就可以告知學(xué)生在寫作時可以怎樣運(yùn)用表達(dá)技巧，運(yùn)用了以后會有怎樣的效果；在講詞語含義時，就會鼓勵學(xué)生在寫作時要運(yùn)用一些詞語的比喻義和引申義；在講解段落（句子、詞語）在文中的結(jié)構(gòu)時就知道學(xué)生在寫作文謀篇布局時要適當(dāng)設(shè)置一些能在文章中起到重要作用的段落或句子。這樣把散文和寫作融合在一起講既強(qiáng)調(diào)了語文的相通性，也告知學(xué)生，任何知識點(diǎn)都是融會貫通的。

篇5

這時，在空曠的原野上，卻矗立著一棵寂寞的老樹。

…………

23.賞析文中劃橫線的句子。

24.本文中題目是“寂寞的老樹”，第⑥段又說“老樹其實(shí)也并不寂寞”，這是否矛盾？為什么？

25.本文主要寫老樹，第⑤段為什么還寫了其他的樹？

26.請用簡潔的語言概括老樹具有怎樣的精神品質(zhì)。

這是2013年龍東五市（雙鴨山市、佳木斯市、鶴崗市、伊春市、七臺河市）的中考語文試題最后一個閱讀文段《寂寞的老樹》的開頭，讀后讓人眼前不由得清亮起來。這篇狀物散文精美短小，在學(xué)生自我品格的形成方面有著積極的引領(lǐng)作用。文后從語言品味、內(nèi)容主題探究、寫法探討、形象概括角度設(shè)置了四道題，題型設(shè)置有梯度，24題和26題是壓軸的難題，需要對文章有深刻的理解并能高度地概括才能回答準(zhǔn)確。

那么，這些問題該如何回答呢？作為一線教師，我非常清楚，這是學(xué)生失分最多的閱讀題。原因首先是大多初中孩子感覺對這類狀物、寫景和哲理的散文讀不進(jìn)去，就算讀了，也如霧里看花，見字不見內(nèi)容，更難領(lǐng)會其中蘊(yùn)涵的深刻主題，如《寂寞的老樹》所隱含的深刻的寂寞是無人理解老樹堅(jiān)守自己信念的孤獨(dú)。然而，這類散文又往往很受出題者青睞，這類文章比較磨腦子，需要肯讀方能讀透，適合深度考查學(xué)生的思維能力與語文素養(yǎng)。

翻閱2011年至2013年40個地市的中考語文試題，有10余個選擇了狀物寫景或者哲理性散文作為壓軸的閱讀題。如，2011年大慶市的《牡丹的拒絕》，2012年天津市的《清秋書簡》、杭州市的《像蒲公英一樣生存》、揚(yáng)州市的《揚(yáng)州的夏日》、陜西省的《游司馬祠》、德州市的《高山流水》，2013年龍東五市的《寂寞的老樹》，等等。

那么是不是因這些文章的文體特點(diǎn)以及初中學(xué)生的思維限制，他們就一定理解不到位呢？也不是。這類散文設(shè)題的角度比較固定：一般從大意理解、主題探究、語言品味、關(guān)鍵語句含義理解、寫法探討、作品感受、詩意表達(dá)幾個角度設(shè)題，學(xué)生在考前經(jīng)過一段時間有針對性的訓(xùn)練指導(dǎo)，一般都能掌握其答題的思路與技巧，但是并非掌握了答題技巧就能完美地回答，因?yàn)榧记墒撬赖模恼率腔畹?。筆者在平時的教學(xué)與應(yīng)試中有著深刻的體會，再周全的答題技巧也代替不了讀者對文本本身的理解，所以超越技巧之上的東西就是學(xué)生要讀進(jìn)去。讀進(jìn)文章，文章的內(nèi)容才能觸動學(xué)生的心靈，學(xué)生才能和文本產(chǎn)生共鳴，和文本、作者進(jìn)行心靈的互動與交流，在此基礎(chǔ)之上答題技巧才能發(fā)揮其效力。

為什么，這類文章學(xué)生讀不進(jìn)去呢？這恐怕要反觀我們的常規(guī)閱讀教學(xué)了。我們的閱讀課，有些時候是有口無心的讀文章，走馬觀花的看文章，浮光掠影的分析文章，學(xué)生當(dāng)然養(yǎng)成不了深入閱讀文章的習(xí)慣，在有限的考試時間里，緊張的心態(tài)下，想把文章讀進(jìn)去，那就難了。

所以聯(lián)系中考，反觀我們的閱讀教學(xué)，尤其是散文閱讀教學(xué)，我們首要做到的是，我們的閱讀教學(xué)要能撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生能沉浸到文本中，沉浸到對文本的解讀中，循序漸進(jìn)的養(yǎng)成深入閱讀的習(xí)慣，這才是閱讀教學(xué)的根本。

散文教學(xué)如何能撥動學(xué)生的心弦呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵在兩個字：讀與品。

一、 讀

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情的朗讀’，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品的情感態(tài)度的理解?！弊x是學(xué)生走進(jìn)文本、沉浸文本的前提。散文教學(xué)必須讀字為先，朗讀是散文教學(xué)的生命，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的誦讀：聽讀、賽讀、示范讀、配樂讀，等等，反復(fù)的誦讀有助于學(xué)生把握語氣語調(diào)，感受文章的意境、韻味、情感，以達(dá)到能有感情的朗讀。學(xué)生往往能在充分的朗讀中受到感染，與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。

1.讀中可以展開想象。

宗璞的《紫藤蘿瀑布》中描繪：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分在和陽光互相?！崩首x這一段時，可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，在頭腦中展現(xiàn)出藤蘿花活潑潑綻放的畫面，學(xué)生在此時能從內(nèi)心感受到藤蘿旺盛的生命力，從而為理解下文作者對生命的思考做好鋪墊。

2.讀中要抒感。

教學(xué)《山中訪友》一課時，有個片段我印象深刻。學(xué)生朗讀自己喜歡的段落，其他學(xué)生評價：

學(xué)生讀《山中訪友》第五段。

生：讀得有點(diǎn)平淡?！澳愫谩睉?yīng)該讀得很熱情。因?yàn)槲业缴街刑皆L好朋友，遇到了好朋友，當(dāng)然要熱情地和好朋友打招呼了。（生熱情地朗讀，學(xué)生鼓掌。）

生：“是要我重新梳妝嗎”“是邀我與你唱和嗎”要讀出疑問的語氣。語調(diào)要上揚(yáng)。

生：“清涼的山泉”“汩汩的溪流”，這些在作者心里都是好朋友，見到他們多高興啊，要讀出喜悅。

生：讀的時候要顯得親切點(diǎn)，要讀得熱情洋溢，高點(diǎn)聲音去讀。

于是個人讀，小組讀，分角色讀，誦讀聲此起彼伏。學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會著作者抒發(fā)的情感。

二、 品

朗讀是散文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在誦讀感知的基礎(chǔ)之上，還要調(diào)動自身的眼、耳、心、意，對蘊(yùn)涵在散文背后的情、意、境，進(jìn)行品味，才能深入觸摸文本，沉入美妙課堂，扣動學(xué)生心弦，使學(xué)生的個體生命進(jìn)入作品生命，達(dá)到情與意的交融，意與思的匯合。那么品什么？

1. 品用詞之美。

朱自清在《春》一文中寫春草：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！睂W(xué)生可以品味“偷偷的”寫出了小草破土而出的情態(tài)，那么不經(jīng)意間，她就鉆出來了，讓人多么驚喜；“嫩嫩的”“綠綠的”寫出了小草剛出來時的質(zhì)地和顏色。還可以品析動詞所折射出作者的心理與情感，如《背影》中寫父親買橘子時的背影：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！薄芭省⒖s、傾”值得仔細(xì)玩味，從中體會微胖的父親買橘子時的艱難，體會父子間的深情。

2. 品修辭之妙。

《匆匆》一文中這樣來描寫時間：“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”引導(dǎo)學(xué)生品味這句話，把“八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間”比作“大?！保瑥亩憩F(xiàn)時間匆匆流逝，無聲無息，作者無可奈何的情感?！澳懵斆鞯?，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢？”從前后呼應(yīng)的反問句引導(dǎo)學(xué)生體會作者不甘心碌碌無為，要珍惜時間，發(fā)奮圖強(qiáng)的心聲。

3. 品寫法之精。

《桃花心木》一文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)就是在反復(fù)品讀與分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解本文以物喻人的寫法，即文章借種樹要使樹在不確定中汲水生長，才能扎根，長成百年大樹，來說明人只有經(jīng)得起生活中不可預(yù)料的坎坷、磨難的考驗(yàn)，才能成為一個堅(jiān)強(qiáng)的人，有作為的人。以及“托物言志”“象征”“對比”“襯托”“欲揚(yáng)先抑”“借物抒情”等散文常用的寫法，在品讀散文時，都可以引導(dǎo)學(xué)生理解掌握。

4. 品語句含義。

這也是散文教學(xué)的難點(diǎn)。如《跨越百年的美麗》一文，“這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使居里夫人幾乎在完成這項(xiàng)偉大的發(fā)現(xiàn)同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)”。這句話如何理解？理解這句話，需要對課文內(nèi)容有全面而深入的把握，聯(lián)系上下文才能明白，這句話的意思是說“居里夫人在發(fā)現(xiàn)鐳的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己的人生價值不在于外表與名利，而在于對科學(xué)的不懈追求，為人類做貢獻(xiàn)。”理解了這個句子，也就把握了文章的主旨。

篇6

現(xiàn)代文閱讀能力的考查是語文考查的重要方面。因此探尋閱讀規(guī)律、掌握一定的閱讀技巧是提高閱讀能力、成功答題所不可缺少的一種學(xué)習(xí)技能。

一、把握文章內(nèi)容,概括文章主題

1.理清文章思路

首先要通讀,讀懂、讀透,從讀中悟其義、明其理。通過閱讀,摸清作者的思路,把握文章結(jié)構(gòu),理清文章的層次。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的,都?xì)w向文章的主旨。

2.注意篩選并提取文中重要的信息來理解文章

(1)注意文章的標(biāo)題、副標(biāo)題。絕大多數(shù)文章的標(biāo)題及副標(biāo)題起到了概括文章主旨、表達(dá)作者觀點(diǎn)的作用。

(2)找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動的詞句。畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落,畫出各段落中的中心句,尤其注意段首、段尾,這些詞句往往就是回答問題時需要重點(diǎn)研讀的,通過找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路,結(jié)構(gòu)層次。

二、認(rèn)真審題,定向掃描

做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題,抓住了審題這個關(guān)鍵,就找到了答題的訣竅。現(xiàn)代文閱讀的審題,就是要仔細(xì)分析題干,把握題目要求,即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步,也是最關(guān)鍵的一步。

題干一般由兩個部分組成,一是文章作者的話,一是命題者的話。設(shè)置題干的目的,主要是限定答題內(nèi)容;同時,命題者為了使考生不至于茫然無緒,往往又會在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置,甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示,找出每一道題的出題點(diǎn),鎖定答題區(qū)間,具體到段、句、詞。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域,認(rèn)真揣摩上下文的文意,準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句,準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息,大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。

三、確定答案所在區(qū)域,精心組織答案

1.弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向

遇到的題干如果是否定形式,就采用先反后正的答題方式,避免遺漏要點(diǎn);遇到的題干如果是肯定形式,就采用正面的答題方式。

2.弄清題干語言的構(gòu)成形式,確定答題語言形式

題干的結(jié)構(gòu),是表意的外在形式,暗示著語句含義由哪些方面構(gòu)成,分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時如何組織好語言。

3.弄清題干中作者的話和命題者的話

題目中出現(xiàn)作者的語句,一般是學(xué)生要理解和分析的對象,而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。

4.變含蓄為直接,變分說為概括

篇7

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.014

在日常的語文課堂、語文教學(xué)公開課等相關(guān)語文教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)都是極為重要的內(nèi)容，因此，語文教師在閱讀教學(xué)上必須提高閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，從而保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和教學(xué)方法的科學(xué)性。當(dāng)前語文教學(xué)背景下，閱讀教學(xué)內(nèi)容比教學(xué)方法更應(yīng)該值得語文教師進(jìn)行深入的研究和探討。那么，在閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中教師應(yīng)該注意哪些問題？

一、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生課堂教學(xué)活動結(jié)果的預(yù)期，是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師選擇教學(xué)內(nèi)容的基本依據(jù)，因此，初中語文教師在閱讀教學(xué)的開展中首先應(yīng)該確定教學(xué)目標(biāo)。初中語文閱讀涉及到散文、小說、戲劇、詩詞、實(shí)用文、文言文等文體，所以，教師在針對不同文體的閱讀教學(xué)中需要制定不同的教學(xué)目標(biāo)。比如說，散文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該集中在理解和感受作者獨(dú)特的生命體驗(yàn)，豐富學(xué)生對世界和他人的認(rèn)識與了解等有關(guān)于散文這一文體所能帶來的獨(dú)特教學(xué)目標(biāo)。小說的教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)圍繞小說的特點(diǎn)來展開，比如說通過小說人物、情節(jié)和環(huán)境的具體描寫讓學(xué)生充分了解其反映的社會現(xiàn)實(shí)。因此說，在如今的初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要更加清晰、明確教學(xué)的基本內(nèi)容，以內(nèi)容為教學(xué)依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效地開展教學(xué)活動。

二、對教材進(jìn)行全新定位

教材是教師開展教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要媒介，因此，初中語文教師在閱讀教學(xué)上應(yīng)該對教材進(jìn)行全新的定位和全面的把握。語文教材所涉及的閱讀材料是教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的主要資料，因此，教材閱讀材料的解讀是影響教學(xué)的重要因素。在初中語文教材中，某些文章的主要教學(xué)內(nèi)容就是文章本身，而有些文章教學(xué)重點(diǎn)并不在文章的本身，而在其所承載的語文知識，即概念、原理、語言等語文的基礎(chǔ)知識，更有一部分文章是選自全集或是長篇小說，那么，這樣文章就是一個“引子”，需要教師將關(guān)注點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行除教材以外的課外閱讀的補(bǔ)充上，因此，教師在閱讀教學(xué)中需要對教材文本進(jìn)行正確的定位，由其文章本身的價值決定其教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)方法的使用。

三、充分考慮學(xué)生的閱讀水平和閱讀特點(diǎn)

教師教學(xué)活動的開展必須對學(xué)生的學(xué)情有著充分全面的把握與了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。教師在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)時，首先需要對學(xué)生的水平有著正確的把握，只有這樣，教師才能正確地制定教學(xué)的目標(biāo)，了解通過文章應(yīng)該從哪些方面鍛煉學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生未能熟練掌握的閱讀技巧。比如說，在散文的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生對散文的“文眼”把握不住，那么，學(xué)生就無法在“文眼”的引導(dǎo)下去領(lǐng)略作者的寫作背景或是感情基調(diào)，也就無法正確地理解文章的主旨和作者情感的波動，因此，語文教師在散文教學(xué)中，針對學(xué)生對“文眼”的把握情況應(yīng)該具體設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找散文的“文眼”從而幫助學(xué)生正確解讀文章。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法是影響學(xué)生閱讀能力提高不可忽視的因素。部分學(xué)生喜歡大聲閱讀文章，在閱讀的過程中融入自己的感情，在聲情并茂的朗讀中覺得更能真切領(lǐng)悟作者的思想感情，而部分學(xué)生則喜歡默默地閱讀，認(rèn)為那樣更能集中精力進(jìn)行思考，因此，不同的學(xué)生有著不同的閱讀習(xí)慣。對于這種情況，教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，不同的題材，不同的文體的文章對學(xué)生的要求不一樣，因此，學(xué)生在閱讀中也需要針對文章獨(dú)特的個性選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行文本的解讀，并不是說所有的散文都適合大聲朗讀，故此，教師應(yīng)該從方法論上對學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

五、通過閱讀理解提升學(xué)生閱讀能力

學(xué)生在教材文章的學(xué)習(xí)中能夠掌握基本的閱讀能力和閱讀答題技巧，但是，其所學(xué)得的知識必須經(jīng)過大量的練習(xí)題才能有效使其能力得到鞏固和提高，因此，初中語文教師在安排閱讀教學(xué)的過程中需要對學(xué)生的閱讀理解進(jìn)行集中訓(xùn)練和專題訓(xùn)練，只有這樣，學(xué)生才能在練習(xí)中將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際的練習(xí)題中，同時通過練習(xí)題鞏固所學(xué)習(xí)的知識。學(xué)生的遷移能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的重要因素，閱讀理解訓(xùn)練是學(xué)生閱讀能力進(jìn)行遷移運(yùn)用的重要途徑，因此，在語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了一種閱讀技巧或是答題技巧，教師應(yīng)該為學(xué)生提供適量的練習(xí)題目，讓學(xué)生在能力的遷移運(yùn)用中進(jìn)一步鞏固知識，提高其綜合運(yùn)用知識的能力。

六、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，豐富學(xué)生閱讀量

篇8

【考點(diǎn)闡述】

1.概括文章主題。散文選材廣泛，行文自由，表達(dá)的思想感情豐富多彩，故準(zhǔn)確把握文章的主題是考點(diǎn)之一。

2.理清文章脈絡(luò)。作者為了表達(dá)自己的思想、情感，會精心組織、選取材料;在表達(dá)上更是精益求精，特別注重詞語在表達(dá)上的順序、層次和分寸感。理清文章脈絡(luò)，即弄清文章的線索與順序。

3.分析技巧作用。主要包括表達(dá)方式、修辭手法和表現(xiàn)手法。

4.品味文章語言。散文的魅力往往體現(xiàn)在優(yōu)美的語言上。此考點(diǎn)包括理解字詞含義、詞語妙用、哲理性語句的深層含義等多項(xiàng)內(nèi)容。

5.檢測發(fā)展能力。此考點(diǎn)較為開放，主要考查考生的理解和創(chuàng)新能力。

【題型盤點(diǎn)】

1.整體感知題。其考查類型主要有：⑴直接概括全文內(nèi)容;⑵概括某一段落的內(nèi)容或作者的思想感情等。

2.理解詞語題。其考查類型主要有：⑴詞語在特定語境中的含義（語境義）;⑵代詞指代的內(nèi)容;⑶詞語可否省略、調(diào)換，是否矛盾;⑷動詞、形容詞的作用;⑸加點(diǎn)詞語表達(dá)的思想感情。

3.賞析句子題。其考查類型主要有：⑴從文中摘錄一個你最喜歡的句子，并寫出喜歡的理由;⑵文中某句寫得很好，說說好在何處;⑶分析文中某句話的含義;⑷具體說明文中某句話的表達(dá)效果。

4.提取整合題。這是散文閱讀考查的又一重點(diǎn)，也是失分最嚴(yán)重的題型。

5.發(fā)展性題型。其考查類型主要有：⑴仿寫;⑵續(xù)寫，即給一段話的前半部分，讓考生續(xù)寫后半部分，啟發(fā)考生答題的思路。

6.開放性題型。其考查類型主要有：⑴鑒賞類，要求考生對作品的形象、語言和表達(dá)技巧進(jìn)行賞析;⑵評價類，要求考生對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行評價;⑶聯(lián)想類，要求考生聯(lián)系實(shí)際，展開聯(lián)想，談?wù)勎恼陆o自己的啟發(fā)。

【應(yīng)對策略】

1.整體入手，概括主旨

散文通常都有敘事、抒情、寫景的線索，抓住了線索就可以從整體上把握文章脈絡(luò)，明確文章主旨。抓線索的方法主要有以下四種：一是從文章的體裁分類、表達(dá)手法（是否以物喻人、借物抒情等）入手，二是從標(biāo)題入手，三是從文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子入手，四是從文中議論、抒情的句子入手?？碱}形式有直接問文章的線索是什么，說說作者選材的依據(jù)等。當(dāng)然，有的散文沒有明顯線索，那么，就要從分析文章的結(jié)構(gòu)入手，方法主要有兩種。其一，局部結(jié)構(gòu)分析法。一個語段，一般有起始、展開、結(jié)束三個層次。通常起始是一兩句話，而這就是段落的中心句;接著展開對本段的具體記敘、描寫或議論，最后用一兩句話作小結(jié)。解題時，可揣摩句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。其二，整體層次分析法。要抓住標(biāo)志性句子或詞語，如開頭或結(jié)尾處反復(fù)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)大致相同的句子，“首先……其次……”“一方面……另一方面……”“不僅如此……”等詞語引領(lǐng)的句子，都是閱讀時應(yīng)注意的。

2.品味情感，挖掘信息

抒情散文著重表現(xiàn)作者的生活感受，抒寫作者的情感歷程，表達(dá)心靈之聲，作者的喜怒哀樂都體現(xiàn)在字里行間。答此類題，首先要快速讀懂原文，深入理解文意;其次跳出文章外，整體把握文旨;再次歸納要點(diǎn)，把握文章的靈魂;最后按照題目要求，挖掘整理隱含信息。

3.分析手法，深層解讀

分析散文的表達(dá)手法與表現(xiàn)手法，須進(jìn)一步理解文章。針對此考點(diǎn)，2015年中考一般從三個角度來命題：一是選用了哪些材料來表現(xiàn)主旨，二是辨別表達(dá)方式及運(yùn)用該表達(dá)方式的作用，三是分析表現(xiàn)手法及修辭手法的作用。預(yù)計(jì)2016年中考對此考點(diǎn)的考查可能以簡答題為主，兼有選擇題等題型。

4.欣賞語言，領(lǐng)會意境

品味散文語言表達(dá)的特點(diǎn)，是2015年中考散文閱讀中出現(xiàn)頻率最高的考點(diǎn)。其命題角度多樣，解題思路亦各有不同。

⑴結(jié)合語境解釋詞語的含義，品評加點(diǎn)詞語的作用。

⑵分析關(guān)鍵句或哲理性語句的含義，欣賞文中優(yōu)美、精辟的語言。一是對意蘊(yùn)豐富、含意新穎的語句，要結(jié)合其在文中的位置來理解。二是對抽象概括的語句，有的作為觀點(diǎn)態(tài)度在文中出現(xiàn)，那就結(jié)合闡述這一觀點(diǎn)態(tài)度的材料來理解;有的作為材料在文中出現(xiàn)，那就結(jié)合它支持的觀點(diǎn)來理解;有些抽象概括的語句需要聯(lián)系生活實(shí)際和已有知識來具體理解。

⑶對文章某些內(nèi)容或形式提出自己的看法和疑問等。此類題屬于開放性試題，答題的關(guān)鍵在于：一要能準(zhǔn)確讀懂原文的意思和作者的思想情感;二要有自己明確的觀點(diǎn)或態(tài)度，不能模棱兩可;三要語言流暢，簡明扼要。

⑷續(xù)寫或仿寫。解答這類題除了要把握仿句的句式及修辭外，還要注意句中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。

【真題解析】

（2015年江蘇省常州市）閱讀下面散文，完成下面的題目。

青城山下憶大千

曹積三

a胡立是張大千的入室弟子，且是得意門生。我喜丹青，更慕丹青手，便特意去青城山下拜訪他。

b先生伴山而居，環(huán)境很是清幽，有竹，有蘭，草木葳蕤;淡濕而清新的空氣蔓延其間。室內(nèi)陳設(shè)挺簡潔，墻上只掛著一幅張大千的立軸山水，透出主人對老師的思念與景仰之情。

c先生已沏好茶等著我們。當(dāng)我接過茶盞，一股清雅的香氣悠然飄來。他說，這是青城山的“洞天貢茶”。呷一口，滿嘴生香。青城有茶甲天下，此話不謬。遙想當(dāng)年，張大千拒當(dāng)漢奸，不受日寇偽職，化裝逃出北平后，獨(dú)獨(dú)選了青城山，隱居上清宮，足見其慧眼。

d“是的哦，大千師太喜歡青城山嘍！”胡先生話音瑯瑯，“這兒哦，是他心中的樂園?！?/p>

e隨他的話語，一個癡情于大自然的畫圣浮現(xiàn)眼前。

f每日里，張大千除了手捧書卷、揮灑丹青，便置身于山野之中，拜望千峰萬仞，細(xì)品草木百花。他聽流泉、看飛鳥、拂野竹、望云?！瓨反瞬黄?。他常常佇立于老松之下，盼顧遠(yuǎn)峰近嵐，久不言聲。眉間掛風(fēng)去，指尖捻畫來。雨后的夜晚，竟身披薄衫，舉步登高，手捋長須，瞧那秋月透過丫枝灑下的清輝，與艷陽高照時的婆娑樹影有何不同。

g“大千師常說，人間有兩部書，一部是有字的，系前人所寫;另一部則是無字的，為自然造化。兩部書都要讀好，方能成器。一定要畫自己最熟悉的東西，而且，要用心去畫，才能如登山一樣，一步一層天?！?/p>

h憶起老師的教誨，胡立感慨系之：“這些至理名言，影響我的一生?！?/p>

i“我算得上是個專情的人，一生苦心孤詣，只畫都江堰和青城山，畫了大約一千幅?！彼f著，眼里泛著淚光，“都江堰，是爹娘生我養(yǎng)我的地方;青城山，是拜師之處，是識得再生父母之地。這里的一水一石，一草一木，都如同我的血和肉?！?/p>

j說罷，他展紙，揮毫，為我畫了一幅《秀水都江堰》。

k“大千師云游在外，也非常想念四川老家?？上В茨芑氐脕??！焙⒌脑捯衾铮袩o限的遺憾。

l思鄉(xiāng)，是張大千晚年的心結(jié)，他曾寫道：

海角天涯鬢已霜，揮毫蘸淚寫滄桑。五洲行遍猶尋勝，萬里歸遲總戀鄉(xiāng)。

m讀了，有誰能不為之動情呢？胡立告訴我，大千師曾托人幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)將一幅畫作從臺灣送回四川，表達(dá)他的思鄉(xiāng)之情。為防不測，題款的印章是夜里摸著黑鈐上去的，所以，章子上下顛倒了。見到那帶著老師體溫的猩紅印章，他如何忍得了淚水……

n胡立先生為了款待我這位遠(yuǎn)方的客人，特意包了餃子。更讓我驚奇的是，那醇香的米酒、可口的泡菜、獨(dú)具風(fēng)味的“老臘肉”，都是他的手藝，而那滋味鮮美的小菜，竟也是用他親自挖來的竹筍燒制的。

o他一面為我斟酒，一面說：“大千師在青城山時，經(jīng)常帶著我去采蘑菇、找野菜、挖竹筍……而且，他樂得上灶，炒的青菜碧綠如鮮;他做的獅子頭和粉蒸牛肉與眾不同，嘗過的人無不稱贊。”

p胡立仿佛又回到了在大千師身旁的歲月，臉上洋溢著激情：“有一天，剛送走來吃飯的客人，大千師對我說，做飯燒菜豈可小覷，這也是藝術(shù)。燒不好菜，難成一個懂得滋味的好畫家。所以，從那時起，我就暗暗地跟著他學(xué)廚藝?！?/p>

q“你知道大千師是怎么評價自己的廚藝和畫藝嗎？大千師說：‘我的畫與菜相比，菜，當(dāng)然在上?！蔽衣犃?，吃驚不小。

r張大千畢竟是張大千。

（選自曹積三的博客，有改動）

1. 綜合全文，胡立先生受到師父張大千的哪些影響？

【解析】本題考查信息提取與概括能力?？忌屑?xì)閱讀文章，抓住張大千主要愛好情趣以及思想情感去概括。

【參考答案】癡情大自然;學(xué)習(xí)廚藝;熱愛家鄉(xiāng)。

2. 文章第⑥段畫線句在語言上有什么特色？請簡要賞析。

眉間掛風(fēng)去，指尖捻畫來。

【解析】本題考查語言賞析能力。語言特色很鮮明。從修辭的角度分析作者的表達(dá)。

【參考答案】語言凝練文雅。運(yùn)用對偶的修辭，簡練地傳達(dá)出張大千對大自然的癡情，認(rèn)真地觀察，細(xì)致地描摹。

3. “張大千畢竟是張大千。”這句話包含了作者對張大千的哪些情感？

【解析】本題考查對句子蘊(yùn)含的情感的分析能力?！皬埓笄М吘故菑埓笄А痹谌牡慕Y(jié)尾，應(yīng)該從全文的角度去思考。

【參考答案】仰慕張大千對大自然的癡情;感慨張大千對家鄉(xiāng)的熱愛與思念;驚訝張大千的廚藝高于畫藝。

4. 第l段引用了張大千的詩，這首詩是怎樣表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情的？（從內(nèi)容、技巧兩方面分析）

【解析】本題考查對古詩的內(nèi)容理解和詩歌手法的賞析能力。題干中明確從內(nèi)容、技巧的角度分析表達(dá)思鄉(xiāng)之情，分別賞析。內(nèi)容上賞析，主要對詩句的理解與翻譯;技巧上，從“總戀鄉(xiāng)”看出詩人的直抒胸臆。

【參考答案】內(nèi)容：刻畫了一個鬢發(fā)斑白遠(yuǎn)在天涯，揮毫作畫時淚水漣漣，身在萬里外，心里總戀著家鄉(xiāng)的游子形象。技巧：“萬里歸遲總戀鄉(xiāng)”運(yùn)用直接抒情，抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)的思戀。

5. 下列對文章分析不正確的一項(xiàng)是（ ）

A. “我”是文章的線索人物，“我”拜訪胡立，胡立先生回憶恩師張大千的諸多往事。

B. 張大千告訴胡立，燒不好菜難成一個好畫家，胡立就暗暗地跟他學(xué)廚藝，最后胡立的廚藝超過了他自己的畫藝。

C. 拒當(dāng)漢奸，不受偽職，隱居青城山，這些可以看出，張大千是個有民族氣節(jié)的人。

篇9

【關(guān)鍵詞】閱讀理解;答題技巧

該如何調(diào)控學(xué)生的思維及行為，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率，使其掌握答題技巧呢？

一、重閱讀

1.培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣

有的學(xué)生平時懶得讀文章，只在考試的時候突擊，對閱讀沒有興趣，這就使得在考試時慌亂不堪、無從下手。所以，提高學(xué)生閱讀水平的最根本的途徑就是培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最原始動力。因此，學(xué)生可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。久而久之，學(xué)生的閱讀理解能力就會慢慢得到提高。

2.加量閱讀，拓寬視野

在平常生活中要加大閱讀量，閱讀的多了，見識的多了，閱讀能力就自然而然地、潛移默化地得到提高了。多讀書，對于提高學(xué)生的閱讀理解能力來說至關(guān)重要。學(xué)生大量閱讀文章，不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能夠使他們積累寫作素材，可謂是一箭多雕，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、多理解

1.帶著問題去閱讀

在考試中，閱讀的目的是解答問題，所以，在進(jìn)行閱讀前要先迅速地瀏覽問題，帶著問題去閱讀?？纯次恼碌淖髡摺懽鲿r間和文后注釋等內(nèi)容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項(xiàng)中揣測出文章大概主旨是什么。文章整體看完后，應(yīng)記住閱讀理解文章的要點(diǎn)，閱讀理解重要的結(jié)論以及閱讀理解中的一些關(guān)鍵性的字句。巧用信息整體把握，閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。

2.明確閱讀考點(diǎn)和方法

在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生明確閱讀考點(diǎn)和方法。文章分為不同的體裁，有議論文、記敘文、散文、詩歌、小說等等。針對不同體裁的文章要不同對待，首先，教師要讓學(xué)生能辨認(rèn)所考文章的體裁，確定后，根據(jù)該體裁文章所具備的特點(diǎn)分析文章的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及語言特色，從而來解答考卷所設(shè)的問題。其次，要讓學(xué)生學(xué)會捉住文章重點(diǎn)。考試時，時間是有限的，學(xué)生應(yīng)在有限的時間內(nèi)迅速辨清該文章的中心內(nèi)容，理清文章思路。

三、巧答題

下面列舉一些具體閱讀考點(diǎn)，談?wù)勗诳荚囍虚喿x理解的一些答題技巧：

（1）文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用;從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。

（2）文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

（3）概括文章主旨。對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來進(jìn)行回答：“通過…… 故事，歌頌（贊美）了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。

（4）文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達(dá)方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細(xì)分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。

篇10

要讀懂文章，首先應(yīng)有一顆能靜下來的心。朱熹有言：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”心若靜下來，語言自然會被理解，情境會在頭腦中浮現(xiàn)，情感會在胸中激蕩，道理也會在心中了然；反之，心靜不下來，讀文章時則會浮光掠影，無法真正進(jìn)入文章所描繪的意境，那就談不上理會作者的情感傾訴和道理的闡述了。尤其是對融描寫景物、抒發(fā)感情、闡述哲理于一體的散文來說，這點(diǎn)尤為重要。而結(jié)合近幾年武漢市的中考閱讀文章來看，2010年《念你們的名字》、2011年《蕭蕭池塘暮》、2012年《美麗的邂逅》無一例外都屬于散文文體。而這類文章往往內(nèi)涵豐富，語言優(yōu)美，不靜下心來，很難進(jìn)入到文章的意境中，那就不容易體會作者的思想或情感了。因此，在平時的閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)努力培養(yǎng)自己靜下心來閱讀的良好習(xí)慣。

要讀懂文章，還應(yīng)注重閱讀的方法。每篇文章至少要保證閱讀兩遍及以上，第一遍閱讀應(yīng)是從標(biāo)題到文章讀完，逐字逐句，標(biāo)上自然段，劃出關(guān)鍵詞句，尤其是開頭段、結(jié)尾段、銜接過渡段等；下面這一點(diǎn)筆者認(rèn)為尤為重要：沉思。第一遍閱讀完成后，靜下心來想這樣幾個問題：文章的主要內(nèi)容是什么？能否用簡潔的語言概括出來；文章的作者要告訴讀者什么：一種情感？一種哲理？……能否在文章中找到某種暗示；文章在行文上有怎樣顯著的特點(diǎn)？語言、結(jié)構(gòu)……實(shí)際上，這三個問題簡單來說就是文章寫了什么、寫作意圖是什么、怎樣寫的。對這三個問題進(jìn)行沉思、琢磨的過程，就是讀懂文章的過程。以2012年武漢市中考閱讀文章為例：《美麗的邂逅》就內(nèi)容而言，寫的是一個偶然的機(jī)會，我碰到了一本被一個叫做“慧”的女孩珍藏了十年的書，給我?guī)砹撕芏嗝篮玫母惺?；就寫作意圖而言，作者希望人們珍惜書，靜心讀書，通過讀書來提升個人的思想境界和修養(yǎng)，也希望我們的社會形成全民讀書的良好風(fēng)氣，以振興我們的國家和民族；就寫作上的特點(diǎn)來說，語言形象生動，字里行間滲透了作者細(xì)膩的情感。琢磨了三個問題后，有必要再來閱讀文章，此時的閱讀，熟悉感會大大增強(qiáng)，這個時候應(yīng)將所給的問題也一并讀完，有了剛才思考的基礎(chǔ)，此時，四道考試題也顯得簡單些了，以《美麗的邂逅》為例：第13題（作者為什么把在舊書攤上淘到一本書稱作一段“美麗的邂逅”？）、第15題（讀第六段，說說作者在“掩卷沉思”中表達(dá)了哪些情感？并概括情感產(chǎn)生的原因）考察的就是有關(guān)內(nèi)容方面的問題，第14題（結(jié)合句中加點(diǎn)的文字，品析作者是怎樣表現(xiàn)“邂逅”的美麗的？）就是有關(guān)寫法技巧的問題，而第16題（結(jié)合文章的主旨，說說作者在文中表達(dá)了哪些愿望？）正是考查作者寫作本文的目的的。

最后，要讀懂文章，還需進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想、對比、總結(jié)?；仡欁约簩W(xué)過的、讀過的類似文章以及對此類文章進(jìn)行的分析、講解、歸納總結(jié)等，以便準(zhǔn)確把握文章的重點(diǎn)。

還有一點(diǎn)需要補(bǔ)充說明的，針對目前的中學(xué)生來說，考場上的那篇文章它是要喚起我們的一種生活體驗(yàn)、一種情感認(rèn)同、一種思想啟迪，是對我們的成長有幫助作用的，所以，將閱讀文章和個人成長結(jié)合起來理解，也是不可忽視的。